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（通用）合用的语文教案3篇
作为一名辛劳垦植的教育工作者，就不能不需要编写教案，教案是保证束学获得成功、提高教学质量的根底前提。那么你有体味过教案吗？下面是小编汇集清理的语文教案3篇，接待浏览，但愿巨匠能够快乐喜爱。
语文教案 篇1
《石壕吏》是唐朝伟除夜诗人杜甫闻名的“三吏三别”之一。初中七年级语文教案石壕吏，我们一同来看看下文。
教学方针：
1. 整体感知课文
2. 揭穿仕宦的残暴
3. 同情人平易近的磨折
教学重难点：
重点分化老太婆的话对表达中心的浸染
教学时刻：
一课时
教学过程：
1、提纲
1. 介绍布景资料
2. 率领学生配合翻译全文，寄望重点字词的教学。(戍、戌、戊等)
3. 分化文章的中心
(1) 对文章第一句话的分化“暮投石壕村，有吏夜捉人。”(重点加点字的分化)
(2) 对比分化 吏呼一何怒
妇啼一何须
(3) 对话操练：把吏和妇人的对话填补完全，用现代文的编制，组成对话，加深学生对课文的理解。
(4) 最后一段的写作意图(发问：假定去失踪踪后会有若何的下场?)
2、详案
1.导入：
陈教员在前面已教学了杜甫的两首写景抒情的诗，巨匠也体味到杜甫是作为一个伟除夜的现实主义诗人被人们称道的。那么我们今天要进修的《石壕吏》就是杜甫在安史之乱往后，面临人平易近承受的.磨折，暗示深切的同情。课文首要论说了差人乘夜来捉人，连衰老的老太婆也被抓去服役的惨事。首先介绍一下这首诗的写作布景。可能同窗们经常很难理解古代诗词的意境，古代诗人常写一些感物伤怀的作品，这时辰辰我们就理当深切体味诗作者的布景资料，去体味创作者那时的所感所想。那么在这里杜甫作为一个伟除夜的现实主义诗人，他中晚期的诗集中闪现了那时的现实，所以在进修这首诗之前，先介绍一下这首诗的写作布景。(可以发问：是不是有同窗在预习的过程中体味了写作布景?)参考唐肃宗乾元二年(759)春，郭子仪等九节度使六十万除夜军包抄安庆绪于邺城，因为挑唆分歧一，被史思明援兵打得三军溃败。唐王朝为填补军力，便在洛阳以西至潼关一带，强行抓人从戎，人平易近苦不胜言。这时辰，杜甫正由洛阳经由潼关，赶回华州任所。途中就其所见所闻，写成了《三吏》、《三别》。《石壕吏》是《三吏》中的一篇。(要肄业生记实文学常识：《三吏》：《石壕吏》、《新安吏》、《潼关吏》 《三别》：《新婚别》、《垂老别》、《无家别》)
2.文章逐字教学(齐读)
(1)第一段：石壕吏(hǎo)暮：黄昏。逾(yú)走(古今异义)：跑。行：走。
(2)第二段：呼：高声吆喝。怒：凶暴。啼：抽泣。苦：疾苦。
(3)第三段：邺(yè)戍(shù)戌(xū)戊(wù)戍点戌横戊中空，寄望分辩。
(可以请同窗翻译，寄望几个重点词)存者且偷生，死者长已矣：在世的不外是忽略塞责，死了的就永远完结了。存者，在世的，保留的人。且，暂且。已，动词遏制，这里引申为完结。
更，再也。妪(yù)虽：即便，当然。(古文注释填词轨则，有些字可以用把这个字组词，注释，例如这里的虽。)衰：虚弱、衰微。备：预备。炊：烧火做饭。(教学的时辰某些注释参考课文中的标注)
(5) 第四段：泣：小声抽泣，抽泣。咽(yè)登：踏上。前途：前行的路途。(寄望与今天的“前途”分辩)
3.分化文章的中心
刚刚我们巨匠一路细心浏览了这首诗，那有同窗能奉告巨匠，这首诗的重点是讲的甚么啊?(参考：以老太婆给吏致词为重点，也就是本文的第2、三段)，那让我们抓住重点，往前看。
(1)“暮投石壕村，有吏夜捉人。”刚刚注释到暮，回忆一下暮是甚么意思啊?黄昏!在我们看来黄昏投宿是很正常的，可是在古代因为社会秩序杂乱和旅途萧瑟等启事，乘客们都“未晚先投宿”，更况且在这个兵祸毗连的时代!可是杜甫，却于夜色苍莽之时才仓猝地投奔除夜盘一个小村子里借宿，这类异乎泛泛的气象就有一种暗示性，巨匠可以想像n种可能，可以发问激起学生的想象。
发问为何作者直接点出吏捉人，而不写征兵、点兵?(参考：照实描绘傍边寄寓了揭穿攻讦之意)在用一个夜字作捉的时刻状语，寄义更丰硕。第一，注解仕宦捉人之事经常发生，人平易近白日躲藏或招架，没法捉到;第二，注解县吏捉人手段的残暴，在人们都已入眠的黑夜，来了个倏忽抨击袭击。
这一句话点名了投宿的时刻和地址，而且尽兴宣露了兵荒马乱、鸡犬不宁，一切脱出常规的时代空气，为后面老妇的致词埋下伏笔，也交接了致词的由来，是工作成长的初步。
(2)吏呼一何怒与妇啼一何须对比分化
这两句极其归纳综合而形象地写出了吏和妇的尖锐矛盾。一呼一啼一怒一苦组成可强烈的对比;两个状语“一何”加重了激情色采，有力地衬着出县吏凶神恶煞的野蛮气焰，并为老妇以下的诉说酝酿出了哀思的空气。妇啼一何须是吏呼一何怒逼出来的。听妇前致词一句继往开来，那听是诗人在听，那致词时老妇苦啼着回覆县吏的怒呼。
(3)对话操练：把吏和妇人的对话填补完全，用现代文的编制，，组成对话，加深学生对课文的理解。
等老妇出门看的时辰，县吏便扑了进去，贼眼四周搜索，却找不到一个汉子，扑了个空。因而吼怒道：“你家的汉子到哪里去了?快交出来!”老妇泣诉说：“三个儿子都从戎守邺城去了。一个儿子刚刚捎来一封信，信中说，此外两个儿子已牺牲了……”。泣诉的时辰，或许县吏不相信，还拿出相信交县吏看。总之，“存者且偷生，死者长已矣”的处境是够让人同情的，她很但愿以此来博取县吏的同情，高抬贵手。不意县吏又除夜发雷霆：“莫非你家里再也没有他人了?快交出来!”老妇说：“家里再没人了!”而在这当儿，被儿媳妇抱在怀里躲到甚么处所的小孙子，遭到了吼怒的惊吓，哭了起来，掩口也不顶用。因而县吏抓到了把柄，威胁道：“你竟敢扯谎!不是有个孩子哭吗?”老妇不得已，这才说：“只有个孙子呢!还吃奶呢，小得很!”“吃谁的奶?总有个母亲吧!还不把她交出来!”老妇担忧的工作事实下场发生了!她只得硬着头皮注释：“孙儿是有个母亲，她的丈夫在邺城战死了，因为要奶孩子，没有改嫁，可怜她衣服破破烂烂，若何见人呀!仍是行行好吧!”但县吏仍不愿干休。老妇生怕守寡的儿媳妇被抓，饿死孙子，只好自告奋勇：“我这老太婆当然已年迈力尽，但请让我连夜跟你们回衙门，然后好到河阳去当名伙头军，等赶到那儿何处或许还来得及为将士们做早餐。”
语文教案 篇2
1、导入新课：
同窗们，教员给巨匠带来一段小动画，瞧，绿荫荫的草地上，一只斑斓的胡蝶在自由的遨游，倏忽，它的同党被刺破了，好心的孩子们，看到这里，你们会若何做呢？你们真是仁慈有爱心的孩子，象你们这样，当他人碰着坚苦，有了麻烦的时辰，我们能自动伸出支援之手去辅佐的步履，就是关心。这节课我们就来进修一篇童话故事，问题问题就是关心（板书课题：关心）请巨匠齐读课题。
2、初读课文
1、此刻让我们一路走进这个故事。请同窗们轻轻把书打到69页，听教员读课文，你们可要一边听一边寄望教员的读音，出格要寄望预习时圈画出的生字。
2、这么美的文章你们想不想亲自去读一读？请巨匠自由读课文，一边读一边标出自然段的序号，同时圈划出认字表中的`认字的读音，借助拼音多读几遍。
3、巨匠读的可真当真，此刻同桌2人比一比，赛一赛，看谁字音读的准，句子读的通顺。
4、经由过程适才的角逐，教员相信你必定能把课文读得很好，教员想考考巨匠，谁愿意领受挑战，把课文读给巨匠听？（学生分段读课文，师从音和句上评价）
3、随文识字
1、进修生字：蝴、蝶、丽、刺、挣、扎
（1）这么短的时刻就可以把课文读得这么准教员奖励你一件礼物（出示胡蝶图片）巨匠看，这是甚么？
学生回覆：胡蝶（出示胡蝶生字卡片）教员把蝴这个字宝宝也请来了，谁能高声的读出来？你想若何记住这个字？谁还说出哪些虫字旁的字。
（2）这只胡蝶若何样？（遵循学生回覆当令出示字卡丽）
（3）这只斑斓的胡蝶就在我们课文的第一句话中闪现了，谁能读一读这句话。（指名读）在这句话中还藏着几个字宝宝，你找到了吗？（遵循学生回覆出示字卡刺强调读音是平舌音，挣扎读音是尧舌音。）
2、进修生字捧、拔
斑斓的胡蝶被刺破了同党，这时辰辰谁来了？（小姑娘）小姑娘是若何做的？（用手捧起胡蝶，毛骨悚然的拔失踪踪刺儿，）遵循学生回覆出示字卡捧，拔，请学生做捧和拔的动
3、从头出示挣、扎、捧、拔请学生不美观不美观不雅察看，说说发现了甚么？（四个字都是提手旁的字））你还知道哪些提手旁的字？（一边说一边做动作）可见，提手旁的字凡是与甚么有关？
间休：我们的小手可真能干，此刻让我们一路拍拍手，幸福的唱起来吧《幸福拍手歌》
4、进修仙、善、良、孩
小胡蝶在蓝天上自由的飞啊飞，过了不久，它化做一名仙女。（示仙）
它是若何对小姑娘说的呢？你能在文中找出这句话来读一读吗？（指名读）（出示孩、仁慈）说说你是若何记住这两个字的。你能用仁慈说一句话吗？
5、进修第3自然段，熟谙生字度、底、求
（1）小女孩的欲望是想获得欢愉，到底实现了吗？我们来看第三自然段。谁能把这一段读一读？
指名读，其它同窗找出藏在这一段中的生字宝宝。
出示字卡度，底、求说一说若何住这些字，并做扩词操练。
6、巩固识字，
（1）看黑板，这些字宝宝都被教员请到了黑板上，你会读吗？（带音节指名领读）
（2）摘失踪踪拼音帽子你还熟谙吗？（开仗车读字卡）。
（3）和词语伴侣手拉手你还会读吗？（男女生角逐读）
（4）生字回文，齐读课文。
（5）考验识字下场，出示短文：有一个仁慈的女孩儿，她辅佐良多人渡过难关，在个挣扎在水中的人向她求救，她救了他。她还捧起一只刺破了爪子的小兔，帮它拔失踪踪刺儿。她事实是谁？原本是那位斑斓的胡蝶仙子。
7、小结：看黑板，这些字宝宝肩并肩，手拉手，给我们献上一颗红心，它奉告我们要具有一颗感恩的心，用这颗心去关亲自边的每小我，这样你会获得欢愉的，可见，关心是我们人类最美的激情，让我们一路写下这两个首要的字吧！
4、指导书写关心
语文教案 篇3
教学方针：
1、能切确、流利、有激情地朗读课文。
2、学会10个生字，熟谙绿线里的5个生字。熟谙1个多音字。理解生字组成的词语的意思。
3、理解课文内容，知道“谦受益，满招损”的事理。教育学生要切确看待名望，理当把名望作为自己前进的动力。
教法：
1、创设气象，读演感悟。
2、拓展读说，深化体验。
课前预备：
课件、头饰。
课时放置：三课时
第一课时：初读课文，识字，写字
第二课时：读悟课文，读读、演演、悟悟、说说，除夜白事理。
第三课时：联系现实，成长课文，指导步履。
教学过程：
第一课时
1、看图激趣，导入：
1、（出示带有硬壳的蜗牛图）熟谙它吗？介绍一下。师填补。
2、（出示有同党的蜗牛图）良久之前，蜗牛有一对除夜同党，好可爱。
3、看了图片，有甚么问题要问？
4、今天，我们一路进修《蜗牛的奖杯》。进修：“奖”理解“奖杯”
2、初读课文，自学生字，解决疑问。
1、读三遍：1、读准字音
3、标小节号，划出不理解的词语。
4、找问题谜底
2、学生自学
3、搜检
（1）学生字、词
（2）读通课文，理解词义
（3）解疑，用一句话说说故事内容。
5、写字指导。
第二课时
1、复习：
1、指名读：
自由
遥遥领先
自得洋洋
唯恐
天长日久
勉强
同党
蜻蜓
蜜蜂
生怕
坚贞
（1）读准字音。
（2）把第一行词语的意思读出来。
（3）找出一组近义词（唯恐――生怕）
2、气象体验，品读课文。
1、（出示有同党的'蜗牛图）
（1）这是甚么时辰的蜗牛？
（2）找出文中描述这只蜗牛模样的句子读一读。
（3）假定你也有一双有力的同党，能在空中自由安适地遨游，你的神采若何？
（4）读第一小节。
2、（出示带有硬壳的蜗牛图）
（1）这又是甚么时辰的蜗牛？
（2）和之前的蜗牛比比，有甚么不合？
（3）找出句子读给巨匠听听。
（出示：繁重的奖杯酿成了坚贞的外壳，蜗牛只能勉强地从硬壳中伸出头来，在地上逐步地爬行。）
（4）指导读句。
3、过渡：这奖杯是若何得来的？课文哪一小节奉告了我们？
（1）自由读第二自然段。边读边想：有哪些动物插手角逐？（体味省略号的浸染）
（2）指名读。构和：哪些词声名蜗牛能得冠军？
（3）指导朗读。
（4）齐读第二自然段。
（5）假定你是那只获胜的蜗牛，愿意领受束员的采访吗？
①今天，你获得了冠军，神采若何？你此刻最想说的是甚么？
②尔后你有甚么筹算？
4、课文中的蜗牛是若何想的呢？自己读第三自然段。
（1）出示句子：蜗牛得了遨游角逐冠军，反而不能在空中自由地遨游，变得只能在地上逐步的爬行。
（师出示填空句，生小组构和，交流。要求用上文中的词语。）
（2）齐读这句话，你最想提甚么问题？（为甚么蜗牛从能在空中遨游变得只能在地上爬行？）
（3）再读第三自然段，看看可以在哪些词语句子里获得谜底？用笔划下来。
（4）先同桌交流，再指名读有关句子。
（5）此刻你就是那只自得洋洋的蜗牛，跟你的伴侣一路演演，想想蜗牛那时想些甚么？它的神志、动作是若何的。
（6）指名一人戴上头饰，背上奖杯演。
师：你们是评委，看看演得像不像。
师读，生演。
发问：①你为甚么自得洋洋？
②你为甚么“成天把奖杯背在身上”？
③到了晚上，你又为甚么睡在奖杯里？
（在谈话中斗劲“唯恐”与“生怕”的不合。）
④你还能飞吗？为甚么？（奖杯很除夜很重）
（7）评价。
（8）读好这一段。
5、功能蜗牛若何了？
（1）指名读句：海枯石烂，蜗牛和奖杯粘在了一路，一对同党也退化了。
（2）师接读后一句。
（3）此刻你知道蜗牛为甚么不会飞了吧？你想对它说甚么？
3、回首回头回忆回头回忆课文，深化体验。
1、故事后续：有一天，老蜗牛带着小蜗牛出去安步，正雅不美观到前面在进行遨游角逐。老蜗牛望了望天上正在遨游的蜜蜂、蜻蜓……叹了口吻……
2、思虑构和：老蜗牛会对小蜗牛说甚么？小蜗牛又会若何说？
小蜗牛：您看，它们飞良多高，我若是有一对同党该多好。为甚么我们蜗牛就没有同党呢？
老蜗牛：孩子，之前我们蜗牛也有一对有力的同党，后来……
小蜗牛：我懂了……
3、指名对话。
4、安插功课：
1、有激情地朗读课文。
2、同桌操练对话。
板书：
有力的同党
自由地遨游
遥遥领先
捧
蜗
牛
的
奖
杯
背
退化了
爬行
逐步
第三课时
1、复习搜检：
1、默写词语
2、填空：
蜗牛原本长着一对（）,能在空中（），曾在遨游角逐中（）。可是，他成天把奖杯背在身上，（）他人不知道它是遨游冠军。到了晚上，它（）他人偷走它的奖杯。天长日久，同党（），只能背着（）酿成的（），在地上逐步地（）。
2、有激情朗读课文。
3、续编故事。
4、采访班级中角逐获过奖的同窗。
你得过甚么奖？获奖后有甚么感应传染？假定你得了第一名你会若何？
5、课外迟误：
把故事讲给家人听。
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