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语文教案5篇【合集】
作为一名兢兢业业的人平易近教师，很有需要精心设计一份教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学下场。来参考自己需要的教案吧！下面是小编清理的语文教案5篇，仅供参考，接待巨匠浏览。
语文教案 篇1
教学方针：
1、指导学心理解作者爱桥的启事。
2、品味文章斑斓而富有韵味的措辞。
3、学会从某一角度赏识艺术作品的编制。
教学重难点：品味本文斑斓而犹羲粜意蕴的措辞。
讲授课时 1课时
教学过程：
1、导入新课：
桥梁专家茅以升笔下的桥形式斑斓、结构刚毅、历史悠长。在画家眼里，桥的魅力在哪里？今天就让我们仆从今世画家吴冠中去感应传染“桥之美”。(板书课题，“美”字写除夜，凸起一下)
2、作者简介
吴冠中教授，是今世闻名的画家，最早画的作品多以江南水乡为题材，画面布满诗意，他出格正视点、线、面的连络与搭配。在中国甚至世界画坛都具有极除夜的影响，他也是超卓的美术教育家、散文家。
3、整体感知
1、吴冠中师长教师在文中说“美术工作者除夜都快乐喜爱桥，” 他自己对桥当然也是情有独钟，他对桥的快乐喜爱是不是有其怪异的视角呢？请同窗们找出作者的眼中桥之美在何处?
了了： “桥的美其实不着眼于桥自己的结构美，而是缘于桥在不合气象中的多种多样的形式浸染。”
2、本文举了哪些例子来声名桥之美？
学生回覆，教员了了。
了了：作者列举了乌镇苇丛中的石桥；江南乡下细柳下的石桥；水天间的长桥——颐和园的仿卢沟桥、姑苏的宝带桥；形式怪异的广西、云南、贵州山区的风雨桥；和《清明上河图》中的'桥、人造索桥，南京长江除夜桥、钱塘江除夜桥。
小结：作者就是借助对这些桥的具体声名详实的阐述了他所认为的桥之美，即缘于桥在不合气象中的多种多样的形式浸染。”
4、研读与赏析
重点研读第④小节。让学生进修不美观不美观鉴赏四幅桥之画面，理解桥要与四周气象既对比又协调才能组成美景。
芦苇石桥：密密苇丛使空间显得狭小拥堵，令人发生憋闷感；间或闪现的石桥轮廓简单光鲜，能使空间陡然显得疏朗坦荡，令人感应传染兴奋。
细柳拂桥：柳枝的动、细弱、年年发芽和石块的静、厚重坚贞、经久不变组成对比。令人断魂。
长桥卧龙：在宽广的水面上的长桥，打破了单调的布景，全数气象布满了灵气和生命。如同史诗。
风雨廊桥：廊和厅的安适安适和亭下水流的湍急、山岳的险峻又组成对比。形式怪异。
5、拓展迟误
斗劲本文与《中国石拱桥》在内容和写法上有何不合?
教师提醒学生可以从两文的声名对象、声名顺次、声名编制及措辞特点等角度进行斗劲、评析。教师指导学生操作表格使其加倍清楚，表格设计以下：
斗劲篇目
声名对象
着眼点
声名顺次
声名编制
措辞特点
中国石拱桥
石拱桥，是一篇较为规范的声名文
历史悠长、形式斑斓、结构刚毅、成就凸起
由一般到不凡，先归纳综合后具体
举例子、援引、列数字、打例如等
措辞平实自可是又切确、周密
桥之美
在画家眼里桥美在何处
桥的美学价值，挖掘桥在不合气象中所发生的美学下场
总—分—总
举例子
文章措辞斑斓，或描述景物，或抒发激情，文字极富默示力和传染力。
6、课堂小结
同窗们，今天我们在画家吴冠中的率领下，一路领略了桥的风度，糊口中有若干良多若干好多美不胜收的风光，或荏弱或雄浑或含蓄……让我们练就一双慧眼去发现、去鉴赏这除夜干世界吧! 7、功课安插：
板书设计：
芦苇石桥—感应传染兴奋
细柳拂桥—令人断魂 桥在不合的气象中
桥之美 长桥卧龙—如同史诗 具有不合的美学下场
风雨廊桥—形式怪异
语文教案 篇2
教学方针
1.理解课文内容，体味作者表达的思惟激情，遭到自鞍魈育。
2.进修环抱主题组织材料的编制，能抓住重点文句加深对课文内容的理解。
3.操练有激情地朗读课文。
教学重点
1.培育学生自抉择抉择信念，把自己算作天才，并全力去挖掘。
2.理解重点语句的寄义
教学难点
培育学生的自抉择抉择信念，把自己算作天才，并全力去挖掘。
教学预备
1.查找刘墉的资料
2.查找名人成才的资料。
课时放置2课时
授课时刻： 累计节数：
教学过程
第一课时
1、导入新课
同窗们，知道教员最赏识的现代散文家是谁么？（刘墉）是的，他的才调，他的'滑稽，他的萧洒，他的风度都深深地吸引着我。你们对他有若干良多若干好多体味，能介绍一下么？他的成功和一小我有关，想知道么，今天我们就去体味一下。（板书课题）
2、初读课文搜检预习气象
请同窗们自由轻声读课文，寄望读准字音。
读词语并理解在文中的意思：浓眉除夜眼、花白、翻版、璀璨、按摩、回避、哗变、闯祸、除夜发雷霆、拆台、感伤、狂傲、编纂、翰墨纵肆、气韵、脚结壮地、诧异、宝藏、别有风骨、洋洋写意、
指名读文，搜检朗读气象。
搜检预习气象
3、指导熟读课文
学生读文，为深切理解课文打根底。
4、功课
查阅前人成才的故事。
教学反思：
授课时刻： 累计节数：
第二课时
1、导入新课
这节课继续进修这篇课文，请同窗们归纳综合这篇课文的首要内容。
2、深切理解课文内容
读课文，看文中讲了几小我成为天才。
他们成为天才的前提是甚么？
我把王鼎钧师长教师说的哪句话称为“金言”？为甚么？
读读课文，哪句话给你留下深切的印象，为甚么？
重点理解下面的句子。
1. “没有好的门第，只要有好的黉舍；没有好的黉舍，只要有好的教员；没有好的教员，只要有长进的志气！”
2.你要相信上天给每小我一份天才，只是它藏在某个角落，等着你的教员或是你自己把它挖掘出来。
3、总结全文：
学了课文，你有甚么收成？
每小我都有自己的益处，就看你是不是发现并全力去揭示它，挖掘它。
4、拓展与应用
糊口中也有这样的天才，你发现了么？把你查到的资料和巨匠交流。
5、功课
1.把名人成才的故事讲给家长听。
2.听写书后词语
语文教案 篇3
第一课时
教学方针
1.学会本课的8个生字。
2.切确、流利、有激情地朗读课文。
3.初步感知课文内容。
教学重难点 感悟帕尔曼坚定的脾性
教学预备 课件
教学过程
1、激趣导入
1.出示帕尔曼的图象，并播放帕尔曼的小提亲独奏。
（伊扎克帕尔曼（Itzak Perlman，1945－），以色列闻名小提琴家。4岁时因患小儿麻木症成为毕生残废。自幼默示出酷好音乐的赋性，十岁上电台吹奏，落伍特拉维夫音乐学院进修。1958年曾赴美国插手“埃德.沙利文表演节”表演。移居美国落伍朱利亚特音乐黉舍。1963岁首度在卡内基除夜厅进行独奏音乐会。他很寄望音乐措置的逻辑性，节制适当，把浪漫主义的热忱和古典主义的平均感完美地连络在一路，是一名极驰誉望小提琴吹奏巨匠。）
2.不美旁不美观帕尔曼独奏的视频。
2、初读课文，整体感知
1.读课文，扫清生字词障碍。
认读生字：帕 曼 袂 怦 拄 磁 魅 搀
认读词语：本课生词
2.指名读文，思虑：课文首要讲了一件甚么事？
（本文记叙了世界卓异的小提琴家帕尔曼在超卓表演后不用扶持，履历三次失踪踪败事实下场站起来的经由。）
3、自立切磋课文内容：
1.快速默读课文，找出课文中点明中心思惟的段落。
2.齐读这一段，在关头词下面标上着重号。
3.帕尔曼的人格魅力具体表此刻哪件事上？这部门的前后各写了哪些内容？
4.给课文分段，归纳综合段意。
第一部门（第一自然段）归纳综合介绍帕尔曼是世界卓异的小提琴家，将与世界挑唆家和世界顶级乐团连袂表演。
第二部门（2——3）：写帕尔曼艰难二又自年夜地上台表演，亲生无与伦比。
第三部门（4——10），写帕尔曼不用扶持，履历三次失踪踪败后事实下场站起来的经由。）
第四部门（11——12）指出人们为帕尔曼坚定的人格魅力拍手。
4、小组交流后班级交流。
板书设计
功课安插
第二课时
教学方针
1.抓住文中的关头词语，深切体味帕尔曼坚定的人格魅力。
2.体味文中寄义深切的句子，感应传染作者对帕尔曼由衷的歌咏之情。
教学重难点 感应传染作者对帕尔曼由衷的歌咏之情。
教学预备 课件
教学过程
1、 复述课文的首要内容。
2、 自立读文，画出描述帕尔曼的句子。
小组交流：画出的句子中不懂的词语。
全班交流：先指名读文，说说令自己打动的启事。
1.“他拄着双拐，艰难而又自年夜的走上了台。”
（这个句子写出了帕尔曼登台表演时的怪异形象。“艰难”，是指帕尔曼因为双腿瘫痪，上台时十分吃力；“自年夜”，写出了帕尔曼上台时的神志。帕尔曼“艰难而又自年夜地走上了台”，让我们初步感悟到他是一个布满自年夜、意志坚定的人。）
2.“起来——跌坐在椅子上；
回覆来——又没成功；
又试了一次——又失踪踪败了；”
A、这个句子写帕尔曼三次试图站起，却都失踪踪败的经由。从这三次试图站起来的过程中，我们可以体味到帕尔曼试图站起来的艰难，同时，更能体味到帕尔曼的坚定的人格魅力。
B、练读。
3.“帕尔曼笑了笑，舒适谦和，甚至带一点儿歉意。”
这个句子写出了帕尔曼为甚么会“带一点儿歉意呢？因为他感应传染自己的三次失踪踪败有点对不住不美不美观众，可见帕尔曼是何等的礼让。
指导朗读。
4.“他又试了第四次，这一次他事实下场站了起来！”
帕尔曼面临三次失踪踪败，涓滴没有气馁，他试了第四次，可见帕尔曼具有惊人的毅力和坚定的意志。从“事实下场”一词中，我们可以体味到帕尔曼不用扶持而站起来的艰难，饱含着作者对帕尔曼坚定意志的由衷赞叹之情。
3、 深切体味、感悟激情
投影出文中寄义深切的句子，学生构和交流，深切体味。
1.“这位音乐家的卓异的处所，悦耳的处所，不单在他的琴声里，更在他的'人格魅力上。”
他的人格魅力指的是甚么？（帕尔曼惊人的意志，坚定的毅力。）
帕尔曼的卓异的处所，悦耳的处所默示在哪里？（他的琴声和人格魅力。）
从这个句子中你体味到了甚么？（作者对帕尔曼坚定的人格魅力由衷的赞叹之情。）
2.“为这个，让我这个不懂音乐的人对音乐巨匠说：感谢感动您！”
“这个”指甚么?（帕尔曼给人们留下了精神财富）
作者为甚么要感谢感动音乐巨匠？（帕尔曼惊人的意志，坚定的毅力给人们留下了无限的精神财富，让人们思虑，更给了不美不美观众深深的启发。）
4、 总结全文，拓展迟误。
假定你是那时的一名不美不美观众，看到了帕尔曼艰难站起来的经由，你会说些甚么？
板书设计 1.艰难自年夜地登台
人格魅力 2.三次试图站起来
（身残志坚） 3.第四次事实下场站起
功课安插
语文教案 篇4
1、进修方针：
1、熟谙6个生字。
2、有激情地朗读课文，体味文章的思惟激情。培育关心他人，忘我奉献的优良品质。
3、进修作者抓住人物的措辞进行活跃正视的描述，从而暗示人物精神品质的写作编制。
2、进修重难点：
教学的重难点是体味寄义深切的文句，体味人物的思惟激情。
3、进修过程：
一课时
1、激趣谈话，导入新课：
1、盲姑娘只能用手来触摸春季、专心来感应传染生命的夸姣。假定她有一双敞亮的眼睛，那有多好啊。现代医学手艺的成长，让良多和盲姑娘有着近似蒙受的人们游乐恢复健康的可能。
2、板书课题，激起念书欢兴奋乐喜爱。
生命是夸姣的，谁不酷好珍贵的生命呢？让我们一路来读读课文，看看琳达一家酬报了盲重见亮光是若何做的吧。
2、自学反馈，质疑问难：
1、指名按自然段读课文，指导同窗进行正音。
2、说说琳达一家为了让瞽者重见亮光是若何做的？
3、质疑问难，师生一路协助解决。
3、品读课文，感应传染措辞美：
1、用自己快乐喜爱的编制读课文，画出令自己深受打动的语句和段落，并在旁边做简单的批注。
2、构和交流：课文中的哪些语句深深地打动了你？请你为巨匠密意并茂地读一读，并说说为甚么回打动你。
3、课文最后一段延续用到了“立崖岸“这个词，让我们把带有”立崖岸“一词的句子找出来读一读，并构和构和：你从中一会到了甚么？
四赏读课文，感应传染人道美：
1、课文中的`故事悦耳至深，请你带者自己的感应传染朗读全文。
2、以小组合作的编制，分脚色朗读课文。要求读除夜年夜大好人物的对话。
3、交流感应：读过课文往后，你又发生了哪些新的感应传染，与同窗们谈一谈。可以对文中的某小我物揭晓不雅概念，也能够对事物自成分化群情。
五课外迟误，实践勾当：
1、向你身边的人讲述这个故事，并连络课前聚积的资料向他们鼓吹器官捐募的意义。
2、写一封建议书，呼吁你的小火伴介入到器官捐募的事业中来。
语文教案 篇5
教学方针：
常识与手艺：
1、写田字格里的4个生字，做到笔顺切确。熟谙新笔划“横折弯钩”
2、切确认读11个生字。
3、借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。
过程与编制：
1、充实阐扬合作进修的优势，学生在互帮互学中熟记生字。
2、学生经由过程自读自悟质疑问难，经由过程小组构和、交流，理解课文的首要内容及表达的激情。
3、指导学生进行课外浏览，增添学生浏览量，坦荡学生视野，堆集词汇。
激情、立场与价值不美不美观：
1、培育学生进修语文的欢兴奋乐喜爱，增强学生进修的抉择抉择信念。
2、培育学生合作驯良的精神和合作的意识。
教学设计：
师生勾当
设计意图
1、故事导入，体味课文内容。
1、播放朗读录音，加上适当的配乐，让学生边听边思虑、边记忆。
2、用自己的措辞在小组里讲一讲适才听到的故事。巨匠彼此填补，比比谁讲得完全又切确。
3、教师要对表达有坚苦的学生出格关注，弄清楚坚苦的启事，是没集中精神听故事仍是措辞表达能力欠缺。在往后的教学中要出格指导这部门学生。
4、揭题：适才这个悦耳的故事就是今天我们要进修的一篇新课文《树和喜鹊》。
5、板书课题，齐读课题。
2、自读课文，识记生字。
1、学生自读课文，不熟谙的字借助拼音自己读准，并标上记号。
2、几回再三读课文，重点识记不熟谙的字。
3、出示生字卡片，搜检学生对生字的认读气象。
（1）用“我来当小教员”“介绍我的好伴侣”等编制让学生互帮互学。
（2）教师重点指导学生普遍认读有坚苦的生字。
3、自读自悟--质疑问难--小组交流--全凯旅生交流
1、学生自读课文，提出自己不懂的问题。
2、在四小我小组中交流，说出自己对课文的理解和感应传染。
3、教师放哨，介入构和，体味学生对课文的理解水平、疑问地址，以便具体指导。
4、重点指导学心理解以下语句。
（1）让学生联系糊口现实理解，“伶丁”是甚么意思。树和喜鹊为甚么会感应伶丁？
（2）你有过这类履历吗？自己一小我，四周没有伴侣，也没有家人，那时自己是若何想的？感应传染若何？
（3）“树很欢愉，喜鹊也很欢愉”让学生在交流中理解：是甚么启事使树和喜鹊变得欢愉起来了？指导学生联系上下文理解这句话。
4、书写生字，巩固生字。
1、书写
（1）学生自己书写。
（2）班内交流书写时发现的应寄望的问题。
（3）教师遵循气象具体指导
2、经由过程编故事，复习、巩固生字。
学生随便遴选一些学过的生字、词语，用这些生字、词语编故事。
5、让学生连络自己的糊口现实说一说：你有过像树和喜让魅这样的履历和感应传染吗？睁开构和交流。
6、功课：扩年夜浏览
学生在课下聚积“有伴侣才会有欢愉，有驯良才会有幸福”这些内容的'散文、诗歌等，并谈谈自己的感应传染，说说更快乐喜爱若何玩？
这一环节主若是让学生体味文章的首要内容，学生听故事的过程就是梳理思绪的过程。
遵循学生认知水平的个体分歧，教师做到因材施教。
这一环节给了学生充实的自读课文时刻，学生在几回再三念书的根底上达到通顺、流利。
让学生当“小教员”来互帮互学生字的设计，调动了学生积极识字的欢兴奋乐喜爱，培育了学生的合作意识，自年夜的抉择抉择信念，并在合作进修的过程中体验到了成功的欢愉。
尊敬学生怪异的心理感应传染，让学生与现实糊口相联系，谈出自己心里的真实激情。让学生更进一步感应传染到没有火伴和伴侣的糊辩才会孤傲。
理解“树很欢愉，喜鹊也很欢愉”这句话，很自然的也就理解了文章的首要内容。
相信学生，给他们自立识字、写字的机缘，并在合作交流中互帮互学，教师当令查缺补漏，指导编制，师生、生生达到共识。
这一环节的设计，学生在欢兴奋乐喜爱极浓的情境表演中既巩固了所学的生字，又培育了学生的想象能力。
从课内迟误到课外，从小培育学生聚积材料、清理常识的好习惯。
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