语文教案

语文教案10篇（优）

　　作为一名优良的教育工作者，就难以避免地要预备教案，教案有益于教学水平的提高，有助于教研勾当的睁开。那么理当若何写教案呢？下面是小编为巨匠汇集的语文教案10篇，接待巨匠借鉴与参考，但愿对巨匠有所辅佐。

语文教案 篇1

　　教学方针

　　1、切确、流利、有激情地朗读课文。

　　2、体味课文内容和其中包含的事理。

　　教学重点

　　体味课文内容和其中所包含的事理。

　　教学预备

　　课件或挂图、小黑板。

　　教学时数

　　1课时。

　　教学过程

　　1、谈话导题

　　同窗们，你们熟谙这莳花吗？（课件或挂图）你们知道百合花成长在哪里吗？可今天，教员要让你们熟谙一株成长在不凡处所的百合花。齐读课题：心里上的百合花

　　这是闻名作家林清玄的散文，他的散文文笔流利清爽，默示了醇厚、浪漫的激情，在平易中有着悦耳的力量。

　　2、由词悟文，读懂故事

　　1、初读课文。同窗们，在不合人的眼里看到一样一株百合花感应传染是纷歧样的。在作家林清玄的眼里，这是一株若何的百合花呢？请你细心默读课文，勾勒出有关语句，再有激情地朗读。然后用一个适当的.词语归纳综合出这是一株若何的百合。

　　2、理解课文，自动切磋。每个同窗从课文中都读到了你所发现的百合花的形象，那是不是是作家心里上的百合花的形象呢？请巨匠交流交流。充实阐扬学生主体浸染，指导学生积极谈不雅概念，教师顺势点拨、指导、晋升。

　　遵循学生的谜底相机板书：剖断坚定不向命运垂头坚韧不拔自年夜纯粹名不虚传……

　　出示课文重点句子，齐读：“我要开花，是因为我知道自己有斑斓的花；我要开花，是为了完成作为一株花的肃静生命；我要开花，是因为自己快乐喜爱以花来证实自己的存在。不管有没有人赏识，不管你们若何看我，我都要开花！”这里百合说了几回我要开花？（三次。）这是一组排比句，排比的句式要读出气焰。操练朗读。从课文中我们感应传染到了这是一株若何的百合花？指导学生遵循板书小结：这是一株剖断的百合、坚定的百合花、不向命运垂头的百合花、坚韧不拔的百合花，这是一株自年夜的百合花、纯粹斑斓的百合花、以花来证实自己的百合花、名不虚传的百合花。这是一株近乎完美的百合花。

　　3、回归课题，深挖寄意

　　1、同窗们，这是一篇寓言，作家在百合形象中寄予了甚么寄意呢？是甚么力量让它冒出了花苞，开出了花朵，是甚么启事使百合近乎完美？请用发现的目光去课文中找。

　　2、生默读课文，找相关语句。提醒：出格要寄望百合的措辞，读读百合说的三段话。

　　3、分脚色朗读全文。

　　4、生全班交流。指导：为甚么它要全力，为甚么它要竖马上挺着胸膛？因为它有一个纯粹的念头。

　　5、师生合作朗读。

　　引读：当它长得和野草一模一样的时辰，它心里有一个纯粹的念头——

　　生齐读：我是一株百合，不是一株野草。独一能证实我是百合的编制，就是开出斑斓的花朵。

　　引读：当它遭到野草的冷笑时，它有一个纯粹的念头——

　　生齐读：我要开花，是因为我知道自己有斑斓的花；我要开花，是为了完成作为一株花的肃静生命；我要开花，是因为自己快乐喜爱以花来证实自己的存在。不管有没有人赏识，不管你们若何看我，我都要开花！

　　引读：当有一天百合所糊口的荒僻遥远的山谷成为百合谷的时辰，它仍是有一个纯粹的念头——

　　生齐读：我们要诚恳诚意默默地开花，以花来证实自己的存在。

　　6、小结：这类纯粹的念头就是一种“抉择信念”，抉择信念是一小我的精神支柱，抉择信念是人生不雅参观中的一盏明灯，抉择信念是一小我前进的动力。心里有了这样的抉择信念，它才能坚定；心里有了这样的抉择信念，它才能不向命运垂头；心里有了这样的抉择信念，它才能坚韧不拔；心里有了这样的抉择信念，它才能开出灵性雪白的花朵，它才能感应幸福。因为百合有抉择信念，所以百合才有这近乎完美的形象。

　　7、同窗们，明明是山谷里的百合花，为甚么问题问题为“心里上的百合花”？指名谈。

　　8、小结：一小我有了抉择信念，他的人生就有了意义，就有了价值。

语文教案 篇2

　　教学方针

　　1、熟谙蛋、取等12个生字，会写听、唱6个字。

　　2、从妈妈的措辞，我的神气动作中体味人物的激情改变，操练切确流利有激情的朗读课文，背诵课文。

　　3、知道鸟类是人类的伴侣，有爱鸟的意识和激情。

　　教学重点：识记生字，有激情的朗读课文，背诵课文。

　　教学难点

　　教学编制

　　教学过程

　　1、听音乐。放音乐《百鸟朝凤》：你听到了甚么？仿佛看到了甚么？指名说。

　　师：在除夜自然中，鸟类是个巨匠族，不管是陆地、海洋仍是天空，处处都有他们的身影。鸟妈妈是若何把它的孩子带到这个世界上来的呢？（板书课题）

　　2、出示什物。教师让学生摸盒子里的什物：猜猜这是甚么？（鸟蛋）你们对小鸟和鸟蛋有哪些体味？(对话平台)今天我们进修一首有关鸟蛋的诗。

　　自学

　　1、自由读课文，寄望读准字音，难读的字或句子作上标识表记标帜。

　　2、学生肆意选择自己快乐喜爱的一小节读一读，其他人当真评议：发现他哪个字音读得准，你就向他学：他哪个字音读得不太好，你就提醒他。

　　识字

　　1、合作识字。出示带拼音的生字词，让学生前进前辈行小组进修，会读的读给小火伴听，不会读的彼此辅佐，然后请小火伴合作读。

　　2、交流识字。哪些字你已熟谙了？你是若何熟谙的？同座交流，看谁的编制最好。

　　3、角逐识字。出示词语除夜转盘，让学生自己动弹，转到哪个词就领读三遍，看谁读得准，认良多。

　　朗读

　　1、进修第一小节：

　　（1）指名读，回忆适才摸鸟蛋的感应传染（小小的、凉凉的'）体味着读一读。

　　（2）斗劲鸟蛋凉凉的和凉凉的鸟蛋：你发现了甚么？（指导学生发现这类词语的特点：词序不合，但表达的意思不异。）除凉凉的鸟蛋还有甚么是凉凉的？

　　（3）你还能像这样再说几个吗？

　　（假定学生说不出来，教师可进行指导，把写有花儿、小草、柳枝、除夜海，红红的、绿绿的、软软的、蓝蓝的的词语卡分给学生，让具有不合词语的学生去找伴侣，再让两个伴侣变换摆布顺次。）

　　2、进修第二小节：

　　（1）轻声读文，思虑：你若何知道两只鸟蛋就是两只小鸟？

　　（2）出示小鸟破壳的图片或课件，指导学生说一说。

　　（3）启发想象：鸟妈妈焦炙不安是甚么样？你能表演一下吗？

　　表演后试着把妈妈的语气读出来。

　　（4）你还能用焦炙不安说句话吗？看谁说得和他人纷歧样？

　　背诵（采纳多种形式调动学生背诵积极性，辅佐学生成心识地堆集措辞。）

　　操练有激情的背诵前两个小节。

　　写字（在自立发现中指导学生体味汉字之美。）

　　1、认读听、唱、连、远，学生不美观不美观不雅察看，你发现了甚么？

　　2、教师重点指导口字旁和走之旁，学生操练书写。

　　3、揭示学生的优良功课。

　　作 业

　　板 书

　　设 计

　　课后记

　　（反思）

语文教案 篇3

　　【教学方针】

　　1、常识方针

　　继续进修和堆集文言经常操作词语和句式。

　　2、能力方针

　　朗读和翻译

　　3、激情方针

　　体味孔子主张仁政、实见礼治的政治不美观不美观概念。

　　【教学重点与难点】

　　疏浚辞意，熟读课文直至能背诵全篇；

　　体味孔子在原则问题上临危不惧的精神。

　　【教学设想】

　　本文的教学重点是字文句的掌控和课文的脉络条理，难点在于对孔子政治主张起点的理解。学生进修本文时，只有先扫清文字障碍，才能抓住重点，打破难点。鉴于此种气象，本文的教学设想以下：

　　1．课前放置预习，借助注释，细读课文一遍，连络书后操练中的问题，再读课文，并试作口头翻译。

　　2．连络预习，采纳点拨法，理解文句。掌控应知应会的词语，疏浚辞意，理清文章的思绪。至于人物分化则在理清思绪的过程中点到为止，不宜多作分化。

　　3．在学心理清课文条理的根底上，几回再三朗读，促进学生熟读课文直至能背诵全篇。

　　4．斗劲《季氏将伐颛臾》与《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》两篇文章，体味孔子在原则问题上临危不惧的精神。

　　【课时放置】

　　二课时

　　【教学法度楷模】

　　第一课时

　　1、导入新课

　　《论语》是一部记实孔子及学生言行的书，是关于儒家思惟的最首要的著作。在初中教材中的《〈论语〉六则》一课里，我们进修了孔子“温故知新”、“学而不厌、诲人不倦”等闻名的教育思惟。《季氏将伐颛臾》也是论语中的闻名篇章，反映了孔籽实见礼治、以德服人的政治思惟。[板书课题]

　　2、搜检预习

　　让学生提出自己在预习时碰着的疑问字句，可板书在黑板上，增强学生听讲的针对性。

　　3、讲析第一段

　　1．朗读和疏浚辞意

　　请同窗朗读第一段并作口头翻译。

　　教师点拨重点文句：

　　伐：攻打，征讨，匡正式的战争。

　　过：求全。

　　无乃……与? 一种暗示委宛猜想语气的句式。

　　何以……为? 一种表反问的句式。

　　2．简析第一段，提出思虑问题。

　　①此次谈话的布景事务是甚么?

　　点拨：布景事务为季氏将伐颛臾。教师可遵循资料向学生介绍布景。

　　②孔子对这件事的否决立场可从哪句话看出?孔子否决的出处是甚么?

　　点拨：“无乃尔是过与?”一句。出格是“过”字切当而又传神地表达了孔子对季氏将伐颛臾的强烈不满，同时也是对作为家臣的冉有、季路未加劝阻、严重失踪踪职的极除夜反感。孔子了了指出了不应攻打颛臾的出处：

　　颛臾受先王之封，不成伐

　　颛臾是鲁国附庸，没需要伐

　　颛臾是社稷之臣，不妥伐 [板书]

　　这三条出处闪现孔子一贯否决国君进行武力挞伐、以力服人的思惟主张，也再次对冉有、季路提出含蓄的攻讦。

　　3．全数朗读第一段，连络简析思绪，请同窗试作背诵。

　　4、安插功课

　　1．熟读并背诵第一段。

　　2．细读第2、三段，并思虑课后操练一。

　　第二课时

　　1、搜检第一段背诵

　　2、讲析第二段

　　1．朗读和疏浚辞意。

　　学生朗读第二段，另指一名学生口译本段。

　　教师点拨本段重点字词：陈、列、危、颠、相、押、椟、过

　　寄望辨析：

　　过：是谁之过与? 错误

　　过：无乃尔是过与? 求全

　　2．简析第二段，提出思虑问题

　　在上文中孔子含蓄地攻讦了冉有，但他分辩“夫子欲之，吾二臣者皆不欲也”，狡计辞让责任，孔子是若何褒贬的?

　　教师点拨：

　　①列名言。孔子先列史官名言，指出冉有、季路应在其位，谋其政，据理力争劝其改邪归正，否则，就应离去，不成一味苟同。

　　②用例如。应用例如阐释深切事理。

　　[板书]

　　3．熟读第二段，试背诵。

　　3、讲析第三段

　　1．朗读和疏浚辞意。

　　集体朗读第三段，请两名学生口头翻译。

　　教师点拨重点字词：疾、辞、患、寡、均、贫、安

　　寄望辨析：

　　安：不患贫而患不安 安靖

　　安：既来之，则安之 使……安靖

　　本段较长，而且集中表达了孔子的政治主张，是以，除重点实词外，一些首要的语句要当真翻译(教师可适当板书)，为分化本段内容，理解孔子的政治思惟打下根底。

　　4、安插功课

　　1．背诵第二段，熟读第三段，继续思虑操练题。

　　2．完成课后操练三。

　　3．浏览语文读本中的《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》。

　　《季氏将伐颛臾》学案

　　一．根底常识掌控

　　1、给加点字注音。

　　颛臾（ ） 冉有（ ） 社稷（ ） 柙（ ）

　　虎兕（ ） 萧墙（ ） 相夫子（ ） 椟（ ）

　　2．请从文中找出三个成语并作注释。

　　①

　　②

　　③

　　3．找出加点词词义不合的一项 （ ）

　　A.无乃尔是过与 B.是社稷之臣也

　　C.是谁之过与 D.夫如是，远人不服

　　4．下边一句中加点的词，注释全都切确的一项是 ( )

　　危而不持，颠而不扶，则焉用彼相矣？

　　A.危险 波动 辅助 B.不不变 颠仆 辅助

　　C.不不变 波动 辅助瞽者走路的人 D.危险 颠仆 辅助瞽者走路的人

　　5．辨析以下加点词的不合意思

　　①夫颛臾，昔者感受东牛耳 为：

　　②是社稷之臣也，何以伐为 为：

　　③今不取，后世必为子孙忧 为：

　　④正人疾夫舍早曰“欲之”而必为之辞 为：

　　6．指出以下句子中“于”字的用法。

　　①冉有，季路见于孔子 于：

　　②季氏将有事于颛臾 于：

　　③虎兕出于柙 于：

　　④龟玉毁于椟 于：

　　⑤今夫颛臾，固而近于费 于：

　　⑥而谋动干戈于邦内 于：

　　7．浏览全文，回覆以下问题。

　　⑴这是一篇对话体群情文，文中记实的是孔子与其学生冉有和季路的一段对话，主若是孔子与冉有的对话。他们谈话的政治布景是______________________________________。

　　⑵纵不美不美观全文，孔子在和冉有、季路的对话中坚持了两点不雅概念，一是___________________，二是______________________________。

　　⑶孔子援引古代史官周任“陈力就列，不能者止”的话，又举出一些例如，为的是____________________________________________，指出“正人疾夫舍曰‘欲之’而必为之辞”，为的是___________________________________________。

　　⑷从课文中看，孔子的政治主张是 ( )

　　A．有国有家者，不患寡而患不均，不患贫而患不安。

　　B．均无贫，和无寡，安无倾。

　　C．远人不服，则修文德以来之。既来之，则安之。

　　D．以上都是

　　E．以上都不是

　　（5）文中能反映出孔子高度的政治敏感和深切的政治目光的句子是__________________________________________，这句话画龙点睛了季氏__________________________________。

　　（6）.“无乃尔是过与”语音搁浅切确的项是 （ ）

　　A无乃/尔是/过与 B无乃/尔是过/与

　　C无/乃尔/是过/与 D无乃/尔/是/过与

　　(7)“而谋动干戈于邦内”语音搁浅切确的`项是 （ ）

　　A而/谋动/干戈/于邦内 B而谋/动干戈/于/邦内

　　C而/谋/动干戈/于邦内 D而谋/动/干戈/于邦内

　　（8）.指出以下句子中“之”字用法不合的项 （ ）

　　A既来之 B正人疾夫舍曰欲之

　　C则安之 D吾恐季孙之忧

　　（9）.对“远人不服而不能来也”一句有四种理解，选出切确的一项 （ ）

　　A远方的不服，不能前来和洽。

　　B荒僻处所的人不服，不能前来和洽。

　　C本国以外的人不服你们却不能使他们前来归附。

　　D本国以外的人不服（你们）却不能使他们前来归附。

　　二．课外晋升

　　浏览下面两则短文，完成后面各题。

　　８.子 谓 子 贡 曰 女 与 回 也 孰 愈 对 曰 赐 也 何 敢 望 回 回 也 闻 一 以 知十 赐 也 闻 一 以 知 二 子 曰 弗 如 也 吾 与 女 弗 如 也

　　①为短文断句。

　　②从以下各项被选出切确的项 （ ）

　　A.文中两个“女”，都是通假字，同“汝”。

　　B.文中两个“与”词义词性完全不异。

　　C.短文中，孔子与子贡对话，提到了回与赐两小我。

　　D.文中“望”是“看”的意思。

　　９.曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与伴侣交而不信乎？传不习乎？”

　　①为加点的字注音

　　A．省 B．传

　　②注释以下字的词义。

　　A．谋： C．交：

　　B．忠： D．信：

　　③翻译这则短文。

　　《季氏将伐颛臾》学案谜底

　　1．略

　　2．①既来之，则安之 ②支离破碎 ③祸起萧墙

　　3．A

　　4．D

　　5．①作为 ②语气助词 ③成为 ④动词，这里有“编造”之意

　　6．①引进动作对象，不译 ②对，对，介词 ③从，介 ④在，介 ⑤到，介 ⑥在，介

　　7．⑴季氏将伐颛臾⑵季氏伐颛臾是短处的 冉有、季路作为季氏的家臣应禁止这类不义的作法。⑶声名冉有、季路二人既做家臣，就要尽职，纵容季氏的步履是失踪踪职。攻讦冉有政治立场的不划定礼貌。 ⑷D ⑸ 吾恐季氏之忧，不在颛臾，而在萧墙以内 将伐颛臾的真正狡计 （6）B（7）C（8）D（9）D

　　８.①曰：“愈？”曰：“回？十，二。”曰：“也；也。”②A

　　９.①A.xǐng B.chuán

　　②A.策略，主张 B.虔敬，忠诚 C.交往 D.讲诺言

　　③曾子说：“我天天多次检讨自己：为他人出主张干工作，有没有不虔敬的处所呢？与伴侣交往，有没有不讲诺言的处所呢？教员所教授的常识，是不是复习了呢？”

语文教案 篇4

　　1、 谈话导入

　　在上节课，我们知道了哈默用自己的言行呵护了小我的肃静，同时也博得了人们的尊敬。今天，我们进修第8课《将心比心》，熟谙更多值得我们尊敬的人。

　　2、初读课文，感知内容

　　1.出示自渎提醒：

　　(1)、课文讲了几件事？这几件事中哪个是重点？

　　(２)、画出课文中最让你印象深切的句子和同窗交流，然后多读几遍。

　　3、细读课文，切磋激情

　　（一）让我们先来交流第一件事：哪些处所让你有了缓和的感应传染？

　　1、句子：“有一次她去商铺……松手”。

　　（1）说说为甚么缓和了你的心？

　　（2）她辅佐的是她的亲人和伴侣吗？假定你是老奶奶，你心里会若何想？（学生畅谈到的'“真诚辅佐，仁慈”等等中，教师成心晋升一下“目生人”。（面临这样的一名素不体味的目生人，阿姨也本事烦与真诚地辅佐。）

　　（3）朗读：读出暖暖的感应传染。（有一次她去商铺走在她前面的一名阿姨推开繁重的除夜门，一贯等到她跟上来才松开手。）

　　2、句子：“阿姨对老奶奶的话。”

　　学生自由谈体味。

　　（是呀，阿姨的心中无时无刻不在悬念着自己的老母亲,这类纯粹的爱,令你沉浸在缓和傍边是吗？）

　　（二）第二件事：哪些处所让你有了缓和的感应传染？

　　1“一天……涌到嘴边的话”

　　（1）说说为甚么让你感应缓和？

　　（2）假定你碰着了这样被扎了两针的气象，你会若何样？

　　（3）因疾苦哀痛而痛哭，埋怨或是求全，但母亲为甚么还那么“舒适”，莫非不疼，你猜猜他那时若何想？（顺学生的话随机：从哪里看出母亲的敏感、关爱理解他人的心？）

　　2、“只见……果真成功了”（出示：没紧要，再来一次。）

　　（1）“没紧要，再来一次”这简短的一句话，是简简单单就可以说的出口的吗？为甚么让你感应不简单？（已打了两针了，而且还起了青包，当已觉察到年青护士是个新手。）

　　（2）引读：昔时青护士为母亲扎了两针却没扎进血管时，母亲鼓舞鼓舞激励她——

　　当母亲的手被扎的兴起青包时，母亲仍然鼓舞鼓舞激励她——

　　当凝睇着护士额头上密密的汗珠，母亲分明已觉察到年青护士是个新手，有可能面临第三次的失踪踪败，她一样鼓舞鼓舞激励着——

　　假定我就是母亲，我会这么说——“没紧要，再来一次。”假定你是母亲，你会若何说——（引言：啊，这是快慰的说，鼓舞鼓舞激励的，耐心的……）

　　（3）你熟谙到了吗：这是一名若何的母亲？

语文教案 篇5

　　1、导入新课

　　1、同窗们，熟谙这个字吗？（出示：节）你是若何熟谙的？

　　2、你知道我国有那些传统节日吗？教员这有一组画面，请你看一看，猜猜都是甚么节日？

　　3、就说说中秋节吧，除吃月饼，你还知道甚么？

　　4、今天，就让我们走进一个亲善的家庭，同他们一路渡过一个幸福夸姣的仲秋节的晚上。请同窗们当真看教员写课题。师读，齐读。

　　2、初读课文

　　1、过节了，教员想送给同窗们一个礼物，给你们朗读一篇小散文，愿意听吗？（师配乐范读）

　　2、快乐喜爱教员的这份礼物吗？你有甚么感应传染？和教员说一说。

　　3、你们想不想自己读一读这篇小散文？那么，碰着不熟谙的字若何办？

　　4、下面，请同窗们打开书，自由读一读课文，一边读一边圈出本课要熟谙的生字。不熟谙的字借助拼音读准，碰着欠好读的句子多读几遍，争夺读通顺。

　　3、搜检读

　　1、数一数，课文有几句话？

　　2、指名读。即便更正字音。

　　4、多种编制进修生字。

　　1、带拼音读

　　教员把课文中的生字宝宝请出来了，你们想不想和它们交伴侣啊？那得把伴侣的名字读准才行。看，月亮博士戴上眼镜，在看着你们呢，让他见识一下你们的本事吧。你能读准哪个生字伴侣的名字，领着巨匠读一读。（指名读，跟读。读禁绝的拼读））

　　2、去失踪踪拼音读

　　真不错，月亮博士禁不住要夸你们了，可是拼音宝宝拦住了它，说：适才是有我们在辅佐，等我们走开了，看它们还能读准。说着，拼音宝宝真的走了。同窗们，你们还能读准吗？（指名读，切确就跟读）

　　3、更调顺次读

　　这下，拼音宝宝服气了。可是生字伴侣又奸狡的换了位置，想靠考考你们，还能叫出它们的名字吗？（指名读，切确就跟读）

　　4、同桌考。

　　月亮博士对我说：哪个小伴侣学的`快，记的准，理当给一点奖励。教员真的预备了小奖品，你们想不想获得奖品啊？那就赶忙拿出生避世字卡，同桌彼此考一考，看谁记的快，记的准。

　　5、搜检读，选字组词，说句子。当令发送奖品。

　　6、说识字编制（加一加、减一减、换一换、组词法、联想记忆法、字理识字、数笔划等）

　　7、把生字送回词语中（何等、心里、甜饼、节日、弟弟、天天）

　　5、再读课文

　　生字伴侣分隔课文这个巨匠庭的时刻太长了，有些伶丁了，我们赶忙把它们送回去吧。看看你们还能找到生字伴侣吗？

　　1、指名读第一句，生字同时变红。

　　2、指导朗读。说说你知道哪些关于月的诗句。师介绍一句，鼓舞鼓舞激励泛泛泛泛多堆集，多背诵。

　　3、指名读第二句，生字同时变红。浏览月饼的图片。

　　4、指名读第三句，生字同时变红。师范读。生齐读。

　　5、指名读第4、五句，生字同时变红。师范读。生齐读。

　　6、指名读第六句，生字同时变红。师教学甜美的甜的意思。与又喷喷香又甜的甜的意思分辩。齐读，说感应传染。

　　7、赏识几个地域中秋节风尚勾当的画面。

　　8、带着夸姣的感应传染齐读一遍课文。

　　5、写字

　　1、熟谙笔划卧钩。

　　2、演示心的笔顺。

　　3、范写。

　　4、学生在簿本上写3个。圈出认为知足的自己赏识，同桌彼此赏识。

　　6、朗读生字复现小韵文。

　　7、总结，下课。

　　同窗们可真能干，不单在课文中熟谙了生字，换个处所也熟谙。其实，识字不单在课堂上，校园里、除夜街上、商铺里，处处都是活生生的识字教材。同窗们可要作个糊口的有心人，处处寄望，多识汉字，认的字多了，便可以尽早体味到浏览的乐趣了。

语文教案 篇6

　　教学方针

　　1、教学方针：

　　1、启发学生不美观不美观不雅察看和想象，培育学生的立异能力，让学生初步感知措辞中的例如。

　　2、堆集生字、词语、对联。

　　3、操练孩子白话酬酢的能力。

　　2、教学预备：

　　小黑板字卡

　　3、教学时刻：

　　两课时

　　第一课时

　　1、我的发现

　　1、读题，了了问题问题意思。

　　2、你发现图中有哪八种事物？

　　3、读“泡泡”里的话，学生自立发现，遵循“我发现燕子的尾巴像……”的句式把自己的发现表达出来，调动孩子发现的欢兴奋乐喜爱。

　　4、你发现八种事物中还有甚么想甚么？

　　5、出示句式“我发现像。”学生口头填补句子。

　　6、教师提醒表达的顺次可以矫捷，如：“银杏叶像扇子。”也能够说成“扇子像银杏叶。”

　　7、小组交流，口头填补句子。

　　8、扩年夜：你还发现哪些事物之间很是近似？

　　请用“……像……”的句式说说。

　　2、穷年累月

　　1、读题，了了题意。

　　2、读读认认。

　　（1）、自读八组字词。

　　（2）、每组横线左边的字是若何获得横线右边的字的？（熟字加偏旁的编制）

　　（3）、小组合作进修，分辩每组两个字在形、义方面的不合的处所。

　　3、读读背背。

　　（1）、小黑板出示四副对联。

　　（2）、奉告雪糁对联是春节时帖的吉庆的对联。

　　（3）、让学生借助拼音自读对联。

　　（4）、教师示范读，师生对读，几回再三吟诵，背下来。

　　4、我会说。

　　（1）出示“的春景”，教师措辞提醒“若何的春景”，填上“夸姣”，提醒孩子要搭配切确，用词斑斓。

　　（2）出示“的.天空的阳光的郊外的小溪的枝条”

　　（3）小组交流，陈述请示。

　　（4）我们学过的课文有这样的短语吗？

　　3、揭示台

　　1、读进修小火伴“泡泡”里的话，了了本次揭示的内容。

　　2、揭示孩子们汇集的文句、书法作品，予以评选。

　　3、在春季里，你还想揭示些甚么呢？（诗配画等形式都可）

　　第二课时

　　1、白话酬酢

　　1、自读17页方框里的话，了了本次白话酬酢的内容《春季里的发现》。

　　2、教员揭示一个关于春季里的新发现。

　　3、甚么是“新”发现？（让学生了了课文中学过的，他人说过的就不是新发现了，要想有新发现就必需细心地不美观不美观不雅察看。）

　　4、小组交流自己的“新”发现。（启发学生从植物、动物、天色改变和人们的勾当等方面去不美观不美观不雅察看。）

　　5、学生陈述请示自己的“新”发现。

　　6、写一写自己的“新”发现，寄望指导写话的名目，如：每个自然段前应空两格。

　　2、宽带网

　　1、学生自读宽带网中的内容。

　　2、让学生体味“市花”的相关常识。

　　3、你从文中知道了哪些城市的市花？你还知道哪些城市的市花？

　　4、你还知道哪些城市的市树吗？

语文教案 篇7

　　教学方针：

　　1．熟谙本课7个生字。

　　2．感应传染张家界迷人的自然风光，增强对祖国壮美山河的酷好之情

　　3．体味文章的表达编制，有激情地朗读课文。

　　教学重点：

　　感应传染张家界迷人的自然风光，有激情地朗读课文。

　　难点：体味文章的表达编制。

　　教学过程：

　　1．导入：

　　你们快乐喜爱旅游吗？你都到过哪些处所去旅游呢？那你传说风闻过张家界，知道它在哪吗？今天我们就来进修《迷人的张家界》这篇课文，跟跟着作者一路来领略这迷人的自然风光。

　　板书：

　　迷人的张家界

　　发问：从课题你知道了些甚么？你想知道些甚么？

　　2．初读课文，进修本课的生字。

　　①搜检生字词的预习

　　读生字组词：絮、劈、纤、杉、皆、锦、怡。

　　学生彼此提醒易错的处所

　　絮：寄望读音

　　分辩"锦、棉、绵"

　　提出不懂的词语，彼此教学。

　　②快速浏览全文，找出文中与课题相赐顾帮衬的句子。

　　（此次来张家界，我才真正领略了这仙境般迷人的风光，迷人的张家界，名不虚传的人世仙境。）

　　板书：

　　仙境般迷人人世仙境

　　这类写法称何为么？（首尾呼应）

　　③文章是甚么结构？（总分总）若何分述？作者从哪几个方面描述了张家界的迷人风光。

　　板书：

　　山奇、水秀、物丰

　　3．指导学心理解首句的浸染

　　谁能用最快的速度找出课文中具体描述了哪些山岳？说说你快的编制。

　　小结：中心句的浸染：提醒全段的首要内容，继往开来，提醒了张家界的奇山秀水和其间保留的珍贵动植物之间的因果关系。

　　4．品读交流，有激情地读自己快乐喜爱的段落。

　　①品读"奇山部门"自由读2-4自然段，把你快乐喜爱的部门找出来，与同窗交流

　　A．"重堆叠叠的山岳……一首斑斓的.诗。写出山多、山高、山之千姿百态，夸姣奇异。（总写）（几回再三读，读出赞叹的语气，不异句式的句子，要寄望调子凹凸或语速成的快慢分辩）

　　B．"金鞭岩超出超越峰林之上……神鹰护金鞭。"（边读边想象）

　　C．"我们来到……在期待着出征的呼吁。"既写出了山岳像将军一样威武，又给人一种动感。（个体读）要读出气焰。

　　小结。

　　②品读"秀水"部门

　　"……清亮见底，洁身自好的碧水中……静谧静美的享受。"

　　写出了金鞭溪的清亮、静美。（指导朗读）

　　③品读"物丰"部门

　　总结文章的表达编制：

　　A．总分总的结构

　　B．应用拟人、例如、排比等修辞手法。

　　5．情境再现

　　①播放介绍张家界的VCD，感应传染张家界的迷人。

　　②有激情地朗读你快乐喜爱的段落

　　6．课外迟误功课：

　　（1）查阅有关张家界的资料

　　（2）进修本课的编制，以导游的身份介绍黉舍。

　　附：板书设计

语文教案 篇8

　　1、游戏导入：

　　（和学生玩古诗接龙的游戏，一路背诵一些写山的诗句。）当我们背诵这些诗句的时辰，神采经常会无故地舒适下来，古往今来，若干良多若干好多文人骚人，神驰着山，沉湎着山，寄情于山。今天，让我们跟跟着现代诗人、散文家李汉荣师长教师，一路走进他心中的山。

　　2、初读，读通顺。（勾勒、理解有别致感的文句）

　　“山中访友”写的是甚么呢？请巨匠静下心来，自由地朗读课文，碰着你感应传染别致或偏僻的词，用笔划下来，借助字典解决，争夺读得切确、通顺。

　　（出示生字词，正音，识记）

　　3、再读，读出景。（透过措辞文字看到画面，享受除夜自然的美景）

　　读了课文，你有甚么感应传染呢？选择你快乐喜爱的段落，读出你透过措辞文字看到的美景。（生本对话，读文章想画面，体味景美。）明明是古桥、树木、山泉、溪流……问题问题若何是“山中访友”呢？看来，“友”不是“友”。

　　4、三读，读出情。（仰仗措辞体味友情，连络糊口，体验友情）

　　“友”是不是是“友”呢？让我们再来读课文，你从哪些段落能体味到“友情”？

　　1．进修文章开首，体味“满怀的好神采”。

　　2．恰是这满怀的好神采伴跟着“我”，桥不单仅是桥，在“我”眼里，桥酿成了老伴侣。谁来读第3段。（相机评价、指导，体味“情深”）

　　3．“树”一段：你从“这片”体味到甚么？（是“我”常来的这片树林，是我的良知。）

　　4．走入山中，又见良知，能没有好神采吗？“我”带着满怀的好神采，发出由衷的感伤：这山中的一切，哪个不是我的伴侣？（在读中操练句式，体味反问句表达激情的浸染）请6位同窗读，读出与老伴侣打招乎时的“热切”。

　　5．这山中的一切，哪个不是我的伴侣？即即是一朵落花，一片落叶，一块避雨的岩石。请巨匠自由朗读6、7自然段，感应传染“我”与山中伴侣之间浓浓的.友情，体味“我”满怀的好神采。

　　6．此时，巨匠再看问题问题，“友”不是“友”吗？友确是友。引读文章结尾，体味友情。

　　7．除夜自然是美的，多情的诗人以他怪异的感应传染赋予除夜自然深深的激情，正所谓“景语皆情语”，让我们再一次走进山林，赏识除夜自然的美景，体味作者与除夜自然浓浓的友情。（配乐朗读）

　　5、明明是山水树木、花鸟雨露，为甚么在作者的眼里都变得含情脉脉、有情有义呢？文章在表达上有甚么特点？下节课我们继续进修。

语文教案 篇9

　　教学方针：

　　1.学会12个字，熟谙9个字。理解“气吁吁、除夜汉淋漓、钦佩”等词语。

　　2.有激情地朗读课文。

　　3.理解课文内容、理清写作顺次，体味桑兰是若何战胜坚苦，坚定地与病痛作斗争的。鼓舞激励学生向桑兰进修，培育与坚苦作斗争的勇气。

　　重点难点：

　　学会12个生字，理解课文内容，进修桑兰与坚苦作斗争的勇气。

　　教学过程：

　　第一课时

　　1、谈话导入

　　在自己生命最辉煌的时辰，却遭到最繁重的冲击，如柔滑的鲜花碰着暴风雨，如展翅的小鹰折断同党，面临命运的挑战，她该若何办?今天，让我们熟谙一名了不起的中国姑娘——桑兰。

　　1.出示桑兰的照片，奉告学生桑兰的现状。

　　2.下面我们一路走进课文，看看桑兰是若何战胜坚苦，坚定地与病痛作斗争的。

　　2、初读课文

　　1.学生用自己快乐喜爱的编制自学生字、生词。

　　2.读课文读准字音，把句子读通顺，体味课文除夜意。

　　3.小组内交流进修生字词的气象。

　　4.师用各类编制搜检生字词认读气象。

　　3、再读课文

　　1.把生字放入课文中，读准音，把句子读流利。

　　2.在自己快乐喜爱的句子或段或词旁打勾，不懂的处所打“?”。

　　3.边读边想：课文讲了哪些内容。

　　4.找一找课文哪些段落写了桑兰面临坚苦很坚定。

　　4、交流进修气象。

　　1.课文讲了哪些内容?

　　2.哪些段落写了桑兰面临坚苦很坚定?

　　5、精读课文。

　　1.轻声朗读课文，把你认为悦耳的句子划下来读几遍。

　　2.默读3—6自然段，看桑兰战胜了哪些坚苦?从中你体味到了甚么?

　　6、交流进修气象。

　　1.小组内交流进修心得。

　　2.全班交流：把你认为打动的句子读给同窗听，并说说从中你体味到了甚么?

　　3.教师相机指导朗读。

　　7、进修生字。

　　1.认读“优、秀、际、第、试、部”。

　　2.不美观不美观不雅察看生字，想想若何记、若何写。

　　3.全班交流。

　　4.师范写“第”，寄望笔顺和结构。

　　5.学生操练写生字。

　　第二课时

　　1、复习。

　　认读生字好词。

　　2、读懂全文。

　　1.让我们再一路回忆桑兰的故事吧。生自由读课文。

　　2.小组内交流桑兰面临坚苦是若何战胜的.。

　　3.师读第七自然段，生构和：为甚么说桑兰是个坚定的姑娘?

　　(1)小组内构和。(2)全班构和。(3)师小结。

　　4.你能再把让你打动的句子读给我们听吗?指名读句子。

　　5.师出示桑兰的照片：同窗们，此刻你想对面临微笑的桑兰姐姐说些甚么呢?请你高声说出来吧!(1)小组内交流。(2)全班交流。

　　6.同窗们在畴昔的糊口中碰着过坚苦吧?你那时是若何做的?假定是此刻你又会若何做呢?说给同窗听听。

　　7.全班交流上述话题。

　　3、进修生字。

　　1.认读“诊、轮、固、痛、病、勇”6个字。

　　2.不美观不美观不雅察看生字，想想若何记、写?

　　3.全班交流进修生字气象。

　　4.师范写“勇”。

　　5.生操练写生字。

　　板书设计：

　　微笑着面临一切

　　夸姣→不幸 禁不住 孔殷

　　剧痛 哼歌

　　除夜汗淋淳漓 气喘嘘嘘 微笑

语文教案 篇10

　　进修方针：

　　1、操练学生用通俗话朗读课文，吐字清楚，读音切确。

　　2、体味文学的内容和浏览文学作品的意义。

　　3、体味课文丰硕的激情和斑斓的措辞。

　　进修重点：

　　1、体味文学的内容和浏览文学作品的意义。

　　2、品味本文斑斓丰硕的措辞。

　　3、拟人手法和对话编制的应用。

　　第一课时

　　课堂进修：

　　1、 创设情境，导入新课：

　　世界上有各类各样的门，除夜至国门，小至房门，各色各样，也有奇异的门，如阿里巴巴的“芝麻开门” 。一扇目生的除夜门，带给我们无限的想象。门后面永远是那么神秘，那么布满诱惑，当穿过那扇门，你会发现一个新的六合。同窗们，当你踏入中学除夜门的时辰，有甚么感应传染呢？(同窗交流,学生评价)

　　今天闻名作家赵丽宏师长教师想把我们领进文学规模的进口处，揭开文学这片神秘的面纱，让我们尽兴领略文学的无限风光，从而深深地爱上文学，做文学的忠诚读者。

　　二．朗读除夜比拼：

　　1．学生自由朗读课文，要求用通俗话，读音切确。

　　2．组织学生睁开小组朗读角逐。编制以下：

　　班级分成若干小组,各小组成员毛遂自荐，在此根底上各推出一名代表参赛。组织学生评委,确立评分尺度，评出优胜者并陈述出处。教师对未获优胜的同窗予以鼓舞鼓舞激励，充实必然他们斗胆揭示自我的精神。

　　3、整体感知，理清思绪：

　　在熟读课文的根底上，思虑： 作者为我们打开的`是一扇甚么样的门？若何才能打开这扇门？（从文中找谜底）

　　4、合作切磋，交流感应传染：

　　切磋1：适才我们已知道，作者要为我们打开一扇文学之门，遵循你对课文的理解，说一说甚么是文学？（连络课文内容来谈）

　　切磋2：在无数封锁着的门中，有一扇很是首要的除夜门，这就是文学之门，为甚么说文学之门是“一扇很是首要的除夜门”？试从文中找出有关语句回覆。（学生积极讲话，从第四节中找出了良多句子来理解文学之门的首要性。）

　　5、 拓展迟误：

　　文学之门现实上是一扇很是首要的除夜门，门外与门内的风光迥然不合，请你遵循对课文的理解，为盘桓在门外的和进入文学除夜门的人设计一段对话。（分组构和，每组自己必定脚色，举荐代表上台讲话）

　　学生畅所欲言，教师小结。

　　6、安插功课：

　　1．背诵“文学是人类激情……辉煌的聪明”。

　　2．为你熟谙的某一部文学作品中的某一文学形象写一段简介，字数80到100字之间。

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