小学语文教案

时刻：2023-09-22 10:35:27 语文教案我要投稿

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小学语文教案6篇(优)

　　作为一名教学工作者，经常需要编写教案，编写教案有益于我们切确掌控教材的重点与难点，进而选择适当的教学编制。那么你有体味过教案吗？下面是小编帮巨匠清理的小学语文教案7篇，接待浏览，但愿巨匠能够快乐喜爱。

小学语文教案6篇(优)

小学语文教案篇1

　　教学方针：

　　1．熟谙本课4个生字；

　　2．有激情地朗读课文；

　　3．寄望从内容中体味思惟，加深对课文内容的理解；

　　4．从描述年青人神志、动作、措辞的句子里体味到年青人自豪的品质，从中感应传染“自豪者自立”的事理。

　　教学过程：

　　1、导入

　　同窗们，活人必定要活出肃静，就像教员今天介绍给巨匠的这位年青人。

　　2、学生自读课文

　　读前设问：

　　1．课文首要讲了一件甚么事？

　　2．边读边勾勒描述年青人神志、动作和措辞的句子，想想，从年青人的默示里，你体味到了甚么？

　　3、小组合作研究

　　4、集体陈述请示交流

　　1．指名归纳综合课文的首要内容。

　　了了：短文首要写了一个逃难的年青人，在饥肠辘辘的气象下，没有直接领受人们送给他的食物，而是等自己帮主人干完活往后，才肯吃下去的事。

　　2．以小组为单元遴派代表，抓住年青人的默示，谈各自的体味。

　　如：描述小伙子神志的句子“这个年青人的目光马上暗淡了”；描述年青人动作的句子“他的喉结上下动了动”，“年青人马优势卷残云地吃起来”；描述年青人措辞的句子“师长教师，那我不能吃您的工具，我不能不劳动，就获得这些食物”……要指导学生连络上下文理解这些句子，从内容体味思惟。

　　3．点拨，揭露中心

　　年青人的默示令人钦佩，更激起了我们的思虑，他为甚么要这么做呢？

　　了了：因为他有肃静。

　　4．齐读课文最后一个自然段。

　　发问：这个年青人是谁？他为甚么会从一无所有到后来具有一笔让所有美国人爱戴的财富呢？

　　指导学生深切体味肃静对一小我来讲是何等首要。他能改变一小我的人生。

　　5、连络自己现实，谈感应传染

　　鼓舞鼓舞激励学生从小就要有自亏心，不管甚么时辰都要有肃静。

　　6、指导激情朗读课文

　　1．自由读。

　　2．指名读。

　　3．分脚色读。

　　7、安插功课

　　以“《肃静》给我的启发”为内容，写一篇日志。

　　8、板书设计

　　教案点评：

　　这是一篇自读课文，教师可以用一些有关“肃静”的小故事导入新课，先让学生切确理解“肃静”这个词，然后罢休让学生去自读自悟，首要的是能经由过程本篇课文学会若何去做人。

　　教案示例一

　　肃静

　　教学方针：

　　1．熟谙本课4个生字；

　　2．有激情地朗读课文；

　　3．寄望从内容中体味思惟，加深对课文内容的理解；

　　4．从描述年青人神志、动作、措辞的句子里体味到年青人自豪的品质，从中感应传染“自豪者自立”的事理。

　　教学过程：

　　1、导入

　　同窗们，活人必定要活出肃静，就像教员今天介绍给巨匠的这位年青人。

　　2、学生自读课文

　　读前设问：

　　1．课文首要讲了一件甚么事？

　　2．边读边勾勒描述年青人神志、动作和措辞的句子，想想，从年青人的默示里，你体味到了甚么？

　　3、小组合作研究

　　4、集体陈述请示交流

　　1．指名归纳综合课文的首要内容。

　　了了：短文首要写了一个逃难的年青人，在饥肠辘辘的气象下，没有直接领受人们送给他的食物，而是等自己帮主人干完活往后，才肯吃下去的事。

　　2．以小组为单元遴派代表，抓住年青人的默示，谈各自的体味。

　　如：描述小伙子神志的句子“这个年青人的目光马上暗淡了”；描述年青人动作的`句子“他的喉结上下动了动”，“年青人马优势卷残云地吃起来”；描述年青人措辞的句子“师长教师，那我不能吃您的工具，我不能不劳动，就获得这些食物”……要指导学生连络上下文理解这些句子，从内容体味思惟。

　　3．点拨，揭露中心

　　年青人的默示令人钦佩，更激起了我们的思虑，他为甚么要这么做呢？

　　了了：因为他有肃静。

　　4．齐读课文最后一个自然段。

　　发问：这个年青人是谁？他为甚么会从一无所有到后来具有一笔让所有美国人爱戴的财富呢？

　　指导学生深切体味肃静对一小我来讲是何等首要。他能改变一小我的人生。

　　5、连络自己现实，谈感应传染

　　鼓舞鼓舞激励学生从小就要有自亏心，不管甚么时辰都要有肃静。

　　6、指导激情朗读课文

　　1．自由读。

　　2．指名读。

　　3．分脚色读。

　　7、安插功课

　　以“《肃静》给我的启发”为内容，写一篇日志。

　　8、板书设计

　　教案点评：

　　教案示例二

　　肃静

　　教学方针：

　　1．熟谙本课4个生字。

　　2．有激情地朗读课文。

　　3．从描述年青人神志、动作、措辞的句子里体味到年青人自豪的品质，从中感应传染“自豪者自立”的事理。

　　教学过程：

　　（一）揭题，导入

　　同窗们，假定你是一个饥肠辘辘、精疲力尽的逃难人，有人将食物送到你的面前，你会若何做？（出示课文插图）有一名年青人，他没有这么做，这事实是为甚么呢？读完《肃静》这篇课文，你就知道了。

　　（二）学生自学课文

　　（出示浏览提醒）

　　1．课文首要讲了一件甚么事？

　　2．边读边勾勒描述年青人神志、动作和措辞的句子，想想，从年青人的默示里，你体味到了甚么？

　　（三）小组合作研究

　　教师深切到各小组，体味学生自学课文和小组构和气象，适当给以点拨、引诱。

　　（四）集体陈述请示交流

　　1．指名归纳综合课文的首要内容。

　　了了：短文首要写了一个逃难的年青人，在饥肠辘辘的气象下，没有直接领受人们送给他的食物，而是等自己帮主人干完活往后，才肯吃下去的事。

　　2．以小组为单元遴派代表，抓住年青人的默示，谈各自的体味。

　　（如：描述小伙子神志的句子“这个年青人的目光马上暗淡了”；描述年青人动作的句子“他的喉结上下动了动”，“年青人马优势卷残云地吃起来”；描述年青人措辞的句子“师长教师，那我不能吃您的工具，我不能不劳动，就获得这些食物”……要指导学生连络上下文理解这些句子，从内容体味思惟。）

　　3．点拨，揭露中心

　　年青人的默示令人钦佩，更激起了我们的思虑，他为甚么要这么做呢？

　　（因为他有肃静。）

　　4．齐读课文最后一个自然段。

　　发问：这个年青人是谁？他为甚么会从一无所有到后来具有一笔让所有美国人爱戴的财富呢？

　　（指导学生深切体味肃静对一小我来讲是何等首要。他能改变一小我的人生。）

　　（五）连络自己现实，谈感应传染

　　（鼓舞鼓舞激励学生从小就要有自亏心，不管甚么时辰都要有肃静。）

　　（六）指导激情朗读课文

　　1．自由读。

　　2．指名读。

　　3．分脚色读。

　　（七）安插功课

　　以“《肃静》给我的启发”为内容，写一篇日志。

　　（八）板书设计

　　切磋勾当

　　1．本文向我们介绍了一名名人的成长故事。你还知道哪些名人的故事？查阅资料后写出来。

　　2．小组为单元，读一读自己所写的资料。

小学语文教案篇2

　　教学方针：

　　1、会认“窿、炽、罩、碳、焚、轴、陨、妥、渺”，会写“罩、氧、碳、混、批、跌、维、抹”。查字典理解体味四组近义词的分辩：连结----呵护、细微----藐小、炙热----炽热、布满——布满。

　　2、切确、流利、有激情地朗读课文

　　3、理解课文内容，体味地球的特点，激起学生保重地球、善待地球的激情，从小成立环保意识。

　　4、培育学生的试探能力和聚积措置信息的能力。

　　教学重点难点：

　　1、理解课文内容，体味地球的可爱的处所，从而激起保重地球、善待地球的激情。

　　2、理解文章结尾宇航员的话“我感应传染巨匠理当齐心合力，呵护这个藐小、斑斓而懦弱的星球”。

　　教学时数：二课时

　　第一课时

　　1、激情导入：

　　1、在浩荡无边的宇宙中，有一个斑斓的星球，它是我们人类的家园，是我们巨匠配合的母亲。今天教员就带来几张地球母亲的照片，就让我们一睹地球母亲的.容颜吧！（播放地球的图片）

　　这就是我们的地球母亲，看到它你想说点甚么吗？（谈地球给自己的印象及自己对地球的体味）

　　假定用一个词来形容地球，你最想用哪个词？

　　2、今天，就让我们一路走进可爱的地球吧。（板书：可爱的地球）

　　2、初读课文，自学生字，

　　1、请同窗们自由读课文，在读课文之前，你想对自己提点甚么要求呢？

　　要求：读准字音，读通句子。自学生字词。

　　2、你学会了哪些生字？

　　课件出示课语

　　用的甚么好编制？还有哪些不理解的词？

　　3、学生陈述请示自学生字气象

　　4、指名分段朗读课文。

　　5、对课文你还体味到些甚么？碰着了甚么问题？

　　第二课时

　　1、各抒已见，感悟可爱

　　1、带着碰着的问题再来读读课文吧，再读课文之前先看看预习提醒还给我们提出了哪些要求？

　　1、读浏览提醒，进一步了了进修要求，

　　提醒：作者从哪几个方面来讲地球的“可爱”的？

　　课文最后用“藐小、斑斓而懦弱”来形容地球。这是甚么意思?

　　3、带问题自学课文。

　　4陈述请示进修气象：

　　a：作者从哪几个方面来讲地球的“可爱”的？

　　（地球有夸姣的除夜气层、地球有斜轴、地球自转一周是二十四小时、地球的引力、地球上的天色、运转不竭）

　　b你快乐喜爱地球吗？快乐喜爱它的哪些方面？把自己快乐喜爱的地球的特点介绍，或是读响应的段落。

　　c地球母亲忘我的养育我们，他曾是那样斑斓壮不美不美观，那样驯良可亲。但就在今天，就在科学手艺飞速成长的今天，我们的母亲却不竭的发出苦楚的抽泣。

　　播放（地球被污染的图片）

　　看到这些，你想说些甚么？

　　d：是以宇航员目击了地球母亲的容颜往后，不由发出感伤“我感应传染巨匠理当齐心合力。呵护这个藐小、斑斓而懦弱的星球”你是若何理解宇航员的这句话的？

　　（相对太空来讲地球很小很小，很斑斓，而且是那么等闲被危险，需要我们人类配合呵护、倍加珍惜。）

　　2、升华激情

　　1、带着对地球母亲深深的酷好之情，你最想对地球母亲说些甚么?

　　假定让你说一句话来呼吁巨匠配合呵护地球母亲，你会若何说？（设计广告语，呼吁巨匠呵护气象）

　　2、课堂

　　善待地球，这是一个永远的话题，因为，我们只有一个地球，人类只有一个地球。近几年，世界列国都正视环保，拟定了一系列的环保编制，拟定了各类环保记念日，让我们一路步履起来，配合呵护我们可爱的地球！

　　3、功课：

　　1、完成对广告语的设计。

　　2、办一期“可爱的地球”为主题的手抄报。

　　板书设计：18、可爱的地球

　　藐小斑斓懦弱

　　安妥呵护倍加珍惜

小学语文教案篇3

　　本单元的教材，由两篇讲读课文《做风车的故事》、《曼谷的小象》和一篇浏览课文《新年礼物》，和一个根底操练组成。《做风车的故事》讲的是英国除夜科学家牛顿小时辰快乐喜爱做手工，后来做了一架小小的风车，因为讲不出风车为甚么会转的事理，遭到同窗们的冷笑。牛顿从中遭到教育，从此昂扬进修，养成了吃苦研究的习惯，闪现了牛顿勇于正视并更正自己的短处错误，昂扬进修吃苦研究的优良品质。《曼谷的小象》讲的是作者在泰国首都曼谷近郊的公路上，泰国妇女阿玲驯养的聪明、乖巧的小象辅佐司机把陷在泥塘中的汽车拉出来并冲刷清洁的经由，默示了阿玲助酬报乐的夸姣心灵，歌咏了中泰两国人平易近的友老友情。《新年礼物》首要论说了一个三年级学生，用更正自己进修不专心，做功课欠妥真的短处错误而“精心建造”的'功课本，作为新年礼物送给教员的经由，揭示了一个小学生纯挚、夸姣的心灵。根底操练分三部门，有“字·词·句”“浏览”“作文”，其中“字·词·句”搜罗5项内容：读绕口令，多音字组词、叠词意思的理解、填补改削句子、熟谙“把”字句；“浏览”的内容是短文：“犀牛和犀牛鸟是形影不离的好伴侣。”“作文”的内容是“记一次勾当”。

　　遵循本单元的教学内容，教学中应紧紧环抱单元操练重点，经由过程对本组教材的浏览和操练，使学生知道若何用完全、通顺的语句把要说的话表达清楚，在此根底上指导学生用学过的常识和编制，浏览短文，进行作文操练。

　　《做风车的故事》的教学，要着重指导学生在理解重点词语的根底上，联系上下文理解句子，理清工作的成长顺次，同时口述牛顿做风车的过程，进行有激情地朗读课文的操练。《曼谷的小象》的教学，应凸起理解和应用词语、斗劲句子的操练。《新年礼物》的教学，要把理解和朗读连络起来，采纳多种形式让学生几回再三朗读，经由过程朗读辅佐学心理解课文内容，在理解课文的根底上，做到有激情地朗读课文。根底操练的教学，重在让学活跃脑、出手、动口，经由过程操练，加深对新学常识的理解，并学会应用。

　　全数单元的教学，在整体上要掌控以下几点：一是要增强措辞文字的操练和进修编制的指导，出格是重点文句的理解，读和说、浏览编制的操练。二是要连络课文特点，让学生在读懂每句话的根底上，寄望体味作者是若何用完全、通顺的语句，把工作的成长过程论说清楚的，并经由过程措辞、写话的操练，使学生全力做到用学过的词语，把句子写通顺。三是经由过程教学，进行思惟教育，培育学生自力思虑、吃苦研究的习惯和全力向上，勇于更正短处错误的精采品质。

小学语文教案篇4

　　《藏戏》是六年级下册第7课，是以介绍风气习惯为主题的单元中的其中一篇，是一篇习惯散文，措辞丰硕多彩、活跃传神，颇具文学色采。因为本文在措辞上的这一特点，而且，藏戏对我们师生而言是一种很“新”的文章，所以我在教法除夜将它上成了精读，我想这样的“略读”文章“精度化”，也是值得的。

　　刚刚教完第六课《北京的春节》，当然两篇文章都是介绍风气习惯的，但二者在良多方面都存在分歧。因而，我就借助学生的.预习和课堂上的自学，在正式进入《藏戏》文本之前，我就指导学生从“内容”、“表达顺次”、“表达的编制”和“措辞气焰”等几方面来斗劲两篇文章的不合点。在斗劲的根底上再去进入本文的进修。我想，这样的措置编制是站在学生综合能力的超出跨加倍点上，在斗劲高的起点上再去回落到文本细节上。

　　本文是按事物的几个方面的顺次来写，内容清楚，分“藏戏的组成”和“藏戏的艺术特点”两方面来介绍的。从文采上来看，“藏戏的组成”这一块内容是斗劲凸起的，我讲体验的重点放在这一部门，而对“藏戏的艺术特点”这一内容仍是措置得斗劲“略”的，只要学生能找出相关句段，找到藏戏的艺术特点便可，在措辞就不外量细细考虑。我自认为在“藏戏的组成”这一内容上措置得斗劲出彩的是这么几个设计：1、切磋唐东杰布传奇故事的益处。其实历史上有真实的故事记实，那为甚么课文要以传奇故事的形式闪现呢？（传奇故事能插手更多的想象，给读者必定的想象空间，也能更多地去表达人们的夸姣欲望；2、从这一传奇故事中解读唐东杰布这一人物；3、找读自己快乐喜爱的句子，简说启事。

小学语文教案篇5

　　教学方针：

　　1、学会复韵母ie、üe，学会不凡韵母er及其四声，读准音，认清形，能在四线三格中切确书写。

　　2、学会整体认读音节ye、yue。

　　教学重点：

　　1、学会复韵母ie、üe和不凡韵母er的音形，并能切确书写。

　　2、切确分辩韵母ie、üe和整体认读音节ye、yue的用法。

　　教学过程：

　　、复习导入

　　1、出示i和yi、ü和yu。

　　（1）让学生读

　　读。

　　（2）说说它们分袂代表的是甚么？

　　2、出示

　　（1）让学生读

　　读。

　　（2）说说ü上两点省略轨则

　　3、我们进修几个复韵母了？按顺次说

　　说。

　　今天我们再进修2个复韵母和

　　个不凡韵母，谁有抉择抉择信念能学好！真棒！

　　板书：12ieüeer

　　2、操作插图进修复韵母ie、üe和er的.音形及er的四声

　　1、进修ie、üe、er的音形

　　（1）出示3幅插图

　　问：你们能不能操作这3幅插图自己进修ie、üe、er的音形呀？

　　（2）请同窗说说自己的进修过程。

　　（3）教师适当地更正学生不切确的发音编制。更正后教师范读，学生随读体味，指名读，开仗车读。

　　（4）教师教学：er这个韵母不合于其它韵母，我们知道每

　　个韵母都可以和声母做伴侣组成音节，可是，er是个小奸狡，它和谁也不团结，只能自己自力成音节了。

　　2、进修er的四声

　　（1）板书：ērérěrèr

　　（2）自己试着读

　　读。

　　（3）借助泛泛泛泛白话中的发音读准四声。

　　（4）选择其中的调子进行组词，辅佐巩固发音。

　　3、指导书写ie、üe、er

　　1、说说ie、üe、er3个复韵母的组成。

　　2、它们在书写时应占甚么格？

　　3、学生自己试着在四线三格中进行书写，教师放哨，更正书写姿式、执笔编制。教师提醒学生两个字母要写紧凑。

　　4、在什物投影上揭示学生功课，说说哪儿写得好，哪写得不太好，全班进行评改。

　　5、改削自己书写的字母，同桌同窗互查是不是书写切确规范。

　　4、进修整体认读音节ye和yue

　　1、复习ie、üe的读音。

　　2、师讲：ie和üe是声母，不能自力成音节，要想给汉字注音，若何办呢？教师板书：ye、yue。

　　3、斗劲韵母ie、üe与整体认读音节ye、yue在字形上有甚么改变？

　　（韵母ie的左边是i，整体认读ye的左边是y）

　　4、启发学生想

　　想，音节yue中的小点为甚么没有了呢？指导学生复习两点省略轨则。提醒学生小ü有礼貌，见了除夜y就摘帽。

　　5、应用多种形式读准韵母ie、üe和整体认读ye、yue的音。

小学语文教案篇6

　　我在执教《学会看病》（人教版课程尺度教科书五年级下册）一文，理解忐忑不按时，是这样做的：

　　师：忐忑不定是甚么意思呢？

　　生：忐忑不定是指心神不宁，心中不安的意思。

　　师：你经由过程查辞书理解了这个词语。

　　生：忐忑不定是说心一上一下的，不安靖。

　　师：你很会思虑，能从忐忑二字的字形上加以分化理解。让我们来联系课文想想：作者为甚么会忐忑不定呢？

　　生：因为两个小时畴昔了，儿子一小我去看病还没有回来。她很担忧。

　　生：我还从这份担忧中感应了母亲对儿子的爱。因为她爱儿子，所以才担忧他。

　　师：说良多好啊！假定你是这位母亲，此时此刻，你会想些甚么？做些甚么呢？

　　生：儿子啊，你到底在哪里呢？若何还不回来呢？

　　师：一名母亲正在密意地呼叫招呼号召着自己的孩子。

　　生：我会站在窗前，一边看着窗外，一边想：儿子啊，你快回来吧！往后我不再让你一小我去看病了。

　　生：我真是一个冷峭的母亲，你都病成这样了，我还让你一小我去病院看病。

　　师：母亲为自己的言行深深地自责。

　　生：我会把除夜门敞开，守在门口，焦炙地转来转去

　　生：我的心会疾苦哀痛地缩成一团。

　　生：我会感应传染这个时辰过起来有过活如年的感应传染。

　　师：同窗们想象很是丰硕，描述很是形象。从你们的描述中我看到：作者是何等艰深深挚地爱着自己的孩子啊！让我们一路来读一读母亲忐忑不定的心吧。

　　【反思】

　　课后，我安插了这样一个功课，以我忐忑不定地为肇端句，连络自己的亲自履历或不美观不美观不雅察看堆集写一个小片段，学生写得很是活跃、形象。想不到，我经由过程对忐忑不定这个词的层层指导，竟然使学生对词语及文章的激情体味那么深。是以，我对词语教学的感应传染就是：理解词语，不能仅仅知足于学生能否念出辞书的注释，还要指导学生将释词扎下根去，具体化地舆解体味，然后表达出来，这样的措辞操练才更落实。

　　1、将释词扎下根去，能让学生将词语与形象体悟成立慎密慎密亲密的联系

　　在这里，我没有知足于学生从字典、辞书等工具书上对忐忑不定的机械的理解，而是让学生联系上下文，在具体的`措辞气象中根究忐忑不定的启事，按照学生自己堆集的表象勾勒出母亲忐忑不定的形象。因而，一个个忐忑不定的母亲在师生的彼此启发下变得愈来愈丰满。学生不单在词语的工具性方面获得了理解，人文精神方面也获得了启发。

　　2、将释词扎下根去，能让学生将词语与糊口感悟成立慎密慎密亲密联系

　　课后安插的功课，直接深切到学生的糊口堆集傍边。只有将词语与学生自己的糊口的所做、所见、所不美观不美观不雅察看和所想的工具联系起来，才不会闪现用词杂乱的现象。学生经由过程写自己糊口中的忐忑不定，让这个词在自己的精神规模埋下了种，扎下了根，必将会成长为学生心灵之树上朝气勃勃的绿叶。而由此成长起来的措辞能力，是那些简单的、机械的死记硬背所没法对比的。

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