小学语文教案

时刻：2023-09-27 10:24:55 语文教案我要投稿

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[热]小学语文教案7篇

　　作为一名教学工作者，经常需要编写教案，编写教案有益于我们切确掌控教材的重点与难点，进而选择适当的教学编制。那么甚么样的教案才是好的呢？以下是小编为巨匠清理的小学语文教案7篇，接待巨匠借鉴与参考，但愿对巨匠有所辅佐。

[热]小学语文教案7篇

小学语文教案篇1

　　1、导入新课

　　1．今天我们来进修第二十课，谁来读课题？

　　2．我听见了，（教师指筝字）这个字他读得出格切确，他读的是几声？（学生齐答：轻声。）

　　3．谁知道它孤立闪现时读几声？（一声）请巨匠一路读。

　　4．教师小结：筝这个字孤立闪现时读一声，与风组成风筝时读轻声，请巨匠再来齐读课题。

　　2、初读课文

　　读了课题，同窗们必定火烧眉毛地想读读课文了吧？下面请同窗们自己读课文，寄望读准字音，读通句子，碰着不熟谙的字要设编制熟谙它，然后用自己快乐喜爱的编制读课文。

　　3、进修生字词

　　1．进修生词。

　　巨匠读得真强烈热闹，看把小松鼠都吸引来了，你瞧，他给巨匠带来了甚么？你愿意读吗？把生词读给你的同位听，读禁绝的，请同位辅佐悔改来。（出示生词。）

　　把你们读的气象陈述请示给巨匠，谁愿意读？（请一对同位起立读词，闪现问题实时更正。）

　　2．进修生字。

　　生词巨匠都熟谙了，我把生字孤立拿出来你还熟谙它们吗？（课件出示生字。）

　　单个读生字，齐读生字。

　　4、进修课文

　　1．进修第一自然段。

　　（1）板画。

　　巨匠默示真超卓，为了奖励巨匠，教员带小伴侣们去一个好玩的处所。（教员边板画边描述：那儿何处有高高的山，清清的水，强大的树林，绿绿的小草，还有斑斓的花儿）这儿美吗？（学生齐答：美! ）

　　传说风闻松鼠和小熊就把家建在了这里，巨匠看，这就是他们的家，（出示教具，小熊和松鼠的家）请巨匠读读第一自然段，看看他们的家理当各建在哪里呢？

　　（2）贴房子。

　　谁愿意上来把他们的家贴在合适的位置？

　　方案一：（学生贴对了）能奉告巨匠你为甚么这样贴吗？

　　方案二：（学生贴得有短处）其他同窗都赞成把房子贴在这里吗？（有不合意的请他上来贴）为甚么这样贴呢？

　　（学生以课本为按照，在彼此交流中贴对房子的位置。）

　　［经由过程超卓的板画创设了斑斓的童话世界，极除夜地激发了学生的欢兴奋乐喜爱，并指导学生从书中找到贴图的按照，使学生不单体味松鼠和小熊家的位置，而且学会了带着问题念书，用书原本解决问题。］

　　（3）戴头饰，饰演脚色。

　　这里风光这样斑斓，小熊和松鼠的家这样可爱，巨匠想不想糊口在这里？那就请巨匠戴上自己做的头饰来做一只可爱的小熊或欢愉的松鼠吧! 王教员就是一只斑斓的小鸟。（教师戴上头饰，走到学生中心，热忱地跟小熊、小松鼠打呼吁。）

　　［让学生饰演课本中的脚色，使学生积极介入到课堂中来，为后面的进修创设活跃协调的空气，教员扮作小鸟和学生交流，一则拉近了师生之间的距离，二则强化了学生的脚色意识，使学生自然地进入脚色，并为理解体味人物的激情做好铺垫。］

　　2．进修第二至六自然段。

　　（1）体味课文除夜意。

　　我就住山林里，（教师手指板画）知道松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们却成了好伴侣，这是若何回事呢？请巨匠读读二至六自然段，到课文中去找找谜底吧!

　　谁知道他们俩是若何成为好伴侣的？

　　方案一：（学生读课文原文）你能用自己的话来讲说吗？

　　方案二：（学生说故事的细节）你能用一句话来讲说吗？（指板画）是甚么和甚么让他们俩成了好伴侣？（学生回覆，借机贴纸船和风筝）教师指板画总结，松鼠住在山顶，小熊住在山脚，是纸船和风筝使他们成了好伴侣。

　　［在学生自读课文的根底上，操练学生在板画的辅佐下用简单的话归纳综合课文内容，既从整体上掌控了课文内容，又培育了学生的归纳综合能力。］

　　（2）重点进修3、五自然段，体味松鼠和小熊兴奋的神采。

　　他们俩收到对方的礼物，可兴奋了! 书上有两个自然段写了他们兴奋的神采，是哪两个自然段？（出示3、五自然段。）

　　试着带着兴奋的神采读读。（学生自己读。）

　　哪里直接写了松鼠和小熊兴奋的神采？

　　方案一：（假定学生找到了乐坏了，教师指导朗读这一句）乐坏了还可以若何说？（很兴奋兴奋极了很欢愉美得不得了）那你能读好这一句吗？（指导朗读。）

　　方案二：（假定学生找到其他句子）有一个词直接写了我们兴奋的神采，找到了吗？

　　还有甚么启事让你们这样兴奋？

　　方案一：（学生没有回覆）看! 除纸船和风筝还有甚么？（教师出示教具，装有松果和祝贺语的纸船；挂有草莓和祝贺语的风筝）还有草莓和松果。

　　是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不兴奋吗？

　　方案二：（学生找到了写草莓和松果的句子）是啊，不单有纸船和风筝，我们还收到了草莓和松果呢，（教师出示教具，装有松果和祝贺语的纸船；挂有草莓和祝贺语的风筝）能不兴奋吗？看! 还有甚么呢？（教师指祝贺的话。）

　　还收到了对方的祝贺。对，我们还收到了伴侣的祝贺呢! 我们来读一读祝贺的话。（指导学生朗读，读出祝贺的语气，体味松鼠和小熊兴奋的神采。）

　　朗读全数第三自然段。

　　［抓住三个让松鼠和小熊兴奋的启事：收到纸船和风筝；收到松果和草莓；收到祝贺的话，让学生体味他们兴奋的神采。用换词的编制理解乐坏了的意思，用教具和衬着性的`措辞激起学生朗读的热忱，陪衬兴奋的空气。一句一句指导后，又操练学生朗读全数自然段，由易到难，环环相扣，收到很好的下场。］

　　小熊你很兴奋，小松鼠你们呢？用一样的神采来读读这个自然段吧！

　　单个读第五自然段（教师指导）。

　　所有小松鼠读第五自然段。

　　（操作各类形式进行朗读指导，使学生乐读、会读，能读好。）

　　（3）配乐朗读一至六自然段，体味友情带来的欢愉。

　　松鼠和小熊的友情真让人爱戴，我们再在音乐声等分享一下友情带给我们的欢愉吧! 我们来分工读一至六自然段。

　　［把3、五自然段作为重点孤立进修后，师生分工朗读二至六自然段，使学生对故工作节有整体连贯的感知，进一步巩固朗读操练的功能。］

　　（4）分辩漂和飘。

　　在读课文的过程中，细心的小鸟还发现了一个奥秘呢! 它就藏在这两个句子中，请巨匠自己读一读，看看你有甚么发现？（出示两个句子。）

　　纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。

　　风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。

　　方案一：（学生发现了无价值的工具）谁还有不合的发现？（假定仍然没有发现）我的发此刻这儿。（点击课件，漂飘变红）

　　纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。

　　风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。

　　方案二：（学生直接发现了两个飘的分辩）指导学生谈。

　　教师小结：

　　你看，这两个字读音不异，暗示的意思却纷歧样，这个漂是三点水旁，和水有关，暗示在水上漂；而这个飘是风字旁，和风有关，暗示在风中飘。我们的汉字多奇奥啊，只要你做个有心人，必定会发现汉字更多的奥秘。

　　［漂、飘字的分辩很好地反映了汉字形声字的特点，借机进行操练，使学生初步体味形声字声旁表音，形旁表义的特点，揭示了汉字的魅力，也充实闪现了]

小学语文教案篇2

　　教学方针：

　　1、能有激情地朗读课文第2、3自然段；背诵2自然段。

　　2、能用“价廉物美”造句。

　　3、感应传染小镇的舒适和强烈热闹，遭到美的陶冶。

　　教学过程：

　　1、体验导入：

　　１、上一堂课，我们初步进修了《小镇的凌晨》，（出示课题）你感应传染这课文给你留下了甚么印象？复习第一自然段

　　2、看来同窗们很会品味文章，那么这节课我们就细细的品位一下小镇的凌晨。

　　2、品读第二自然段

　　1、请同窗们自由地轻声读课文，想想小镇的凌晨的第一除夜特点是甚么？找到这句话。“舒适”是甚么意思？改成“舒适”、“安好”行吗？为甚么？我们一路来把这句话读一读。

　　“找舒适”从哪些句子体味到。

　　2、学生自由读第二自然段，做预备。

　　3、指名读，学生评。（师当令出示学生所朗读的句子，并对关头词语、句子进行点拨，出示的句子顺次可以随学生的`回覆而改变）

　　a、学生读，师出示：淡淡的霞光下，宽宽的河面明灭着片片银鳞；河水静得透明，如统一条碧绿的带子，静静地穿太小镇。

　　（银鳞指甚么，在若何的气象下闪现？）

　　b、学生读，师出示：沿街的河干停满了各色各样的划子，一只紧挨着一只。一些油光发亮的乌蓬船翘起尖尖的船头，显得非分非分出格精明。（从这些句子能看出甚么?）

　　c、学生读，师出示：两座拱形石桥遥遥相对，坐落在小镇两头，不时有一叶叶小舟从半月形的桥洞中暗暗钻出来，又在河上轻轻飘过。

　　（“飘”换成“驶”，哪个好，好在哪里）

　　４、朗读：让我们边读边想象，感应传染一下小镇凌晨的舒适斑斓吧！（自由读课文，并试着把自己快乐喜爱的句子背下来）

　　５、我们一路来美美地读一遍，有能力的可以背一背！

　　进修编制：1、抓重点词；理解 2、找重点句；体味 3、读出感应传染

　　3、研读第三自然段

　　请同窗们学着适才的朗读编制试着去措置第三段。（学生自由读落伍行小组合作——彼此指导朗读。）

　　１、抓住了哪个重点词？也是小镇的凌晨的第二除夜特点，那就是——强烈热闹，这仿佛有点矛盾？默读第三自然段，想想是不是是作者弄错了？

　　理解重点：

　　①路不宽，人良多，你会不由自登时跟着拥堵的人流向前走去。（理解“不由自立”，为甚么“不由自立”能看出强烈热闹？）

　　②沿街摆满了各类土特产：………除夜白鹅……

　　③……甜甜地诉说……价廉物美。（理解“价廉物美”）

　　措辞操练：农民是若何诉说的，也学学农民诉说一番。

　　同桌一路说，一人当买主，一人当卖主。

　　５、齐读这一段。

　　６、细心不美观不美观不雅察看2、3小节，他们在编制上有甚么不异的处所？（总分）

　　７、你能不能学着作者的这种编制去考试考试着写一段话？

　　可以写陶庄的凌晨，村庄的黄昏……

小学语文教案篇3

　　导航台

　　1、课文首要内容及思绪导读

　　刚刚体味了一些海底世界的常识，必定对除夜海布满了好奇，想去看看除夜海吗？想让海水亲吻你的脚吗？想闻闻布满咸味的海水味吗？想脱失踪踪鞋袜踩一踩松软的沙子吗？那就让我们去赶海吧？甚么叫赶海？赶海指人们在海水退潮时，到海边去捕捉捡拾海鱼、海蟹之类的工具。有趣吗？

　　课文论说“我”童年时跟舅舅赶海的一件事，抒发了作者酷好除夜海，酷好糊口的竭诚情怀。

　　全文共5个自然段、可分为三段。

　　第一段（第1自然段），写每当“我”唱起《除夜海，家乡》这首歌，便想起童年赶海的事。“小时辰，妈妈对我讲，除夜海就是我家乡……”这是歌曲《除夜海啊，家乡》中几回再三咏唱的歌词，表达了对除夜海的一片密意。

　　第二段（第2-5自然段）其中第3自然段是课文的重点，记叙了“我”赶海的过程，赶到海边-捉蟹、捉虾-满载而归，其中“捉虾”、“抓蟹”写得具体、活跃、有趣。先总写沙滩上良多，然后写一个山火伴抓蟹。接着写“我”捉虾。最后写“我”满载而归。

　　第三段（第6自然段）再一次援引歌词，赐顾帮衬开首，奉告我们童年时赶海的事印在“我”的心中。

　　精品屋

　　2、课文超卓片段赏识

　　片段点评

　　先总写沙滩上人良多

　　然后分写两件事

　　1）小火伴抓蟹

　　2）“我”捉虾、

　　以画线一句过渡。

　　[赏识]

　　这一段具体写了小火伴抓蟹和“我”捉虾这两件事写得布满童趣螃蟹“不甘束手就擒”正东逃西窜理。而且作出还击，用除夜螯夹住了那位小火伴的手，还真难对。却是那只虾，看起来神气，扭捏着两条长须，活像戏台上的一员武将，“我”轻轻一捏，就成了我的俘虏“轻轻伸过手去”、“捏”写捉虾的动作，具体活跃，切确的措辞传神地再现了一个孩子的机智、能干。“成了我的俘虏”、“再也神气不起来了”则是一个“成功者”喜悦之情的真实透露。

　　金手指

　　3、表达编制提醒。

　　在《雪儿》那篇课文里，我们知道了甚么是“顺叙”，就是遵循工作的.前后成长顺次来论说工作。“顺着来”。那有没有“倒着来”呢？有。所谓“倒着来”就是先叙事后发生的工作，再论说先发生的工作，这叫作“倒叙”。

　　像《赶海》这篇课文采纳的就是倒叙。小时辰，妈妈对我讲，除夜海就是我家乡……每当我唱起这支歌，便想起童年时赶海的趣事?“赶海”这件事发生在“唱歌”之前，但当“我”唱起这支歌时，回忆起童年时赶海的趣事。由此刻写到之前，是不是是倒着来？

　　同窗们可以掀开这学期的《填补浏览》，其中有一篇《小木船》，文章的结构和《赶海》完全不异。“每当我看见保藏在抽屉里的那只夸姣的小木船，就会想起陈明来。上小学一年级的时辰，……”也是由一只小木船想起之前的事。上小学一年级在前，看见划子在后。这两篇课文都是由一个事物想起之前发生的工作。一名同窗读了《小木船》有感而发，写了一篇习作《集邮册》：“今天，教员和我们一路进修了《小木船》这篇课文。这不由地让我想起了上学期发生的一件事……”这位同窗也切确地采纳了倒叙手法。相信你也必定学会了。

　　此外，请同窗们再细心读一读《赶海》和《小木船》的结尾，它们都再次从“畴前”回到“此刻”，“那天往后，直到此刻我俩也没有见过面”，或呼应开首“我一边走一边哼起了最爱唱的歌……”,这模样,全数文章的结构才完全、不变。

　　益智园

　　1、本课作者饶有兴味地论说了自己童年时代跟舅舅赶海的趣事，读来令人仿佛身临其境。谁没有金色的童年，谁的童年没有发生过有趣的故事？同窗们也正处在欢愉的童年。那么欢畅的事令你最难忘？请你采纳倒叙的编制把它们写下来。

　　2、这篇课文写得最超卓的就是第3自然段了，你能把它们背下来吗？

小学语文教案篇4

　　【教学方针】

　　１、熟谙七个生字，会写１４个生字。切确读写旅游窥测拙笨等词语。

　　２、有激情的朗读课文，理解课文内容，体味文章的思惟激情。从中遭到干事要遵守自然纪律的教育。

　　３、丰硕见闻，激起切磋自然对人类的欢兴奋乐喜爱。

　　【教学重点】

　　体味课文首要内容，从中遭到启发。

　　【教学难点】

　　理解率领话，体味文章表达思惟激情。

　　【教学时刻】

　　两课时。

　　第二课时

　　1、导语引入

　　上节课我们初读了课文，知道了作者一行人的方针，那么他们的方针达到了吗？又发生了甚么事呢？

　　今天，我们继续来进修第九课《自然之道》（学生齐读课题）。

　　2、初读感知课文

　　１、谁愿意当小教员领读这些词。

　　（开仗车复习词语）

　　２、把这些词带入课文中自由速读，想想作者一行人的方针是甚么呢？

　　３、指名说。

　　４、说得真好，你们愿意看看可爱的海龟吗？（师点幻灯片，边看边说）

　　５、看完后，你最想说的一句话是甚么？

　　3、以演促读，感悟蠢事

　　１、是啊，如斯可爱的小海龟却被我们不经意间深深地危险了，看除夜屏幕，全班齐读我们干了一件愚不成及的蠢事。

　　（师出句子）

　　２、这是一件甚么蠢事呢？

　　⑴ 进修3、4、五自然段：

　　① 请同窗自由选择３、４、５自然段中的任一段，看看你读懂了甚么？

　　② 四人小组构和构和。

　　③ 指名陈述请示，学生填补。

　　三段：表演抓住幼龟：欲出又止窥测游移

　　潮鸫：狡计。

　　四段：指导读。

　　抓住重点词：焦炙若无其事刻毒极不甘愿宁可

　　注释：纪律

　　④ 除夜屏出示并斗劲句子。

　　Ⅰ 我们干了一件蠢事。

　　Ⅱ 我们干了一件愚不成及的蠢事。

　　⑵ 进修六七八自然段：

　　① 这件蠢事造成了甚么样的`后果呢？自由读6-7自然段。

　　② 同桌构和。

　　③ 指名说。

　　④ 率领由刻毒到不甘愿宁可到解救到不能不发出叹伤，齐读最后一句。

　　⑤ 同窗们，当海滩上最后一只海龟艰难的爬进除夜海，看到那长长的沙滩萍踪时，你最想说甚么？

　　⑥ 指名说。

　　师指导：万事皆纪律，有法全国和。（板书）

　　4、小结

　　１、出除夜屏，安插自选功课，生写师巡并指导。

　　２、指名读。

　　5、安插功课

　　１、完成本课操练册。

　　２、举荐读课外书。

　　【课后反思】

　　本节课我能紧紧抓住教学重点，以读，演悟等多种形式打破教学难点，让学生除夜白率领最后的叹伤：假定不是我们，这些海龟根柢就不会遭到危险。理解了自然之道即万事皆纪律，有法全国和。学生说的积极性很高，最后小练笔，学生便顺理成章了。

　　本节课也有不足：

　　１、课题中的道还应在课尾小结时再点一下就好了。

　　２、学生的措辞表达能力还应在泛泛泛泛的课堂教学中有所增强。

　　我想在尔后的教学中还应不竭研究，严酷要求自己，才能做一名及格的教师。

小学语文教案篇5

　　【教材简析】

　　这是英国作家尤安艾肯的作品，作者采纳简略单纯易懂的措辞，《走遍全国书为侣》则在层层递进的假定和选择中，奉告我们要与书为伴，以书为侣，其乐无限；提出长于念书，要常读常新，百读不厌，必有所获；设问、反问、例如等写作编制的矫捷应用，更是让文章魅力无限。

　　浏览此文，我们仿佛与作者对话，感应传染着作者爱书如友、爱书如家的夸姣情怀。引领我们爱念书，会念书，享受念书带来的乐趣，养成浏览的习惯。

　　【设计理念】

　　书是人类的伴侣。念书明理，念书启智。中今中外，关于念书的名言真是数不胜数。本文作者采纳层层深切的表达编制、别致别致的例如、强烈的反问等编制指导学生用真心去浏览，用热忱去拥抱书籍，用科学的编制去几回再三品读，不竭思虑，几番赏识，寻觅新知，总结收成，与书共识，读出自我……用名人念书名言鼓舞激励自己，联系自己念书实践体验，感应传染念书带来的无限乐趣，养成念书的好习惯。并在多样的措辞实践中陶冶脾性，习得编制，达到工具性与人文性的统一。

　　【教学方针】

　　１、熟谙４个生字，会切确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不游移、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语；背诵自己快乐喜爱的段落。

　　２、能切确、流利、有激情地朗读课文，掌控首要内容，感应传染作者对浏览的酷好，并遭到启发；逐步培育学生“以书为侣”的浏览习惯。

　　３、经由过程多种形式地读，贯通作者的不美观不美观概念，体味假定、设问、反问、例如等的表达下场；学习用例如的表达编制写出“一本你快乐喜爱的书就是＿＿＿＿，也是＿＿＿＿”。

　　４、浏览《奇异的书》，感悟例如、拟人表达编制的妙处。交流名人念书名言，增添措辞堆集。继续睁开关于浏览的综合性进修。

　　【教学重点】

　　掌控首要内容，体味作者的激情。继续睁开念书的综合性进修。

　　【教学难点】

　　理解几回再三读一本书的启事和编制。

　　【课时放置】

　　２课时。

　　【课前预备】

　　１、让学生聚积名人念书的故事或念书名言。

　　２、把相关的句子建造成课件。

　　【教学过程】第一课时

　　1、闲谈引入，激趣导入

　　１、同窗们，假若有这样一个机缘，让你独自驾舟环抱世界不雅参观，假定你只能带一样工具供自己娱乐，你会选择甚么呢？

　　在设想中，让学生尽兴地说出自己的选择和出处，然后引出课题，激起学生的浏览欢兴奋乐喜爱。

　　２、适才巨匠谈了良多，我们仿佛很难作出选择到底带甚么工具好。可有这样一小我，她说（课件出示）：假定你问到我，我会毫不游移地回覆：“我会选择一本书。”

　　请巨匠读读这句话，你读出了甚么味儿？相机理解“毫不游移”的意思，朗读体味。

　　（“毫不游移”的意思是一点也不游移，很剖断剖断。文中指在常人难以作出选择的问题上，自己会剖断地选择一本书，表达了对书快乐喜爱的水平，光鲜地亮出了自己的不美观不美观概念。朗读体味“我”对书的痴爱。）

　　３、这个“我”是谁？（英国闻名女作家尤安艾肯。）这是她在１９７４年为国际儿童图书节所写的献辞里讲到这话，让我们再次感应传染那份悦耳至深的献辞吧！出示课题《走遍全国书为侣》。

　　从闲谈引入，任思惟游疆，让学生在自由安闲中畅谈自己的选择，有助于拓展思惟。这为下面的“走遍全国书侣”作了对比映衬浸染。

　　４、朗读课题，解读课题：

　　⑴谁愿意来读课题？指名读，齐读：

　　（学生自由读课题，教师随机点评：“你的声音真好听！╱你的声音里透出了疑问。╱你用丰满的声音读出了赏识！╱你念得真准。“侣”是生字，知道它的意思吗？（伴侣、火伴）能连起来讲说问题问题的意思吗？）

　　⑵读了这个课题，你心中有甚么疑问？你猜猜作者会在文中奉告我们甚么？

　　猜想：

　　作者为甚么要走遍全国书为侣？

　　若何与书作伴侣？

　　与书为侣有甚么感应传染？

　　2、初步感知，体味内容

　　１、读课文前，先揣摩揣摩问题问题的意思，猜一猜，想想，是一种很好的念书习惯。带着问题走进课文，更是一种会进修的默示。此刻，我们就去书中寻觅问题的谜底。请同窗们自由朗读课文。寄望读准字音，读通课文，把自己认为欠好理解的段落当真读一读。

　　（学生自由朗读课文，教员放哨、聆听、随机点评。）

　　２、几回再三朗读难读的段落：

　　（教师指导学生把课文读通顺，碰着难读的句子教员指导全班同窗几回再三读。在语境中搜检字音，更正字音，识记生字。）

　　３、指名分段读课文，看看字音是不是读准，句子是不是读通顺。

　　４、指导学生归纳综合课文内容。

　　从整体入手，指导学生经由过程读，扫除浏览障碍，初步感知课文内容，并经由过程归纳综合来培育学生的浏览能力。

　　3、念书交流，切磋体验

　　１、作者为甚么会如斯毫不游移地选择一本书作为漫游世界的伴侣？此刻，让我们深切到课文的字里行间。来细细地体味其中的事理。请巨匠默读课文，专心思虑。

　　（学生默读，教师放哨，体味学生自读气象，鼓舞鼓舞激励学生画出感应传染最深的句子）

　　２、全班交流作者为甚么要选择书作为自己的伴侣的启事。

　　（学生自由讲话，教师随机点评。）

　　３、书像她的一个伴侣，像一个家，这是为甚么呢？

　　课件出示：

　　首先我会思虑，故事中的酬报甚么会这样做，作家为甚么要写这个故事。然后，我会在脑子里继续把这个故事编下去，回偏激来品味我最赏识的一些片段，并问问自己为甚么快乐喜爱它们。我还会再读其他部门，并从中找到我之前轻忽的工具。做完这些，我会把从书中学到的工具列个单据。最后，我会想象作者是甚么样的，他会有若何的糊口履历……

　　⑴自由操练读。

　　⑵找出对你感应传染最深的句子几回再三读，说说你读懂了甚么？

　　⑶全班交流：

　　你可以抓住一个词、一个句子、一处标点、一段话来谈你的体味和发现。

　　课件出示：你不会之前见过你的伴侣就不愿意再会到他们了吧？你不会因为熟谙家中的一切就弃家而去吧？

　　①用自己的话说嗣魅这句话的意思。

　　②对比浏览，抓住“？”读出反问的语气感应传染反问的语气，以更强烈地表达了作者的快乐喜爱之情。

　　课件出示：你快乐喜爱的书就像一个伴侣，就像一个家。你已见过伴侣一百次了，可第一百零再碰头时，你还会说：“真想不到你懂这个！”你天天都回家，可不管过了若干良多若干好多年，你还会说：“我若何没寄望过，灯光照着阿谁角落，光线若何那么美！”

　　①理解例如写法的益处：作者把书算何为么？（一个伴侣和一个家）

　　②把这些句子多读几遍，联系糊口畅谈书与“家”、“伴侣”的近似的处所：

　　（鼓舞鼓舞激励学生畅所欲言，抓住“伴侣”“家”“一百次”“若干良多若干好多年”，揭晓不合的不雅概念。）

　　（家总让人感应温馨和贪恋，而且家天天都回，谁也离不开，作者把书和家对比，暗示对书的快乐喜爱如同爱家一样。读自己快乐喜爱的书，就是回自己缓和的家。此外，作者将书例如为家，不单表达了快乐喜爱之情，还说了家从不合角度去看，会发现不合的美，来声名一本书值得几回再三去读。）

　　（伴侣，是你伶丁伶丁时的陪同，是你沉痛难熬时的快慰。伴侣能给你欢愉，给你良多别致的工具。谁不愿意与伴侣在一路呢。把书算作自己慎密亲密的伴侣，足可以看出作者对书的珍爱。）

　　③作者还把书算何为么？（一个与我同船的人，就是一名伴侣，也是一处随时想去就去的故地。）

　　课件出示：一本你快乐喜爱的书就是一名伴侣，也是一处你随时想去就去的故地。

　　指名读，读了这句话，你又有甚么感应传染？

　　（“故地”，老处所，这里指书已读多遍，体味并熟谙；“想去就去”，是说便当，随心所欲，想读就读。随时想去就去，也就是打开自己快乐喜爱的书就最早浏览，那么简单地就最早了故地重游。这个例如真形象。）

　　⑷朗读体味：

　　你快乐喜爱的书就像一个伴侣，就像一个家。

　　一本你快乐喜爱的书就是一名伴侣，也是一处你随时想去就去的故地。

　　一本你快乐喜爱的书就是＿＿＿＿，也是＿＿＿＿＿。

　　①几回再三读：指导学生深切体味作者的爱书情怀：由前面的“你快乐喜爱的书就像一个伴侣，就像你的家”，到此刻的“就是”“也是”，加倍表达出了作者对书浓烈的激情，对一本书快乐喜爱到百读不厌的水平。

　　②仿写：书像一个伴侣，像一个家；书就是一名伴侣，就是一处随时想去就去的故地。恰是这些贴切的例如，充实地表达出作者的爱书之情，念书之法。其实关于书的例若有良多，高尔基也曾说过，“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上”。你读过这样的句子吗？或连络你自己的课外汇集到的名人名言，也试着用“一本你快乐喜爱的书就是＿＿＿＿，也是＿＿＿＿＿。”来讲一说。

　　读中理解，读中感悟，体验情怀，悟出写法。在课文进修的根底上，指导学生联系现实或名人名言，仿写中进一步感应传染爱书之情，除夜白念书的意义，增强念书的欢兴奋乐喜爱。

　　４、创设对话情境，师生合作朗读体味作者对书的无限快乐喜爱之情。

　　采纳合作朗读的形式，指导学生读中贯通设问和层层深切的写作编制，深华激情。

　　4、复习生字，活用新词

　　１、出示生字“侣、娱、趟、诵、盒、豫、趟、零、编、某”，指导学生识记，交流一些易混易错字的笔划。如“豫”的左边的是“予”不是“矛”，“零”的下边是“令”不是“今”，“某”的上边是“甘”不是“廿”。

　　２、遴选自己快乐喜爱的字组词后再编个故事或片段、诗歌等。

　　5、置留问题，安插功课

　　１、走遍全国书为侣，作者又是若何去看待这个书本伴侣呢？若何去浏览呢？下节课我们继续进修。

　　２、清理自己的念书编制，汇集名人念书小故事。此外在书库被选择你曾很快乐喜爱的一本书，再读一读，看看有没有见到伴侣般的感应传染。

　　３、有激情地朗读刚学过的课文中你自己快乐喜爱的段落。

　　【板书设计】

　　３、走遍全国书为侣

　　伴侣

　　书是家

　　故地

　　第二课时

　　1、复习导入

　　１、复习新词。

　　２、回首回头回忆回头回忆课文内容，说说作者只带一本书上路的启事。

　　2、品味措辞，贯通表达编制

　　１、体味了作者的选择，你有甚么深切的感应传染？

　　（作者出格快乐喜爱书，对书有着深挚的激情，而且作者很会浏览。）

　　２、作者对书有着深挚的激情。那么，作者是若何活跃具体地表达自己的这种激情的呢？

　　（学生默读课文，找出自己的遵循，然后几回再三读一读自己找到的句子，体味作者对书的深挚激情。）

　　３、学生研读第三段，边读边做笔记：

　　课件出示：首先我会思虑，故事中的酬报甚么会这样做，作家为甚么要写这个故事。然后，我会在脑子里继续把这个故事编下去，回偏激来品味我最赏识的一些片段，并问问自己为甚么快乐喜爱它们。我还会再读其他部门，并从中找到我之前轻忽的工具。做完这些，我会把从书中学到的工具列个单据。最后，我会想象作者是甚么样的，他会有若何的糊口履历……

　　⑴自由读，想象着你就是闻名作家尤安艾肯，你若何向巨匠介绍你的念书编制。相机理解“新工具”的意思。

　　⑵梳理写作顺次：请用最精练的措辞介绍你的念书编制：

　　抓住“首先、然后、最后”这三个暗示顺次的词语来介绍念书的编制。

　　指导学生梳理、归纳综合，这既是理解内容的.过程，更是锤炼思惟的过程。

　　⑶谈谈“一遍又一遍地读一本书”对我们的启发：

　　念书百遍，其义自现。从不合的角度以不合的编制去读，不管是理解故事内容，揣摩写作方针，续编故事，品味写法，仍是堆集所得，都能读得津津有味，收成颇丰。书，如一个活生生的人一样活跃。这句话也与问题问题《走遍全国书为侣》相呼应，相对比。

　　⑷挑战读，比一比谁的朗读最富有传染力：试着背一背这一自然段，再与火伴角逐，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感应传染。

　　⑸你看，读一样的文字，每小我都有自己的怪异感应传染。怪不得作者说，念书，“从某种意义上说，它是你自己的工具，因为世上没有两小我会用统一种编制读统一本书。”

　　⑹理解“从某种意义上说，它是你自己的工具，因为世上没有两小我会用统一种编制读统一本书。”这句话的寄义。

　　3、浏览链接，进修致用

　　１、一遍又一遍地读一本书，我们中国人称之为“煮书”。想想为甚么叫“煮书”？

　　２、填补浏览：《趣谈“煮书”》（见资料链接），说说你除夜白了甚么？

　　３、连络英国作者尤安艾肯和《趣谈“煮书”》，联系自己的泛泛泛泛念书心得和经验，也能够联系名人念书的故事来谈谈对念书的不雅概念。最好用上“首先……然后……最后……”来讲一说：学生总结自己的念书心得和经验，或从作者的介绍中总结收成。

　　４、实践应用：下面我们就用尤安艾肯的念书编制来读一首诗歌，问题问题叫做《奇异的书》。

　　（见资料链接）

　　⑴画一画书奇异在哪里。

　　⑵品一品哪儿最让你打动。

　　⑶说一说作者的表达编制。

　　⑷谈一谈你的怪异理解。

　　⑸背一背这首诗歌。

　　4、感悟写法，堆集措辞

　　１、《奇异的书》和《走遍全国书为侣》写得这么悦耳。你认为哪里写得好呢？你最快乐喜爱哪一种写作编制？

　　（辅佐学生小结“例如、设问、假定”及层层敦促等写作编制，并相机指导读课文片段）

　　进修措辞，堆集措辞，品悟措辞，实现语文教学工具性与人文性的统一，落实语文的根底。

　　２、好书不厌百回读，熟读沉思子自知：与书为友，爱书如家。安步书海，几回再三朗读，细细品味，实时记实；感应传染洗澡书海的欢愉，领略人世的真谛，赏识人类魂灵的全数斑斓！让我们做一个爱念书，好念书，会念书的人！

　　5、安插功课，拓展迟误

　　１、遵循课文中的念书编制和同窗们交流的念书体味，清理念书卡。把之前读过的书拿出来读一读，遵循作者的念书编制，看看你有甚么新的体味，实时做好记实，到本单元的语文实践勾那时我们一路来交流。

　　２、举荐浏览《书比人长寿》。

　　【板书设计】

　　３、走遍全国书为侣首先

　　一遍又一遍地读然后

　　最后

　　【操练设计】

　　１、读一读，写一写：

　　伴侣、娱乐、百音盒、毫不游移、一趟、背诵、零次、编写、某种

　　２、用“毫不游移”写一句话。

　　３、仿写填空：

　　你快乐喜爱的书就像一个伴侣，就像一个家。

　　一本你快乐喜爱的书就是一名伴侣，也是一处你随时想去就去的故地。

　　一本你快乐喜爱的书就是＿＿＿＿，也是＿＿＿＿＿。

　　４、读了这篇课文最除夜的感应传染是甚么？

　　５、写几条念书名言。

小学语文教案篇6

　　第一课时

　　教学方针：

　　初读课文，学会本课生字词，操练有激情地朗读课文。

　　教学过程：

　　1、初读课文

　　1．读题，质疑：

　　从问题问题你想到了甚么？（灰雀甚么样？它在哪儿？发生了甚么事？为甚么以“灰雀”为题……）

　　2．打开书，听教员范读课文，看看我们提出的哪些问题能够获得解决。

　　2、搜检预习气象

　　1．进修生字，理解词义。

　　“郊”：左边的“交”是表音部门，末笔捺改点。

　　“散”：可进行多音字组词操练。s3n s4n。

　　“脯”：可进行多音字组词操练。p* f(。

　　“蹦”：左面“足”的第六笔撇改竖，第七笔捺改提。

　　“惹”：上面是“若”，不是“苦”。

　　“仰”：右面不是“印”，比“印”少一笔。

　　“渣”：右上的“木”，中竖不带钩。

　　“定”：最后一笔是平捺。

　　“或”：偏旁是“戈”字部；第五笔是“提”，不要写成“横”；倒数第二笔是“撇”不要忘写；最后一笔是点。

　　“但”：右面的“旦”是表音部门。

　　“肯”：下面第一笔是竖，不是撇。

　　郊（）脯（）蹦（）若（）

　　校（）哺（）崩（）惹（）

　　仰（）渣（）但（）

　　迎（）查（）担（）

　　理解词义：

　　郊外：城市外面。

　　安步：随便逛逛。

　　欢蹦乱跳：欢喜而随便地蹦跳。

　　惹人快乐喜爱：惹，激发，激发人的快乐喜爱。

　　喃喃自语：自己对自己措辞。

　　可惜：值得可惜。

　　必然：本课是必定的意思。

　　诚心：言行跟心里思独一致（指好的思惟步履）。

　　剖断：不变坚定；不晃荡。或立场剖断、剖断。

　　2．操练朗读，思虑：课文首要写了一件甚么事？你有不除夜白的处所吗？

　　（列宁在莫斯科郊外养病时爱护保重灰雀更爱孩子的事。）

　　第二课时

　　教学方针：

　　1、能体味课文的首要内容，知道做错了事就要更正，做一个诚心的孩子。

　　2、有激情地朗读课文。朗读人物对话，体味不合人物的神采和激情，体味列宁对灰雀、对男孩的快乐喜爱之情。

　　教学过程：

　　1、理清课文条理

　　1．默读课文，把暗示时刻的词语用“（）”画出来。

　　2．我们把课文遵循不应时描绘分为三个部门。

　　过渡语：我们一部门一部门地进修。

　　2、进修第一部门

　　1．自由读第一自然段，画出描述灰雀可爱的词语，你从哪些文句中体味出列宁快乐喜爱灰雀？边读边画批。

　　2．陈述请示自学气象：

　　（1）三只灰雀十分可爱；从“粉红”、“深红”、“欢蹦乱跳”等词看出。

　　（2）列宁很是快乐喜爱这三只小灰雀；从“每次”、“都要”、“企盼”、“经常”等词语中看出。

　　3．填空，读一读，再说说用上括号里的词语好在哪里。（投影）

　　课后思虑·操练4

　　过渡语：这么可爱的三只灰雀，会发生甚么意外呢？

　　3、进修课文第二部门（从“一天”到“男孩剖断地说”。）

　　1．请两名同窗分脚色读列宁与小男孩的四组对话，其他同窗换位思虑：假定你是列宁，在措辞的时辰是一种甚么样的神采？你想经由过程哪些词、句来闪现这类神采？

　　（1）同桌说一说，然后陈述请示：

　　（一天，我（列宁）倏忽发现常日关心、赐顾帮衬的三只灰雀少了一只，心里别提多焦心了。）

　　（我是从“找遍”、“问”、“喃喃自语”中闪现出来的。）

　　（2）操练读出列宁措辞中的语气。

　　（第一句默示出孔殷的神采；第二句默示出担忧；第三句默示出可惜；第四句默示出满怀但愿。）

　　（3）小结：列宁这些思惟激情的改变，充实辩了然他对灰雀的快乐喜爱。

　　2．假定你就是这个小男孩，你那时是一种甚么样的心理？你想经由过程哪些文句来闪现？

　　（1）同桌交流，然后自由陈述请示。

　　（我（小男孩）倏忽听列宁这么一问，十分惊慌，一时不知若何回覆是好，因而，张口就说：“不知道。”说完怕列宁不信，紧接着又强调一遍：“我不知道。”）

　　（当听到列宁说：“那必定是飞走了或是冻死了。天色冰凉，它怕冷。”看到列宁如斯地顾恤、关爱这只斑斓可爱的灰雀，“我”真想奉告他灰雀没有死，它被“我”捉回家了，因为“我”太快乐喜爱它了。可是，话刚要出口，又被“我”吞回肚里，因为，“我”怕列宁知道此事后，会峻厉地攻讦“我”。）

　　（可是，“我”又听到列宁喃喃自语地话，知道他那么快乐喜爱这只小灰雀，又为它的失踪踪踪而那么可惜、沉痛时，“我”不再克不及不嗣魅真话了，因而，“我”委宛地说：“会飞回来的，必定会飞回来的。它还在世。”在列宁的追问下，“我”加倍剖断了说出真话的决心。）

　　（2）小结：由小男孩最早惊慌地说：“不知道。”到剖断地说：“必定会飞回来。”这一矛盾的.心理改变看出小男孩是个知错就改的孩子。

　　3．分脚色操练对话，思虑：列宁是若何一步一步使孩子熟谙到了自己的短处。

　　（1）请同窗们质疑、解疑。

　　A．列宁为甚么问这个小男孩而不去问他人。

　　（列宁长于不美观不美观不雅察看，他畴昔必然见过这个小男孩，从他的默示分化灰雀的失踪踪踪必然和这个男孩有关系，所以就专心去问他。）

　　B．听了男孩的回覆，列宁会若何想？

　　（孩子在回覆列宁的问话时，显得焦炙，惊悸失踪措，更进一步证实失踪踪踪的灰雀与他有直接关系。）

　　C．列宁为甚么要说：“那必定是飞走了或是冻死了。天色冰凉，它怕冷。”

　　（列宁的话中，饱含着对丢失踪踪的灰雀的可惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，却专心不明说，而用自己的激情来启发男孩的憬悟，以情育人，闪现了这位伟除夜俊彦高尚高尚的教育艺术和对少年儿童的关心、爱护保重。）

　　D．列宁为甚么要喃喃自语呢？

　　（列宁喃喃自语，现实是说给小男孩听的。表达了列宁对灰雀的珍惜和可惜，他用这类激情来传染男孩，使男孩知道有良多人快乐喜爱灰雀，关心着灰雀的命运，看不见灰雀在枝头欢蹦乱跳、听不到灰雀的歌声，他人心里会难熬的。）

　　（2）在列宁真情实感的启发下，男孩兴起勇气说出了原本不敢讲的话，读孩子的话，体味男孩是个甚么样的孩子？（心肠仁慈、诚心。）

　　过渡语：男孩说的话兑现了吗？

　　4、进修课文第三部门（11——13自然段）

　　默读11——13自然段，质疑，解疑。

　　1．男孩送回了灰雀，为甚么还低着头？

　　（他还在为自己的短处感应悔怨、忸捏。）

　　2．列宁为甚么不明年夜白白地问问男孩灰雀失踪踪而复回的启事？

　　（工作已很较着，没有需要再问，更首要的是列宁不愿让男孩尴尬，声名列宁善解人意，也说了然列宁对小男孩的快乐喜爱。）

　　3．为甚么说男孩是诚心的？

　　（因为男孩能熟谙短处，用现实步履更正短处。）

　　5、总结全文

　　附：板书设计

　　切磋勾当

　　1．经由过程进修《灰雀》这篇课文，你从列宁身上遭到了甚么启发？

　　师：列宁这样一名伟除夜的革命导师，能关心、爱护保重身边的一只小鸟，这类步履不恰是我们此刻倡导的保护生态平衡，呵护益鸟的典型吗？

　　你能不能也为呵护地球的生态平衡做点甚么？如：针对乱砍乱伐、捕捉珍禽兽等步履写一份建议书。有的同窗可能说不会写，其实，建议书很好写，我一教你就会，不信出手试试。

小学语文教案篇7

　　【教学方针】

　　１、切确、流利、有激情朗读故事，背诵最后一段。

　　２、在品读措辞文字中感应传染故事的奇异，体味夸父追求亮光的决心和坚韧不拔的精神。

　　３、堆集文中的斑斓词语。

　　【教学设想】

　　细读文本，我在思虑这样一个问题。《夸父追日》这个神话故事之所以能传布到此刻，不是因为夸父的“神”，而是夸父身上那种对理想执着追求的“精神”打动了我们。为甚么追？因为“我不快乐喜爱乌黑，我快乐喜爱亮光！”追的时辰太累了，心中不时想起“我不快乐喜爱乌黑，我快乐喜爱亮光！”才有动力去追，即便在最后一刻，他仍是想起“我不快乐喜爱乌黑，我快乐喜爱亮光！”他才会把手杖奋力向前一抛。然后才顺理成章的升华，这一抛都抛出了甚么？

　　《夸父追日》是一篇略读课文，但孩子们前几篇童话故事未学。所以我在设计方针定位上把自力浏览能力的培育去失踪踪。

　　1、导入新课

　　１、爱雅观课外书吗？那必定读过良多有趣的故事，泛泛泛泛都读过哪些有趣的故事？

　　２、除看些童话故事，你还知道哪些神话故事？指名说：

　　在我们悠长辉煌的.文化历史长河中，神话故事是一朵斑斓的浪花。我国古代办悦耳平易近仰仗丰硕、斗胆的想象，创作发现出了这一个个绮丽、多彩、斑斓的神话故事。例如《后羿射日》、《精卫填海》、《嫦娥奔月》《女娲补天》……这节课，教员也给巨匠带来一篇很是有趣的神话故事。

　　板书课题：夸父追日。

　　（指名读，齐读）

　　３、对夸父，你体味若干良多若干好多：

　　让我们跟跟着夸父走进这个神话故事，相信学完后，你对夸父会有更多的体味。

　　2、初读课文，感知除夜意

　　１、下面请同窗们掀开１３２页，自由读读这个神话故事，读前教员提两条建议：

　　⑴ 要把故事读切确，读通顺，难读的文句要多读几遍。