小学语文教案

合用的小学语文教案10篇【必备】

　　作为一名不辞辛劳的人平易近教师，经常要写一份优良的教案，编写教案有益于我们弄通教材内容，进而选择科学、适当的教学编制。快来参考教案是若何写的吧！以下是小编为巨匠汇集的小学语文教案10篇，接待巨匠借鉴与参考，但愿对巨匠有所辅佐。

小学语文教案 篇1

　　教材分化：本课由一幅丹青、一首古诗、9个要求熟谙的生字和5个要肄业会的生字组成。《锄禾》这首古诗既要肄业生背诵，又要肄业心理解诗意，最早理解古代作品的措辞。用听读的编制熟谙9个生字，“锄、盘、餐、皆”由学生看查字表的拼音熟谙。5个学会的生字在教师的点拨指导下进修书写。

　　教学方针：

　　常识方针：

　　1、能有激情地背诵古诗，并理解古诗的意思。

　　2、熟谙9个生字，学会5个生字。

　　能力方针：

　　1、能用生字口头组词，熟谙“吃、求、通、饭、识”五个生字。

　　2、能自力不美观不美观不雅察看田字格里的生字，在教员的指导下切确书写5个生字。

　　教育方针经由过程进修古诗、书写生字，向学生进行酷好劳动、酷好劳悦耳平易近、珍惜劳动功能的教育，使学生知道劳动是诺言的，也是辛劳的。

　　学情分化：《锄禾》这首古诗学生很是熟谙，在第一课时学生已能够谙练地背诵，经由过程插图辅佐学心理解了“锄禾、午”，理解了“餐、皆”的意思，理解了前两句描绘的场景。对本课要求熟谙的9个生字，学生能自力分化生字的字型、结构，经由过程多种记忆编制记住9个生字。

　　教学构想：在第一课时的根底上，经由过程古诗译文，指导学生背诵古诗。经由过程学生快乐喜爱的“开仗车”、“摘苹果”游戏复习、巩固9个生字，并能用“滴、汗、知、苦、午”组词，丰硕识字量。经由过程的演示辅佐学生不美观不美观不雅察看田字格里的生字，指导学生切确书写生字，教师指导，“当、汗、知”三个生字的书写，“禾、午”两个生字罢休让学生自力不美观不美观不雅察看书写，在书写的同时应用各类评价鼓舞鼓舞激励学生当真书写。

　　重点、难点：掌控5个生字的笔划特点，切确书写生字。

　　教学媒体：什物投影、电脑、生字卡片

　　师生互动过程：

　　1、创设情境背诵古诗：

　　小伴侣，你们都快乐喜爱听故事对吗?我们就先来听一个小故事。(出示古诗插图，播放古诗译文)听了这个小故事你想到甚么?(学生自由讲话，引出《锄禾》这首古诗)指名背诵，集体背诵。

　　2、巩固识字：

　　进修这首古诗时，我们还与良多若干良多若干好多生字交上了好伴侣，看，他们来了(出示生字卡片)。

　　1、让我们开动聪明小火车，

　　师：火车，火车，开起来。

　　师：开到我们这里来。

　　师：UU—

　　学生开仗车读生字。碰着不熟谙的生字由“磨练员”来辅佐读字。

　　2、我们的火车开到了苹果园。看，树上结着又除夜又红的苹果，你们想干甚么?要摘苹果吃有个要求，细心听：摘下来的苹果上的字能和哪个盘子上的字组成词，就放进哪个盘子里，听除夜白了吗?谁想来帮巨匠摘苹果?(指名摘苹果，同时播放《劳动最诺言》歌曲)苹果都摘完了，我们一路来看看他们的'劳动功能，苹果是谁摘的，就来带巨匠读一读词。(这里增添识字量，让学生说说“饭、求、吃、通、识”这五个字自己是若何熟谙的)

　　3、写字：

　　我们熟谙了这么多生字伴侣你们想把他们斑斓的写出来吗?好你们看：

　　1、出示“当”：

　　(1)这是哪个生字伴侣?请学生跟生字伴侣一路书空(演示“当”的书写笔顺)。

　　(2)指导学生细心不美观不美观不雅察看，说说在写这个字的上半部门时应寄望哪一笔；写下半部门时应寄望些甚么。

　　(3)教师范写，边写边说每笔在田字格的位置。

　　(4)学生自力操练书写，书写落伍行自我评价(自己感应传染自己写得好就奖给自己一颗小红星)

　　(5)指名揭示，请“小评委”说说自己的定见。

　　2、出示“汗”：

　　(1)这个生字伴侣是谁?学生跟生字伴侣书空(演示“汗”的书写笔顺)。

　　(2)分化结构，指名说说在写这个字时应寄望些甚么才能把字写斑斓，

　　(3)教师范写，边写边说儿歌：一笔点，二笔点，三笔提到横中线，四笔写得是短横，五笔写得是长横，六笔写坚，竖要直，这样“汗”字才斑斓。

　　(4)学生自力操练书写，书写落伍行自我评价(自己感应传染自己写得好就奖给自己一颗小红星)。

　　(5)指名揭示(对比揭示，一本写得好的，一本写得欠好的)请“小评委”说说自己的定见，谁写得好，谁写得欠好(给写得欠好的学生以鼓舞鼓舞激励)。

　　3、出示“知”：

　　(1)又来了一个生字伴侣，他是谁?学生跟生字伴侣书空。

　　(2)指名说说在写这个字的左半部门时要寄望甚么；写右半部门时要寄望甚么。

　　(3)教师范写，边写边说儿歌：小撇写到横中线，写了短横写长横，再写长撇和小点，右边的“口”字方又小。

　　(4)学生自力操练书写，书写落伍行自我评价(自己感应传染自己写得好就奖给自己一颗小红星)。

　　(5)指名揭示：请学生自己先来评价，再让其他小评委评价。

　　4、出示“午、禾”；

　　(1)请“小教员”带巨匠书空。

　　(2)再播放“生字伴侣”的要求：请学生自己来写字，必定要看清生字的模样，把生字写斑斓。

　　(3)学生自力不美观不美观不雅察看写字，教师实时指导。

　　(4)在小组长的率领下，每个组评出“小小书法家”，进行揭示。

　　4、拼字游戏：

　　生字伴侣看巨匠这么聪明，想和我们来玩拼字游戏，你们愿意吗?在每组的桌子上有一些字和笔划的卡片请每组小伴侣来拼一拼，看能拼成哪些字。(请一组学生到黑板上拼字)

　　5、演示五个生字伴侣，教师进行总结

　　课后小记：学生游戏中掌控了本课要求熟谙的9个生字，经由过程教师的指导、点拨，的演示，学生能够细心不美观不美观不雅察看生字在田字格里的位置，当真书写生字。“午、禾”罢休让学生自力不美观不美观不雅察看写字，下场较好。彼此评价、自我评价、小组评价有实效，增强了学生的欢兴奋乐喜爱，提高了学生的自抉择抉择信念，使学生愿意写字。

小学语文教案 篇2

　　教学方针：

　　1、能读懂例文《小乌龟》知道作者是抓住小乌龟的外形和动作两个方面的特点，写好小乌龟。

　　2、能遵循书上对例文的分化，经由过程构和，交流，了了写好动物，要从外形和动作两方面，抓住最有特点的处所写

　　3、能充实调动自己的不美观不美观不雅察看堆集，摹拟例文的.写法，先说说，再写自己快乐喜爱的一种动物。

　　教学重点：

　　写出动物的动作特点。

　　教学难点：

　　经由过程一系列暗示动作的词语，切确地默示动物的动作特点。

　　作前预备：

　　1、不美观不美观不雅察看自己快乐喜爱的小动物，并写一周的不美观不美观不雅察看日志。

　　2、挂图

　　1、进修例文

　　1、出示挂图。

　　2、指名说说小乌龟的外形特点

　　3、指导悟法

　　（1）自渎《小乌龟》，思虑：作者从哪两个方面来写的？为甚么他写的小乌龟模样很是像，而且又像活的呢？

　　（2）交流

　　4、指名谈进修例文的收成

　　2、睁开构和

　　1、让学生浏览对例文的分化部门，同桌构和。

　　2、指名学生谈谈知道了甚么

　　3、师生配合小结写好动物的编制

　　（1）从外形和动作两方面写

　　（2）抓住最有特点的处所写

　　（3）写动作特点时，要寄望应用一系列切确的动词

　　5、再读体味

　　3、提纲词语

　　聪明可爱翩翩起舞体态怪异

　　饿虎扑食一筹莫展忽闪忽闪

　　增添乐趣火烧眉毛来者不善

　　奸狡可爱尽心尽职虔敬仁慈

　　4、进行说写

　　1、学生浏览作文提醒，说说习作的内容和要求是甚么

　　2、课前，教员安插过一个不凡的家庭功课，交流

　　3、先小组交流

　　4、指名全班交流，师生点评

　　5、对比写法，鼓舞激励学生写出合乎要求的作文来

　　5、写草稿

小学语文教案 篇3

　　地址班级气象，学生特点分化：

　　本班学生已初步具有了一些语文进修能力 ，他们能自立浏览，并能揭晓自己的不雅概念。

　　教学内容分化：

　　课文中讲述的故事经常发生在学生们中心。“我”不谨严，用手中的铅笔把同窗陆叶的下巴划破了，教员让“我”向他报歉，可“我”说不出口；最后，在教员、同窗的鼓舞鼓舞激励下，“我”战胜了心理障碍，高声地向同窗说了声“对不起”。课文奉告巨匠讲文明、懂礼貌是一个小学生应有的好品质。

　　教学方针：

　　常识方针：

　　熟谙14个生字及熟谙多音字“挨”；会写11个生字。

　　能力方针：

　　理解课文内容，除夜白一个讲文明、懂礼貌的小学生做错了事就理当自动报歉，认可短处。

　　激情方针：

　　指导学生在进修、糊口中养成精采的步履习惯，从小做一个讲文明、懂礼貌的勤学生。

　　教学重点：

　　1．使学生知道知错就改、自动报歉是一小我理当具有的美德。

　　2．有激情地朗读课文，理解课文内容，体味人物的心理勾当。

　　教学难点：

　　教育学生从小要养成精采的习惯，做个讲文明、懂礼貌的好孩子

　　教学器具：

　　课件、小黑板，生字、词卡片。

　　教学编制：

　　谈话、小组合作式

　　教学时刻：

　　2课时

　　第一课时

　　教学方针:

　　1.学会切确书写8个字，并掌控每个字的笔顺轨则。

　　2.完成“语文六合”中“抄一抄”

　　教学重点：

　　1．书写“桌、陈、管、束、固、执、歉、敢”8个字。

　　2．抄写词语。

　　教学过程：

　　1、导入新课：

　　1．齐读课文《说声“对不起”》。

　　2．出示6个生字，学生认读。（开仗车）

　　挨 铅 厉 秒 凑 谅

　　3．出示生词，男、女同窗接读。

　　2、新课：

　　1．出示要写生字，学生认读。

　　桌、陈、管、束、固、执、歉、敢

　　2．分化字形，互订交流。

　　3．书写生字。

　　（1）学生自由书写生字。

　　（2）指名上台书写，并指名评价。

　　（3）书写生字，每字3遍。

　　（4）完成“语文六合”中“抄一抄”

　　*出示词语，学生认读。

　　谅解报歉游移专心谅解 呵�� 惊悸失踪措

　　*抄写词语。

　　（5）合作进修：

　　*小组中，选出写最快、最好的功课，评选出来。

　　*上台揭示，并说说自己是若何书写的。

　　3、安插功课：

　　1．书写生字，每字3遍。

　　2．抄写词语。

　　第二课时

　　教学方针：

　　1．能切确、流利、有激情地朗读课文。

　　2．熟谙生字6个，会写8个生字。

　　3．理解课文内容，体味小学心理当在进修、糊口中养成精采的步履习惯，从小做一个讲文明、懂礼貌的勤学生。

　　教学重点：

　　能切确、流利、有激情地朗读课文。

　　教学难点：

　　理解课文内容，体味小学心理当在进修、糊口中养成精采的步履习惯，从小做一个讲文明、懂礼貌的勤学生。

　　教学过程;

　　—、朗读课文，导入新课。

　　1.指名说说：自己知道哪些礼貌用语，它们在甚么气象下用？

　　2.同窗们，今天我们一路去看看有关两个小伴侣操作礼貌用语的.故事。

　　3.质疑：同窗们读了课题，你想知道甚么？

　　2、再读课文、理解课文。

　　（1）默读课文，勾出不懂的词语，在小组中构和。

　　（2）提出还不懂的词语，巨匠解决。

　　（3）指名接读课文，并指名评价。

　　（4）在小组中进修：

　　A．自由读课文。

　　B．构和：“我”为甚么理当对陆叶说“对不起”？

　　C．选择快乐喜爱的编制再读课文。

　　D．构和：小作者的默示，最早是甚么样的，后来又上甚么样的？

　　*由最早“我”说不出口，到后来的“我”高声说“对不起”，是甚么力量让他这样做的？

　　E．自由读第四自然段，体味“我”的神采。

　　F．指名说说：自己体味到了甚么神采？

　　4、安插功课：

　　你在糊口中说过“对不起”吗？将你的履历写下来，与同窗交流。

　　板书设计：

　　讲文明

　　说声“对不起”

　　懂礼貌

小学语文教案 篇4

　　【教材分化】

　　《鱼游到了纸上》是一篇激情竭诚的课文。课文记叙的是“我”去玉泉不美不美观鱼，熟谙了一名聋哑青年，发现他画的鱼有条有理，就像在纸上游动一样，歌咏了聋哑青年干事勤恳、专注的品质。作者对这位身残志坚的青年由衷地钦佩，以聋哑青年爱鱼爱到了忘我的境地为首要线索，写成了这篇内容活跃、具体的文章。

　　四年级学生有必定朗读课文的根底，语感较为丰硕。连络课文内容的特点，教者应用多种手段，创设情境，调动学生的多元感官潜心会文，以读促思，以读悟情，感应传染聋哑青年画鱼的“专注”，进而体味作者由衷的歌咏之情。

　　【进修主线】

　　以学生提出的问题“鱼为甚么会游到纸上？”、“鱼是若何游到纸上？”为线索，由线及面，层层扣击文本。锁定青年人一丝不苟画鱼这一画面细细品读文字的内在，铺设“青年专注画鱼”的激情主线，立体多维地敦促教学。

　　【教学方针】

　　常识与能力：随堂熟谙本课3个生字，经由过程感悟，有激情的朗读课文。

　　过程与编制：经由过程自立切磋、合作进修、交流构和等编制培育和成长学生联系课文，抓重点词理解、品析措辞文字的能力。

　　激情立场与价值不美不美观：经由过程抓重点文句理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系，体味课文的思惟激情，培育干事勤恳、专注的品质。

　　【教学重点】

　　在品读课文中经由过程理解“一丝不苟、工笔细描、挥笔速写”等词语感应传染“鱼游到了纸上”的寄义为下文理解“先游到了我的心里”作铺垫。

　　【教学难点】

　　理解“鱼游到了纸上”的寄义。

　　【课前预备】

　　教师预备：汇集中国闻名画家的美术作品，建造课件；

　　学生预备：汇集中国闻名画家的美术作品，预习课文把不懂的处所记实下来。

　　【教学过程】

　　1、导入新课，设疑————鱼游到了纸上

　　1、课件揭示（录象）哇，多可爱的金鱼呀，金鱼在哪里游来游去呀？（水里）对，鱼分隔水会若何样呢？何教员今天看到一篇文章感应传染好稀少————鱼游到了纸上，鱼若何会游到纸上呢？你们能辅佐何教员研究研究吗？（板书课题）

　　2、环抱课题，你有甚么疑问吗？（梳理并提炼学生提出的有研究价值的问题，并相机板书：谁让金鱼游到纸上？若何游？）

　　过渡：是啊，是谁让金鱼游到了纸上？鱼若何游到了纸上？这就是我们这节课要解决的问题。带着自己的疑问让我们走进课文，先读为快吧！

　　2、初读课文，感知————鱼游到了纸上

　　初读课文，想对自己提出甚么要求？请同窗们带着疑问去读课文。（提出自读要求）

　　1、自由读课文，寄望读准生字读音，把课文读切确，读流利。

　　2、碰着不懂的字词把它画出来。（请多位学生到黑板除夜将自己不熟谙的字词板书出来，放一边，在分化课文的过程中相机解决。）

　　小结：同窗真会进修，边读边把疑问记实是很好的进修编制，这些问题我们在进修课文时一并解决。

　　过渡：让我们再次走进课文，选择自己快乐喜爱的编制边读边思虑（出示浏览要求），拿起笔齐截划相关语句、语段，留下自己思虑的痕迹。别忘了和身边的进修火伴交流交流。

　　3、再读课文，研悟————鱼游到了纸上

　　（一）感悟鱼游纸上

　　1、“鱼游到了纸上”在课文中闪现了几回？从那些处所让你感应金鱼仿佛在纸上游动？

　　出示重点语段：

　　我挤畴昔一看，原本是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样正视；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。

　　2、个体读，指导读切确。解决3个生字“苟、绣、挥”

　　3、生字是我们读顺课文的钥匙，请同窗们再把这段话读一读，鼓舞鼓舞激励读流利。

　　4、从这段话里，你读除夜白了鱼真的是自己游到了纸上的吗？（不是）你是从哪个词读除夜白的？（仿佛）“仿佛在纸上游动”，原本青年人是把鱼画得很传神，把鱼画活了。

　　5、青年人是若何把鱼画活的呢？让我们锁定青年人画鱼的这一幕，细细读读这段话，想想哪些词语能让你有这样的感应传染。

　　6、板块预设：

　　A、一丝不苟

　　（1）“一丝不苟”是甚么意思？（一点儿也不轻率）这个意思的词语还有哪些？（收视反听、全神灌注灌注灌注贯注、目不转睛）你是若何知道的？很好，堆集词语有助于我们写作。

　　（2）恰是有着这类专注的立场，才能把鱼画活啊。你能读出这类专注吗？（个体读，教员同窗进行评价）

　　B、工笔细描

　　（1）若何才叫“工笔细描”呢？（学生个性化理解）你看教员工笔细描金鱼身上的部位————鳞片（板画鱼鳞）这是一种不凡的画技，你看出来了吗？画时要慢，要一丝不苟，这样才能把鱼鳞画得美不美不美观又传神。

　　（2）这位青年只是一丝不苟地画着鳞片吗？（不是）你从哪个词知道？（每个部位）哪些部位呢？（嘴巴、眼睛、鳍尾巴等）你想画甚么部位？请以读代画。（预设评价语————好一个正视入微的姑娘，好一个一丝不苟的青年！你也能这样以读代画吗？）

　　C、挥笔速写

　　（1）画金鱼的动态用的是甚么不合的`手法？引出“挥笔速写”。“挥笔速写”可是豪宕派的画技，谁能用读来体味体味？

　　（2）指导朗读。个体试读时指导学生之间彼此评价，如“你从他的朗读中感应传染到豪宕了吗？你无妨来试试！”

　　（3）让我们来豪宕地挥笔速写金鱼的尾巴吧！（师板画金鱼的尾巴）看，何等活跃可爱的金鱼游出来了。这一招，真绝！

　　7、小结晋升：同窗们，这就是那位青年，斑斓的风光没有吸引他，围不美不美观的人群没有打搅他，他只是在一丝不苟地画着金鱼。让我们静静地分享这一份不合凡响的一丝不苟。女同窗读工笔细描这一部门，男同窗读挥笔速写这一部门，寄望读出绣花般的正视，读出豪宕派的挥洒。

　　8、如斯一丝不苟的立场，如斯矫捷多变的高尚高尚画技，怎能不让鱼游到纸上呢？俨然是出自画家之手的宏构呀！同窗们让我们一睹为快吧。（课件揭示几幅金鱼画作）你会用一个甚么词或一句话来表达你看画时的赞叹？（学生个性化表达）教员这儿有你这个意思的一组成语，请你读读。（出示词语：有条有理、活矫捷现、活矫捷现、炉火纯青、传神传神、跃然纸上）

　　（二）赏析鱼游纸上

　　面临如斯传神传神的金鱼画作，难怪那位围不美不美观的女孩会不由自登时脱口而叫。

　　出示语句：

　　“哟,金鱼游到了他的纸上来啦!”一个女孩诧异地叫起来。

　　1、谁来替这位女孩叫叫？个体朗读，指导评价。

　　2、指导学生抓“哟”、“游”、“啦”从神采、动作、语气的角度读出女孩的诧异。

　　3、她这一叫可是一石激起千层浪，围不美不美观的人都纷繁群情着、赞叹着。假定那时你也在场，你都听到哪些人说甚么了？请把听到的写下来。

　　出示小练笔：

　　一名白叟不住颔首奖饰说:“！”

　　一名青年赞叹道：“！”

　　一群孩子叫道：“！”

　　（1）学生尽兴抒发自己的感悟，表达对青年的赞叹之情。

　　（2）反馈交流，指导恰如其分地操作“有条有理”等一组词语，为文句增色。

　　4、释疑鱼游纸上

　　对上课一最早提出的两个问题，经由过程潜心研读，此刻你解决了吗？用自己的话说说怪异的不雅概念。（个体搜检）

　　5、深疑鱼游纸上

　　当“我”把“鱼游到了纸上”写在纸上给那位青年时，他舒适地吐了一句话，请找一找，一路读。“先游到了我的心里。”同窗们，此时你们又有甚么疑问呢？

　　（预设学生的问题：鱼为甚么会游到他的心里？鱼是若何游到他的心里的？为甚么说先游到了心里呢？）我们下节课再深切课文的字里行间去解决这些珍贵的疑问。

小学语文教案 篇5

　　1、导入

　　猜谜语、谈话、图片、音乐、发问

　　（简单了然，1分钟以内）

　　2、初读

　　3、4年级还可以分小组读、分脚色读

　　使命：带问题、课文内容、环抱讲几件事（连络课后操练1）此处搁浅1、2秒

　　师：谁来交流这个问题，几回再三发问，抽生回覆

　　3、细读感悟，品读感悟：找重点段、抓重点句子、抠字眼编制交流陈述请示：点拨、板书

　　4、拓展迟误：抓住课后操练题、某人物评价、感悟、小练笔（还有甚么句子也让人印象深切）

　　5、总结：遵循课文内容、激情价值的总结（有没有同窗填补，不合设法、不雅概念）

　　6、板书

小学语文教案 篇6

　　1、教学方针：

　　1、经由过程以读促悟的自立进修编制体味龙的组成和成长的过程。

　　2、进修作者的写作编制，体味中华平易近族和龙的深挚激情，感知积厚流光，丰硕奇魄的龙文化，培育平易近族激情。

　　3、知道学生熟读课文，丰硕词汇，堆集带龙的好词佳句。

　　2、教学重点、难点：

　　指导学生熟读课文，理解中华平易近族对龙的激情，体味龙在中华文化的地位。

　　3、进修流程：

　　(一)预设思虑：走进课文《中华第一龙》一路来研究研究龙。感应传染龙的形象

　　1、龙是甚么?龙长甚么样?边读边划

　　2、龙是我们中华平易近族的意味和但愿;

　　3、龙不是一种实有的动物，而是一种艺术形象，是我们的祖先经由过程想象创作发现出来的。

　　4、龙是万能之兽、万能之神;

　　5、龙在我们平易近族心目中，代表着吉利，意味着神圣，又是力量的化身。

　　图片聚积：驼头、鹿角、蛇颈、龟眼、鱼鳞、虎掌、鹰爪、牛耳。读课文：你发现了甚么?将良多动物的特点都集中到龙的身上。为甚么把龙作为图腾?

　　这样一个龙的形象又是若何被想象创作发现出来的呢?

　　预设：

　　因为古时人们对除夜自然的良多现象没法作出科学的注释，更没有节制自然的能力，因而祖先们但愿自己的图腾具有风雨雷电那样的力量，群山除夜海那样的英姿，让它像鸟一样能腾云跨风，像鱼一样可以在水中游弋，像马一样可以飞快奔跑、、、、、、所以想象创作发现出了龙。

　　群山连缀、惊涛骇浪、电闪雷鸣、暴风骤雨，都使他们震动和崇敬。因而，我们的祖先(出示句子，接读)但愿自己的图腾具有风雨雷电那样的力量，群山除夜海那样的英姿，让它像鸟一样能腾云跨风，像鱼一样可以在水中游弋，像马一样可以飞快奔跑、、、、、、

　　(二)、走进龙文化

　　预设：龙由闪电而来;龙最早发源于蛇;中国迄今所知最完全的原始时代龙虎形象，是在河南濮阳当地一座六千年前原始社会的墓葬中挖掘出来的;此刻的龙和之前的龙有很除夜的纷歧样;

　　交流往后，出示：龙的角是鹿角，暗示国泰平易近安;龙的眼睛是虎眼，暗示尖锐威严气焰�Z�Z;龙的胡须是如意形的;龙的爪是尖锐英勇的鹰爪;龙的鳞片和鱼尾，暗示年年有余;

　　小结：我们的祖先把吉利和夸姣的工具全都集结在了龙的身上，就是但愿自己的图腾具有风雨雷电那样的力量，群山除夜海那样的英姿，让它像鸟一样能腾云跨风，像鱼一样可以在水中游弋，像马一样可以飞快奔跑，像虎一样气焰�Z�Z，像鹰一样尖锐英勇，像鹿一样国泰平易近安、、、、、、再次感应传染龙的形象，交流

　　何等吉利、何等夸姣的一个意味，可是此刻的龙和之前的龙却有很除夜的纷歧样，(出示第1自然段进修)这就是中国迄今所知最完全的原始时代龙虎形象，是在河南濮阳当地一座五千年前原始社会的墓葬中挖掘出来的;别看他简单，可是却极其珍贵。那他又是若何演变到此刻的'龙呢?

　　龙在我们平易近族的心目中，代表着吉利，意味着神圣，又是力量的化身。至今，我们的糊口中还处处可见。指名读第5自然段

　　在歌曲《龙的传人》中，我们深切地感应传染到我们平易近族的壮志激情，更鉴证了我们都是龙的传人。作为龙的传人，我们又将若何把我们的龙文化一代一代传下去?龙的精神又是甚么呢?龙的精神若何若何发扬光除夜?这需要我们继续深切研究，选择自己快乐喜爱的、感欢兴奋乐喜爱的话题深切研究

　　(三)、深切研究

　　1、学生交流感欢兴奋乐喜爱的话题：接下去，你想研究甚么?

　　2、学生交流陈述请示：

　　3、课题归类：

　　(1) 家乡的龙文化

　　(2) 龙的形象与发源

　　(3)龙的演变与意义

　　(4)带龙的地名、人名、商品等

　　(5)龙的传说、词语、古诗

　　(6)龙的歌曲

　　(7)龙与中华平易近族

　　(8)龙的精神

　　同窗们研究的欢兴奋乐喜爱很浓，我们略微归纳下，同窗们可以考试考试从这个几个角度去深切研究中国的龙文化，最后，但愿你们研究有所收成!

小学语文教案 篇7

　　1、教学要求

　　1、学会ｊ、ｑ、ｘ 3个声母，读准音，认清形，切确书写。

　　2、初步掌控ü上两点省写轨则。

　　3、学会ｊ、ｑ、ｘ与单韵母拼读音节及带调拼读音节，切确拼读ｊ、ｑ、ｘ开首的三拼音节。

　　4、熟谙5个字，会读儿歌。

　　2、教材声名

　　本课搜罗五部门内容。

　　第一部门是三个声母ｊ、ｑ、ｘ，每个声母配有一幅丹青。第一幅图是一只鸡举头望着胡蝶，“鸡”提醒ｊ的音，鸡和胡蝶组成的外形提醒ｊ的形。第二幅图是七只汽球，“七”“汽”提醒ｑ的音，左边那只孤立的汽球提醒ｑ的形。第三幅图是一个切开的西瓜，西瓜的“西”提醒ｘ的音，西瓜上的刀印提醒ｘ的形。

　　第二部门是拼音操练，搜罗ｊ、ｑ、ｘ与ü相拼时ü上两点省写轨则的'教学内容，和三拼音操练。

　　第三部门是ｊ、ｑ、ｘ的书写名目和笔划笔顺。

　　第四部门是读词语认字，配有丹青。图上画的是黄昏时辰，院落里有的下棋，有的搭积木，有的喂小鸡，有的洗衣服。

　　第五部门是一首儿歌，配有丹青。

　　ｊ、ｑ、ｘ的发音及与韵母的拼读是本课教学的重点，ｊ、ｑ、ｘ与ü相拼时ü上两点省写轨则是难点。

　　3、教学建议

　　(一)教学预备

　　1、配合进修ｊ、ｑ、ｘ发音的录音带；ｊ、ｑ、ｘ的字母卡片；拉动式拼音卡片；画有四线格的小黑板。

　　2、本课生字、词语卡片。

　　(二)字母教学

　　教学ｊ、ｑ、ｘ，教师要按照发音部位和发音编制，指导学生边实践边体味，发准字母的音。阐扬丹青的浸染，启发学生应用已有经验和编制，借助“鸡”“汽

　　”“西”的音读准ｊ、ｑ、ｘ。字母的形可以借助丹青辅佐记忆。

　　(三)拼音教学

　　要重点指导学生掌控ｊ、ｑ、ｘ与ü相拼时ü上两点省写的轨则。ｊｕ、ｑｕ、ｘｕ中的韵母现实上是ü，读音也是ü，只是书写时省写两点。这是因为，在通俗话里，ｊ、ｑ、ｘ不和ｕ相拼，即便ü上两点省去不写，也不会与ｕ同化。可操作下面的口诀辅佐记忆这一轨则：“小ü碰见ｊ、ｑ、ｘ，去失踪踪两点还读ü。”“ｊ、ｑ、ｘ，真奸狡，从不和ｕ在一路，它们和ü来相拼，见了帽子就摘去。”

　　进修介母是ｉ的三拼音节时，要指导学生应用前课所学编制，多读多练。

　　韵母带调的两拼音，可以借助丹青辅佐拼读。

　　(四)书写指导

　　除讲清ｊ、ｑ、ｘ的笔划笔顺和在四线格所占的位置外，还要提醒学生寄望ｊ、ｘ的笔顺，避免写错。寄望ｑ与ｐ、ｊ与ｉ的分辩，避免将ｑ与ｂ、ｐ、ｄ、ｇ齐截化。笔划名称：“”叫右斜，“/”叫左斜。

　　(五)认读字词，读儿歌

　　要寄望阐扬图在巩固拼音、识字中的浸染，指导学生不美观不美观不雅察看图上有哪些人在做甚么，读读音节，切确回覆。在读词语中巩固带调拼读的编制，复习整体认读音节、轻声。“喂小鸡”因“喂”“小”的韵母没学过，图中没有出示词语，学生可照着“洗衣服、搭积木”说出结构不异的词语来。教员孤立出卡片“鸡”，让学生到儿歌里找到这个字，认读出来。这部门教材的重点在认字，在多次读词语后要指导学生认字，奉告学生“服”孤立念时，念ｆú。

　　读儿歌可先让学生带调拼读红色音节，再找找还有哪几个音节自己也会读，如ｙì、ｔǔ、ｄì等，激起学生的成就感。然后教员再指导读儿歌，儿歌的内容画

　　面上有，没需要教学，学生能切确朗读便可。

　　(六)扩年夜勾当

　　1、做游戏“找伴侣”。

　　五名同窗分袂戴着ｊ、ｑ、ｘ、ｕ、ü的头饰，让ｊ、ｑ、ｘ分袂找ü做伴侣，组成音节，并去失踪踪ü上两点，全班同窗一齐拼读。

　　2、拼读音节，看谁读得又快又准。

　　ｑì ｘǐ ｊī ｑù ｊú ｘū

　　jiā qià xiá

　　3、连陆续，读一读。

　　ｘǐ ｊī ｄì ｙī

　　地 衣 洗 鸡

　　(七)课时放置

　　教学本课可用3课时。

　　4、参考资料

　　ｊ、ｑ、ｘ的发音编制发ｊ时，舌面前部抬起贴紧硬腭前端，然后略微放松一点，组成窄缝，让藐小气流从缝中挤出来。发ｑ时，发音动作和ｊ根底不异，只是由窄缝里挤出来的气流较强。发ｘ时，舌面向前、向上，接近硬腭前端，气流从舌面和硬腭间的窄缝中挤出来。ｊ、ｑ、ｘ的发音部位都是舌面和硬腭，叫舌面音。

小学语文教案 篇8

　　第一课时

　　1、赏识导入，激起欢兴奋乐喜爱

　　同窗们，你们见过石榴吗？谁能来讲说你见到的石榴？（请几位同窗说一说）同窗们说得不错，教员今天要把你们请到石榴园，请你们赏识一下石榴的姿态。（点击光盘，赏识视频）

　　2、自读课文，梳理文脉

　　1．石榴园的美景把我们深深吸引住了，同时被吸引住的还有一名石榴场地址地——山东枣庄的中学生。他用手中的笔记实下了自己的咸受，就有了我们今天要学的'课文《石榴》（学生齐读课题）

　　2．我们先来听一听，他是若何描述石榴的？（点击光盘，赏识课文朗读）

　　3．同窗们必定也想学一学，看看中学生年迈哥是若何把石榴写得这么美的。好，此刻教员就请你们自读两遍课文。寄望教员的自读要求：

　　（课件出示自读要求：1）读准字音，读通句子，把课文读切确、读通顺。2）标出自然段的序号）

　　3．教员要来看一看，课文的词语你们学得若何样了？

　　（课件出示本课词语：抽出长出开出

　　枝条叶子石榴花

　　露出剥开红白相间

　　嫩绿绿黄色

　　火红

　　青绿色青中带黄黄中带红一半儿红，一半儿黄）

　　组织学生用“小弹簧”的游戏来读词。

　　4．不美观不美观不雅察看词语，发现奥秘

　　教员这样排词语，是有必定启事的。请巨匠看第一组，你看出甚么了吗？（动词与名词一一对应）请同窗们遵循这六个词语操练说一句话。

　　第二组词呢？（多音字）眼睛真亮，奖励你们玩一个小游戏。（点击光盘，玩游戏“练武厅”，以巩固多音字）

　　第三组词呢？（暗示色彩）那教员为甚么不把它们写在一排？（分袂描述了不合的工具）对了，这样一理，文章描述了甚么你就会清清楚楚了。请你带着对文章最初的体味再去读一读课文。

　　5．搜检朗读

　　3、教学生字，描红仿影

　　1．让我们一路掀开电脑教员送给我们的电子字典。（点击光盘，看电子字典）

　　教师要相机进行“抽”、“扒”的义项选择操练，寄望“仿”的笔顺，练读“佛”的句子进行堆集。

　　2．再来看一看，若何把这些字写得斑斓呢？电脑教员这儿有良多小诀窍呢！（点击光盘，看字形指导）

　　3．最早写字。

　　第二课时

　　教学预备：

　　1．本课课件

　　2．本课教学光盘

　　3．石榴什物

　　教学过程：

　　1、复习旧知

　　1．上节课我们初读了《石榴》一课，教员想先来搜检一下同窗们的生字词掌控气象。请同窗们打开自备本，听好电脑教员报的词语，最早默写。（出示电脑光盘，进行听写）

　　2．最早校订。

　　2、精读指导

　　（一）进修第一自然段

　　1．学生齐读。

　　2．换词操练：驰誉中外声名远扬闻名中外

　　3．教师小结：家乡的石榴园驰誉中外，令作者感应立崖岸，这也是作者爱自己家乡的启事。

　　（二）进修第二自然段

　　1．指名读第一自然段。（出示课件：词语）

　　谁能用一句话来归纳综合这一自然段的意思，可以用上教员供给给你的词语。

　　（春夏日节，石榴树抽出了枝条，长出了叶子，开出了石榴花。）

　　2．这一节描述了石榴花的哪些特点呢？请同窗们自己读一读第二自然段，思虑思虑。

　　（花的色彩、花的形态）

　　3．体味用词的出色。

　　（出示课件：花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。）

　　1）我们在《小露珠》一课，已见识过这个联系关系词语了。不外，它用的是愈来愈……，愈来愈……，这里变了，用的是越开越……，越开越……，原本第一个词也是可以变换的。你能试着说一嗣魅这样的词吗？

小学语文教案 篇9

　　进修方针

　　1．熟谙“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字。

　　2．切确、流利、有激情地朗读课文，背诵自己快乐喜爱的段落。

　　3．理解课文内容，体味念书的乐趣，进修一些念书编制。

　　课前预备

　　1．生字词卡片

　　2．一块抄有重点文句的小黑板

　　3．多媒体课件

　　第一课时

　　↘谈话导入，激起欢兴奋乐喜爱

　　①一本好书，包含着丰硕的常识和夸姣的激情。古今中外有成就的人，都快乐喜爱浏览，从童年时的“窃读” 到季师长教师对念书的不雅概念，可以看出他们都长于从书中罗致营养，从而走上了成功之路。今天，我们进修第3课，让我们生平都与好书相伴吧!

　　②齐读课题。释题：侣：伴侣。

　　③用自己的话说说课题的意思。

　　↘朗读课文，整体感知

　　①自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号。

　　②请8位同窗读课文，正音。

　　③提出不理解的字词，巨匠辅佐解答，或查字典，或联系上下文理解。

　　④默读课文，想想作者选择一本书陪同自己不雅参观的`出处是甚么，在书上做上批注。

　　↘再读课文，理清条理

　　①小组合作读课文，交流：作者选择一本书陪同他不雅参观的出处、“一遍又一遍地读那本书”的编制分袂在课文的哪些段落，做上记号。

　　②齐读课文第5自然段，与巨匠交流：你读懂了甚么。

　　③课件出示关头句子：

　　a．你快乐喜爱的书就像一个伴侣，就像你的家。

　　b．你是早已见过伴侣一百次了，可第一百零一次再碰头时，你还会说：“真想不到你懂这个！”

　　c．你天天都回家，可不管过了若干良多若干好多年，你还会说：“我若何没寄望过，光线若何那么美！”

　　把这些句子多读几遍，让巨匠充实辩说自己的感应传染。（鼓舞鼓舞激励巨匠畅所欲言，抓住“伴侣”“家”“一百次”“若干良多若干好多年”，揭晓不合的不雅概念）

　　④齐读第6自然段，联系上下文说说“新工具”指的是甚么。

　　⑤有神采地朗读4—6自然段，再次感应传染作者选择一本书陪同自己不雅参观的出处。

　　第二课时

　　↘激趣课文，深切感悟

　　①配上课件，朗读课文1—6自然段。

　　②自由读第7自然段，想想“我”读那本书的编制事实是若何的？从哪些文句看出“我”是在“一遍又一遍”地读。（抓住“首先、然后、最后”这三个暗示顺次的词语感悟。）从这“一遍又一遍地读”，你们感应传染到甚么？

　　③联系现实，同窗们交流作者念书的编制。用上“首先……然后……最后……”说一说。

　　④自己试着背背第7自然段。

　　⑤默读最后一段，想想：作者除把书比作一名伴侣，还比何为么？为甚么会这样比？这样比的益处是甚么？

　　⑥有神采地朗读最后一节。

　　↘堆集应用，升华熟谙

　　①划出自己快乐喜爱的段落，多读几遍，试着背一背，再与火伴角逐，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感应传染。

　　②合作交流：作者读一本书的编制对自己有甚么启发？说说假若有一本书陪同自己去旅游，你会若何去读？（用上“首先……然后……最后……）

　　③还有甚么感欢兴奋乐喜爱的问题，提出来与巨匠交流。

　　↘拓展勾当

　　①读一读“浏览链接”──《奇异的书》，把自己的感应传染用几句话写下来。

　　②向巨匠介绍你是若何读一本自己快乐喜爱的书，并说说你快乐喜爱它的启事。

　　↘安插功课

　　①背诵并抄写自己快乐喜爱的段落。

　　②抄写生字词。

小学语文教案 篇10

　　（一）揭露课题，激起学生自动进修的欲望

　　板书：两只鸟蛋

　　今天，我们要进修一首小诗，这首小诗写了一件与两只鸟蛋有关的事。

　　谁会读课题？你是若何熟谙蛋字的？谁会用蛋字组词语？谁想知道这件有关两只鸟蛋的'事？

　　（二）初读课文，进修生字

　　1．借助拼音，试读课文。

　　2．小组合作，勾出生避世字。读准字音，识记字形。教师放哨，相机指导。实时反馈，有用改正。

　　3．可用偏旁带字的编制识字：捧、抬、投；可用熟字带生字的编制识字：冷凉。

　　（三）再读课文，继续进修生字

　　1．多媒体课件隐去拼音，学生看汉字试读课文。找出还有哪些不熟谙的字，小组合作进修，采纳合适自己的编制认这些字。

　　2．分组陈述请示各组进修生字的编制。

　　3．比一比，看谁识字的编制好，看谁把生字记得牢，看谁把字音读得准。寄望指导学生分辩前后鼻音。

　　（四）有激情地朗读课文，感悟课文内容

　　可参考教学建议第二部门。

　　（五）写写、读读、背背

　　1．复习风、问，熟谙半包抄结构，指导学生写好向、连、远。

　　2．遵循学生写字的现实气象，指导学生写好走之。

　　3．比一比，看谁写得好。

　　4．开仗车读词语，比一比谁会读，谁读得好。

　　5．说嗣魅这首诗讲述的事，试着背诵这首诗，比比谁能背下来。

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