语文教案

【荐】语文教案5篇

　　在教学工作者睁开教学勾当前，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以恰当地选择和应用教学编制，调动学生进修的积极性。那么写教案需要寄望哪些问题呢？下面是小编精心清理的语文教案5篇，但愿能够辅佐到巨匠。

语文教案 篇1

　　一,情境铺垫,导入 新课.

　　师：四年（一）班的张华同窗这几天可忙拉，她正预备着下周的的数学奥数。你看，此刻她正要去李诚家就教数学题。

　　.(除夜屏幕显示器上闪现了配乐动画演示)

　　1,配乐动画:张华在从自己家向李诚家走去。（或线段图）

　　①,指导不美观不美观不雅察看,提出问题:张华每分钟走60米,走了6分钟,走了若干良多若干好多米

　　师：哪位同窗来讲嗣魅张华走了若干良多若干好多米。

　　师：好，你来讲说是若何做的？

　　②,学生口头列式回覆后,复习数目关系:速度x时刻=旅程

　　师：也就是说求张华走的旅程就相当于求两地的距离是若干良多若干好多？（出示红字“两家相距若干良多若干好多米”）

　　师:有一天， 张华下学回家，正预备做功课 ，发现不谨严将同桌李诚的功课 本带回了家，她赶忙打电话给李诚，两人在电话里筹商了一会儿，假定步行的话，有几种编制可让张华把功课 还给李诚？此刻请同窗们帮他们想一设编制？看哪组的同窗编制最多？

　　（以四人小组构和的形式）

　　师：好，哪组的同窗想出来的，派一名代表起往返覆。

　　（学生一般会有三种设法：一是让张华带给李诚。二是李诚自己去取，三是两人同时从家里解缆，在路上相遇。）

　　师：这些都是同窗们为他们想出的编制，巨匠想想，第一次和第二次有几小我在步履？而第三次呢？

　　2,请两位同窗上台表演

　　①,设问:两小我,两个物体步履时,速度,时刻,旅程之间又有甚么关系呢 (这堂课我们就来进修这类问题中的有关常识.)

　　②揭露课题:[板书:相遇问题]

　　二,指导不美观不美观不雅察看,进修新知.

　　(—),教学预备题

　　1,示题:张华距李诚家390米,两人同时从家里解缆,向对方走去,张华每分钟走60米,李诚每分钟走70米.

　　2,读题,提出思虑问题:几小我步履?步履的编制和功能若何?、带着不美观不美观不雅察看动画演示.

　　3,动画演示,指导不美观不美观不雅察看,辅佐理解概念:

　　A,电脑动画显示第一次(全过程).

　　交接线段的长暗示两家间的旅程,线段的两头暗示两家的住地.画面为:张华走过的路用红色线段暗示,李城走过的路用蓝色线段暗示.

　　B,电脑动画显示第二次(全过程).

　　(1),两小我解缆的时刻,地址,步履的标的方针,最后的功能是若何?带着问题让学生再次细心不美观不美观不雅察看动画显示.

　　(2),熟谙概念:同时,两地,相对,相遇.

　　师:这是几人在步履 [板书:两小我]

　　师:两人解缆的时刻不异吗 [板书:同时]

　　师:他们步履的标的方针又是若何 [板书:相对]

　　师:最后功能是若何的. [板书:相遇]

　　4,填写表格,经由过程电脑动画显示,师生配合研究两人行走的`旅程与时刻的改变气象,把数据填写在表格里,并找出其中的纪律.

　　(1),电脑动画显示,教师按动鼠标,屏幕显示两人同时解缆,相向而行1分钟.

　　师:(1)两人一分钟所走旅程各是若干良多若干好多 旅程和是若干良多若干好多

　　(60+70=130米)两人还相距若干良多若干好多米 (390—130=260米)（板书）

　　(2),用一样的编制电脑继续显示,两人继续同时解缆再走一分钟填写表格后

　　指导学生不美观不美观不雅察看体味:当跟着时刻的增添,两人所走旅程和也增添.而两人世的距离反而削减.

　　(3),用一样的编制电脑继续显示:两人同时解缆,再走一分钟,也就是两人配合走了3分钟.

　　教师指着屏幕上的线段图和表格发问:张华和李城3分钟走的旅程分袂是若干良多若干好多 (180米,210米)他们走的旅程和是若干良多若干好多 (180+210=390米)行了三分钟,两人距离是0,这声名甚么

　　指导学生知道:两人同时解缆3分钟,两人之间的距离为0时,也就是两人走到统一个地址,暗示他们相遇了.(教师按动鼠标,在两人相遇点上发出响声三下,电脑显示器随之闪现相遇两字)

　　教师按动鼠标,鼠标指着390米字眼,线段全长闪砾三下并爆发声响

　　.发问学生:两人相遇时两人所走旅程的和与两家的距离有甚么关系

　　师：完成上面这道题，写在自己的操练本上。（要求同窗们上课时将操练本预备在桌角。）

　　(二),教学例五.

　　l,自学例题

　　①,示题:小强和小丽同时从自己家里走向黉舍.小强每分走65米,小丽每分走70米,经由4分,两人在校门口相遇. 他们两家相距若干良多若干好多米 ？

　　师：全班齐读。

　　(2)读题

　　找出的前提和所求问题,两人是若何步履的?找关头词语.

　　师：这道题给我们的前提有哪些？

　　思虑:两家的距离跟两人所走的旅程有甚么关系?可以用关系式暗示吗

　　2,指导不美观不美观不雅察看动画显示.

　　(1)第一次动画显示.

　　教师只需显示电脑动画,让学生说出两小我步履的时刻, 解缆的地址,步履的标的方针和功能.

　　(2)第二次动画显示.

　　教师发问:求两家相距若干良多若干好多米就是求甚么 请学生再次当真不美观不美观不雅察看动画软件显示,分小组构和问题.（看哪组的做法最多。）

　　板书:两人所走的旅程和=两家的距离

　　3,考试考试列式计较,并分组构和列式遵循.

　　4,搜检学生列式气象,要求说出两种列式遵循.

　　教师把一名学生的谜底用什物投影仪投影到除夜屏幕上,并让他说出列式遵循.学生先回覆,教师再用电脑动画显示加以证实.

　　5,教师演示动画,证实学生的算法.

　　第一种算法:

　　师:65x4求出甚么 (电脑动画显示:小强所走的红色线段明灭了三下并爆发声响)

　　师:70x4求出甚么 (电脑动画显示:小丽所走的篮色线段明灭了三下并爆发声响)

　　师:为甚么把64x4和70x4加起来 (小强和小丽两人共走的整段线段明灭了三下并爆发声响)

　　第二种算法:

　　师:65+70求出甚么 (动画显示把小强和小丽第一分钟走的那段明灭,并移动到下面)

　　师:65+70的和为甚么乘以4? (动画显示小强和小丽共走了4分钟,每分钟都走了(65米+70米)就有了4个(65米+70米)

　　65+70

　　6,两种算法对比.

　　(1),在数学常识上有甚么联系

　　(2),解答思绪上有甚么分辩

　　指导学生得出:两种解法思绪上不合,功能不异,而两种

　　算法的算式之间的联系,正好合适乘法分拨律.

　　3、操练巩固，加深理解

　　这些都是同窗们自己试探出来的，此刻我们来看看巨匠掌控了没？

　　1. 志明和小龙同时从两地对面走来(如图),经由5分两人相迟,两地相距若干良多若干好多米 (用两种编制解答.)

　　（做一做，只列式不计较）

　　简单说说做法。

　　四 拓展操练:(用多种编制解答)

　　师：我们知道在泛泛糊口中这样时刻一样的相遇问题不多，凡是为一个先走了一段时刻后，此外一个才最早走，我们来看看碰着这类问题，该若何解决呢？

　　（ 屏幕出示 ）

　　甲,乙两列火车从两地相对行驶.甲车每小时行75千米, 乙车每小时行69千米.甲车开出后1小时,乙车才开出,再过2小时两车相遇.两地间的铁路长若干良多若干好多千米 ？（要求同窗画线段图）

　　找出的前提和所求问题,两人是若何步履的?找关头词语

　　师：这道题给我们的前提有哪些？（板书）

　　师：求两地间的铁路长也就是求甚么？（同桌构和）

　　师：（指名）说说你是若何做的？（将该同窗的功课 放出来。

　　并发问学生,请他说出为甚么这样画,这样做 讲出算法的思绪.

　　5、谈谈你的收成

　　师：哪位说嗣魅这节课你有哪些收成？

语文教案 篇2

　　教学方针：

　　1、熟谙14个生字，会写8个生字，自立堆集词语。

　　2、切确、流利有激情地朗读课文。

　　3、体味课文内容，除夜白在糊口中理当若何交伴侣。知道与人交往时，在考虑自己的需要时，也要考虑他人的现实气象。

　　教学重点：

　　1、熟谙14个字的音与形，切确书写8个生字。

　　2、切确、流利有激情的朗读课文。

　　教学难点：

　　1、感悟本文揭露的事理，除夜白在糊口中理当若何交伴侣，与人交往时，在考虑自己的需要时，也要考虑他人的现实气象。

　　2、贯通“征友启事”因内容的不合激发不合的功能。

　　教学预备：

　　生字卡、投影仪，录音机，小黑板及各类动物的头饰。

　　教学流程：

　　第一课时

　　1、创设情境，谈话导入。

　　1、同窗们，你们有伴侣吗？他们都是谁啊？有伴侣的感应传染若何样？

　　2、是啊，有伴侣的感应传染真好。有一头小牛，它也想有个伴侣，它写了一个“征友启事”，板书课题：征友启事。

　　3、随课题识字：你若何记住“征”和“启”的？

　　了了：学生自由说，指名读，齐读。

　　2、除读课文，随文识字。

　　1、你们泛泛泛泛是若何把课文读熟的？碰着不熟谙的字若何办？句子读欠亨若何办？

　　学生回覆猜想一：有余暇的时刻就会多读课文。

　　学生回覆猜想二：不熟谙的字我会查字典。会在理解句子意思的气象下读通句子。 2、学生自由陈述请示，教师小结进修编制。

　　3、遵循你们适才所说的编制自由读课文。

　　4、师范读课文。

　　5、同桌彼此读，读的好的.，夸夸他。读欠好的，帮帮他。

　　3、搜检反馈，进修生字。

　　1、出示生字卡片：生字宝宝从课文里面跑出来了，小伴侣们你们好熟谙它们吗

　　了了：这一部门可以采纳多种编制认读，如开仗车，指名读，去失踪踪拼音直接读。

　　2、游戏巩固。

　　（1）给动物挂牌：出示小牛、猎狗、马，花猫的图片，指名上台在图片下贴上相对应的生字卡片。

　　（2）猜字游戏：教员和学生彼此出灯谜。

　　4、朗读课文。

　　1、读课文，标出自然段。

　　2、你在读课文中学会了哪些词语？找出来和同桌一路读一读。

　　第二课时

　　1、通读课文，彼此质疑。

　　1、昨天我们初读了课文，这个小牛到底有没有找到伴侣呢？是若何找到伴侣的呢？小组同窗分工再读课文。

　　了了：一个同窗读，其余同窗当真听并思虑。你知道了甚么，用你读懂的考考此外同窗，还有甚么问题提出来？

　　2、指导学生发问，彼此答疑。

　　填补：启事—为了声名某事而登在报刊上或贴在墙壁上的文字。

　　2、知道朗读，边读边悟。

　　1、谁找伴侣？为甚么要找伴侣？文中若何说？

　　学生回覆猜想一：小牛要找伴侣，因为小牛很伶丁。

　　学生回覆猜想二：小牛很伶丁，齐心专心想找个伴侣。

　　了了：指导朗读第一句。理解伶丁，并说一句话。

　　2、为甚么这两次的征友启事会收到不合的下场呢？

　　了了：斗劲两次征友启事的内容，出示小黑板，摆布各一个启事。

　　（1）指名学生分袂读两则征友启事。

　　（2）说说两则启事有甚么不合的处所。

　　学生回覆猜想一：一个是做到‘以上几点，一个是做到其中一点；还有或。

　　（3）你是若何理解这两则启事的？

　　（4）在读中指导理解词语：夙夜迟早相处乐趣勃勃怏怏不乐

　　3、指导朗读。

　　假定你是小动物看到第一则启事，有甚么反映？他们看启事后是若何想的，神采是若何样的？你能试着把这类神采读出来吗？

　　学生回覆猜想：它们乐趣勃勃的来，怏怏不乐的分隔。

　　3、情境表演，加深感悟，拓展迟误。

　　1、分小组合作表演。

　　2、经由过程两次征友，你除夜白了甚么事理？

　　学生回覆猜想：我们交伴侣的时辰，不能对伴侣要求太多，前提太高，否则，我们就交不到伴侣。

　　板书设计： 10征友启事

　　第一次 第二次

　　……以上几点 ……其中一点

　　没精打采 怏怏不乐 乐趣勃勃

　　没有伴侣 和巨匠玩起来

语文教案 篇3

　　教学方针

　　1.熟谙本课生字13个，书写9每个生字，掌控多音字了，会写夏字，在学文中培育学生自力识字的能力和自动识字的惯。

　　2.经由过程有激情的朗读课文，感应传染炎天的迷人，堆集文句，培育表达，想象能力。

　　3.在读中激起学生对除夜自然、对糊口的无限酷好之情。

　　教学建议

　　《多彩的炎天》措辞斑斓，图文并茂，抓住炽烈、多彩、有趣、落拓等特点描述了炎天的迷人风光，切近自然，切近糊口，富有儿童情趣，通俗易懂，有益于激起学生酷晴自然、酷好糊口的激情。在教学本课时，可以采纳课内外连络的编制；可以采纳新旧课文连络（与《问银河》《数星星的孩子》连络，在体味炎天炽烈时连络本单元《雨后》的气象，理解假定下起雨来就在细雨中奔跑，洗一个兴奋地凉水澡。的感应传染）；可以念书与识字、感悟、堆集、应用相连络；课文与语文六合相连络；可以用多种编制连络培育传说风闻读写的能力。教学时可在朗读的根底上抓住每段的'第一句指导学生体味课文内容，使学生感应传染课文的结构特点，但不要决心教学总分关系、中心句等概念。

　　在教学本课生字时可以继续采纳学生的合作进修和自学能力。最后小组内搜检或同位之间彼此搜检。

　　在指导书写方面，可以先让学生在小组内自己构和，然后提出不会的字巨匠配合解决。

　　拓展操练

　　1、在（）里填上合适的词语

　　（）的太阳厚厚的（）悠长的（）

　　（）的植物浓浓的（）落拓的（）

　　（）的衣裙点点的（）委婉的（）

　　2、比一比再组词

　　夏（）酒（）烦（）恼（）澡（）闲（）

　　复（）洒（）顺（）脑（）操（）困（）

　　3、照模样写句子。

　　例：我们没需要穿戴厚厚的衣服，也没需要为除夜风沙懊恼。

　　没需要，也没需要。

　　4、读课文填空

　　课文共有个自然段，每段都是环抱着一句话的意思来写的，这个句子叫做中心句，请找出每自然段的中心句，写不才面。

　　多彩的炎天（一）

　　1、谈话激趣导入。

　　师：同窗们你们喜唤吣天吗？为甚么？（生在此畅所欲言）我们的好伴侣丁丁、冬冬和巨匠一样，他们也喜唤吣天，他们为甚么喜唤吣天呢？进修了《多彩的炎天》这篇课文，巨匠就清楚了。

　　2、初读课文，初步感知，自立识字

　　1.师范读课文，学生当真听。

　　2.学生自由读课文，划出不熟谙的字；标出小节。

　　3.学生自己解决不熟谙的字。

　　4.同位之间互指互认。

　　5.教师出示本课要求会认的字，搜检认记气象。

　　3、再读课文，深切感悟

　　1.学生默读全文。

　　2.指名读课文，其它同窗边听边想：这篇课文首要写了甚么？

　　3.小组内交流。

　　4.全班交流。

　　5.自由读自己快乐喜爱的段落，想想为甚么快乐喜爱这一小节？

　　6.全班交流：炎天是炽烈的；炎天是多彩的；炎天是有趣的；炎天是落拓的。

　　7.用自己快乐喜爱的编制，有激情地朗读全文。

　　4、合作切磋，指导书写

　　1.小组合作，书空交流每个字的笔划、笔顺等。

　　2.全班交流、构和这些字若何写才能美不美不美观。

　　3.学生操练书写。

　　4.小组互评，自我批改。

　　多彩的炎天（二）

　　1、不美观不美观不雅察看丹青，导入新课

　　投影出示文中插图，指导学生细心不美观不美观不雅察看并说说图上都画了甚么？

　　学生回覆，师板书课题。齐读课题，并教认夏的读音与书写。

　　2、自读课文，自立识字

　　1.自由读文，碰着不熟谙的字用自己快乐喜爱的编制识字。

　　2.同桌交流识字气象。

　　3.教师搜检识字气象。出示本课要求会认的字，采纳齐读、开仗车读、小组内读等编制。

　　3、小组内合作进修课文，交流体味

　　1.小组内合作进修课文。

　　（1）说说你读了课文后你除夜白了甚么？

　　（2）这么多姿多彩的炎天你快乐喜爱哪一种？

　　3.学生小组内进修。

　　4.陈述请示进修气象，解决组内不能解决的问题。

　　连络各小组的陈述请示教师相机指导，各类炎天的特点，并指导有激情地朗读。

　　4、拓展迟误，指导学生续编课文

　　1.师生接读课文，感应传染课文在写作上的特点。

　　2.指导学生摹拟课文的例子说一说。

　　3.齐读课文，深化对课文理解。

　　5、自立进修指导书写

　　1.生书空，找出笔划、笔顺不会的字。

　　2.提出来巨匠配合解决。

　　3.书写生字，同位之间互评。

　　6、功课

　　1.续写。

　　2.聚积关于炎天的古诗、文章读。

语文教案 篇4

　　教学方针

　　1、常识教育方针

　　1．进修本文例如光鲜，善用排比，对偶，增强文章气焰的特点。

　　2．体味课文中词类活用的措辞现象，及一词多义的切确应用。

　　2、能力操练方针

　　1．进修巧用例如释疑的编制，提高论辩能力。

　　2．提高掌控古汉语常识的能力。

　　3、德育渗入方针

　　1．理解孟子主张行仁政，正视平易近心的向背，利平易近保平易近的积极思惟。

　　2．对孟子“仁政”的具体内容进行参议。

　　重点、难点、疑点及解决编制

　　重点：进修孟子善用例如说理，气焰充实的论辩编制。

　　难点：对孟子“仁政’内容的理解。

　　解决编制：

　　1．对课文第三部门阐述实施“王道”的七种编制的切确理解。这部门现实上是孟子“仁政”内容的具体化。

　　2．对孟子及《孟子》一书的体味。

　　课时放置

　　２课时

　　学生勾当的设计

　　1．课前预习

　　（1）熟读课文。

　　（2）借助字典，切确译文。

　　（3）归纳辞意，记下进修的难点。

　　2．课内采纳专题构和的编制。

　　教学法度楷模

　　第一课时

　　1、了了方针

　　1．疏浚课文，掌控文章的除夜旨及结构。

　　2．体味作者，作品及相关常识。

　　2、整体感知

　　1．解题

　　本文节选自《孟子·梁惠王上》，问题问题是编者加的。《孟子》是先秦儒家学派的著作，记实了孟子的言行，是孟子的学生编纂的，共七篇。孟子（约前372前289），名轲，字子舆，战国时邹（此刻山东省邹县）人，古代闻名的思惟家，教育家。孟子的中心思惟是“仁义’。主张行仁政，强调“平易近贵君轻”，正视平易近心的向背。主张“制平易近之产’（使农民有划定数方针田可耕），但同时却主张恢复西周井田轨制。在人道问题上，提出“性善”论。曾游说齐宣王、梁惠王，鼓吹他的政治主张，但始终未被采纳。《孟子》的文章很雄辩，激情强烈，辞锋尖锐。在鼓吹主张、论辩事理时，常能分化对方的心理，随手推舟，步步深人，层层进逼，以使自己的论辩最后获胜。《孟子》还长于应用譬喻来声名事理。常于安闲谈论之间引喻对比，意思精列。

　　2．文章的除夜旨及特点

　　本文是记孟子答梁惠王问所讲的几段话，首要内容是声名王道政治的。先针对梁惠王的疑问，用例如声名凶年移平易近移粟是小恩小惠，然后正面论证只有“行王道、施仁政”才能使全国之平易近归顺。孟子饰辞古制，提出“五亩之宅”、“百亩之田”的编制和要求，现实上是没法实现的'，但主张减轻劳役、成长出产、开办教育、利平易近保平易近，仍是反映了孟子“保平易近而王”的积极思惟。

　　全文结构严谨、头头是道，论证周密，说服力强，全文环抱“保平易近而王”的不美观不美观概念，首段先写梁惠王质疑，为答问作预备。第二段针对疑问，巧用例如释疑，使惠王除夜白小思小惠“无望平易近之多于邻国”。第3、四段正面阐述行“仁政”的编制和洽处。末段巧用类比推理的编制，褒贬人死刑岁，自然得出“王无罪岁，斯全国之平易近至焉”的结论。显示了孟子的辩才。

　　全文例如光鲜，善用排比，对偶，加倍强了文章的气焰和节奏感。

　　３．本文进修的常识点

　　①掌控本文的通假字：“直”—“只”；“无”—“毋”，“颁”—“斑”；“涂”—“途”

　　②切确分说古今异义词，如“寡人”“河”“请”“走”“或”“嘶”。

　　④寄望词类活用的词。“鼓”、“树”、“衣”、“谨”、“王”。

　　3、重点、难点的孝习与方针完成过程

　　1．预习课文

　　（1）借助字典，通读，通译课文。

　　（2）标出课文结构条理，归纳辞意。

　　2．导入新课

　　（1）学生复述课文。

　　（2）用课文原话回覆以下问题，方针。

语文教案 篇5

　　【教学方针】

　　1、以介绍自己为话题，进行白话酬酢。

　　2、能抓住自己特点，写写自己。

　　3、能发现并体味统一个意思可以用不合句式，即反问句是暗示必然的意思。

　　4、堆集打例如的句子和谚语，浏览成语故事。

　　【教学重难点】

　　白话酬酢;习作(能抓住自己特点，写写自己)

　　【教学预备】

　　采访教员同窗和家长，他们眼中的自己是甚么样的。

　　【教学放置】

　　四课时。

　　第一课时

　　白话酬酢

　　1、谈话惹人，激起措辞欢兴奋乐喜爱

　　师：同窗们，我想你们都做了采访，知道了在他人眼里你是甚么样的孩子。其实，最体味你的莫过于你自己了。有人说你粗心除夜意，你或许不服气地想：我心细着呢?面前这些熟谙你的教员和同窗，必定不会象你自己那样周全数味你。有欢兴奋乐喜爱向巨匠介绍一下真实的.你吗?

　　2、读提醒，除夜白酬酢要求

　　1、可以说自己脾性、欢兴奋乐喜爱、也能够说益处和短处错误，还可以说自己怪异的设法等。

　　2、嗣魅真话，说实事。

　　3、寄望听他人说，对他人说的能做出评价。

　　3、当真思虑，组织措辞，小组交流

　　1、先要想想自己介绍甚么，若何介绍。

　　2、小组交流。

　　3、评一评：

　　谁说出了自己特点?

　　4、全班交流，师生评议

　　1、小组选代表在全班讲。

　　2、师生评议：

　　不单要评讲得若何要，还要说说自己听了往后的设法。

　　3、教员遵循不合学生特点给以不合的提醒性评价。

　　5、总结

　　师：经由过程今天沥胆披肝的扳谈，我相信小伴侣们彼此加倍深了体味，在往后的糊口中，我们必定更能彼此理解，兴奋相处。

　　第二课时

　　习作

　　1、连络白话酬酢，引入习作

　　师：在进行白话酬酢时，我们都做了毛遂自荐。此刻我们就来写写自己，好吗?

　　2、必定交流对象，自立习作

　　1、指导学生浏览下面的一段话，斥地思绪：

　　我叫丁丁，是个男孩，已11岁了。你要问我长得若何样，一个词──奇貌不扬。奶奶却说我喜相，俊得呢!眼睛小却黑珍珠似的，嘴角向上翘，一看就会侃，再加上一对除夜耳朵往前扇着，准是个有福人。

　　⑴ 读读这一段，你感应传染丁丁这段毛遂自荐写得若何?

　　⑵ 你预备若何介绍自己?

　　⑶ 选定对象(教员、同窗或未见过面的人)自立写作。

　　第三课时

　　讲评

　　1、多元评价，当真改削

　　1、自己读一读，改一改。

　　2、读给火伴听，听听他们的评价，再适当改削。

　　3、在班级交流，师生评议：

　　是不是写出了自己的特点，措辞是不是通顺。

　　4、交流改削，(错字和标点)

　　2、成语故事

　　1、自读故事，读熟短文：

　　⑴ 自己操练读短文，读准生字。

　　⑵ 跟同桌合作，比比谁先读切确。

　　⑶ 搜检读。

　　2、连络短文，理解买椟还珠：

　　⑴ 郑国人买了甚么?椟指甚么?

　　⑵ 珠指甚么?还给谁了?

　　3、全班朗读。

　　第四课时

　　1、我的发现

　　1、斗劲导入：

　　⑴ 师：同窗们今天很是精神。再寄望听，教员说的这一句话和适才说的意思一样吗?同窗们今天莫非不精神吗?

　　⑵ 自由嗣魅这两句话是不是一样。

　　2、师：有的同窗说一样，有的同窗说纷歧样。请巨匠当真读一读课本上的句子，看你能发现甚么?把你的发现奉告你的火伴。(一个是暗示必然的句子，一个是用疑问的语气表达的问句，但表达的意思纷歧样)

　　3、以同桌为单元一人读一句话体味。

　　4、游戏：

　　教员说一个暗示必然的句子，让学生说一各级意思一样的反问句。

　　2、读读记记

　　1、自由读句子。

　　2、说一说5个句子有甚么配合点?

　　3、找找以此近似的句子。

　　3、读读背背

　　1、自由读。

　　2、用自己快乐喜爱的编制背诵。

　　3、开仗车背诵。

　　4、齐背。

　　【反思】

　　在上场地三时，才用当小教员的编制，同窗合作，辅佐理解坚苦的孩子进修我的发现和读读背背，读读记记。学生的进修欢兴奋乐喜爱浓，积极性高涨了，使我体味到理当多相信他们一点，多给他们一点微笑。这样，课堂才会更欢愉。

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