语文教案

语文教案（集锦5篇）

　　作为一名卓异的教员，总归要编写教案，教案有助于顺遂而有用地睁开教学勾当。那么甚么样的教案才是好的呢？下面是小编清理的语文教案5篇，但愿对巨匠有所辅佐。

语文教案 篇1

　　第一单元

　　1山中访友

　　第1课时

　　内容

　　1、山中访友

　　教学方针

　　常识

　　1、掌控本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。

　　2、有激情地朗读课文，掌控文章首要内容，背诵自己快乐喜爱的部门。

　　激情教育

　　3、感应传染作者所描述的境地，激起学生近似体验。

　　重点

　　有激情地朗读课文，掌控文章首要内容。

　　难点

　　感应传染作者所描述的境地，激起学生近似体验。

　　编制

　　自立、合作、切磋

　　课前预备课件

　　师生勾当过程

　　1、导入新课

　　（1）导语。

　　（2）揭题：今天，我们首先跟着一名作家，走进山林，去拜访他的伴侣。请同窗们一路读课题。

　　（3）看课题猜猜，作者拜访的会是若何一名伴侣？

　　2、初读课文，整体感知

　　（1）作者去山中拜访的伴侣事实是谁呢？请同窗们自由轻声读课文。

　　（2）读后交流，体味除夜意。

　　3、读通课文，进修字词

　　（1）学生自由读，看谁能把课文读切确，读流利。

　　（2）谁能把自己读得最流利的一段读给巨匠听？

　　4、师随机更正，重点点拨。

　　5、拜访古桥，朗读体验

　　（1）下面，让我们跟着作者，一路去拜访他的第一名老伴侣。请同窗们一路读课文第3自然段。

　　（2）一进山，一眼就看到这座古桥，老伴侣相见，作者心里默默地对他诉说些甚么呢？请同窗们在书上画出有关句子。

　　（3）再读读画线的话，体味体味，作者是怀着若何的神采对古桥诉说的？你是从哪儿感应传染到的？

　　（4）交流感应传染。

　　连络理解“年高德劭”，体味老桥默默无闻、任劳任怨为巨匠处事的品质。

　　（5）体味写法。

　　作者用拟人化的手法，把自己对老桥的深挚激情，活跃地传达给了我们读者。

　　6、抄写生字词语

　　板书设计：

　　山中访友

　　古桥——树林——山泉——小溪——白云——瀑布——峭壁——云雀——石头——落叶——小花——阵雨——老柏树——蚂蚁——归鸟（简笔划）

　　课后反思记实

　　在导课时正视培育学生的想象力。上课时，首先出示文题，让学生测度文章的内容，揣摩作者的写作意图，让学生合幻想象、表达，从而引入本课。学生谈的丰硕极了，有的认为去访谒一名隐居的白叟，有的认为去访谒罕有动物，有的认为去访谒某个建筑等等，在此根底上教师加以指导，指导其合幻想象、表达。

　　第2课时

　　教学方针

　　常识

　　1、继续浏览理解课文。

　　2．进修作者长于应用例如、拟人、想象等手法来抒发激情的编制。

　　激情教育

　　3、培育学生酷晴自然、亲近自然的夸姣激情。

　　重点

　　进修作者长于应用例如、拟人、想象等手法来抒发激情的编制。

　　难点

　　培育学生酷晴自然、亲近自然的夸姣激情。

　　编制

　　自立、合作、切磋

　　课前

　　师生勾当过程

　　1、听写词语，复习引入

　　（1）听写词语。

　　（2）引入：这节课，我们继续仆从作者，走进山林去访友。

　　2、读文感悟，体验激情

　　（1）默读课文第4—7自然段，用横线划出，访谒了哪些伴侣？

　　（2）再读课文，找一找，从哪些描述中可以看出“我”和山里的“伴侣”有着深挚的激情？

　　（3）交流感应传染，随机教学。

　　①第4自然段：重点点拨对树的有关句子的体验。体味作者那时人树相融的感应传染。

　　②第5自然段：经由过程朗读，感应传染与山中伴侣的激情激情亲热。

　　③第6自然段：难点是体验作者是在专心肠感应传染。

　　④第7自然段：一场突如其来的雨，给作者带来了意想不到的欣喜，也使我们感应传染到除夜自然真是幻化莫测，令人沉浸。

　　3、进修首尾，体味写法

　　（1）再读文章的开首和结尾，你们又感应传染到了甚么？

　　（2）体味写法：文章的开首和结尾，首尾呼应，前后两次写到“满怀的好神采”，凸起“山中访友”之行布满了好神采。

　　4、课外迟误，强化体验

　　在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们措辞，能跟我们交流，她们成了我们的伴侣，难怪作者进山看景，酿成了“山中访友”。这类类体验，你们也有过吗？和同窗交流交流。

　　5、背诵堆集，晋升感悟

　　选自己快乐喜爱的句子或段落背下来。

　　板书设计：

　　古桥——老伴侣山泉——姐姐

　　凌晨访友

　　峭壁——爷爷

　　夜色归家

　　（好神采）

　　老柏树——慈爱

　　（好记忆）？？

　　课后反思记实

　　本课是一篇构想别致，富有想象力，布满好奇心的散文，重点是感应传染作者对山里伴侣那份深挚的激情，并体味作者表达激情的编制。在教授本课以朗读为主，体味句子的寄义后以不合形式的朗读为主，让学生在激情朗读中去感悟，体味。出格是学第五自然段，采纳一问一答的编制，学生的想象里很是丰硕，而且能读出美感。除夜除夜都学生都能背诵课文里的段落。

　　第2课山雨

　　第1课时

　　教学方针

　　常识

　　进修生字、新词；理解作者用斑斓的文字为我们描绘的山林雨景图；堆集好词佳句。想像课文所描绘的气象，背诵自己快乐喜爱的内容，理解寄义深切的句子。

　　激情教育

　　体味作者对山林雨景的那份激情，激起学生酷好除夜自然的思惟激情。

　　重点

　　有激情的朗读课文，理解和想像课文所描绘的山林雨景。

　　难点

　　想像课文所描绘的气象，理解寄义深切的句子。

　　编制

　　自立、合作、切磋

　　师生勾当过程

　　1、导入新课

　　2、初读课文，体味除夜意

　　3、解决字词问题

　　4、进修课文

　　1、自由读课文，标出自然段，想想课文是遵循甚么顺次介绍山雨的

　　2、小组内睁开构和

　　3、自由讲话

　　4、分段进修课文

　　⑴读第一部门，想想山雨来时有甚么特点，在书上画出

　　①来得倏忽②下雨的规模除夜③雨声由小变除夜

　　有激情的朗读这部门内容

　　⑵进修第二部门课文

　　①自己读课文，画出你认为最美的，最快乐喜爱的句子

　　②进修写雨中的景物时抓住了甚么特点

　　③全班构和

　　④这改变给我的感应传染是若何的？⑤这雨中的绿色事实是甚么样的？

　　⑥读这部门内容，体味作者激情

　　⑶进修课文最后一部门内容

　　①这部门内容你感应传染到甚么？

　　②全班构和。

　　③闭上眼睛感应传染

　　5、带着对山雨的快乐喜爱之情读课文

　　6、背诵自己快乐喜爱的部门

　　板书设计：

　　山雨

　　声音美

　　色彩鲜

　　课后反思记实

　　本文是一篇文质兼美的抒情散文，作者以怪异的感应传染，奇异的想象和联想，清爽的笔调向读者揭示了一幅有条有理的山林雨景图。字里行间满盈着作者对山雨。对除夜自然浓浓的快乐喜爱之情。课文条理清楚，语句斑斓，所以学生学起来不是很难，所以仍是以激情朗读为主。下场不错。但一些学生对一些想象句和例如句仍是易同化，看到“仿佛”就感受是例如句。

　　第3课

　　草虫的村庄

　　第1课时

　　教学方针

　　常识

　　1．切确读写“静谧、冷巷、音韵、勤恳、庞然除夜物”等词语。

　　2．有激情地朗读课文。抄写快乐喜爱的语句。

　　激情教育

　　体味作者若何专心不美观不美观不雅察看除夜自然，若何经由过程丰硕的想象来表达怪异的感应传染。

　　重点

　　有激情地朗读课文。

　　难点

　　体味作者若何专心不美观不美观不雅察看除夜自然，若何经由过程丰硕的想象来表达怪异的感应传染。

　　编制自立、合作、切磋

　　师生勾当过程

　　1、谈话导入，揭露课题

　　2、初读课文，整体感知

　　（1）自由读课文，碰着难读的词语、句子多读几回，把课文读通顺。思虑：“草虫的.村庄”给你留下了若何的印象？

　　（2）字词搜检。

　　（3）交流反馈。

　　3、梳理内容，了了场景

　　（1）自由读课文，想想：“草虫的村庄”在哪儿？你在那儿何处看见了甚么？

　　（2）交流反馈。

　　①草虫的村庄在“森林边缘的小丘上”。这个森林是在作者的想象中经由过程放除夜组成的。②作者是若何想象的？（经由过程交流，让学生除夜白，作者的想象力很丰硕，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村庄”。）

　　③跟着作者的目光，你在“草虫的村庄”里看到了甚么？

　　交流时，教师相机出示有关语句：（课件出示）

　　作者为我们描绘出了一个名不虚传的“村庄”：有建筑，有五花八门的人们，他们还有各自的工作、交往和糊口。

　　（3）再读课文，想想，作者是若何发现这个“草虫的村庄”的？

　　①我目光跟跟着爬行的小虫，作了一次怪异的游历。（理解“仆从”）

　　②今天，我又躺在郊外里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。

　　“静谧”是甚么意思？从这个词语中你读懂了甚么？

　　“静谧”不单写出了四周气象的清幽，还写出了作者的神色很是舒适、人很放松。有这样的气象和神采，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村庄”，才会发现──（生齐读）

　　4、总结回首回头回忆回头回忆，安插功课

　　板书设计：

　　3草虫的村庄

　　黑甲虫

　　——

　　游侠

　　小圆虫

　　——

　　少女

　　灵泉般的音乐

　　勤恳地劳动

　　（想象丰硕，感应传染怪异）

语文教案 篇2

　　1、创设教学情境

　　“语文场地”要进行一次闯关角逐，并给同窗发来了礼聘信。

　　（点击课件，闪现礼聘函，：同窗们，“语文场地”要进行一次闯关角逐，请聪明英勇的同窗插手。此次角逐共设三关，闯关成功的同窗都能获得一颗“聪明星”，三关都能闯过者被评为 “聪明娃”。 ）

　　2、勾当过程

　　1、第一关 我的发现

　　① 回忆旧知，明其特点。

　　课件出示：“轻而清的工具，渐渐上升，酿成了天；重而浊的工具，逐步下降，酿成了地。”请学生说嗣魅这句话中意思相反的词。

　　②出示词语

　　远近闻名 吵嘴相间 轻重倒置

　　轻重倒置 头重脚轻 积少成多

　　如出一口 左邻右舍 里应外合

　　a．指导学生认读词语。

　　b．比一比，看一看，词语中的带点字，你能发现甚么？

　　③指导学生堆集词语。

　　a．这些是字在统一个词中，意思是相反的，你能不能举几个这样的例子。请学生把想到的具有上述特点的词语写在黑板上，如“除夜同小异、因小失踪踪除夜、小题除夜做、摆布尴尬、左膀右臂、前因后果、前仰后合” www.jiaoanba.com等。

　　b．学生读读记记这些词语。

　　④奖赏：闯过第一关的获得一颗“聪明星”。

　　⑤鼓舞激励过渡：精采的初步是成功的一半哟。再接再厉，最早闯第二关吧。

　　2、第二关 ——目即成诵（读读背背）

　　①不美观不美观不雅察看下面的图片，都是甚么？（邮票）你发现这些邮票有甚么特点？（动物）

　　②这些动物很成心思，你能不美观不美观不雅察看出来吗？对，他们就是十二生肖。你知道，你的属相是甚么吗？

　　③你知道属相是若何来的吗？

　　教师教学属相来历的故事。

　　良久良久之前，有一天，人们说：“我们要选十二种动物作为人的生肖，一年一种动物。”全国的动物有若干良多若干好多呀？若何个选法呢？这样吧，定好一个日子，这一天，动物们来报名，就选先到的十二种动物为十二生肖。

　　猫和老鼠是邻人，又是好伴侣，它们都想去报名。猫说：“我们得一夙起交往交往报名，可是我爱睡懒觉，若何办呢？”老鼠说：“别焦心，别焦心，你当然睡你的除夜觉，我一醒来，就去叫你，我们一路去。” /article/猫听了很兴奋，说：“你真是我的.好伴侣，感谢感动你了。”

　　到了报名那天凌晨，老鼠早就醒来了，可是它光想到自己的事，把好伴侣猫的事给忘了。就自己去报名了。

　　功能，老鼠被选上了。猫呢？猫因为睡懒觉，起床太迟了，等它赶到时，十二种动物已被选定了。

　　猫没有被选上，就生老鼠的气，怪老鼠没有叫它，从这往后，猫见了老鼠就要吃它，老鼠就只好拼命地逃。此刻仍是这样。

　　你知道哪十二生肖吗？

　　它们是：老鼠、牛、山君、兔子、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪。

　　若何让小小的老鼠排在第一名呢？这里也有个故事。

　　报名那天，老鼠起得很早，牛也起得很早。它们在路上碰着了。牛个头除夜，迈的步子也除夜，老鼠个头小，迈得步子也小，老鼠跑得上气不接下气，才刚刚跟上牛。老鼠心里想：路还远着呢，我快跑不动了，这可若何办？它脑子一动，想出个主张来，就对牛说：“牛哥哥，牛哥哥，我来给你唱个歌。”牛说：“好啊，你唱吧－－－咦，你若何不唱呀？”老鼠说：“我在唱哩，你若何没听见？哦，我的嗓们太细了，你没听见。这样吧，让我骑在你的脖子上，唱起歌来，你就听见了。”牛说：“行罗，行罗！”老鼠就沿着牛腿子一贯爬上了牛脖子，让牛驮着它走，可舒适了。它摇头摆尾的，真的唱起歌来：

　　牛哥哥，牛哥哥，太小河，爬山坡，驾，驾，快点儿罗！

　　牛一听，乐了，撒开四条腿用力跑，跑到报名的处所一看，谁也没来，兴奋得昂昂地叫起来：“我是第一名，我是第一名！”牛还没吧话说完，老鼠从牛脖子上一蹦，蹦到地上，吱溜一蹿，蹿到牛前面去了。功能是老鼠得了第一名，牛得了第二名，所以，在十二生肖里，小小的老鼠给排在最前面了。

　　后来，人们就按他们到的顺次，拟定了十二生肖的顺次，并用它来给每年命名。

　　④读一读，看谁能记下来。

　　a．学生读词语，寄望按必定的顺次。

　　b．学生试背十二生肖。

　　5、奖赏：闯过第二关的获得一颗“聪明星”。

　　3、第三关 读读认认

　　①学生自读其实不美观不美观不雅察看生字特点。

　　②学生说说发现的特点。（生字都是由熟字加上偏旁组成的，字音也与熟字不异或四周。）

　　③学生自由读、指名读。

　　④同座彼此搜检对生字的认读气象。可选用字词游戏、灯谜、角逐等编制进行。

　　⑤全班交流。

　　3、总结全课。

　　评出星星最多的“聪明娃”。

语文教案 篇3

　　1、教学要求

　　1?学会本课2个生字，熟谙2个生字。

　　2?切确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　3?经由过程朗读，领略广宽壮美的草原风光，增强酷好除夜自然的激情。

　　2、教材声名

　　《敕勒歌》是一首北朝时代的乐府平易近歌。这首平易近歌描绘了我国内蒙古阴山脚下土地广宽、牧草丰茂、牛羊肥壮的草原风光。反映北方少数平易近族的糊口，默示了他们对糊口、对家乡的酷好。

　　敕勒川，阴山下，这句诗交接了牧平易近栖身的除夜草原就在阴山脚下。天似穹庐，笼盖四野，这句写天空像圆圆的蒙古包除夜屋顶，笼盖着除夜地。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊，这句首要写草地。在蓝蓝的天底下，草原一眼望不到边，风不时吹来，强大的牧草低伏下去，一群群肥壮的牛羊从草里闪现出来。 整首诗排场宏壮，意境高远，条理清楚，措辞通俗，充实表达了牧平易近对草原风光的酷好之情。

　　3、教学建议

　　（一）课前预备

　　生字卡片，课文插图投影片，或反映草原风光的丹青。

　　课文朗读录音带，《斑斓的草原我的家》歌曲VCD光盘（或录音带）。

　　（二）识字、写字教学

　　1、识字教学。

　　本课生字不多，要让学生借助拼音读准字音。采纳部件分化编制记住字形，教学中要专设环节搜检指导。

　　2、写字教学。

　　庐：半包抄结构，字体偏斜，书写时应出格掌控好字的重心。广字旁的'横，不要写得太长，第三笔撇，应写作竖撇。里面户字的写得坦荡些，末笔要写成竖撇。

　　盖：上下结构，上边是美字头，下边是皿字底。

　　（三）文句教学

　　敕勒歌：敕勒是我国古代北方的一个少数平易近族。这是一首敕勒人唱的歌。

　　敕勒川：川，平原。文中指敕勒族栖身的草原。

　　阴山：阴山山脉，除夜部门在今内蒙古自治区境内。

　　穹庐：蒙前人住的圆形帐篷，也称蒙古包。

　　笼盖：笼盖、遮住、盖住。

　　苍苍：深青色，本课可理解为蓝蓝的。

　　茫茫：辽远，没有边际。

　　本课的词语，除夜除夜都是凭已有常识理解不了的，教师应在学生通读诗句的根底上教学。诗句的理解，要在教师指导下，连络插图加以体味，然后经由过程几回再三朗读，加深理解。这首诗的除夜意是：

　　敕勒族人栖身的草原，就在阴山脚下。

　　天像圆圆的除夜屋顶，笼盖在郊野上。

　　蓝蓝的天底下，草地一眼望不到边，

　　风吹过来，草低下了头，

　　露出了一群群肥壮的牛羊。

　　（四）朗读、背诵指导

　　在指导读的过程中，连络看插图投影、看录相、听音乐等，尽可能让学生感应传染到诗的意境。朗读指导可参考示例以下：

　　敕勒川，阴山下。

　　天似穹庐，笼盖四野。

　　天/苍苍，野/茫茫，

　　风吹草低/见牛羊。

　　指导朗读这首平易近歌时，教师要多示范，需要时可领读难句。只要在教学中采纳各类形式多读，就会熟读成诵。

　　（五）操练提醒

　　课后1、2题，应在教学过程中完成。课后第3题的设计，旨在让学生经由过程读词语，体味苍苍、茫茫形容不合事物时，有不合的寄义。应联系事物特点去体味。

　　天苍苍：形容天空蓝蓝的。

　　松柏苍苍：形容松柏翠绿翠绿的。

　　鹤发苍苍：形容头发白白的。

　　野茫茫：形容郊野没有边际。

　　除夜海茫茫：形容除夜海没有边际。

　　云雾茫茫：形容云雾浓密，看不清楚。

　　（六）课时放置

　　教学本课用1课时。

　　4、参考资料

　　《敕勒歌》见于《乐府诗集》的《杂歌谣辞》类，是北朝乐府平易近歌的代表作之一。敕勒，那时北方少数平易近族之一，居朔州（今山西北部）一带。这首平易近歌虽仅27字，却形象地揭示出一幅雄浑灿艳、苍莽广宽的北方除夜草原的画面。

语文教案 篇4

　　教学方针：

　　在教师指导下学生自学，圈点批注与整体浏览操练。

　　教学内容和法度楷模：

　　圈点批注与整体浏览操练

　　1、浏览全文，用划定符号进行圈点批注

　　【师】批注要点

　　1）、词语：不能理解的用横线，认为用得好的用框框

　　2）、关头语句（或写得好的语句）用海浪线

　　3）、有疑问的处所，用括号再加问号

　　4）、用双竖线和单竖线划分文章条理

　　（这一环节首要用于进修念书编制，组成不动笔不念书的习惯，既是对课文内容的进一步熟谙，又是个种发现式的进修过程，当然事实是初中的学生，不能做太高的要求，能够有所批注，非论对错都是珍贵的.）。

　　2、（稍停）找几位同窗简要说说批注的处所并出处（找成就好的同窗，旨在给其它的同窗做出示范，教师可在学生浏览时放哨，找那些批得较好的同窗讲话。教师可遵循此汇集反聩信息）

语文教案 篇5

　　【教学方针】

　　１、经由过程多渠道搜索，体味并介绍斑斓的自然景不美不美观这一过程，让学生从中感应传染美，酷好标致，从而学会捕捉美！

　　２、进行自然景不美不美观揭示会，让学生走进除夜自然，酷好祖国的山山水水。

　　３、寻觅身边的斑斓的自然景不美不美观，用自己的措辞把它表达出来，让巨匠一路分享。

　　４、背诵４组句子，并课外聚积堆集，体味汉语遣词造句的巧妙。

　　【教具预备】

　　１、经由过程各类渠道体味并聚积自然景不美不美观的图片、音像资料及文字材料。

　　２、什物投影仪。

　　【课时放置】

　　３课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　白话酬酢

　　１、导入：

　　我们的祖国山水娟秀，斑斓的自然风光无处不在。远在天边的天山草原，圣洁的雪山、湛蓝的天空、雪白的羊群、碧绿无垠的草原是那样的令人神驰；而近在身边的皇城沙滩，海浪、阳光、礁石也一样让人贪恋往返美就在我们的身边，需要我们有一双寻觅美，长于不美观不美观不雅察看的眼睛。这几天巨匠一贯在搜索斑斓的自然景不美不美观，这节课就把你发现的寻觅到的美揭示给巨匠。

　　２、指名生平上台交流：

　　听众反馈：

　　听了ＸＸ的介绍，你有甚么不懂的？你感应传染到斑斓了吗？从哪儿感应传染到的？

　　教师总结：

　　介绍一处斑斓的自然景不美不美观，首先要有挨次有法度楷模把一个个画面闪现出来，让巨匠跟着你的视野去不美观不美观不雅察看，还要用斑斓活跃的措辞去描述，让巨匠在你的措辞中感应传染景不美不美观之美。

　　３、自由预备，稍作调剂。

　　４、再次指名交流：

　　⑴ 听众要做到当真聆听，做个小记者，可以向同窗介绍发问、建议也能够填补。

　　⑵ 介绍者做到预备充实，随时答记者问。

　　５、四个小组交流，每组评出一名美的使者。

　　６、你经由了搜索，听取了同窗的介绍，你有甚么感应传染？

　　７、联系宽带网：

　　用你聚积的图片、文字资料（或自己撰写的资料），清理成图文并茂的美景介绍书。课后分组进行祖国一日游风光胜景揭示会。

　　第二课时

　　习作指导

　　（同时进修我的发现，穷年累月）

　　１、学了这一组课文，又听了同窗们的介绍，我们知道美就在身边，今天来写一写我们寻觅到的美景。

　　２、搜索你的记忆，哪一处自然景不美不美观令你印象深切？

　　⑴ 可所以闻名的除夜型风光区，如黄山、杭州西湖、雁荡山、河汉风光区。

　　⑵ 也可所以身边的微型景不美不美观，如海边沙滩、公园（校园的）一角。

　　⑶ 也可所以一次偶遇，如海边日出、荷塘月色、都邑夜景。

　　３、你预备若何去写呢？回忆我们学过的课文，和上节课同窗们的介绍，对你有何辅佐？

　　⑴ 可以用方位、时刻等顺次来组成文章，让人读来视野清爽。

　　⑵ 把翰墨多花在所写的'自然景不美不美观的特点上。

　　⑶ 联系我的发现：

　　我们一路去听听小林小东的发现。你有何发现？

　　（遭到的启发是把画面闪现于脑海中，用活跃形象的措辞把它写出来。）

　　４、要写一手好文章，离不开泛泛泛泛的词汇语句的堆集，出示穷年累月：

　　⑴ 看看以下这些文句对你有何辅佐？

　　自由读，指名读。

　　⑵ 你发现了甚么？

　　（每组中的两个句子的写法是一样的，四组各有特点。）

　　⑶ 你最快乐喜爱哪一组？为甚么？在哪儿应用斗劲合适？

　　⑷ 你在哪儿也看到过这样出格的句子？试着说几句。

　　⑸ 课外去找一找这样成心思的句子，课下交流。

　　５、学生作文，教师放哨指导，实时解决学生的坚苦。

　　６、学生作后改削，用自己快乐喜爱的编制改削作文（可以朗读自己的高文，默读皆可）。

　　７、课外写作文。

　　第三课时

　　作文讲评

　　１、遴选若干典型作文片段，用什物投影仪揭示，请小作者朗读自己的文章。

　　２、同窗们当真聆听后交流，可以提定见、建议、赏识、填补，着重寄望：

　　⑴ 语句是不是通顺适当。

　　⑵ 措辞是不是切确出色。

　　３、听取后，再次改削完美作文。

　　（可以自行改削，也能够四人小组交流改削。）

　　４、赏识佳作。

　　（什物投影仪出示本次作文的擂主作文。）

　　⑴ 可以教师朗读，学生边听边随机点评。

　　⑵ 也能够学生自由朗读，你从中学到了甚么？

　　（教师指导学生用赏识的目光去发现益处。）

　　⑶ 还可以四人小组组成评审团，派代表讲话。

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