语文教案

语文教案【共3篇】

　　作为一名优良的教育工作者，经常要写一份优良的教案，教案是教材及纲要与课堂教学的纽带和桥梁。教案理当若何写才好呢？以下是小编精心清理的语文教案3篇，仅供参考，接待巨匠浏览。

语文教案 篇1

　　教学方针

　　1.学会分化文章条理结构，理清作者思绪的编制。分清作者列举了对方哪些“新解”。又是若何一一加以回嘴的。

　　2.体味甚么是论证。学会操作论证的编制，如举例论证、事理论证、对比论证、例如论证等等。

　　3.理解并进修本文中“质疑”的问句手法和丰硕的措辞。

　　教学建议

　　褒贬论证的编制

　　驳论文就是证实“敌论”是短处的，褒贬与揭穿是驳论的编制。褒贬的编制多样，本文首要应用的是褒贬论证。

　　褒贬论证就是攻讦“敌论”在论证过程中逻辑上所犯的短处。默示在文章、辞吐中是论据和论点之间没有必定的逻辑关系，或是短处的逻辑关系，是以，从这样的论据中推导不出它所得出的结论。

　　褒贬论证，主若是褒贬敌论的歪理，所要褒贬的是一个群情的过程。是以，我们就要长于把它的群情过程透视，从而找出它的马脚的处所；马脚找到了，褒贬它逻辑上的荒唐也就好下手了。

　　褒贬论证，根底上有三种编制：一种是褒贬“推不出”的短处；一种是回嘴“轮回论证”的短处；一种是“失踪踪包概念”的短处。

　　褒贬“推不出”的短处，这是褒贬敌论在论证过程中背反推理原则，所应用的论据导不出要证实的论点，可是他又要硬推，就必定发生逻辑短处。例如《〈枫桥夜泊〉新解质疑》一文中“考证家对这首诗中‘乌啼’‘江枫’‘愁眠’作的考证”。

　　褒贬“轮回论证”的短处，就是褒贬敌论在论证过程中以论点的切确来证实论据的切确，使论证闪现了“倒置”现象。它不象正常的'论证那样是以论据的切确可托来证实论点简直实，而是反之。鲁迅师长教师对“轮回论证”是深恶痛绝的。1925岁首，他遵循那时坚定派和良多更始者的思惟“逻辑”，写了《论辩的魂灵》一文，列举了他们狡赖式的稀少辞吐，并活画出了他众叛亲离在论证上所犯的短处。

　　褒贬论证过程中的“失踪踪包概念”就是原本论证的是甲，可是在论证的过程中却偷失踪踪包成了乙，当然也就证实不了甲了。

　　斗劲浏览教学建议

　　把《〈枫桥夜泊〉新解质疑》与《短文两篇》这两篇课文进行斗劲浏览，体味两篇课文的写作意图或写作方针，体味两篇课文的写作手法。

　　拓展浏览教学建议

　　组织学生查阅聚积一些古诗（文言诗）和新诗（白话诗），进行有选择性的攻讦地浏览，从而予以质疑。本着“思疑与学问”的精神，提出自己的“见的”，初中三年级语文教案《语文教案－《枫桥夜泊》新解质疑》。“见的”的切确与否其实不首要，不外是一种考试考试而已。

　　重点与难点：

　　1.进修在驳论文中操作举例论证、对比论证编制。

　　2.体味反问句式在驳论文中褒贬敌论的浸染。

　　教学过程：

　　1、导入新课

　　今天，我们进修新的一课——《〈枫桥夜泊〉新解质疑》。作者为了“质疑”，在这篇驳论文中竟用了20多个问句，其中有设问句、反问句等问句。反问句也叫反诘句或激问，它用否认的形式暗示必然的意思，语气强烈，激情激越，色采光鲜，增强了褒贬敌论的力度。请同窗们打开书，我们进修这一新课，并体味本文的论证特点。

　　2、预习课文

　　学生各自默读课文并做下面的操练，教师指导作答并投影或用小黑板显示。

　　①给下面加粗的字寄望

　　A.兜揽（lái） B.揆(kuí)情度(duó)理 C.忸捏(kuì)

　　D.乌啼(tí) E.玄(xuán)学 F.江枫(fēng)夜泊(bó)

　　G.糟践(tà ) H.愁眠(mián)

　　②注释以下词语

　　A.索隐：试探隐藏的工作。

　　B.索引：把书刊中项目或内容摘录下来，每条下标注出页码，按必定的挨次列举，供查阅的资料。

　　C.死板无味：形容古板乏味。

　　D.揆情度理：揆、度：估量、猜想。遵循情理来估量、猜想。

　　E.遍地称道：脍：切细的肉。炙：烤肉。例如好的诗文或事物，巨匠都奖饰。

　　F.兜揽：招揽。

　　3、研读课文

　　请若干学生顺次朗读全文，在教师的指导下，经同窗们研究，解答以下问题：

　　①注释张继的《枫桥夜泊》一诗。

　　了了：张继的《枫桥夜泊》是一首遍地称道的千古名作，其魅力在于在读者面前揭露了一幅意境斑斓的秋江夜泊图。首句即从视觉、听觉、触觉三个方面描绘子秋江夜泊的气象和诗人的感应传染。第二句不单写了那时典型的景物江枫和渔火，点了然地址，更首要的在于写出了诗人漂浮异地的羁旅之情，未写人而人在其中。满含恨思，展转难眠，不是诗人自己仍是谁呢？最妙句在于末句，既承接上句“寒山寺”写了钟声，又暗示了听见钟声者乃诗人本人。秋寒霜重，更深人静，倏忽一声幽远清楚的钟声传入正在展转难眠的游子心中，激发若何的感应传染不言自明。这使读者仿佛身临其境，不由细细体味那时的气象和诗人的神色。这首诗就是这样经由过程一系列常见却又典型的景物、细节，气象通顺贯通，描绘了一幅意境斑斓的秋江夜泊图。

　　②分化课文

　　③浏览全文，找出所有的问句，体味它们在褒贬“敌论”（即论证）过程中的浸染。（谜底从略）

　　4、归纳小结（学生群情，揭晓不雅概念，教师指导批改）

　　这篇驳论文的开篇别致怪异，采纳“诱入”的手艺，即先不让对方马上领受自己的不美观不美观概念，而是绕开一笔，将对方的辞吐或步履加以弘扬，并连用了三个反问句吸引读者。全文用设问、反问等20多个问句进行“质疑”，经由过程推理、证实、分化等手法，对“敌论”一一进行褒贬，从而确立自己的主张和不美观不美观概念。

　　5、功课（略）

语文教案 篇2

　　教学内容:《操练4》

　　教学方针:

　　1、经由过程描述秋景的词串进行字文句的连络操练。

　　2、读读背背成语和古今贤文。

　　3、写好摆布都有竖笔的钢笔字。

　　4、说说写写——留言条。

　　5、 学写毛笔字——根底笔划“撇”。

　　6、经由过程处处寄望，唤起学生对糊口的感知，借助学生糊口经验的堆集进修语文，堆集词语，提高对糊口的体悟能力。

　　教学重难点：

　　1、 字词：边读边想象12个词串，以“过片子”的编制，将词与景相连。

　　掌控与课文《卧薪尝胆》相关的8个成语

　　写好钢笔字，寄望右边竖比左边竖写得长

　　2、 句： 为图配上诗句，可援引名家的，也能够自己写劝学篇的名言警语要求熟记于心

　　3、篇： 掌控“留言条”这类操作文的根底写法。能再糊口中进修应用。

　　课时放置：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　课时方针：教学“处处寄望”和“写好钢笔字”。

　　1、教学第一题：处处寄望

　　1、第一部门

　　出示：斑斓秋景图。看到这么斑斓的秋景图，你脑子中想到了哪些词语？

　　有些词语就藏在我们的语文书里，掀开书，自己读一读。要求：读准字音，有不熟谙的字可以。自由读：一边朗读一边想象词串默示的气象。

　　谁来当小教员带巨匠读准它？

　　小组合作操练：在小组里美美地读一读，看看谁读得最有味。小组举荐同窗读给巨匠听。

　　评议。

　　2、第二部门。

　　（1）审题了了题意。

　　（2）选一个你快乐喜爱的词语，美美地读一读，说说词语所描绘的斑斓气象。

　　（3）学生自由必定作画编制（自力、合作），完成绘画。教师放哨指导。

　　3、第三部门。

　　审题：指名读。

　　你知道哪些诗是描述秋季的？能吟一吟吗？

　　能把你们吟诵的诗句和你们画的画联系起来吗？

　　写一写。

　　2、教学第三题：学写钢笔字

　　熟谙要写的字。

　　指导不美观不美观不雅察看：它们是甚么结构呢？摆布两部门都有一个不异的笔划，是甚么？

　　若何写才雅不美观呢？我们一路来看看“我的发现”吧：右边的竖要比左边的竖写得长些才雅不美观。

　　在田字格里不美观不美观不雅察看这三个字，寄望间架结构和结构。

　　练写钢笔字，教师提醒握笔和坐姿，放哨指导。

　　揭示写得好的字，并指出在描、临过程中存在的一些共性问题，实时进行改正性操练。

　　3、我的十分钟

　　反馈：进行“小画展”，在揭示自己的丹青的同时，向巨匠介绍自己的设法；师生共评，选出“小画家”。

　　第 二 课 时

　　课时方针：完成“读读背背”、“学写毛笔字”、“说说写写”。

　　1、教学第二题：读读背背

　　审题：指名读问题问题，弄清问题问题的要求。

　　2、教学第一部门。

　　指名复述《卧薪尝胆》。

　　自由读，要求能边读边联系课文思虑这些成语的概略意思。

　　教师范读：让学生边听边体味每排的两条成语之间有甚么关系。

　　小组进修：理解、交流自己的'熟谙和发现。

　　练嗣魅这些成语的意思。

　　忍辱含垢：垢，赤诚。忍耐赤诚。

　　以屈求伸：意为尺蠖（huo）盘曲身子，是为了向前伸展。比例以退为进。

　　救亡图存：解救国家的危亡，谋求平易近族的保留。

　　催人奋进：促令人奋勇前进。

　　羽翼丰满：例如力量已储蓄储存足够。

　　操练读背：自由读背、同坐位彼此练背。

　　反馈：指名试背，齐背。

　　说一说你曾在哪些处所见过这些成语。

　　3、教学第二部门。

　　（1）自由练读，要求读通顺，读切确。

　　（2）教师范读：体味这些名言警语强调了甚么。

　　（3）构和：你读懂了甚么？教师对难点进行教学：“后发先至而胜于蓝。”

　　（4）自由练读，指名读，要求读出韵味来。评议：指导学生评议是不是能读出激情和韵味来。

　　（5）操练背诵：自由背诵。

　　（6）反馈：指名背，齐背。

　　2、教学第五题：学写毛笔字

　　审题明意：今天我们学生“斜撇”和“长撇”的运笔编制。

　　教师书写斜撇和长撇，指导运笔编制。

　　斜撇，从竖中线稍右起笔，向左底角线撇出，笔锋有略向左上提起之意。

　　学生操练写斜撇。

　　长撇，起笔同悬针竖，下行到横中线下向左撇，提笔出锋，悬空收笔。

　　学生练写长撇。

　　3、教学第四题：说说写写

　　1、审题。

　　（1）揭露说说写写的话题：学写留言条。

　　（2）学生自读典型。

　　2、指导

　　（1）教师谈话：“留言条”就是用书画形式留下要说的话，凡是为分隔某个处所或某个场应时留下的。在糊口中经常需要写“留言条”。

　　（2）说说甚么时辰需要写留言条，写留言条理当寄望甚么。小组内构和。

　　（3）陈述请示交流：写清给谁看的，写清留下的话，还要写上留言人的名字和留言的时刻。

　　（4）指名说名目：

　　①先写条子留给谁，称号要顶格写。 ②再写具体内容，另起一行空两格写。

　　最后写留言人的姓名，另起一行靠右边写。再另起一行靠右写日期。

　　（遵循自己留言的内容，同桌互说，并更正。寄望礼貌用语）

　　4、我的十分钟

　　打开功课本，试写留言条。（寄望名目）

　　交流 纠错

　　聪明瞬间：

语文教案 篇3

　　教学方针：

　　1． 体味文中介绍的沙漠里的稀少现象

　　2． 探访这些稀少现象发生的启事，并学会从科学角度来作出切确的注释

　　3． 激起试探世间万物奥秘的欢兴奋乐喜爱，培育试探精神和立异精神

　　课时放置：一课时

　　教 具：多媒体

　　教学流程：

　　1、 情境创设：

　　借助多媒体表演沙漠的风沙地貌，你想体味这些千奇百怪的'沙漠奇不美不美观吗？你想试探他们的启事吗？那么让我们一路仆从作者来体验

　　学生不美旁不美观、激起学生试探科学奥秘的欢兴奋乐喜爱。

　　2、 整体感知：

　　1、课文中描述了沙漠里的哪些稀少现象，你有若何的感应传染？

　　2、 教师放哨，介入构和，并对学生回覆作简评

　　3、初读课文，划出有关语句交流、构和

　　4、作者是若何把这些千奇百怪的现象说清楚（应用课文中和糊口中的常识来声名）

　　5、细读课文找出相关语句交流、构和

　　6、师生配合切磋，指导学生把文中现象说清楚，教师当令点拨、简评。

　　3、心智启发：（教师遵循学生实情做鼓舞激励性评价）

　　1、么事理？

　　2、你能不能遵循你身边所发生的事。举一个例子来声名科学必定能战胜迷信。

　　3、假定你是一个导游，领着你的旅游团正走在青岛炎天的海滩上，这时辰远处闪现了珍贵一见的扑朔迷离的气象形象，你能用本课所学的常识和斑斓活跃的措辞来向巨匠介绍一下这一奇异，壮不美不美观的幻景吗？

　　4、 浏览体验（谈收成指导学生自我小结）

　　（1） 假定你是一名不雅参观家，浏览本文时，你将关注哪些信息？

　　（2） 假定你是一名浪漫的文学家，浏览本文时，你将关注哪些信息？

　　（3） 假定你是一名科研人员，浏览本文时，你将关注哪些信息？

　　（4） 假定你想进修写声名文，浏览本文时，你将关注哪些信息？

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