语文教案

语文教案典型5篇

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总归要编写教案，经由过程教案预备可以更好地遵循具体气象对教学过程做适当的需要的调剂。那么问题来了，教案理当若何写？以下是小编帮巨匠清理的语文教案5篇，供巨匠参考借鉴，但愿可以辅佐到有需要的伴侣。

语文教案 篇1

　　第一课时

　　教学内容：字、词、句 教学设计

　　1、 描一描，写一写 1、 指导学生辨析：己已的分辩，学生自由说说记忆的编制。 2、 指导学生描红，抄写。

　　2、 组字小魔术 1、 举例：娃----女+ 2、 学生回覆操练 3、 角逐

　　第二课时

　　教学内容：白话表达，实践操练

　　教学设计：

　　1、 白话表达操练

　　1、 同窗们，秋季来了，你们最想奉告爸爸**的是甚么呢？你会若何说呢？ 2、 四人小组交流。（可以采纳脚色表演的形式进行） 3、 抽默示较好的同窗在班内表演。其他同窗评一评。为甚么要这样评价？ 4、 教师指导学生伏贴稳妥、流利、用通俗话表达。

　　2、 实践操练：安插教室

　　1、 学生揭示预备好的关于秋季景物的丹青。（尽可能要求是学生自己画的） 2、 学生评议丹青，遴选最好的。 3、 构和：若何用这些丹青安插教室更斑斓？ 4、 班内选举代表安插教室。

　　第三课时

　　教学内容：朗读、背诵操练

　　教学设计：

　　1、 朗读课文两篇短文

　　1、 小我自由有激情朗读 2、 同桌间彼此听读 3、 小组内边构和边练读。（应用课堂学过的编制经由过程重读重点文句，掌控句子缓急来进行操练） 4、 小组选举代表在班内进行朗读表演。（开成朗读会的形式） 5、 师生配合评议朗读气象，总结朗读手艺。

　　2、 指导学生进行背诵

　　1、 教给学生背诵课文的编制：分段进行背诵；抓住关头文句联系进行背诵。 2、 学生背诵角逐、操练。

　　第四课时

　　教学内容：不美观不美观不雅察看后措辞、写话

　　教学设计：

　　1、谈话引入

　　礼拜天，爸爸妈妈带同窗们去不美观不美观不雅察看了秋季了吗？我们四周你认为秋季最斑斓的处所是甚么呢？

　　2、学生自立表达

　　1、 那儿何处的秋季甚么最美？ 2、 那儿何处的`秋季美在哪里？ 3、 你能用上第一单元学过的文句来形容你看到的景物吗？

　　3、 事例赏析，教给学生不美观不美观不雅察看编制

　　1、 例文解析 2、 不美观不美观不雅察看景物的编制：要抓住景物的外形、色彩、味道等方面不美观不美观不雅察看。

　　4、小练笔

　　1、 用几句话写写你不美观不美观不雅察看到的景物，尽可能写出景物的色彩、外形、味道等。 2、 对先完成的同窗进行改削，全班讲评。

语文教案 篇2

　　转入此外一首诗《审讯官》，

　　假定说金色幻术重于默示孩子对母亲的倾吐，那么泰戈尔的此外一首诗《审讯官》则揭露出了母亲对孩子的挚爱 。同窗们来赏识一下：

　　师读

　　同窗们，这就是天底下所有母亲的心声，这就是天底下所有母亲的写照，谁不应该感谢感动打动母亲，酬报母亲呢？泰戈尔笔下的孩子愿意酿成一朵金色花来表达对妈妈的爱，假定你也具有了一种奇异的.力量，可以去随便改变，那么你想酿成甚么来表达你对自己母亲的满怀爱意呢？

　　【学生勾当】

　　6、功课

　　今天讲给教员听还不够，还理当讲给你们的妈妈听，所以，今天的功课就是：假定明天是你妈妈的生日，那么在贺卡上写一段话给你的妈妈，有一个要求，用“假定我酿成了甚么”作为这段话的开首，表达你们对妈妈的爱。

语文教案 篇3

　　【进修方针】

　　1、在掌控字文句的根底上熟读成颂，并掌控文言文的不凡性。

　　2、同时要在着重体味烛之武说退秦师的出处的同时,寄望赏识搜罗本文在内的《左传》的文学价值，如人物形象和写作手艺。

　　【教学编制】

　　串讲法、朗读法。

　　【讲授课时】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　1、导言:

　　同窗们,假定说在社会成长的总趋向之下,除夜凡事物老是此刻的比畴昔的好的话,那么巨匠能不能想想,在文化艺术的某些方面,有没有与一般纪律相反的气象呢?(这样一来一往的问答,其实不难指导学生想到西方文艺中兴时代以罗马为代表的雕塑,好比传说风闻维娜斯女神的断臂今人就没法设想能够补得很好,和中国古代的文言文仿佛不是今人可以写出那时那样的水平的。然后接着说。)今天就让我们一路来进修本册的第一篇文言文,看它事实有哪些方面的超卓甚至妙不成言呢!

　　2、让巨匠听本文的录音带或教师以较高的水平先把课文朗读一遍。

　　3、承接第二单元所学的“理清思绪”理论,现实上也就是本课后面的操练题二,用课文中的句子回覆以下问题,而现实上等于在熟读课文内容的根底上理解各段除夜意。

　　1、文章的第一自然段是说“秦、晋两国为甚么围攻郑国”的问题；

　　2、第二自然段是说“郑伯是若何说服烛之武”的问题；

　　3、第三自然段是说“烛之武是若何说服秦伯退军的”；

　　4、第四自然段是说“晋文公为甚么不愿向秦进攻的启事”。

　　在上面问答操练的根底上,可让学生以多种形式朗读。

　　4、让学生在已看过课本中注释的气象下提一提文中还有哪些实词的意义不清楚,还对哪些虚词的用法或古汉语现象不理解。这其中由学生提也好,由教员问也好。

　　1、第一段中两个“于”均解为“对”之意,两个“军”字均为名词活用为动词的现象,当“驻扎”讲。且“晋军函陵,秦军汜南”两句均为古汉语中所谓省略句,即均在“军”字往后省失踪踪一个介词“在”,而就这一点,已能证实古今措辞形式上的不合习惯,这对让学生慢慢习惯看文言文是除夜有益处的。

　　2、在第二自然段中应让学生弄清楚:“言于”当“奉告给”讲;“若使”中的“使”当“让”讲;“臣之壮也”中的“之”是典型的结构助词夹在主谓结构之间起“撤销主谓自力性”浸染的例句;“也已”不单注释上有“已,同‘矣’”的字样,关头是要注释这类“语气词连用”的古汉语现象;从“今急而求子”中不难看出,遵循上下文,“而”在此只能当副词“才”讲;至于“是”凡是在古文中多今世词“这”讲,只是为了上下辞意思的通顺而把它全数译作“这是”而已;最后“然郑亡”一句,和今意相对比,较着是个被动句。

　　3、第三自然段:“夜缒而出”里的“而”强调是起前对后润色浸染的,相当于现代汉语中的“地”;“若亡郑”中“亡郑”是“亡”的使动用法;“越国以鄙远”一句的注释中当然说了然其中的“鄙”,“边邑”是名词活用为动词的用法,而“远”是形容词活用为“远地”的名词用法,但整句意义的通俗理解理当是“越国以远鄙”;“邻之原,君之薄”中的两个“之”直译时,仍是理当看作是起“撤销主谓自力性”浸染的';“夫晋,何厌之有”中的“之”此时是起“动宾倒置”标识表记标帜浸染的,即意义上应看作“有何厌”;“既东封郑”一句应强调就其直译而言,“既”当“等到……往后”或“已”之类意思讲,“东”是古汉语中典型的名词当状语,译作“向东”,“封”,名词“疆界”,此处当动词用,译作“作疆界”,而“郑”作为句子的补语,也是以名词当状语的形式理解的,应译作“以郑”,因而整句的切当直译理当是“等到向东以郑国作了疆界往后”等。

　　4、最后一段中则理当让学生认可,看过书上的有关注解往后,剩下的就没有甚么可感应难解的处所了。

　　上述法度楷模往后即宜让学生在几回再三朗读课文的根底上背诵全文,其中不乏用多种形式背诵。好比教师先领背、分段集中背等,因为字面意思过得较为完全了,所以背诵起来就理当相对等闲。同时在熟读背诵的过程中,成心识地让学生体味文章思惟激情的表达反映在遣词造句、措辞组织上的出色,好比可以对比一样或近似意思默示在古今措辞形式的不合上,理当认可文言文形式上的言简意赅和音韵方面的朗朗上口等,而这些,也恰是《左传》等的文学价值。

　　5、课后操练

　　关于多义词辨析的题。

语文教案 篇4

　　1、教学方针

　　1．理解课文内容，体味这块虎魄的模样及价值。

　　2．体味科学家是若何进行合幻想象的，和这样想象的按照。

　　3．有激情地朗读课文。

　　2、教学重点、难点

　　1．理解虎魄组成的过程及必需具有的前提。

　　2．体味科学家是若何进行合幻想象的。

　　3、教者

　　钱素珍

　　4、教学过程

　　（一）导入新课。

　　（二）复习质疑。

　　1．想想上节课进修的内容，课文按前后顺次都写了哪些内容？

　　2．哪一部门集中描述了虎魄的模样及价值？

　　3．默读第四段，用直线画出描述虎魄模样的句子，用曲线画出写它价值的句子。

　　4．教员分袂指名读描述虎魄模样及价值的句子。

　　5．教员随后出示这个虎魄的幻灯片，发问：看了图片，你最感欢兴奋乐喜爱的是甚么问题？蜘蛛和苍蝇为甚么会被包在里面？它们是若何被包在一路的`？让学生带着这些问题读课文，进行思虑。

　　（三）进修课文，体味松脂球的组成。

　　1．这个故事是若何来的呢？

　　2．默读第二段，想想苍蝇和蜘蛛若何会同时被包在一个松脂球里？

　　教员在学生说的根底上，追问：

　　（1）这事实是一只甚么样的苍蝇，甚么样的蜘蛛？

　　（2）为甚么科学家猜想苍蝇欢愉，蜘蛛毛骨悚然呢？这和后面的功能有甚么关系呢？

　　3、它们是若何被包在松脂球里的呢？

　　（1）教员指导学生自己读读第7自然段。

　　（2）然后让学生一只手当苍蝇，一只手当蜘蛛，此外一个同窗双手在受骗松脂，表演体味那一瞬间的气象。

　　（3）随后教员出示幻灯片，边教学边演示松脂包住这两个小虫的勾当片

　　（4）后来的气象形象又若何呢？

　　4．默读第1到第9自然段，思虑：要组成这个怪异的松脂球必需具有什5.组织构和

　　6.构和小结

　　7.指导朗读第二段。

　　（1）了了要求：第一要措置好重音；第二要用驯良、轻松、有趣的调子，给人以有趣的感应传染，不能令人有首要的恐怖的感应传染。

　　（2）学生自己练读，然后把自己快乐喜爱的段落读给巨匠听，教员点评。

　　（四）体味松脂球酿成化石的过程。

　　1．一对敌对的小虫包进了松脂球往后，小虫的勾当遏制了，但自然气象还在继续改变。松脂球是若何酿成化石的呢？

　　2．默读第三段，思虑松脂球酿成化石必需具有甚么前提。

　　在学生默读思虑后，教员指导他们构和，然后再指名说说。教员随机板书松脂球酿成化石的必备前提：

　　地壳变换埋在海底时刻漫长

　　3．学生自由有激情地读这部门内容。

　　（五）总结虎魄组成必需具有的前提。

　　科学家遵循这块虎魄的模样，猜想出它组成必备的前提，同窗们遵循板书，说说虎魄的组成经由了哪两个阶段？需要具有哪些前提？

　　（六）体味科学家合幻想象的按照。

　　1．科学家遵循这块怪异的虎魄猜想解缆生在一万年前的故事的具体气象，科学家这样想象的按照是甚么呢？

　　2．出示思虑、操练第2题，遵循这题下面的提纲，说说科学家这样想象的遵循。

　　3．小组构和，彼此说说。

　　4．教员小结

　　（七）安插功课。

　　有激情地朗读课文。

　　板书设计：

　　松脂球

　　组成

　　化石

　　虎魄

　　发现

　　模样、价值

语文教案 篇5

　　第六单元 复习

　　1、素质教育方针

　　(一)常识教学点

　　1．掌控本单元课文中实词的意义和常见虚词的用法。

　　2．理解文中闪现的多义词、古今异义词、通假字的意思。

　　3．体味句意，掌控课文思惟内容。

　　4．体味文中作者所抒发的思惟激情，培育赏析古诗文的能力。

　　5．体味个性光鲜的写人编制，进修活跃、形象的写景编制。

　　6．识记有关常识，美文及名句。

　　(二)能力操练点

　　培育思惟的哲理性，培育不美观不美观不雅察看能力和鉴赏能力。

　　(三)德育渗入点

　　培育乐不美不美观的志趣，宽除夜奔放的肚量襟怀胸襟，朝长前进的精神

　　(四)美育渗入点

　　感应传染自然美，赏识糊口情趣美。

　　2、学法指导

　　1．撰写100字摆布的单元内容概述。(课前)

　　2．廉价体裁，文学常识堆集卡。

　　3．廉价实词、虚词堆集卡。

　　4．廉价名句堆集卡。

　　5．经由过程操练加以巩固。

　　6．进行能力迁移操练。

　　3、重点、难点、疑点及解决编制

　　重点：

　　1．体味个性光鲜的写入编制；

　　2．进修活跃、形象的写景编制；

　　3．背诵课本中要求背诵的古诗文。

　　解决编制：一是几回再三吟咏、背诵。二是构和归纳。

　　4、课时按排

　　1课时

　　5、教具学具预备

　　投影仪、投影片

　　6、师生互动勾当设计

　　1。进行常识抢答

　　2．交流堆集卡。

　　3．操练巩固。

　　4．能力迁移操练

　　7、教学法度楷模

　　(一)概述单元内容

　　本单元所选课文有的写人，有的写景，有的记事，有的抒情。要寄望体味《五柳师长教师传》的写人编制，《小石潭记》中活跃形象的写景和《不美不美观潮》中的措辞描述。同时要背诵五首诗歌，悉心体味其中的名句。

　　(二)常识抢答

　　1．有关文学常识

　　2．多义词、古今异义词、通假宇

　　3．名句背诵

　　(三)归纳常见虚词的用法

　　(四)巩固操练

　　背诵默写

　　1．唐朝诗人刘禹锡的七言绝句《秋词》

　　2．《五柳师长教师传》中描述五柳师长教师糊口麻烦的句子是

　　3．全石感受底，近岸，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，参差披拂。

　　4．苏轼词《浣溪沙》中着重描述清泉寺的外部气象，以陪衬寺庙太安然舒适优雅的三个句子是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　(五)重点语段

　　浏览下面语段，回覆文后问题。

　　潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下彻，影布石上，佁然不动；俶尔年远逝，交往翕忽。似与游者相乐。

　　潭西南相望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不成知其源。

　　坐潭上，四面竹树环合，静静落寞无人，凄神寒骨，悄怆幽深，以其境过清，不成久居，乃记之而去。

　　1．注释文中加点词。

　　(1)佁然：停住的模样 (2)傲尔：倏忽

　　(3)逝：离去 (4)邃：深

　　2．把上文画线句子译成现代汉语。

　　那石岸的外形像狗牙公似的.凹凸交叉，没法知道它的根源了。

　　3．上文第1段，作者写潭水时，经由过程游鱼、阳光、影子等具体的描述，凸起了潭水 清亮透明 的特点。

　　4．作者描述鱼，采纳了动态和静态描述的编制。上文描述鱼静态的语句有 怡然不动 ，描述鱼动态的语句有 俶尔远逝，交往翕忽。

　　5．第2段应用了形象的例如：“斗折”写的是 溪身 ，“蛇行”写的是 溪水 。

　　6．潭上四周风光给人的印象是甚么?作者这样描述抒发了自己若何的神采?

　　(六)能力迁移

　　临江之人畋(tián)，得幼麋，畜之。入门，群犬垂涎，扬尾皆来。其人怒，怛(dá)之。自是日抱就犬，习示之，使勿动。稍使与之戏。积久，犬皆如意。幼麋稍除夜，忘己之麋也，感受犬良我之友也，矛盾偃仆，益狎。犬畏主人，与之俯仰甚善，然时啖其舌。

　　三年，麋出门外，见外犬在道甚众，走欲与为戏。外犬见而喜且怒，共杀食之，缭乱道上。麋至死不悟。

　　[注释]畋：狩猎。怛：勒索。

　　1．以下加点的词语在文中的意思，注释都切确的一项是(B)

　　①得幼麋，畜之(养)

　　②群犬垂涎，扬尾皆来(摇动)

　　③稍使与之戏(玩耍)

　　④积久，犬皆如意(心知足足)

　　⑤感受犬良我之友也(友善)

　　⑥矛盾偃仆(俯卧)

　　⑦益狎(亲近)

　　⑧缭乱道上(指幼麋骸骨缭乱)

　　A．①④⑧ B．①③⑦

　　C．②⑤⑦ D．②⑥⑧

　　2．以下加点的“之”，意思完全不异的是(D)

　　①临江之人畋②得幼麋，畜之

　　③其人怒，怛之④自是日抱就犬，习示之

　　⑤稍使与之戏⑥忘己之麋也

　　⑦感受犬良我之友也 ⑧与之俯仰甚善

　　⑨共杀食之

　　A．①⑥⑦ B．②④⑧

　　C．③④⑤ D．②⑤⑨

　　3．为以下各句选择切确的意思。

　　(1)自是日抱就犬，习示之，使勿动。(C)

　　A．从这后天天抱着幼麋接近群狗，经常性地把幼麋给狗看，只是让它别乱动。

　　B．从这后天天抱着幼麋走近群狗，给狗看幼麋(让它们彼此)熟谙，并让狗不要乱动。

　　C．从这后天天抱着幼麋走近群狗，经常性地把幼麋给狗看，并让狗不要乱动。

　　D．从这后天天抱着幼麋接近群狗，给狗看幼麇(让它们彼此)习惯，只是让幼麋别乱动。

　　(2)犬畏主人，与之俯仰甚善，然时啖其舌。(B)

　　A．群狗惊慌主人，和主人在一路时或俯或仰很尊敬，但经常舔着它们的舌头。

　　B．群狗惊慌主人，与幼麋在一路时或俯或仰很友善，但经常舔着它们的舌头。

　　C．群狗惊慌主人，和主人在一路时或俯或仰很尊敬，但经经常操作舌头去舔幼麇。

　　D．群狗惊慌主人，与幼麋在一路时或俯或仰很友善，但经经常操作舌头去舔幼麇。

　　4．以下关于文章内容的分化，短处的一项是。(A)

　　A。幼麇能和家犬一路玩耍，是因为家犬和幼麋相处久了，彼此较熟谙，也较友善。

　　B．幼麋“至死不悟”，是因为它始终未弄懂家犬与外犬有甚么分辩。

　　C．临江之人对幼麇不适当的呵护和宠嬖，是导致幼麇苦楚蒙受的启事之一。

　　D．本文的寄意是声名不增强自己的保留斗争能力，一味倚仗势力而随心所欲，只能落得苦楚的下场。

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