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小学语文教案通用(8篇)
作为一名兢兢业业的人平易近教师，经常要睁开教案预备工作，教案是教学蓝图，可以有用提高教学效力。快来参考教案是若何写的吧！下面是小编帮巨匠清理的小学语文教案8篇，仅供参考，但愿能够辅佐到巨匠。
小学语文教案 篇1
第一课时
1、教学方针：
1、
认读15个生字，会写10个生字
2、
切确、流利地朗读课文
2、教学重难点：
1、
认读本课生字15个，会写10个生字
2、
能切确读文，体味除夜致内容
3、教学预备：
字卡、录音机、磁带
4、教学过程：
（一）导入：今天我们再结识一名小英雄——江凡（板书课题）
（二）问：读了课题，你想知道甚么？
（三）听录音：体味除夜致内容，边看边寄望当真听自己不熟谙的字的读音
（四）生自由读文，划出不熟谙的字，设编制解决
（五）组内彼此交流，对一些难记的字小组合作构和若何记住它。
（六）向巨匠介绍好的识记编制（每组派代表介绍2个）
（七）游戏：小蜜蜂采蜜（花朵后面的词：火焰、火速、伸展、咳嗽、惊慌、试探……）
（八）测读：见字组词
（九）分袂读课文（七个学生）
（十）指导写字
1、
生不美观不美观不雅察看、指出易错字：
2、
重点指导：商：里面是“八”“口”不是“古”
焰：右下是“臼”
迅：笔顺要强调
慌：右边部门中心是“亡”
逃：笔顺应强调，操练变字小魔术“桃、跳”
3、
学生读读写写：
（十一）功课：
1、
生字、词
2、
读课文
（十二）板书设计及课后短文：
江凡
商
焰
迅
慌
逃
第二课时
1、教学方针：
1、
进修江凡酷好糊口，酷好生命，遇事沉着机智。
2、
经由过程课文进修，使学生知道碰着危险气象要舒适机智。
2、教学重点：
进修江凡酷好糊口，酷好生命，遇事沉着机智。
3、教学预备：课件
4、教学过程：
（一）导入：上节课我们结识了一名小英雄——江凡（板书课题）
（二）请你默读课文，想：江凡是个甚么样的`人？画出有关的语句
（三）分组交流：读有关的语句，谈自己的理解？
（四）小组陈述请示
（五）课件随机出示：
江凡很是惊慌，刚要张嘴喊妈妈，又想起妈妈不在家。他全力使自己舒适下来，匆促拿起一件衣服，让奶奶包住口鼻，扶着奶奶哈腰往外走。
（六）指名生读
1、谈体味：（体味：江凡酷好糊口、酷好生命、遇事沉着机智。）
2、“若何办？江凡思虑了一下，就趴在地上，沿着墙角一点一点地试探，事实下场摸到了木板。好，这就是楼门！他一把推开了除夜门，一股清爽的空气扑进来。”指名生读，说你体味到甚么？（体味江凡在乞助弥留时刻舒适沉着，救了自己、救了奶奶、也救了巨匠。）
3、男女生分袂读读这两个自然段，读出自己的理解。
（七）、问：江凡为甚么能够把奶奶和邻人从火中救出来？
（八）、师小结：（略）
（九）、师：江凡为甚么会成为这样一个小英雄？齐读第七自然段（读后回覆）
（十）、构和：1、我们理当向江凡进修甚么？
2、假定你碰着这类气象会若何做？（谈自己的真实设法）
（十一）、分脚色朗读全文（全班合作）
（十二）、功课：
（1）有激情地读课文
（2）聚积你所钦佩的英雄的图片和资料。
（十三）板书设计及课后短文：
江凡
惊慌
喊
想
舒适
拿
包
扶
（遇事沉着、机智）
小学语文教案 篇2
教学要求：
1．切确、流利、有激情地朗读课文。
2．学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3．会用“纵横交叉”、“适合”造句。
4．借助课文具体的措辞资料，体味阿联酋人平易近精心侍弄花卉、营建精采的保留气象的豪举，熟谙呵护气象的首要性，激起酷好除夜自然的激情。
第一课时
1、启发谈话，揭露课题
1．出示沙漠的图片。
哪些同窗体味“沙漠”?谁能说说“沙漠”的特点?
2．板书课题：7、沙漠中的绿洲
看到课文的.问题问题，你想知道甚么?
(既然沙漠是荒无人烟的穷山恶水，为甚么会有绿洲呢?)
2、初读课文
1．范读课文。
教师范读课文。读后构和：听读课文后，你体味了甚么?
2．自读课文。
(1)幻灯出示自读要求。
①拼读生字表中的生字，寄望读准每个生字的字音。
②自由练读从课文中画出的生字组成的词语，联系上下文想想词语的意思。
③寄望读顺长句子，难读的处所可标上着重号。
④标出各自然段的序号，想想每个自然段的意思。
(2)同窗遵循要求自读课文。
(3)搜检自读气象。
①搜检生字掌控气象。
指读小黑板上的生字。
提醒寄望以下生字的读音：
②搜检词语掌控气象。
抽读词语卡片。
指名说说以下词语的意思：
卑劣 侍弄 适合 培育汲引 纵横交叉 穷山恶水
③搜检课文朗读气象。
指名逐段试读课文，要求不错字、不加字、不减字、不破词破句。
师生一路更正读错的处所。
以下句子重点指导：
在这白茫茫的沙漠中，有着鳞次栉比的绿洲——那是城市。
地上没有—片落叶，更不见有人攀树枝、摘鲜花，或是在草地上行走。
他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适合种植树木的土壤，并在土中埋下自来水管。
④搜检自然段段意，体味气象。
指名说说各个自然段的意思。
3、指导写字
“夸、劣、宜”是上下结构的字，不要写得太长。
“价、漂、侍”是摆布结构的字，不要写得太宽。
“良”要居中写。
4、功课
1．描红。在习字册中描红、仿影。
2．钞缮词语。(文后操练3)
第二课时
1、复习搜检
2、细读课文
1．细读第l自然段。
(1)指名读课文。
(2)理解内容。
指名说说读了这一段后，自己脑子中会闪现甚么样的气象形象。
(抓住“处处、白茫茫”想象沙漠的宽广宽除夜奔放无垠和萧瑟，抓住“鳞次栉比”想象除夜沙漠中绿洲普遍的气象)
(3)操练措辞。
指导用“星罗棋步”说一句话。
(4)指导朗读。
(“处处、白茫茫、鳞次栉比、绿洲、城市”等词要重读)
指名试读，全班齐读。
2．细读第2～6自然段。
(1)细读第2自然段。
过渡：在这茫茫无边的沙漠中，布满厂意味生命的绿洲。这些绿洲事实是甚么模样的?让俺们仆从作者到其中的一个绿洲去看看。
①指名读第2自然段。
②理解课文内容。
这一段有几句话?你能用自己的话说说“绿树成阴，鲜花遍地”的气象吗?从哪儿看出人们很珍惜花卉树木?
③指导朗读。(第二句要读出歌咏的语气，第三句要读出服气的语气)
(2)细读第3自然段。
过渡：经由过程第2自然段的进修，俺们可以看出这一片片绿洲是那么斑斓，那么迷人。而这迷人的绿洲却是在荒无人烟的沙漠中，这是何等奇异的事啊!同窗们不由要问，这沙漠中的绿洲是若何来的呢?俺们一路来看下文。
①自由读课文。
边读边做记号，用“——”画出写气象卑劣的句子，用“~~~~”画出写阿联酋人平易近不怕坚苦培育汲引绿洲的句子。
②理解同句。
a、指名说说当地的气象若何卑劣。(相机理解：穷山恶水)
b、指名说说阿联酋人平易近是若何培育汲引绿洲的。(相机板：朽“买来、挖去、填土、埋下”等词，同时理解“卑劣、适合、纵横交叉”等词语)
c、指名说说阿联酋人平易近为甚么这样做。（板书：有了……才……)指导用“有了……才……”操练措辞。
③指导朗读。
(3)细读第4—6自然段。
①自由轻声读课文。读后说说自己感应传染到了甚么。
②默读课文。在能暗示阿联酋人平易近精心侍弄花卉的文句下画上圆圈。
③操练激情朗读。(边读边感悟：经由过程“雨雾洒下来、淋得干清清洁、树叶更绿、小草更翠、鲜花更艳”等词语的朗读，体味阿联酋人平易近呵护花卉树木的激情)
3．细读第7自然段。
齐读课文，说嗣魅这段奉告俺们甚么。
3、功课
1．有激情地朗渎课文。
2．比一比，再组词。
浇( ) 漂( ) 侍( ) 宜( )
烧( ) 飘( ) 待( ) 宣( )
3．照模样，写词语。
白茫茫 ( ) ( ) ( )
千清清洁 ( ) ( ) ( )
4．写出近义词。
培育汲引( ) 适合( ) 斑斓( ) 侍弄( )
小学语文教案 篇3
●教材分化
课文讲述了“我”六年级时的科学课教员怀特森师长教师的故事。课文的结构清楚精练，具体具体地描述了一堂科学课的经由，归纳综合简单地描述了尔后的科学课成了一种“冒险”，最后描述了“我”对怀特森师长教师的感谢感动打动和歌咏。
选编这篇课文的方针，一方面是为了能让学生熟谙到科学精神的两个首要内容——自力思虑和思疑精神；此外一方面，是让学生进修这篇课文一事一议，从—个具体的事例发现一个事理的写法。
学情分化
学生是超越式考试考试班六年级的学生。经由过程近六年的汇集气象下的进修，计较机操作手艺熟练。学生思惟活络，出手能力强。从五年级最早接触SURF电子批注工具，坚持在扩年夜浏览时应用，掌控斗劲谙练。
教学方针
常识与能力方针：进修借助SURF工具进行协同浏览，集体交流；理解怀特森师长教师怪异的教学编制；体味一事一议，从一个具体的事例发现一个事理的写法。
过程与编制方针：借助SURF使学生掌控批注浏览的编制和手艺；经由过程除夜量拓展浏览，培育学生快速浏览、切确掌控文章除夜旨的能力。
激情立场与价值不美不美观方针：激起学生的电子浏览欢兴奋乐喜爱，体味与他人交流思惟、分享聪明的乐趣，体味不迷信书本、不迷信权威的科学立场，是现代人必备的素质，是追求真谛所需的珍贵品质；体味自力思虑、自力剖断和思疑能力的首要性。
教学策略
本课教学充实阐扬学生主体性，自立合作进修，操作SURF工具进行批注浏览，互订交流，深切构和，贯通体味本课所包含的科学精神。
教学气象与成本
多媒体汇集教室、Vclass课堂互动教学平台、SURF软件、多媒体课件。
教学过程
1．谈话导入
师：(板书“我最好的教员”)看了问题问题，我想知道你们心目中最好的教员是若何的。
学生自由讲话。
师：今天我们要熟谙的这位教员可能跟你们想象中的“最好的教员”除夜纷歧样。他是一名科学教员，名叫怀特森。他是学生心目中最好的教员，为甚么呢?让我们一路走进课文，寻觅谜底。
2、自学课文，批注浏览
(1)教师借助SURF，在关头处设置浏览提醒：
※文章问题问题处设置“问题图标1”：为甚么说怀特森师长教师是“我”最好的教员?
※文章问题问题处设置“问题图标2”：这篇文章首要采纳了甚么写作编制?
※文章结尾处设置“评煎丶标”：你感应传染怀特师长教师是个好教员吗?请考试考试评价他那“怪异”的教学编制。
(2)教师出示浏览要求：
※借助SURF，选择自己快乐喜爱的编制浏览，并当令批注。
※浏览完后请浏览他人的批注内容，进行回覆评价。
学生勾当自立浏览课文，边浏览边操作SURF作批注(见图1)。
部门学生批注：
①怀特森师长教师用不凡的编制，让“我们”学会了若何自力思虑，自力剖断工作的真伪。(by qiulinshan)
②他教会了“我们”做任何事都要具有自力思虑和自力剖断事物真伪的能力，不能迷信书本，迷信权威。(by caikaixuan)
3、学生陈述请示，搜检反馈
(1)教师抽查学生自学气象，实时反馈，重点解决焦点问题：“为甚么说怀特森教员是一个最好的教员?”
(2)课堂交流，深化熟谙。
“我们慢慢增添了见识，也慢慢知道了若何去接近真谛。”谈一谈：事实若何去接近真谛?并填一填“不要(迷信书本)，也不要(迷信权威)；要(自力思虑、自力剖断)，也要(勇于思疑)”，坚韧不拔地切磋，事实下场才可能走向成功。
4．总结收成，拓展迟误
师：感谢感动打动怀特森教员让我们除夜白了进修中自力思虑、斗胆质疑的首要性。古今中外，长于发现问题并研究问题的人经常不迷信书本、不迷信权威，你知道哪些人的哪些事例?让我们再来看一些事例，读后交流自己的体味。
学生操作SURF批注浏览，浏览后自行浏览其他同窗的批注内容，实现浏览体验共享。
拓展浏览篇目：《嗅苹果》(必读)、《100℃人生》(必读)、《“聂利考试考试”背后的故事》、《学无绝顶》(必读)、《细节与结论》。
5．构和交流，常识内化(在“浏览论坛”中完成)
师：经由过程这段时刻进修的文章，你认为哪一种精神对你启发影响最除夜?进修中首要的品质是甚么?
教师在“浏览论坛”中设置构和主题“你认为进修中首要的品质是甚么?”
学生进入浏览论坛，深切构和交流(见图2)。
部门学生在论坛中的构和讲话：
①《坚持自己的不美观不美观概念》：一天，我和妈妈在做一道数学的精练运算题，这道题让我和妈妈起了矛盾，我说用交流律，妈妈却说用连络律，我对妈妈说：“除法不能用连络律!”就这样，我和妈妈谁也不让谁。最后，经由爸爸的评判，我战胜了妈妈。经由过程这件事，我除夜白了：勇于坚持自己切确的不美观不美观概念，就必定会成功。(by zhaocan)
②《酷好》：我认为最首要的品质是酷好，因为只有酷好，才能把精神放上去!有些人快乐喜爱进修，你不逼他，他的`成就都很棒；有的人不快乐喜爱进修，你逼他也学欠好。(by chenming)
⑤《要勇于思疑》：做人要勇于思疑，不要急于否认自己的不美观不美观概念，有时教员的谜底没需要定是切确的，你要勇于去解决你心中的疑问，不要把思疑藏在自己的心中，那样你的疑问永远解决不了。你要去“打败”教员，让自己更聪明!(by huangxiaooxuan)
教学反思
略读课文以学生自读为主，强调自力思虑，自立进修。传统课堂上学生的自学凡是为个体步履，很难进行思惟交流，教师也很难马上体味到学生的设法。是以，我选择了操作SURF电子批注撑持学生的协同浏览，它的在线批注和交流揭示、构和等功能，极除夜地撑持了学生自立合作进修。学生借助SURF充实实现了浏览体验共享，教员更能实时体味学生的进修动态。下面我谈谈自己的几点感应传染。
学生借助SURF批注感悟切确而深切。因为学生当真批注并细心浏览和回覆批注，实现了浏览体验共享，课文重难点问题轻松解决。而且有学生在课堂上针对我设的填空题斗胆地说出了不合的填法。我乘隙赞誉他勇于自力思虑，恰是本课精神落其实实践中的最好闪现。本堂课学生谙练应用SURF软件自立合作进修，批注形式多样，内容丰硕，学生的电子浏览能力不竭提高，精采的浏览习惯正在逐步组成。
小学语文教案 篇4
教学重点
1．读准三个韵母的音，认清字形，切确书写。
2．切确读出单韵母的四个调子。
教学难点
读准单韵母的四个调子，其中二声和三声较难掌控。
教学过程
第一课时
1、复习
1．出示"a o e"字母卡片请同窗读。
2．读"a o e"的四声。
3．请同窗们回忆一下是若何进修单韵母"a o e"的音和形的？在学生总结的根底上，出示"i u ü"三幅图和三个字母，让学生看图，自己说说若何记住"i u ü"的音形？
2、进修"i u "的音形
（一）进修单韵母i
1．不美观不美观不雅察看"i"的图
（1）图上画的是甚么？
（2）这个字母若何读？借助衣服的"衣"读"i"的`音，
（3）教师范读讲发音编制：发"i"的音时，口开得很小，上下牙齿对齐，舌面前部抬高，嘴角稍往两侧咧。
（4）学生自己操练读，体味发音编制。
（5）同桌同窗互读，彼此更正。
（6）开仗车读。
2．进修"i"的形
（1）你们细心不美观不美观不雅察看这幅图，看看有甚么好编制记住"i"的形呀！
（2）进修记忆小儿歌：牙齿对齐"i i i"
3．进修"i"的四声
（1）出示单韵母"i"，问："你们知道"i"若何标调子吗，可以看看书。谁愿意说一说？
（2）师强调：给韵母"i"标调子时，要去失踪踪"i"头上的小点。教师板书："īíǐì"。
（3）自己试着读一读i的四声。
（4）教师范读，学生随读（顺读）
（5）同桌同窗彼此读（顺读）
（6）指名读。教师更正二声三声的读音。
（7）问：在泛泛泛泛的泛泛糊口中可以借助哪些字的读音读"i"的四声呀！
（ī病院；í思疑；ǐ可以；ì艺术）
（8）同桌同窗打乱四声顺次读。直呼带调韵母"ī í ǐ ì"
（9）指名读四声。
（二）进修单韵母u
1．不美观不美观不雅察看"u"的图
（1）图上画的是甚么？
（2）这个字母若何读？自己试试借助乌鸦的"乌"进修"u"音。
（3）教师范读讲发音编制：发"u"音时，双唇死力拢成圆形，嘴巴凸起，使中心只留一个小孔，舌头后缩。
（4）学生操练读，体味发音编制，读准字母的音。
（5）指名读。
（6）同桌互读，彼此更正。
2．进修u的形
? ? ??（1）不美观不美观不雅察看插图：你感应传染哪部门与"u"近似？
（2）进修记忆"u"的小儿歌：嘴巴凸起"u u u"。
3．进修"u"的四声
（1）出示"u"的四声 "ū ú ǔ ù "，自己试着读一读。
（2）指名按顺次读，寄望更正学生读禁绝的音。
（3）问：谁能用"u"的四声操练组词？
（4）打乱顺次读四声，直呼带调韵母"ǔ ù ū ú "
3、指导书写"i u"
1．出示四线三格中写好的"i u"。
请同窗们不美观不美观不雅察看"i u"的占格位置。
2．指导书写出"i"
（1）熟谙拼音字母的根底笔划："丨"竖、". "点。
（2）教师边范写边说笔顺：先在中格写小竖，然后在上格中心写点。写后请同窗们说"i"的笔顺。
（3）平话写韵母"i"的小儿歌：中格写小竖，一点在上边。
（4）学生操练书写，教师放哨，个体教育，同时更正学生的写姿和执笔编制。
3．指导书写u
（1）教师边范写边说笔顺：先在中格写一个竖右弯，再写一个竖小弯。寄望不管是竖右弯，仍是竖小弯，竖必定要直。
（2）请同窗试着编一个小儿歌：中格写一个竖右弯，再写一个竖小弯，先除夜后小紧相连。
（3）学生操练书写，教师放哨，个体教育。
（4）在放哨的过程中找出有代表性的问题，放在什物投影上巨匠评议。请同窗们说说哪笔写得好？哪笔你感应传染不太知足？理当若何写？
（5）学生改削自己书写不知足的字母。
（6）再次揭示学生书写好的、有前进的进行赞誉鼓舞鼓舞激励，调动学生书写的积极性，使学生获得成功的体验。
4、小结
适才我们进修了"i、u"的音形和它们的四声，同窗们学得很当真！
小学语文教案 篇5
【进修方针】
1、切确、流利，有激情地朗读课文。
2、理解课文内容，体味查剪发生的改变，感应传染仁慈、相信、布满爱心给人带来的欢愉。
【教学重点】
体味查理的改变，感应传染仁慈、相信、布满爱心给他人带来的欢愉。
【课前预备】
录音机和本课的朗读磁带、《铁汉歌》磁带。
【教学过程】
1、谈话揭题
1、导语：
仁慈、仁爱的金吉娅同情、关心一个目生的小女孩，向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个悦耳的故事。今天我们再来进修此外一个悦耳的故事。
2、读题：
“铁汉查理”。“铁汉”你是若何理解的?读了这个问题问题，你还想知道甚么呢?
2、初读感知
1、学生听课文录音，激起朗读的欢兴奋乐喜爱。
2、学生自由朗读课文，要求读切确，读流利。
3、搜检念书气象：
⑴ 指名学生分自然段读课文，学生评议。
⑵ 和同桌一道再读一读这个悦耳的'故事。
4、构和交流：
课文讲述了一个甚么故事?
3、再读质疑
1、学生默读课文，边读边画出不理解的内容。
2、初步释疑：
对一些简略单纯的问题或不除夜首要的问题，指导学生相机解决。最后提炼出以下两个问题作为重点参议的问题。
⑴ 查理有哪些改变?
⑵ 查理为甚么会有这么除夜的改变?
4、读悟交流，感应传染查理的改变
1、查理有哪些改变?你找到了哪些句子?
2、教师相机出示以下句子让学生谈感应传染：
⑴ “不，铁汉查理历来不随便拿他人的工具。”
⑵ “感谢感动!”查理显得彬彬有礼。
⑶ “当然可以。”
⑷ “查理当然奸狡，但措辞是算数的。整整一个暑假，他天天都陪杰西在草地上玩。”
⑸ “杰西，我会做个铁汉。”
教师要指导学生体味到查理切当变了，变得有礼貌了，变得诚心、实信了，变得有长进心了，自年夜了。
切磋查理改变的启事，评价文中人物：
① 指导谈话：
查理为甚么会有这么除夜的改变呢?
② 你感应传染查理的改变和哪些人有关呢?
跟自己、杰西、罗伯特师长教师和镇上的人有关。
③ 你对故事中的这些人物有甚么不雅概念?
学生自由说说对这些人物的不雅概念，重点谈对小女孩杰西的不雅概念，体味杰西的相信和友情是查理改变的首要启事。
5、操练有激情朗读
可以自由组合，分脚色激情朗读。
6、拓展操练
1、完了这个故事，你有甚么感应?先说一说，再写一写。
2、镇上的人后来会若何评价查理呢?请你阐扬想象，写出人们对查理的评价。
小学语文教案 篇6
教学方针：
1．熟谙本课4个生字；
2．有激情地朗读课文；
3．寄望从内容中体味思惟，加深对课文内容的理解；
4．从描述年青人神志、动作、措辞的句子里体味到年青人自豪的品质，从中感应传染“自豪者自立”的事理。
教学过程：
1、导入
同窗们，活人必定要活出肃静，就像教员今天介绍给巨匠的这位年青人。
2、学生自读课文
读前设问：
1．课文首要讲了一件甚么事？
2．边读边勾勒描述年青人神志、动作和措辞的句子，想想，从年青人的默示里，你体味到了甚么？
3、小组合作研究
4、集体陈述请示交流
1．指名归纳综合课文的首要内容。
了了：短文首要写了一个逃难的年青人，在饥肠辘辘的气象下，没有直接领受人们送给他的食物，而是等自己帮主人干完活往后，才肯吃下去的事。
2．以小组为单元遴派代表，抓住年青人的默示，谈各自的体味。
如：描述小伙子神志的句子“这个年青人的目光马上暗淡了”；描述年青人动作的句子“他的喉结上下动了动”，“年青人马优势卷残云地吃起来”；描述年青人措辞的句子“师长教师，那我不能吃您的工具，我不能不劳动，就获得这些食物”……要指导学生连络上下文理解这些句子，从内容体味思惟。
3．点拨，揭露中心
年青人的默示令人钦佩，更激起了我们的思虑，他为甚么要这么做呢？
了了：因为他有肃静。
4．齐读课文最后一个自然段。
发问：这个年青人是谁？他为甚么会从一无所有到后来具有一笔让所有美国人爱戴的财富呢？
指导学生深切体味肃静对一小我来讲是何等首要。他能改变一小我的人生。
5、连络自己现实，谈感应传染
鼓舞鼓舞激励学生从小就要有自亏心，不管甚么时辰都要有肃静。
6、指导激情朗读课文
1．自由读。
2．指名读。
3．分脚色读。
7、安插功课
以“《肃静》给我的启发”为内容，写一篇日志。
8、板书设计
教案点评：
这是一篇自读课文，教师可以用一些有关“肃静”的小故事导入新课，先让学生切确理解“肃静”这个词，然后罢休让学生去自读自悟，首要的是能经由过程本篇课文学会若何去做人。
教案示例一
肃静
教学方针：
1．熟谙本课4个生字；
2．有激情地朗读课文；
3．寄望从内容中体味思惟，加深对课文内容的理解；
4．从描述年青人神志、动作、措辞的句子里体味到年青人自豪的品质，从中感应传染“自豪者自立”的事理。
教学过程：
1、导入
同窗们，活人必定要活出肃静，就像教员今天介绍给巨匠的这位年青人。
2、学生自读课文
读前设问：
1．课文首要讲了一件甚么事？
2．边读边勾勒描述年青人神志、动作和措辞的句子，想想，从年青人的默示里，你体味到了甚么？
3、小组合作研究
4、集体陈述请示交流
1．指名归纳综合课文的首要内容。
了了：短文首要写了一个逃难的年青人，在饥肠辘辘的气象下，没有直接领受人们送给他的食物，而是等自己帮主人干完活往后，才肯吃下去的事。
2．以小组为单元遴派代表，抓住年青人的默示，谈各自的体味。
如：描述小伙子神志的句子“这个年青人的目光马上暗淡了”；描述年青人动作的句子“他的喉结上下动了动”，“年青人马优势卷残云地吃起来”；描述年青人措辞的句子“师长教师，那我不能吃您的工具，我不能不劳动，就获得这些食物”……要指导学生连络上下文理解这些句子，从内容体味思惟。
3．点拨，揭露中心
年青人的`默示令人钦佩，更激起了我们的思虑，他为甚么要这么做呢？
了了：因为他有肃静。
4．齐读课文最后一个自然段。
发问：这个年青人是谁？他为甚么会从一无所有到后来具有一笔让所有美国人爱戴的财富呢？
指导学生深切体味肃静对一小我来讲是何等首要。他能改变一小我的人生。
5、连络自己现实，谈感应传染
鼓舞鼓舞激励学生从小就要有自亏心，不管甚么时辰都要有肃静。
6、指导激情朗读课文
1．自由读。
2．指名读。
3．分脚色读。
7、安插功课
以“《肃静》给我的启发”为内容，写一篇日志。
8、板书设计
教案点评：
这是一篇自读课文，教师可以用一些有关“肃静”的小故事导入新课，先让学生切确理解“肃静”这个词，然后罢休让学生去自读自悟，首要的是能经由过程本篇课文学会若何去做人。
教案示例二
肃静
教学方针：
1．熟谙本课4个生字。
2．有激情地朗读课文。
3．从描述年青人神志、动作、措辞的句子里体味到年青人自豪的品质，从中感应传染“自豪者自立”的事理。
教学过程：
（一）揭题，导入
同窗们，假定你是一个饥肠辘辘、精疲力尽的逃难人，有人将食物送到你的面前，你会若何做？（出示课文插图）有一名年青人，他没有这么做，这事实是为甚么呢？读完《肃静》这篇课文，你就知道了。
（二）学生自学课文
（出示浏览提醒）
1．课文首要讲了一件甚么事？
2．边读边勾勒描述年青人神志、动作和措辞的句子，想想，从年青人的默示里，你体味到了甚么？
（三）小组合作研究
教师深切到各小组，体味学生自学课文和小组构和气象，适当给以点拨、引诱。
（四）集体陈述请示交流
1．指名归纳综合课文的首要内容。
了了：短文首要写了一个逃难的年青人，在饥肠辘辘的气象下，没有直接领受人们送给他的食物，而是等自己帮主人干完活往后，才肯吃下去的事。
2．以小组为单元遴派代表，抓住年青人的默示，谈各自的体味。
（如：描述小伙子神志的句子“这个年青人的目光马上暗淡了”；描述年青人动作的句子“他的喉结上下动了动”，“年青人马优势卷残云地吃起来”；描述年青人措辞的句子“师长教师，那我不能吃您的工具，我不能不劳动，就获得这些食物”……要指导学生连络上下文理解这些句子，从内容体味思惟。）
3．点拨，揭露中心
年青人的默示令人钦佩，更激起了我们的思虑，他为甚么要这么做呢？
（因为他有肃静。）
4．齐读课文最后一个自然段。
发问：这个年青人是谁？他为甚么会从一无所有到后来具有一笔让所有美国人爱戴的财富呢？
（指导学生深切体味肃静对一小我来讲是何等首要。他能改变一小我的人生。）
（五）连络自己现实，谈感应传染
（鼓舞鼓舞激励学生从小就要有自亏心，不管甚么时辰都要有肃静。）
（六）指导激情朗读课文
1．自由读。
2．指名读。
3．分脚色读。
（七）安插功课
以“《肃静》给我的启发”为内容，写一篇日志。
（八）板书设计
切磋勾当
1．本文向我们介绍了一名名人的成长故事。你还知道哪些名人的故事？查阅资料后写出来。
2．小组为单元，读一读自己所写的资料。
小学语文教案 篇7
教学方针：
★自立进修本课的生字、新词。
★切确、流利、有激情地朗读课文。
教学重难点：
掌控本课的生字新词
教学编制：
自学、构和、读讲法
教学预备：
★字典、辞书
★生字写在黑板上
教学过程：
1、以“疑”导入，激起浏览期待
1、小时辰，怙恃是我们的教员，带着我们接触社会，熟谙糊口，成立我们的理想。此刻，我们终除夜了，是三年级的学生了，同窗们或多或少会有自己的设法。今天，我们进修一篇表达孩子们心声的一篇文章《妈妈，请别禁止我》。
板书：2、妈妈，请别禁止我
2、看了课题，你有甚么问题要问吗?
3、好，同窗们很会发问题。我们读文章，首先读到的是问题问题，读到问题问题就要思虑，看来巨匠很会思虑。妈妈，请别禁止我，别禁止“我”甚么?“我”想干甚么?为甚么要这样?好，就让我们带着这些问题走进文本，在文本中寻觅谜底吧。
[设计意图：“学贵有疑，小疑则小进，除夜疑则猛进”。以疑导入，激起进修欢兴奋乐喜爱。环抱课题质疑，将学生零乱的思惟归纳，提练成几个关头性的问题，为学生指明切磋的路径，并了了指出谜底就在课文中，增强文本自己对学生的吸引力，有用地激起学生的浏览期待。]
2、预习课文，初步感知
1、巨匠初读课文，对比课后生字、词画出生避世字、词，有不理解的词语借助字典或联系上下文解决。
2、再读课文，想想“我”的盼愿是甚么?提出自己不懂的'问题。
3、交流初读收成
(1)小黑板出示生字句，搜检读音是不是切确。
禁止 盼愿 宇宙 试探 芳喷香 甘甜 光线 亲吻 惊涛骇浪
(2)出示生字：你是若何记住字形的?
阻 宇 宙 探 曾 芒 吻 糖。
(3)下面请你说说读懂了哪些词语?
盼愿：孔殷地但愿。
甘甜：甜
芳喷香：喷喷香，喷喷香气
惊涛骇浪：例如邪恶的气象或蒙受。
遨游：漫游，游历。
(4)适才我们理解了词语，下面谁来讲说课文讲了甚么?
(提醒：课文先写接着写最后写指导学生分段，归纳综合段落除夜意。)
(5)巨匠思惟清楚，给课文分了段，并归纳综合了段意。读任何文章，只要弄懂了段意，才能更好地读懂文章。下面，你们还有甚么问题要问吗?
[设计意图：文本浏览首先触摸到的应是措辞，但时下学生却快乐喜爱第一时刻关注情节，较着，这个偏颇理当在课堂上获得更正。教师应在浏览启动时指导学生感应传染文本措辞的魅力。同时，让学生知道“写了甚么”，需要的归纳综合能力仍是要具有。]
3、分化字形，指导书写 请同窗们拿出纸和笔，我们来进修写字。
1、出示：阻、探、吻、糖、宇、宙、曾、芒。教员范写
2、学生临写，下面请同窗们自由写，看谁写得好，寄望握笔编制和写字姿式。
[设计意图：识字写字既是语文进修的根底工程，也是语文的标识表记标帜机能力。语文课应指导学生写好字，只有这样，才能真正享受语文进修的乐趣。提笔即是练字时，学生一笔一画书写的，仍是一笔一画的人生立场。]
小学语文教案 篇8
教学方针：
1、切确认读本课生字“垄”，会写田字格里的十个生字。
2、切确、流利、有激情地朗读课文，背诵课文超卓段落。
3、经由过程研读松坊溪的冬季的美景，抓住景物特点的描述编制，感应传染松坊溪冬季风光之美，激起酷好祖国除夜好河山的思惟激情。
教学重点：
理解课文内容，体味雪中松坊溪的美景。
教学难点：
进修抓景物特点写具体的写作编制。
教学时刻：
3课时
教学过程：
第一课时
初读课文内容，进修生字生词。
1、提出预习要求：
1、朗读课文带着问题朗读。
2、标出自然段。
3、用横线画出文中的字词。
4、：
(1)查出生避世字音、形、义。
(2)理解词语的意思，读准字音。
(3)扩词。
5、提出本课中不懂的问题。
2、学生预习：
1、学生各自预习。
2、教师个体教育。
3、勘误词语：
1、勘误生字的音、形、义。
2、读准以下生字读音：
fāng pú róng àn
松坊溪蒲公英绒毛溪岸
3、扩词
4、初读课文，理解内容。
1、指名读课文，思虑：
(1)哪个自然段描述了雪在风中飘动?
(2)哪几个自然段写雪遏制后，松坊溪的斑斓风光?
2、分段朗读
5、功课、
1、读课文
2、堆集成语
第二课时
1、导入新课：
2、初读课文，理解内容：
1、指名读课文。
2、说说雪在风中飘动的模样，找出有关句子。
3、分袂找出描述溪石上和石桥上笼盖着白雪的气象形象。
4、读雪后松坊溪气象形象的段落。
3、细读课文，分段进修：
1、进修1到3自然段
(1)指名读
(2)说嗣魅这几个自然段讲了甚么?
2、进修4到5自然段
(1)指名读
找出描述雪在风中飘动的句子。
(2)指名答，读句子
像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英的带绒毛的种子一般的雪,在风中飘动。
(3)说说作者把飘动的雪都比作了甚么?读读这句好在哪?
(4)指导朗读
a 进修溪石上和石桥上笼盖着白雪的气象形象。
(1)指名读有关句子。
溪中的除夜溪石上和小溪石上都笼盖着白雪了：仿佛有一群白色的小牛，在溪中饮水;仿佛有两只白色的狮睡在雪地里;仿佛有几只白色的熊,正预备从溪中冒雪走上溪岸。
(2)说说作者把被白雪笼盖后的巨细溪石比作了甚么?为甚么会这样比?
(外形模样特点)写他们干甚么?
(1)生答
(2)教师小结抓住模样的特点，正视不美观不美观不雅察看
富于想象写活了
b 进修石桥上笼盖白雪的气象形象
1、指名读2、说说作者若何描述的?
3、进修6、7 自然段
(1)指名读雪后松坊溪的风光有甚么特点?
(2)我看见溪中映照着甚么?
(3)为甚么说溪水中有一个发亮的白雪世界?
指导朗读
4、通读课文，整体感知
1、指名读全文
2、想象雪中松坊溪的美景。
3、指名说说松坊溪的冬季若何斑斓?
第三课时
1、朗读课文想象松坊溪的斑斓风光。
1、读全文
2、想象画面。
2、分袂找出以下意思相关的句子，有激情地朗读。
1、雪在风中飘动。
2、溪石上笼盖着白雪。
3、石桥上笼盖着白雪。
4、溪水中有一个发亮的白雪世界。
3、读一读，写一写。
溪水溪中溪石松坊溪
映照反照反映放映
柳絮芦絮花絮棉絮
披着披风披散披甲
4、在括号里填上适当的词语。
(1)像( )一般的雪，像()一般的雪，像()一般的雪，在风中飘动。
(2)仿佛松坊村有一座()的桥，()在松坊溪上了。
5、朗读，同窗们摘抄的写景文章。
板书设计：
松坊溪的冬季
溪石 形态各异，有条有理
鹅卵石 花团锦簇、赏心雅观
泛泛泛泛的松坊溪
溪水 清白如镜
溪声 婉动弹听
8、黄果树瀑布
教学方针：
1、切确、流利、有激情地朗读课文。
2、经由过程具体的措辞让学生经由过程多种形式的朗读来感应传染黄果树瀑布的壮美，和除夜自然的无限生气和对人的脾性的陶冶。
3、联系课文内容体味“黄果树瀑布之所以雄奇壮不美不美观，其实就是一条通俗的小河在其前进事理上的伟除夜献身”的`意思。
教学重难点：
感应传染黄果树瀑布的壮美，打例如句子的理解。
教学时刻：
二课时
教学过程：
第一课时
揭标激趣 1、以李白诗《望庐山瀑布》给读者留下的印象导入新课。(指名背诵古诗) 2、 今天我们要去旅游黄果树瀑布。 3、 简介黄果树瀑布：在贵州省镇宁市布依苗族自治县境内。组成启事：县城西南 15 千米 有条白水河这里高山堆叠，河水从东北山岭中夺路而出。到了黄果树地段，倏忽河床间断了，滔滔水流顺势下跌，组成了九级飞瀑。 (听简介) 4、 过渡：这瀑布事实是若何一种气象形象?
自学切磋 1、 自读课文，要求：读准生字，读顺句子，碰着不懂的词语。遵循自读要求自学课文 2、 搜检自学气象。 (1) 读生字词：(指名读生字词) 人喧马嘶 鼓噪 撩过来 聆听 胸膛 挟来 凝思聆听 (2) 说嗣魅这些生字该若何记。(交流生字的识记编制) (3) 指名通读课文，要求读顺。(指名读课文)
合作进修，交流构和1 、轻声读课文，想想首要介绍了黄果树瀑布的哪些方面，除写瀑布外，还写了甚么。(轻声读课文，思虑教员提的问题 )2 、小组交流，瀑布：声音、模样、水花落在小镇上的气象;人们 的感应传染;下到谷底时的感应传染、企盼徐霞客泥像的感应传染。(以小组为单元，进行交流)
归纳总结 1 、再读课文 2 、说说作者旅游顺次是甚么?(交流自己在浏览过程中理清的旅游顺次)
第二课时
进入情境
1、这堂课我们继续进修《黄果树瀑布》。
经由过程上堂课的进修我们知道作者分袂是在：刚进入黄果树风光区、透过树的裂痕、来到谷底赏识的黄果树瀑布。
2、课文最后一段写道，出示：分隔谭边，循着石径凳上溪旁的一个平台。绿树掩映间，有一座徐霞客的泥像。他遥对瀑布，仿佛在凝思聆听远处的瀑布声。他完全沉浸了。此时此刻的我们，也完全沉浸了。 A、指名读，沉浸是甚么意思? B、文章这样写有甚么益处。指名读句子，理解“沉浸”的意思。
自己读读课文，感应传染黄果树瀑布的美
3、下面就请同窗们自己读读课文、体味一下作者在“刚进入黄果树风光区、透过树的裂痕、来到谷底”这三个处所赏识到的黄果树瀑布，你被黄果树瀑布的甚么也给沉浸了。
2、自我感悟、交流激情
轻声读 5~7 节，想想在谷底，你站在瀑布脚下感应传染若何。
3、 合作进修、构和交流细读课文第 8 自然段 1、 登上平台，我们又看到了甚么?范读。 2、 你知道徐霞客是甚么人?(学生说，教师填补) 3、 指导读好“他遥对瀑布，仿佛在凝思聆听远处的瀑布声。他完全沉浸了。此时此刻的我们，也完全沉浸了”这一句话。 各自朗读全文，再次感应传染黄果树瀑布的壮美和除夜自然无限生气对人的心灵的陶冶。
4、 归纳总结
板书设计：
黄果树瀑布
雄奇壮美 舒适、安详、和顺的白水河
通俗孕育了伟除夜
9、记金华的双龙洞教案
教学方针：
1、切确认读本课七个生字，会写田字格里的八个生字。
2、切确、流利、有激情地朗读课文。
3、体味作者的旅游线路，理清文章的脉络，进修写纪行的一些表达编制;体味双龙洞的奇奇不美观不美不美观，激起学生酷好祖国山河的思惟激情。
教学重难点：
1、理清课文的条理，作者的旅游线路。
2、体味外洞、内洞的特点和作者若何由外洞进入内洞的。
讲授课时：
二课时
教学过程：
第一课时
1、谈话导入课文
同窗们，你们中心有谁去过溶洞，那儿何处的气象形象是若何的?给同窗们介绍一下……
师总结：在我们糊口的这个地球上，不单在地面上有高山，除夜海，平原等自然的风光，而且在地下也有着良多奇奥的景不美不美观。其中溶洞就像童话世界中的迷宫……
连络认读“溶洞、石钟乳、石笋”等词语。
2、自学课文，认读理解生字词
1.读一读生字表中的生字，要求读准字音，对其中笔划较多的生字要求识记它们的字形。
2.画出课文中的新词并遵循上下文或查工具书，理解它们的概略意思。
3.质疑问难。(可以同桌之间彼此询问，也可向教员提出不能理解的词语。)
3、初读课文
1.自由朗读全文，碰着难读的句子多读几遍。
2.指名分自然段朗读。
3.默读全文，要求边读边画出作者旅游线路示意图。(可以各行其是，也可与几个同窗构和一路完成。)
4、交流
指名出示画好的示意图。并按图说清图意，然后彼此填补或更正不妥的处所。
5、对比示意图，找到响应段落再次朗读。
6、安插课堂功课
抄写词语。
第二课时
1、研读作者在去双龙洞的途中所见的景物
思虑：作者见到些甚么?
感悟句子：
1.粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，面前一片明艳。
由具体的景物归纳综合出“明艳”一词，写出金华一带山区敞亮艳丽的春色。
2.跟着山势，溪流时而宽，时而窄……不时变换调子。
指导发现这句话的特点。(若有两对反义词，用拟人手法，写溪水的声音)说说对这句话的理解，体味句子中的因果关系，音韵节奏感，和作者那时的神采等。
几回再三朗读上述句子。
2、研读洞口，外洞，内洞各自的特点，和作者是若何把这些特点写具体的。
1、指导学生找到课文中归纳综合特点的词语或能用适当的词语归纳综合。
洞口：像桥洞似的，很宽。
外洞：宽广。孔隙：窄小。
内洞：暗淡比外洞除夜有双龙和石钟乳
2、从文中找到作者用甚么编制把这些特点写出来。
(让学生体味这些句子的意思和采纳的打例如，说感应传染等手法)
着重感悟以下句子：
1、我又感应传染若是把头略微抬起一点儿……擦伤鼻子。
体验因为孔隙的窄小而组成“挤压”的感应传染。
2、这些石钟乳和石笋，外形改变无限……也很值得不美观不美观鉴赏。
着重理解“即便”这部门的强调浸染
以上句子可先让学生说说自己的感应传染，然后作适当的点拨。
3、复述
要肄业生任选双龙洞其中一个景点进行复述。可采纳导游介绍等形式进行。
4、总结全文
1、启发学生谈谈学了本文后的收成，在彼此交流对话中加深对课文的理解。
2、教师小结。
5、指导造句，写段操练
1、用“时而……时而”写句子。
2、把下面两个句子表达的意思分袂写具体。
(1)那棵松树的枝叶十分强大。
(2)登上山顶，我感应舒适极了
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