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语文教案精品【5篇】
作为一无名忘我奉献的教育工作者，就有可能用到教案，编写教案助于堆集教学经验，不竭提高教学质量。来参考自己需要的教案吧！以下是小编清理的语文教案5篇，接待巨匠分享。
语文教案 篇1
教学方针：
1、进修伽利略勇于立异的科学精神，培育学生的立异意识。
2、经由过程伽利略的事迹，总结常识立异的经验。
3、读准字音，理解新词，体味语意深切的句子。
4、进行朗读、写作、汇集和清理信息等手艺的操练.
教学过程：
1、导入：
同窗们传说风闻过比萨斜塔吗？(出示)
比萨斜塔在乎除夜利西部古城比萨城内。建于1174年。塔体共8层，高54.5米。该塔建至第3层时，发现地基最早倾斜。当整座塔体落成后，塔顶中心线已偏离塔体垂直中心线2米摆布。因为该塔“斜而不塌”，名声除夜噪。但它的更因1590年，伽利略在塔上做自由落体尝试成功，比萨斜塔加倍驰誉了。
2、介绍一下伽利略：
先找学生们谈一下对伽利略的体味。
（1610岁首，他用放除夜率为3 倍的千里镜发现了月球概况凹凸不服，太阳黑子、金星的盈亏现象。1610年他还发现了木星的四颗卫星。）(出示以下内容)
伽利略，意除夜利物理学家、天文学家，主张研究自然界必需进行系统的不美观不美观不雅察看和考试考试，是近代考试考试科学和机械唯物主义的奠基者之一。它经由过程考试考试，成立了自由落体定律。还发现了物体的惯性定律、摆振动的等时性、抛体步履纪律，并必定了伽利略相对性事理，他是以被认为是经典力学和考试考试物理学的前驱。
听了伽利略的介绍，你有甚么感应传染？
这么伟除夜的人物我们理当产他甚么样的精神？这节课我们来看第18课，斜塔上的考试考试。
3、出示进修方针：
1、进修伽利略长于发现、长于考试考试的立异精神。
2、进行朗读、写作、汇集和清理信息等手艺的操练。
4、学生们读课文、思虑：(出示)
1、全文遵循＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿的思绪睁开的。
2、文章写了伽利略的那两个发现：＿＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
读完课文： 1、先解决生字词。
2、回覆以上两个问题。
(1、全文遵循摆动挂灯的启发、孩子和学生时代、比萨斜塔上的考试考试 的思绪睁开的。
2、文章写了伽利略的那两个发现：自然节奏原则和自由落体定律。要肄业生能用课文中的话或自己的话简单介绍一下这两个事例。)
5、分化课文。(对学生进行快速从书中汇集信息的能力操练)
1、读第4自然段：
为甚么伽利略能从一个不起眼的现象中发现摆动的自然节奏原则呢？他的哪些步履对你有所启发？从文中找出相关的语句往返覆。
(长于发现、长于考试考试的立异精神)
2、伽利略除从除夜自然中发现问题外，课文中还讲了他从哪里发现了问题（亚里士多德的学说中）
亚里士多德是个甚么样的人呢？（从课文中找可以获得的信息）
亚里士多德在人们心目中的地位可用文中的一词来讲？（权威）
3、伽利略向权威挑战，就仿佛一棒子打在了马蜂窝上，后果若何呢？
请找出文中的相关语句，并招手一下这些压力来自哪些方面。(家庭、社会、同业、学生)
否决势力很除夜，也很强烈，重点看一下17自然段(找同窗有激情的读)
不美旁不美观的队伍昌除夜凸起了甚么？(默示此次考试考试影响很除夜，反科学的势力很是强除夜)
4、伽利略质疑权威的步履遭到了人们群起而攻之，试想一下假若有一次伽利略和一群教授同在一间办公室中，教授会若何围攻伽利略？他又会若何回嘴呢？请快速写一个的反映那时气象的超卓片段。（寄望对话的同时要寄望神志动作方面的描绘）
攻讦好的处所，带动对人物脾性的理解。
5、面临压力，伽利略最后却用考试考试证实了自己成功了!同窗们再品读一下18自然段，体味一下伽利略成功的`和想看他笑话的人欲望的破灭。
同窗们齐读课文。
6、伽利略靠着勇气和抉择信念成功了！面临人们的诧异、赞叹，面临着蜂拥而至的人群，伽利略会说些甚么，最想说的是甚么？假定你是伽利略，你会说些甚么来打动所有在场的人？
学生自由说，扣课文中默示的人物脾性来讲。
7、小结：
同窗们，假定说科学是一架天平的话，真谛经常被埋得很深，但它象沙里的金子一样，总有一天会被人们发现，而权威经常高屋建瓴，像一支断了线的气球一样，经不起高空的考验。伽利略仰仗自己对科学的酷好、执著和正视考试考试的精神，战胜了坚苦，获得了成功，因而可知，伟除夜处于通俗，理论来自实践，但愿巨匠在进修过程中，能勤于进修，勇于立异，勇于实践，成为新世纪的伽利略。
8、课外拓展：
古今中外，像伽利略这样受糊口中的自然两面是有所发现创作发现的科学家除夜有人在，你能向巨匠介绍几个事例吗？
板书：
权威
真谛
科学
语文教案 篇2
1、进修方针
1、学会a o e 3个单韵母，读准音，认清形，切确书写。
2、知道单韵母有4 个调子，熟谙调子符号，能直接读出带调的a o e 的音。
3、熟谙四线格，学会在四线格里书写a o e。
2、教学重点
学会a o e 3个单韵母，熟谙调子符号。
3、教学时数：2课时
4、教学流程
（一）创设情境，导入新课
小伴侣，你们刚刚竣事幼儿园的糊口，来到黉舍念书、进修。面临一个个不熟谙的字，你们不要焦心，你看这些汉字，给它们戴上小帽子，你们就熟谙它们了。这些小帽子就是汉语拼音，汉语拼音的用处可除夜了，它可以辅佐我们识字、进修通俗话、查字典，还能辅佐我们进修电脑打字呢！
（二）进修单韵母a 《1看2猜3找》
(1) 看图措辞：小姑娘在唱歌，发出了a a a音。她的嘴巴是若何的呢？（张的除夜除夜的）你能摹拟她吗？摹拟a 的口型
a a a a a a a a
我们念a 的时辰，也和唱歌一样，要张除夜嘴巴，口型连结不变。
谁来编编顺口溜？
(2)认清形：
请你们再细心看看图，找一找小女孩身体的哪一部门像a 的外形。
是啊，小女孩圆圆的脑壳就像是a 的肚子，她的小辫子就像是a的尾巴。
边描述头像，边念儿歌：“圆脸小姑娘，小辫右边扎，要问她是谁？就是a a a “我们一路来写个a：（教师范写）a要两笔写成，先写半个圆，就是小姑娘的头和脸，接着再写一笔竖弯，像条辫子，最后向右边稍弯一点儿，不要太长。学生书空
a 玩累了，要回家安眠了。我们送它回去好吗？
它的家就是这拼音格，跟我一路念：“拼音格”
四线格就是由四条线组成的，分上格，中格，下格。我们可以称它为四层楼房。我们的a就住在中格里也就是第二层，好，我们比一比，看谁先把a送回家。（教师巡回，更正）学生在语文书上找到拼音格的中格，摹仿写一个a。
(3)进修调子：
把a送回家了，我们也该开着汽车回家去了。小伴侣你们看，这些汽车分袂是若何走的？
学生边说，教师边板书四调子，然后奉告学生，这就是调子符号，a赶上它们，读起来调子就不合了。
你们发现汽车的走法和a的
四声，哪些处所很像呢？（同桌进修，不美观不美观不雅察看构和）
对了，第一声是平的，坡也是平平的.，我们念的时辰也是平的，教师范念ā
跟教员说：“啊，阿姨的啊”“阿姨好”。
第二个是上坡，也就是第二声，听教员念：á
他人的话你没听清楚，会问他：“啊，你说甚么？”就是这个音。跟我一路说。
第三声要下坡再上坡，外形像甚么？我们读的时辰也要这样拐弯，边做手势边读
“啊，若何能这样？”就是这样个音。跟我一路说。
第四声是下坡，声音也要从高往下降，边做手势边念
“啊，祖国真伟除夜！”跟我一路说。
巩固操练：（念儿歌）：车平地走aa a a，汽车上坡a a a，汽车上坡又下坡a a a，汽车下坡a a a。
（三）用一样的编制进修oe
（四）拓展操练
1、读儿歌
圆圆脸蛋扎小辫，张除夜嘴巴a a a
太阳出来红实足，公鸡一叫o o o
清清水池一只鹅，水中倒影e e e
2、联系泛泛糊口，用带调的a o e组词
3、游戏：在手心写拼音同桌猜
4、建造卡片
语文教案 篇3
教学方针
1．使学生知道赤壁之战，东吴获胜的根柢启事，在于良知知彼，操作天时地利，取长补短。
2．理清课文的条理，遵循工作成长顺次给课文分段，归纳综合段意。
3．进修本课生字、新词，理解重点词语。用“非……不成……”和“果真”造句。
4．切确、有激情地朗读课文。
教学重点
1．体味赤壁之战的全过程并从中悟出赤壁之战双方胜与负的根柢启事。
2．理清课文的条理，遵循工作成长顺次给课文分段。
教学难点
体味赤壁之战的全过程并从中悟出赤壁一战双方胜与负的根柢启事。
教学时刻
二课时
教学设计
第一课时
1、教学方针
（一）体味赤壁之战的时代布景。
（二）学会本课生字、新词。
（三）理清课文条理，遵循工作成长顺次给课文分段，归纳综合段意。
2、教学重点
（一）体味赤壁之战的时代布景。
（二）理清课文的条理，遵循工作成长顺次给课文分段。
3、教学过程
（一）揭露课题，介绍时代布景。
《赤壁之战》是一篇历史故事，是遵循我国闻名的古典历史小说《三国演义》的有关章节改编而成的。哪位同窗知道“三国”是哪三国？他们的首级各是谁？
（“三国”是魏、蜀、吴。他们的首级分袂是：魏是曹操；蜀是刘备；吴是孙权。）
“三国”是若何组成的呢？东汉末年，曹操统一了黄河流域往后，弘愿勃勃，想进一步篡夺长江轻贱孙权的土地。那时曹、孙双方力量对比差异，面临强除夜的曹军，孙权连络没有土地的刘备配合招架，公元208年冬在赤壁与曹军交兵。课文讲的就是此次战争的故事。赤壁之战是我国历史上驰誉的以少胜多、以弱胜强的战例之一。这一战局不单改变了那时双方的力量对比，也为后来魏、蜀、吴三国成鼎峙排场境地奠基了根底。同窗们，你们此刻最想知道的是甚么呢？
（“赤壁”这个处地址哪里？交兵双方是谁？他们为甚么要干戈？功能若何样？）
同窗们提出的这些问题恰是这篇课文的进修使命。首先我们来听一遍课文的朗读录音，找一找课文中是谁和谁在干戈。
带着问题听录音可以集中学生的寄望力，也能够或许提高学生进修的欢兴奋乐喜爱。
（这篇课文讲的是曹操率领的80万除夜军和周瑜的3万战士作战。）
周瑜是孙权的手下，东吴军中的水上除夜都督。公元208年，曹操率领除夜军攻打东吴，在赤壁这个处所被周瑜率领的东吴军打败。“赤壁之战”写的就是这件事。作战双方力量差异那么除夜，曹军为甚么会败呢？我们当真进修课文往后，就会除夜白其中的启事了。
（二）搜检预习
1．填写生字表
2．辨字组词
指导学生构和字的间架结构和字义，然后组词。例如：“渡”字的部首是“氵”，声名这个字与水有关系，它的字音是右半部门的字音“度”，这个字的意思是：从这一岸到那一岸。用这个字组词可所以（渡口）（渡船）（渡过）（渡江）等。
率——（率领）（轻率）（率兵）（楷模）
遣——（派遣）（消遣）（兴师动众）
驻——（驻地）（驻军）（驻扎）（驻守）
隔——（隔离）（阻遏距离距离）（离隔）（隔热）
策——（策略）（对策）（策略）（抉择妄图）
降——（战胜钦佩）（降伏）（降龙伏虎）
盔——（头盔）（盔甲）（丢盔弃甲）
混——（同化）（杂乱）（混成一片）
仗——（干戈）（雪仗）（胜仗）
3．或联系上下文注释词语。
招架：招架的意思。
相持：各不相让。
自不量力：不估量自己的能力。指太高地估量自己的力量。量，估量。
策略：对某种形式而事前放置好的编制或策略。
定睛：集中视野。
海浪滔天：形容水面上海浪极除夜。滔，漫、布满。
失踪踪信：准予他人的事没做，失踪踪去诺言。
兴师动众：调动军力，派遣将领。泛指调动放置人力。调，调动。
无意应战：没有心思跟进攻的仇敌干戈。应，应付。
丢盔弃甲：形容干戈狼狈逃跑的气象形象。盔，干戈时用来呵护头部的帽子，多用金属制成。甲，用皮革或金属做的护身衣服。
缆绳：拴船用的粗绳子。
号称：名义上是。本课的意思曹军说是80万，现实上远没有那么多。
相持：双方坚持坚持，互不相让。
恍惚约约：模恍忽糊，看不清楚。
幔子：为遮挡而吊挂起来的布、绸子等。挂在屋内的帐幕。
鼓声震天：古时辰干戈，擂鼓暗示进攻。这里形容鼓声很是除夜。
3．朗读课文，理清课文条理。
教师范读课文，然后找同窗说一嗣魅这篇课文讲了一件甚么事。在此根底上师生配合构和课文的结构。
课文首要记叙了曹操率军攻打东吴，因为战士坐不惯船，就把船用铁索连起来，周瑜采纳了黄盖的假战胜钦佩和火攻的策略，火烧了曹操的战船、兵营，曹操除夜北而逃。
这篇课文共有11个自然段，是按工作成长顺次写的，但又不能死套启事、经由、功能这一固定模式。教师要指导学生对课文做具体的分化。课文在启事往后，经由之前，这一部门是战前的预备，理当孤立画为一段。经由和功能同属火攻一仗的全过程，不能分隔。遵循这样的分化，本课理当是这样的顺次：①战争的启事，②战前的.预备，③作战经由和功能。是以课文理当分为三段。
第一段（第1自然段）讲曹操率军南下想篡夺东吴的处所，东吴的周瑜兴师动众驻在赤壁，与曹军隔江相对。这是赤壁之战的启事。
第二段（第2、3、4自然段）讲曹军是北方人，不习惯水战，用铁索把船连起来练兵。黄盖遵循这些气象，向周瑜献计用火攻打败曹军。这是双方的战斗预备。
第三段（第5～11自然段）讲黄盖假意战胜钦佩，驾火船烧曹营，除夜北曹军。这是火攻一仗的全过程。
（三）功课。
1．抄写生字、词。
2．朗读课文。
第二课时
1、教学方针
（一）使学生知道赤壁之战，东吴获胜的启事在于良知知彼，操作天时地利，取长补短。
（二）抓住重点词语，理解火攻是若何进行的。
（三）连络上下文理解“非……不……”和“果真”，并连络糊口现实造句。
（四）有激情地朗读课文。
2、教学重点
（一）体味赤壁之战的全过程，并从中悟出赤壁一战双方胜与负的根柢启事。
（二）抓住重点词语，理解火攻是若何进行的。
3、教学难点
体味赤壁之战的全过程，并从中悟出赤壁一战双方胜与负的根柢启事。
4、教学过程
（一）导入新课。
在赤壁，东吴只有3万人，却能打败曹军的80万戎行，启事是甚么呢？
搁浅几分钟，使学生快速思虑并认定这简直是个问题。
哪位同窗知道“赤壁”在哪儿？作战双方是谁？
学生回覆，教师板书。
（“赤壁”位于此刻湖北武昌市，长江边上。作战双方是曹操和周瑜。）
（板书：赤壁曹操周瑜）
曹操和周瑜为甚么要干戈，周瑜又是若何取胜的呢？我们一路来分化这篇课文。
（二）进修第一段。
学生默读课文，思虑作者在这一段介绍了甚么？
（作者在这一段具体介绍了战争发生的时刻——东汉末年；地址——赤壁；交兵的双方——曹操和东吴的周瑜；双方所处的地舆位置——曹操在长江北岸，周瑜的兵在长江南岸。此次战事的方针是曹操“想篡夺江南东吴的处所”。同时也能够看出曹操是此次战争的筹谋者，周瑜“兴师动众”是为了招架曹军。）
很较着，战争发生的启事是曹操想扩除夜自己的土地，从道义上讲是不正义的，可是他们人员众多，来势桀。周瑜也毫不惊慌，兴师动众与曹军隔江相对。这场战争的经由和功能若何，我们继续往下看。
（板书：南北隔江相对）
（三）进修第二段。
找同窗分自然段念书，然后在教师的指导下理解课文内容。
对难以顺应的气象，曹操是若何做的？
（曹操呼吁战士把船一条条用铁索连起来。）
曹操为甚么要这样做，没有此外编制吗？
（因为曹操的战士都是北方人，此次作战“非坐船不成”，可是他们不习惯船上的糊口，所以曹操“叫人用铁索把船一条一条连起来，铺上木板，就像平地一样。”）
你从哪个词语看出来曹军必需坐船？（“非坐船不成。）
“非……不成……”是甚么意思？谁能连络现实糊口造一个句子，声名你理解了。
（“非……不成……”是必需这样做的意思。糊口中也经常能用到这样的句式。如斯人病重，非住院不成。）
由此可以看出，曹军已为作战做好了预备，把所有的船连成了一个平地。同窗们，巨匠构和构和曹操这个体例若何样？
经由过程构和使学生除夜白曹军暗藏的危机，在此为学心理解黄盖的策略作了铺垫。使一个教学上的难点很快就解决了。
（这个体例欠好，因为这样一来所有的船成了一体，假若有紧迫气象发生，一条船都跑不了，就会三军覆灭。）
真聪明。可是曹操就没有想到这一点，相反周瑜军中的黄盖却寄望到了，还很好地操作了这一点。黄盖是若何想的，若何做的呢？
第3自然段主若是黄盖的一段话一共有三句，分化了作战双方的利与弊，和在战争中取胜的策略。
（黄盖认为①敌我力量差异很除夜，因为曹军号称80万人，周瑜才有3万战士。②持久相持没有益处。因为在军力差异的气象下，持久相持，对军力衰的一方晦气。③曹军船体相连难以分手。针对这些气象，黄盖向周瑜提出用火攻的策略。）
若何理解“周瑜说火攻是个好主张”呢？
（可以看得出周瑜赞成这个体例，只是具体若何做“还得有个策略”。声名周瑜很谨严，对问题考虑得很周密，事实下场采纳了火攻。）
（板书：火攻）
“黄盖说策略已有了，向周瑜说了一遍。”作者在这里为甚么不写出策略的具体内容，这样写有甚么益处吗？
请同窗再读第二段，教师在同窗讲话的根底上，可具体教学这一内容，辅佐学生切确理解。
课文在这里不写出策略的具体内容是因为下文现实上是这一策略实施的描述。这样写既为下文埋下了伏笔，又避免了几回再三，从而使文章显得结构严谨，措辞精辟，令人入神。
教师简单小结这一段，并引出下一段。
要战胜对方，就得良知知彼。周瑜一方做到了良知知彼，是以抉择用火攻。火攻这一策略事实是若何实施的呢？我们继续进修第三段。
（四）进修第三段
这一段是全文的重点。因为故事性斗劲强，教学时最好以一个或几个除夜问题为主，给学生思虑的空间，让他们在当真思虑的根底上，用斗劲归纳综合的措辞按顺次说一说。
这一教学环节可以留出除夜约10分钟摆布的时刻，让学生充实地朗读，并遵循问题思虑。
请同窗们当真念书，并思虑这样的问题：火攻分为哪几步实施，每步首要做了甚么？
课文分四步来写火攻：①黄盖写信，向曹操假战胜钦佩。战胜钦佩的出处是“周瑜自不量力”，必然失踪踪败，并暗示带战士和粮草投奔曹军。这个出处正合曹操以人多自居必定成功的心理，所以曹操信感受真。②火攻选择在刮东南风的天色里，船上装满引火的工具，趁着东南风驶向曹营。因为曹操的兵在北岸，周瑜的兵在南岸，这样就使得“火攻”在东南风的辅佐下得以很好的实施。③黄盖在船接近曹营时，叫人燃烧，火船冲进曹营，导致曹操的战船一会儿都烧了起来，火又窜上岸，岸上的兵营也烧了起来。这样近距离燃烧使曹军措手不及。④周瑜带兵追杀曹军，曹操从华容道逃跑。“鼓声震天”声名周瑜一术士气除夜振，火攻除夜胜。“丢盔弃甲”形象地描述了曹军除夜北时狼狈逃跑的模样。
在学生构和讲话的根底上，教师给以必定的切确指导，并寄望从每步的内容中，归纳综合出首要词语进行板书。
（板书：诈降
东南风
燃烧
追杀
逃跑）
由此可以看出，“火攻”分四步进行。让学生按工作成长顺次把这四步写在投影片上，然后在投影机长进行揭示和评选。
“果真”一词是甚么意思？请同窗们在课文中找出来读一读，想想在现实糊口中若何应用。
（“果真”的意思是事实与所说或所料合适。课文中的“曹操定睛一看，果真有一队风帆直向北岸驶来，……”这声名曹操正想着或正等着甚么，功能发生的事拭魅正合他意。但他没有想到这些船不是来战胜钦佩，而是来烧他们的。
果真——天阴得很厚，纷歧会儿果真下起了细雨。
经由过程这样的分化，学生对“火攻”就会理解深切，记忆清楚。紧接着师生配合研究东吴获胜的根柢启事是甚么。
周瑜只有3万人，曹操具有80万人，力量差异很除夜。可是周瑜的战士长于水战；刚好有东南风；又因为曹军来犯，周瑜率领兵将奋起抗击，属于正义事业。所以周瑜据有了天时、地利、人和，又加上有黄盖的策略，取长补短，使这样一次力量对比极除夜的战事，以少胜多，东吴获得了成功。
（板书：启事：天时
地利
人和
功能：以少胜多）
（五）总结板书，归纳综合中心思惟。
赤壁之战的功能是东吴3万人打败曹操80万除夜军。这一功能是曹操难以预感的，教师指导学生连络板书做一个“战后分化”，参议参议为甚么会闪现这样的功能。
东吴除夜胜，曹军除夜北。以少胜多，以弱胜强，这一功能声名“火攻”是切确的。同窗们细心想想“火攻”策略的出台是很随便的吗？
（“火攻”不是随便的，也不是凭胡想象的。它来自于战前东吴对敌我双方气象的切确分化和剖断，东吴军从中看到了自己的益处和不足，做到了良知知彼，是以他们取长补短报复抨击袭击曹军的弱点，获得了最后的成功。而曹操之所以失踪踪败，是因为他仗着兵多将广，立崖岸轻敌，还采纳了短处的铁索连船的编制，轻信了黄盖的假降，导致80万除夜军狼狈逃窜。）
由此得出课文的中心思惟就是声名不管要做成甚么事，都要做到良知知彼，取长补短。
（六）功课。
（一）有激情地朗读课文。
（二）完成课后题1、2、3。
语文教案 篇4
教学方针：熟谙课文内容，掌控全文结构，感应传染信客的品质和精神。
教学重点：熟谙全文内容，掌控课文结构。
教学难点：感应传染信客的品质和精神。
教学过程
1、导入
1.作者简介
作者余秋雨是我国今世闻名的艺术理论家、文化史学者、散文家。曾被授予“国家级凸起供献专家”称号。首要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居笔记》、《行者无疆》、《千年一叹》等，其中散文集《文化苦旅》曾获良多个书评除夜奖，《山居笔记》更获得海外华文文学最高奖第一名。
2.导语
此刻通信事业发家了，电话、互联网的闪现使我们的沟通便当多了，可是传统的手札联系在良多处所仍然饰演着首要的脚色。而邮递员也延续着他们的工作。不知道巨匠对邮递员有甚么印象呢?
2、听了几个同窗对邮递员的不雅概念后，我们看看 余秋雨 师长教师所写的邮递员也就是信客的故事。
1.自由朗读课文，找出生避世字词，并给文章的四个部门各写一个小问题。
生字词：抽剥布施唏嘘怪异凶信呵斥质问焦灼手法颠沛记念文绉绉
穷愁潦倒风尘苦旅琐细零星低眉顺眼连声诺诺死活祸福
文章结构：信客当信客的启事---信客是若何做信客的---信客为甚么不做信客了---信客为甚么当教师、校长也是好样的
2.浏览课文一遍后，文中的信客给你若何的印象呢?可以用形容词来描述一下吗?
任劳任怨待人宽容仁慈厚道恪尽职守有才调
3.连络课后操练第一除夜题的3个小问题，再次细心浏览课文，然后分小组构和，看看文中首要写了信客的哪些故事，各个故事又闪现信客若何的为人呢?
任劳任怨：代读写手札辅佐摒挡村夫后事、安抚死者家眷
待人宽容：遭他人思疑、遭同乡诬称为小偷仍不计较
恪尽职守：前后当了三十年的信客
有才调：当教师、校长一样遭到赞誉
4.在信客的这么多的`故事中，哪个最让你打动呢?并说说启事。
5.解答课后的操练
3、小结
回首回头回忆回头回忆文中信客的故事和他的为人，假定让你在信客的墓碑上写碑文，你回用一句若何的话来写呢?
板书设计：
信客当信客的启事---信客是若何做信客的---信客为甚么不做信客了
任劳任怨：代读写手札辅佐摒挡村夫后事、安抚死者家眷
待人宽容：遭他人思疑、遭同乡诬称为小偷仍不计较
恪尽职守：前后当了三十年的信客
有才调：当佬都一样遭到赞誉
教学后记：信客一文的进修，学生对信客的品质和精神都能能较好地体味，对文章的结构根底能掌控，朗读能力有提高。
语文教案 篇5
教学方针
1.会认“凤、凰、恩”等12个生字；会写“龙、柏、泼”等12个字。
2.有激情地朗读课文。
3.会连络插图进修课文。
4.感应传染傣族人平易近对周总理的酷好。
5.有欢兴奋乐喜爱体味各平易近族的节日。
重点难点
激情朗读课文，感悟课文。
教具预备
1.泼水节的录象。
2.教师用没有拼音的词卡字卡。
3.挂图。
教学过程
一 录象导入
⒈同窗们，“一年一度的泼水节”是傣族人平易近视为最夸姣、最吉利的日子，也是傣族最昌除夜的节日。让我们一路跟着电视机镜头去跟傣族人平易近一路过泼水节吧！
⒉（板书课题）请巨匠一路读课题。
⒊学生自动说。
⒋是啊，在录象中巨匠看到了傣族人平易近过节的时辰，穿上了最斑斓的平易近族服装，跳着舞，彼此泼水、彼此祝贺。每年的泼水节都十分强烈热闹，为甚么1961年的泼水节对傣族人平易迩来讲是难忘的呢。小伴侣，我们一路来读课文吧！要求：小声地自由读，不熟谙的字注上符号。
⒈看录象。
⒉齐读课题。
⒊为甚么“难忘”呢？
⒋学生自由读。
集中识字
⒈（出示“我会认”图标）
先用教师的带拼音的字卡进修。
⒉（换没有拼音的词卡）。拼音都不见了，你们还熟谙吗？
⒊(换没有拼音的字卡）词语酿成了单个生字,你还能认读吗?
⒈借助拼音认读生字并组词语认读。
⒉学生读下面不带拼音的生字词。
⒊学生读生字
⒋同窗们真能干，能奉告巨匠你是若何记生字的吗？
① 我预习了课文，我已把课文读了三遍了。
② 我天天上学城市路过一个咖啡店，我总看到咖啡这两个字，我就熟谙这两个字了。
③我把生字编成小谜语来记，说两个给巨匠猜猜吧：依山而立（端）；因为有心（恩）。
二 朗读感悟
⒈这么多的生字巨匠都熟谙了，那我们就再来一路读课文，一边读一边想为甚么1961年的泼水节对傣族人平易迩来讲是难忘的呢。
⒉小伴侣请你和我们一路读课文1、二自然段。
指导读好长句子：“因为……”（可以遵循气象再让男、女声各读一遍）
⒊是啊!“一年一度的泼水节”是傣族人平易近最昌除夜的节日。周总理的到来，使傣族人平易近出格兴奋。（师生呼应读第三至五自然段）：那天凌晨……
⒋（指导看插图），同窗们，你们能用自己的话说嗣魅这幅图的意思吗？
⒌经由过程看图，我们进一步感应传染到了热忱满盈的空气，同窗们，我们再来朗读3、4、五自然段吧。巨匠说说，想若何读。
⒍好，那我们就分几个小组赛读吧，看哪个小组读得更好。
1 三人以小组进行朗读角逐
①三位学生读完课文：1 、2段一人读；3、4、5段一人读；6、7、8段一人读。
②我知道了，因为敬爱的周总理在1961年和傣族人平易近配合欢庆了泼水节，所以这一年的.泼水节很是难忘。
⒉齐读1、二自然段。
⒊师生呼应读。
⒋学生看图措辞。
⒌分小组角逐读。
⒍赛读。
⒎听着同窗们热忱满盈的朗读,我仿佛同样成为傣族人平易近的一员，与穿戴傣族服装的周总理一路欢度泼水节。
⒏请同窗们怀着很是喜悦的神采，读一读最后三个自然段。
⒐同窗们，我们此刻想象一下那时的气象，假定你是其中的一员,你会是一种甚么神采？我们再读一读课文,看谁能把这类神采表达出来!
⒑我从巨匠的朗读中听到了兴奋, 听到了欢愉, 还听到了打动和兴奋。让我们在揭示读中去表达我们心里的打动吧。
⒒听了同窗们的朗读我真受打动，1961年的泼水节何等令人难忘啊！傣族的泼水节何等强烈热闹啊！
齐读6、7、八段。
⒑揭示读（读句、段、篇都可）。
⒒①我还知道彝族有火炬节，也很强烈热闹。②过春节的时辰，家家户户放鞭炮，强烈热闹极了。3 端五节，吃粽子、赛龙舟，我快乐喜爱过端五节。
功课操练及指导写字
⒈我们已堆集了良多词语了。这节课，你们又能堆集哪些词语呢？请同窗们画一画，再操练用词语写话，一会儿向巨匠揭示。
⒉请同窗们看49页上的“我会填”，有没有甚么发现？
⒊好吧，我们来开仗车组词语角逐，每人遵循不合的音组词语，不能组他人已组过的。
⒊下面请小伴侣们选择一个自己快乐喜爱的词语写在括号里。
⒋这一课要写的字良多，请巨匠先看看这些字，说说理当寄望甚么呢？
⒌同窗们不美观不美观不雅察看得真细心。请巨匠看凤凰这两个字。它们俩哪儿长得像呢？
⒍请巨匠看教员写这两个字，想想，写几字头理当寄望甚么呢？
⒎对。（范写“艺”）请看，假定这个横折弯钩写得像艺字下面的横折弯钩一>
样了，里边的“又”和“皇”就没有处所待了。好了，此刻请巨匠把这些字写两遍吧。
⒏评字。
⒉①我发现这些字都是多音字，②是要求我们用多音字不合的读音组词语。③教员，我们进行组词语角逐，好吗？
⒊开仗车组词语角逐
⒊填空
⒋（1）脚的右边是单耳旁，不能写成双耳旁。有三个部件，中心高，双方低。（2）鲜的左下横要酿成提。（3）寿的第三横要写长，撇要写得靠左边，起笔在竖中线上，给下面的寸留出空来。（4）敬字右边是反文，是四笔写成的。（5）凤里面是又不是
⒌都有几字头。
⒍撇必定要写成竖撇，横折弯钩的折不能向里收，不能写成艺术的艺那样。
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