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语文教案（经典5篇）
作为一名默默奉献的教育工作者，凡是需要用到教案来辅助教学，教案有助于学心理解并掌控系统的常识。那么优良的教案是甚么样的呢？下面是小编精心清理的语文教案5篇，仅供参考，但愿能够辅佐到巨匠。
语文教案 篇1
教学方针：
1、经由过程几回再三朗读，使学生整体感知课文内容，体味古汉语的特点，初步体味古代文化。
2、掌控首要词语，经常操作词语的寄义，切确理解文章内容。
3、激起学生成立自抉择抉择信念，全力使自己成长为有夸姣心灵和高尚情操的学生。
教学重点：
1、熟谙甚么是真实的美。
2、掌控文中重点实词的意义。
3、理解寓言的寄意。
4、熟读成诵。
教学难点：
1、将所学的寓言扩年夜并活学活用。
2、体味经由过程故工作节的盘曲和人物的丰满达到讽喻的下场。
教学过程：
1、导入新课：
1、同窗们，在第二单元的进修中我们将配合切磋美与丑这一主题，爱标致之心人皆有之，我们赏识老太婆心灵的美、追求成立自年夜的美，感悟糊口中的各类美，同时也对丑的罪恶也要加以揭穿，以便借鉴巨匠，使我们的糊口变的加倍夸姣。那么，甚么是真实的美呢?今天，就让我们先来不美旁不美观一段视频，请同窗们边看边想，其中东施的做法是不是为她增添了美感呢?
2、生看后谈感应传染。
3、小结：同窗们的感应传染值得正视，就让我们走进文中，再去感应传染一下文人庄子是若何审阅美与丑的'。
2、读通语句，感知除夜意
1、教员范读，使学生感知课文内容，体验前人应用文字的魅力。
2、学生选择自己快乐喜爱的编制读课文，要求读准字音，把语句读通顺，还要寄望语气的搁浅。相机解决颦、挈、亦字读音及字义。
3、学生齐读寓言，体味寓言的除夜致内容。
3、读懂课文，对比注释自悟辞意。
1、自己边读句子边看课后译文，揣摩句子意思。
2、同桌合作进修，联系说句意。
3、遵循你的理解用讲故事的编制复述课文。
要求：用现代措辞表达古文的意思，句子形式可以矫捷一些，没需要强求说法一致，只要意思不错便可，还可适当的穿插有关的布景资料。
4、细读课文，读懂句意。
1、西施和东施的对比，也是美与丑的对比，文章的哪些句子写出了西施的美和东施的丑?请生速读课文，边读边划。
2、西施美：
西施病心而颦其里，其里之丑见而美之，归亦捧心而颦其里。
(1)读了句子后，体味到甚么?(东施盲目效仿，不知西施没在哪?)连络你查到的西施的资料来讲一说。
(2)西施可真美，用个词来夸夸她!(美若天仙，旷世佳人，国色天喷喷香)
(3)西施捂着胸口，皱着眉仍让人赏心雅观，就连东施也来进修她，东施是若何效仿的，你能想象一下吗?可以做动作，可以用措辞来描述一下。
2、东施丑：
其里之富人见之，坚闭门而不出;贫人见之，挈妻子而去之走。
(1)过渡：看来东施效颦简直不若何美，作者没有正视地描述东施的丑，而是重点描述了人们的反映。从哪里可以看出来?
(2)读读这句话，你体味到了甚么?(无病呻吟，虚张声势，决心摹拟，生搬硬套、无中生有)
(3)能用一个词来形容一下东施的模样吗?(其丑很是)
小结：是啊!作者斗胆舍弃对东施五官的具体描述，而是经由过程东施决心摹拟西施皱眉捧心的丑态所激发人们的反映来进行侧面陪衬，这类写作编制就是侧面描述。
(4)再读句子，试着读出东施的丑。
(5)学到这里，你想对东施说些甚么?
5、总结全文，拓展浏览
过渡：看来同窗们对美已有了新的熟谙，那么我要就教巨匠：
1、一样是皱眉捧心，为甚么西施的模样美，东施的模样丑呢?
2、甚么是真实的美，你能奉告东施吗?
3、东施听了巨匠对她的评价和建议后，我想她定会有自知之明，同时也会除夜白美与丑的真正寄义，巨匠想象一下，东施尔后会若何想，若何做?
4、现实糊口中有没有东施效颦这样的工作?举例说一说。
小结：是啊!不切现实地照搬，功能只会适得其反，让我们再读这篇寓言，去体味一下寓言的情境吧!
(5)拓展浏览《邯郸学步》。
6、功课安插
1、背诵《东施效颦》;
2、为本则寓言扩写并续写结尾。
扩写要求：
(1)可以以西施或东施或以路酬报第一人称来论嗣魅这则寓言;
(2)可适当插手一些细节(概况、神志、动作、心理)来描绘人物的形象。
续写要求：
(1)寄望连结上下文的行文连贯;
(2)可适当插手自己的想象。
板书设计：
东施效颦
《庄子》
西施 自然透露赏心雅观
东施 决心摹拟适得其反
课后反思：
本文用精练、传神的描述，描绘了东施这小我物形象。经由过程进修课文，使学生体味到不能盲目摹拟，要顺其自然。
进修的拓展很是首要，可使学生在尔后的糊口中避免东施效颦的工作发生。
乐文中品读 趣中体味 明辨美丑 感悟生成
教学理念：
尊敬和珍惜学生浏览中的自我体验，指导学生自己读进去，发生真实的体验，进而在师生扳谈中完美体验并遭到潜移默化、陶冶传染。凸起学生浏览步履的自立性，重在学生经由过程诗文的调子、节奏等体味作品的内容和激情。在强调自立体验的同时还要与同窗交流合作，既勇于提出自己的不雅概念，又互通有没有，取长补短，完美自己。
教材分化：
这篇文章借用丑女东施摹拟美男西施皱眉而变得更丑这件事，说了然人对自己要切确熟谙，不要做不合适现实的摹拟，否则只能弄巧成拙，适得其反。文章短小精辟，措辞活跃活跃，寄意深远绵长。
教学策略：
用富有动感和默示力的肢体措辞加深学生对文中重点实词的理解。采纳自读感悟与合作交流相连络的进修编制体味作者的写作意图，并能连络糊口现实切确感悟应用这一成语。
教学方针：
熟读课文，体味古文的韵律美。
经由过程重点词理解作者的写作意图，初步渗入古文进修的一些根底常识。
以学生感欢兴奋乐喜爱的介入勾当，加深对文章的理解。
体味文章的主题，联系自己现实谈感悟与收成。
教学重点：
熟读成诵的根底上感悟生成，初步成立切确的审好心识。
教学过程：
在导入时我首要采纳不美旁不美观视频的形式引出课题，并随机拓展与文章有关的布景资料。让学生对这则寓言有个感官的体味并能够激起学生的积极性。接着教师范读，指导搁浅，寄望节奏感，体味古文的韵律美。我认为书读百遍，其义自见，经由过程学生自读，彼此校音，做到通顺流利。学生再读体味，初步感应传染文章内容，并连络重点词语，深切理解文章内容，渗入进修编制，让学生借助注释，自立体味每句的意思。再让学生抓住重点词，借助肢体措辞，理解作者的写作意图。并考试考试用自己的措辞复述课文。这样将文章以创编故事的形式揭露出来，既加深了对文章的理解，又斥地了学生的思惟空间，使课堂活跃有趣。复述往后，师生配合评价，寄望几个重点词语颦捧坚挈走是不是强调到位。除此以外，我把东施带进课堂，激起学生的欢兴奋乐喜爱，和学生配合品味。从而理解和体味文章侧面描述的写作手法。以东施的角度提出自己的忧?，学生辅佐解决：如：西施皱眉很美，我只是摹拟她，可是为甚么却招来良多人的惊慌与笑话?那么我尔后该若何做呢?谁能奉告我甚么才是真实的美?结尾我用富有传染与启发性的措辞总结全文，并留下深深的思虑。西施之美当然令我们面前一亮，但东施之丑也令我们回味无限，问世间：美与丑莫非真的那么等闲分辩吗?
语文教案 篇2
第一课时
教学过程
1、导入新课
1、今天，我们进修一篇发生在春秋时代的历史故事。板书课题。
2、经由过程预习，谁体味“卧薪尝胆”讲的是关于甚么人的故事？
板书：夫差勾践
3、夫差、勾践都是春秋末年的国君，有谁体味关于他们之间发生的事呢？
4、师小结，做填补介绍。
2、初读感知课文。
1、自由轻声读课文，要求读准字音，读通句子，不添字漏字。边读边勾勒出生避世字词。
2、陈述请示生字词，齐读生字词。
3、出示生字词
吴国勾践暗示谋臣免去建议辱没
愿意夫差夫人不合会稽会议
①指名读，实时更正字音
②交流读这些生字词的时辰，需要寄望些甚么问题？
有些生字词的读音斗劲难读，教师要能范读或领读，例如：谋臣、夫差、会稽
③开仗车、齐读生字词。
④齐读生字词
4、分小节指名读课文。边读边思虑：卧薪尝胆是甚么意思？课文首要写了甚么？
5、全班交流
6、分小节朗读课文，学生评价
3、精读课文第一自然段
1、指名读第一自然段。
2、口头填空
在古代中国年前，吴国和超出位于。他们都想。
经由过程此项口头操练。不单可以搜检学生是不是读懂这小节，而且也能够辅佐学生归纳综合本小节的首要意思。
3、征服对方，使自己强除夜是他这两个国家配合的方针。“征服”是甚么意思？你从这个词中读懂了甚么？（这两个国家的关系是剑拔弩张，势需要爆发一场残暴的战争）
4、有激情得朗读第一自然段。
5、这一自然段向我们介绍了甚么？（故事的布景）那么故事是因何而起，若何发生，功能有若何呢？下节课我们来进修。
进修本课生字词
指名读生字词
分化字形，在书写的时辰应寄望些甚么问题？
若何写才斑斓
⑤这些生字词，你理解了哪些词语？全班交流，教师相机点拨。
功课设计
一.组词
免()仆()谋()仪()患()
兔()朴()煤()议()窜()
勾()证()纷()际()
勺()征()份()示()
二.看拼音写汉字
hòuhuàjiànyìbiǎoshìmóuchén
()()()()
zhēngfúwúnàinǔlíqiángdà
()（）（）()
三找出以下词语的近义词.
辱没()强除夜()立崖岸()
四多音字组词
夫fū()会huì()差chā()
fú()kuài()chāi()
5、在括号里填上合适的词语
（）的仆众（）地全力
（）的建议（）地要求
第二课时
教学过程
导语：两千多年前，吴国和越国为了使自己的国家畅旺、强除夜。进行了一场残暴的厮杀，功能若何？
1、精读课文第二自然段
1、构和交流
板书：兵败会稽
2、经由过程课前的查找资料，让学生来谈谈自己所体味到的“会稽之战”。教师可以简介：在古时辰，斗劲习习用战争发生的地址给此次战争命名。
3、默读第二自然段，思虑：勾践作为一国之君，为何要想夫差要求做仆众？
4、践打了败仗，国破家亡，他还有此外编制解救这一场所排场吗？你从哪些词中看出不能的？（万般无奈，只好）试着读出这类语气。
（课件出示第二小节1、二两句）
5、面临勾践的乞降，吴王和他的谋臣有甚么样的反映？请你想象一下，看到勾践的战胜钦佩书，吴王和他的谋臣分袂会说甚么？他们为何有不合的设法？（“后患”在文中指甚么？从这个词中你看出来甚么）
6、有激情地朗读第二自然段（课件出示第二小节3、四两句）
2、精读课文第三自然段
1、立崖岸的吴王准予了勾践的要求，让他做自己的仆众。那么，勾践是若何熬过这段年光的呢？读第三自然段，画出相关的语句。
读到这里，你们仿佛看到了些甚么？又想到些甚么呢？
给孩子与文本交流的时空，谈谈自己的'感悟。
2、你是若何理解“受尽”和“整整”这两个词的？
3、你从课外书上还知道勾践和他的夫人受了那些赤诚？
4、在这三年牛马不如的日子里，勾践会想些甚么？
5、有激情地朗读第三自然段。
3、精读课文第四自然段
1、回国往后，勾践立志要报仇雪耻，卧薪尝胆。文中的插图描绘的就是他卧薪尝胆的气象。请同窗们默读第四自然段，画出描述勾践卧薪尝胆的句子。
2、交流①那句写了“卧薪”？“薪”指甚么？“卧薪”呢？
②哪句写了尝胆？用“苦”形容胆，
用自己的话说说卧薪尝胆的意思。
3、看插图，身穿帝王之服，佩戴宝剑的勾践为何要睡在扎人的柴草上，饭前尝一尝胆的苦味，他为甚么要这么地熬煎自己？（报仇雪耻）--齐读第一句话.
4、你从这段的那些词语中看出勾践“时刻不忘报仇雪耻”（白日晚上每顿饭前总要提醒）再读有关语句
此时此刻，勾践会想些甚么？
在此经由过程教师的导语，指导学生进入情境并想象，进行措辞操练。
5、有激情地朗读第四自然段
6、构和第一句在这一自然段中起甚么浸染？
总--分，第一句是总起，分袂从白日、晚上、饭前三方面来论说勾践时刻不忘报仇血恨的
4、精读课文第五自然段
1、勾践如斯发扬蹈厉是为了甚么？齐读第五自然段
2、你是若何理解“事实下场”的？
3、你若何理解“奇兵”的？
教师可以简介越国灭吴国的过程，辅佐孩子体味为甚么课文里说到是出“奇兵”。
4、斗劲：会稽一战，越国被吴国打败了。而二十多年后，吴国则被越国灭了。你从“败”和“灭”这两个词中看出了甚么？
5、小结全文
1、齐读课文
2、谈谈你学了这篇课文后，知道了甚么？
3、复述课文，讲述卧薪尝胆的故事
4、照；例子造句：
①吴国的谋臣建议灭失踪踪越国。
②立崖岸的吴王不听巨匠的建议。
将“建议”放在句子的不合位置进行造句操练，有益于孩子们语文思惟能力的成长，也能够促进他们的学甚至用。
功课设计
1、抄写词语
败仗建议谋臣后患万般无奈
征服辱没赤诚免去转弱为强
2、仿按例子造句。
①立崖岸的吴王不听巨匠的建议。
②吴国的谋臣建议灭失踪踪越国。
3．请你查阅历史籍，连络课文内容谈谈勾践事实下场成功，夫差失踪踪败的启事。
勾践之所以能打败夫差，获得事实下场的成功是因为
在中队会上，队长李红建议（）
（）建议（）
（）的建议（）
语文教案 篇3
一 教学方针
（一）认清科学与艺术的不异的处所
（二）理解文中的一些句子的寄义。
（三）理解文中例证法及其浸染
二 教时放置 2课时
三 教学流程
第一课时
1．情境导入
应用多媒体播放李可染的水墨画“晓阳辐射新学光”和“超弦生万象”。
2．课前热身
（1）介绍李政道其人及文章布景
李政道教授1926年出生避世于上海。曾获得:诺贝尔物理学奖(1957)、爱因斯坦科学奖(1957)、法国国立学院布德埃奖章(1969， 1977)、伽利略 伽利莱奖章(1979)、意除夜利共和国最高骑士勋章(1986)、埃。 马诺瑞那爱瑞奇科学和平奖(1994) 等。20xx上海科学与艺术展上，李政道做了《科 学 与艺术》的演讲。他引经据典，从李白的《把酒向月》、苏 轼 的《水 调 歌 头》， 到 迈 克 尔逊和莫雷1887年的光速尝试，普朗克1900年发现的黑体辐射公式；从科学与艺术对称和不合错误称的默示编制到欧几里德和非欧空间、超弦理论等方面，对科学和艺术的关系作了超卓 的阐述。
（2）借助课文注释理解部门词语
潜意识 婵娟 共识 依托 奠基
3．合作切磋
（1）整体感知
李政道师长教师多年致力于倡导科学与艺术的连络，他认为二者的通顺贯通必将促进、加速文化的进展，而且是人类文明成长的必定例律。科学家站在科学的立场看艺术，充实思虑和研究后，李政道提出了“艺术与科学”连络的构想。他奉告人们，不管是正在从事科学或艺术事业的人，都要具有创作发现精神和提高创作发现力，都要以追求真谛的普遍性作为自己奋斗的方针。这样我们科学和艺术才会有除夜的成长。
（2）四边互动
互动1
逐字逐句地读懂课文，最好能把一些归纳综合抽象地话，经由过程理解，在脑子里组成具体的事物。
互动2
群情文的三要素是甚么？找出本文的中心论点。
了了：群情文包含论点、论据、论证三个要素。
论点就是文章所要群情、阐述的不美观不美观概念，是作者要表达的不雅概念和主张。浏览群情文，首要的就是寻觅、提取和理解文章的论点。
本文的论点是：艺术和科学的配合根底是人类的创作发现力，它们追求的方针都是真谛的普遍性。
互动3
为甚么说“艺术和科学的配合根底是人类的创作发现力”？若何理解“真谛的普遍性”
了了：科学的自然定律，由人的创作发现性的归纳综合和抽象而成，各类艺术品更是人的创作发现力的闪现，没有人的创作发现力就谈不上科学和艺术。
互动4
再次速读课文，以小组为单元构和文章的结构。
了了：第一部门（1）开宗明义，提出论点。
第二部门（2－10）具体论证论点。
第三部门（11－12）综合阐述科学与艺术在“普遍性”和激情聪明方面的异同。
4．达标反馈
(1) 简要说说科学与艺术在哪些方面素质是一致的？
(2) 细读下面的句子，并连络实例谈谈你的理解。
① 激情越珍贵，反映越普遍，超越时空、社会的规模越普遍，艺术就越优良。
② 定律的阐述越简单、操作越普遍，科学就越深切。
5．迟误拓展
1． 链接糊口
细心不美观不美观不雅察看糊口，从中找出科学与艺术相连络的事例。（例如：“戏法人人会变各有奇奥不合”，杂技、魔术、戏法里有许良多多物理、化学、心理学的学问。）
2．实践试探
查找各类资料，汇集古今中外的触及科学与艺术相连络的神话故事，预备在班上交流。
6．板书设计
科学与艺术
李政道
配合根底：人类的创作发现力
科学与艺术
配合方针：追求真谛的普遍性
7．资料下载
自1987年以来，中科院中国高级科学手艺中心每年的国际会议都礼聘画家遵循会议的主题作画。作者中有李可染、吴作人、黄胄、华君武、常莎娜等艺术巨匠，也有鲁晓波这样的后起之秀。这些作品既给以科学家艺术赏识，又触发他们的思惟火花，遭到了国内外科学界的普遍歌咏。
我想，此刻巨匠可以相信科学和艺术是不能豆割的。他们的关系是与聪明和激情的二元性慎密慎密亲密联系关系的。伟除夜 艺术的美学鉴赏和伟除夜科学不美不美观念的理解都需要聪明。可是，随后的感应传染升华和激情又是分不开的。没有激情 的成分，我们的聪明能够开立异的道路码？他们良多是切当不成分的。假定是这样，艺术和科学事实上是一个 硬币的两面。他们源于人类勾当最高尚的部门。都追求着深切性、普遍性、永远和富成心义。-- 李政道
第二课时
1．情境导入
讲讲我国古代的人们面临不染纤尘的月亮概况的蒙蒙黑影编出的嫦娥奔月的故事。这个故事就是科学与艺术的连络实例。
2．课前热身
(1)请一个同窗说出:：《科学与艺术》这篇文章的中心论点。
3．合作切磋
四边互动
互动1
以进修小组为单元，每组自选文中一部门，环抱一个问题进行构和分化。
问题1：找出点明艺术的“创作发现力”和“真谛的普遍性”的句子，并谈谈若何来理解它们。
问题2：说说甚么是科学的“创作发现力”和“普遍性”？若何来理解它们。
问题3：找出科学与艺术在“普遍性”方面的“异”，它们的关系。
问题4：“科学和艺术的关系是同聪明和激情的二元性慎密慎密亲密相联的”默示
互动2
班级交流
了了1：强调艺术的创作发现力句子：艺术，例如诗歌、绘画、音乐等等，用立异的手法去唤起每小我的意识或潜意识中深藏着的、已存在地激情。
理解：就是说，只有用立异的手法，才能创作发现出真实的艺术珍品，也才能唤起深藏在心里的激情。
强调艺术“真谛的普遍性”的句子：激情越珍贵，反映越普遍，超越时空、社会的规模越普遍，艺术就越优良。
理解：“激情”指的是：作品所表达的激情；“反映”是指艺术领受者 赏识者的共识 反映。
了了2：科学的创作发现力的句子：当然自然现象不依托于科学家而存在，但对自然现象的抽象和总刚毅一种酬报的，并属于人类聪明的结晶，这和艺术家的创作发现是一样的。
理解：这句话强调了人对科学的“创作发现力”
科学的普遍性： 科学手艺的操作形式会不竭发生新的改变，但其科学事理其实不随这些操作而改变，
理解：这就是说事理 定律一旦抽象归纳综合出来，它的笼盖面是极广的，它的操作形式再多再成长，也只是它的操作形式，它自己是不会变的。
了了3：科学与艺术在“普遍性”方面的“异”：科学的真理性植根于科学家以外的外部世界；艺术家追求的普遍真谛性，植根于整小我类。
理解：科学家和整小我类只是外部世界的一个组成部门，所以科学的普遍性根植的规模要除夜于艺术家所追求的。
了了4：科学和艺术的关系是同聪明和激情的二元性慎密慎密亲密相联的”默示：艺术和科学都需要聪明，而要阐扬成长聪明又需要激情成分。
互动3
议一议本文应用的例证法及其浸染。
了了：例证法就是一种用个体、典型的具体事例实证实论点的论证编制。
本文2至4段及第了李白的《把酒问天》和宋苏轼的《水调歌头》，声名不合朝代的不合作者写统一题材——咏月，当然有近似和不合，却一样打动着不应时代的人们。
本文第5段举了莎士比亚的'例子，声名中外一理。
本文第10段举了“迈克耳孙和莫雷在1887年做的光速考试考试”和“普朗克在1900年发现的黑体辐射公式。”的事例来论证科学手艺的操作形式会不竭发生新的改变，但其科学事理其实不随这些操作而改变。
互动4
播放歌曲《水调歌头》
4．达标反馈：
科学与艺术
王禹平易近
世界闻名的物理学家李政道博士，曾礼聘李可染、吴作人等画家为物理的前沿学科当题作画。绘画的主题是“量子引力”、“粒子物理”和“概况物理”等。
李可染师长教师为表述“相对论性重离子碰撞”这个今世物理学的主题，画了两头公牛角斗的排场，题为《对撞生新态》，既活跃形象，又滑稽滑稽。吴作人师长教师为“二维强关电子联系统”而作的《无尽无极》的画，即像阴阳鱼，又像两颗彗星，且只有两笔，精练而对称。我们的老艺术家知道了今世尖端科学的根底思惟，为古老的中国画斥地了“柳暗花明又一村”的前景。
这也声名科学和艺术是相通的。自然科学研究素质及其最高使命，是从纷复杂陈的一团杂乱中清理出贯串于其中的不变纪律和井然秩序。与此相仿佛，艺术创作勾当的素质和最高使命也是从万千现象的零乱中清理出秩序和纪律。法国作家福楼拜曾说：科学和艺术“在山麓分手，回头又在山顶山顶山顶颠峰会聚”。
两三百年来，英国水彩画家所关注的是光与暗的关系，是河流、山脉、树丛和海浪的步履，和云彩的组成和幻化。康斯太布尔的组画《英格兰风光画》就真实活跃地揭露出瞬息万变的除夜自然的风光。而在透纳和法国画家柯特曼的笔下，海洋闪现出一种永远在作不竭的波动的步履。
无独有偶。透纳的同乡和同时代人、植物学家布朗，于1827年用显微镜不美观不美观不雅察看到浮在水里的菌类孢子在作不竭的步履。孢子越小，步履越强烈。后来人们把这类纷扰称为布朗步履。爱因斯坦等科学家介入了相关研究，并进而揭露了分子步履的奥秘。
那么，“布朗步履”和“透纳步履”有甚么分辩呢？又有甚么相通的处所呢？
可以说布朗所描绘的步履是一幅数理科学的风光画；他们所操作的措辞是数学和物理概念。透纳所描绘的步履则是一幅艺术的风光画；操作的措辞是色采和线条。素质上布朗和透纳都是究六合之貌而形之于画笔的画家。
布朗步履是除夜自然深层结构的微不美不美观步履；赏识它的灿艳既要用到心眼，也要用到肉眼。透纳步履是除夜自然表层结构的宏不美不美观步履；赞叹它的宏伟一样要肉眼心眼并用。
科学风光画是抽象思惟的结晶；艺术风光画是形象思惟的结晶。二者各司其职，但又经由过程神经进行交流、合作和互补。一个完全协调、周全的人，理当同时能赏识、赞叹并创作出这两种类型的风光画。酷好科学，同时也酷好艺术，才是完佳丽性的默示。
（选自《中学生浏览》）
1．由李可染、吴作人的事例，引出以下结论，不合适辞意的一项是 （ ）
A．老艺术家知道了尖端科学的根底思惟，用古老的中国画表达了今世尖端科学的根底
概念。
B．科学和艺术是相通的。
C．科学和艺术都是为了从纷复杂陈的现象中清理出秩序和纪律。
D．物理学家请闻名画家作画，器具体形象把抽象的物理概念表述出来，竟然表达得生
动形象，滑稽滑稽，真是全国奇闻。
2．对福楼拜的话理解切确的一项是 （ ）
A．科学和艺术是两个不合门类，各自成长到山顶山顶山顶颠峰，然后回头彼此赐顾帮衬，会聚在一路。
B．科学和艺术虽属不合类型的思惟形式，但它们又是不异的，其勾当素质和最高使命是相仿佛的。
C．科学和艺术分袂是遵循自己的道路向前成长，都能成长到巅峰。
D．科学和艺术最初是不相融的，各司其职，互不干扰，只有成长到终点，竣事时，它
们才能融为一体。
3．遵循辞意理解“布朗步履”和“透纳步履”的分辩，其中理解有误的一项是 （ ）
A．二者描绘的对象不合，一是菌类孢子不竭的步履，一是海洋闪现出的不竭步履。孢
子步履强烈，海洋步履只是波动。
B．两种“风光画”应用的思惟形式不合，是以，一是抽象思惟的结晶，一是形象思惟
的结晶。
C．二者所应用的措辞有别，一是数字物理概念，一是色采和线条。
D．二者所默示的条理结构不合，一是深层结构的微不美不美观步履的灿艳的科学风光画，一是
表层结构的宏不美不美观步履的宏伟的艺术风光画。
4．以下对文章除夜旨的理解，切确的一项是 （ ）
A．艺术家用中国画表达今世尖端科学的根底概念，为古老的中国画斥地了“柳暗花明
又一村”的前景。
B．素质上布朗和透纳都是究六合之貌而形之于画笔的画家。
C．一个完全的协调、周全的人，理当同时能赏识、赞叹微不美不美观与宏不美不美观两幅“风光画”。
D．科学和艺术是相通的，要成为一个完美的人必需既酷好科学，又酷好艺术。
5．迟误拓展
1． 实践试探
进修例证法的写法，先针对一件事揭晓自己的不雅概念，然后举例论证。（150－200字）
6．板书设计
科学与艺术
李政道
论点：艺术和科学的配合根底是人类的创作发现力，
它们追求的方针都是真谛的普遍性
群情文三要素 论据：李白《把酒问月》 苏轼《水调歌头》
迈克耳孙和莫雷在1887年做的光速考试考试，
普朗克在1900年发现的黑体辐射公式。
论证：例证
语文教案 篇4
教学方针：
激情、立场、价值不美不美观方针
经由过程学文知道做任何工作都要当真：当真听，当真看，当真完成
常识、手艺方针
进修燕、菜等15个生字，体味调子的标法，拼读音节
过程、编制方针
1、操练上下文猜字；
2、熟读课文，回覆文后的问题
教学重点：
1、继续培育学生自立识字的能力。
2、鼓舞鼓舞激励学生将感悟到的激情读出来。
教学难点：
培育学生自立、合作的'进修能力。
教学预备：
生字卡片、图片（冬瓜、茄子）
教学过程：
1、谈话导入
小伴侣们快乐喜爱笑吗？巨匠笑一下，好吗？燕子妈妈也和小伴侣一样快乐喜爱笑，为甚么呢？
2、初读课文自立识字
1、师范读
2、生自读（不懂的字猜一猜，查字表，或就教他人。）
3、认读生字词
A找生字：生平上前找，把找到的字贴到黑板上，并领读。
B记生字：若何才能很快，很切确地记住这些字呢？
小组交流，全班交流。
4、指名分段读课文。
5、同桌互读课文，读准字音
3、构和学文
1、小燕子到菜园里去不美观不美观不雅察看到了甚么？同桌构和，全班交流。（板书）
2、小组构和：你感应传染小燕子当真不美观不美观不雅察看吗？为甚么
指导三次不美观不美观不雅察看的朗读。
3、全班交流：若何做才是当真不美观不美观不雅察看呢？
A几回再三不美观不美观不雅察看
B细心不美观不美观不雅察看
4、迟误
出示西红柿和黄瓜，不美观不美观不雅察看他们的异同点。
5、指导书写
重点指导：瓜、皮
1、说说笔顺，你有甚么好编制记住这些字？
2、你感应传染要若何写才雅不美观？左耳刀重点指导
其他字的笔顺你知道吗？
3、同桌说说若何写才雅不美观？
4、生描述，师放哨个体指导
5、反馈评议
板书设计：
燕子妈妈笑了
学会不美观不美观不雅察看
语文教案 篇5
【教学方针】
1.学会从文中遴选首要信息。
2.体味本文措辞的切确与情趣诗意之美。
3.培育试探意识和科学精神。
【教学重点】
深切挖掘试探过程中的思疑和想象精神。
【教学难点】
参议问题的怪异内在。
【教学编制】
合作切磋式教学。
【教学时数】
多媒体。
【教学设计】
1.导入：企盼星空之时，会有良多遐思，有没有外星人存在呢?
让我们先看一段视频，你相信有外星人存在吗?发问请一两个学生说说按照，我们走进课文《宇宙的边陲》，看看被美国人称为科学代言人的卡尔萨根若何说的，他相信有吗?
(设计意图：激起学生的欢兴奋乐喜爱，引入文章的写作年夜旨“试探宇宙的奥秘”。)(板书)
2.问题一：试探宇宙时，理当具有甚么精神?
勇于思疑富于想象(板书)
(设计意图：以两种精神作为文章的切入点，抓住文章的关头。)
3.问题二：文中的哪些段落闪现着作者的思疑和想象?
我们回偏激来会蓦然发现这么多的段落都在提到思疑和想象，看来人类对宇宙奥秘的试探切当需要这两种精神，难怪有人称卡尔萨根被为“思疑论的马丁路德金”而且思疑和
想象的内容“外形有没有不合”“社会形态是不是一样”“智能生命”“文明现象”(板书)
和我们儿时的'好奇是一样的，我们经常说“人外有人，天外有天”，其实我们还可以说“
宇宙广宽无垠，很可能天外有人”。
4.问题三：宇宙有边陲吗?宇宙有中心吗?
构和两分钟：
一部门同窗认为“宇宙没有中心，没有边陲”因为“宇宙广宽无垠、茫无际涯，规模之除夜，不成思议”此外一部门认为“宇宙有中心”因为“80亿光年是我们已知的宇宙中心”。还有一部门斗劲周全认为“宇宙有已知的中心也有一致的边陲”遵循“80亿光年是我们已知的宇宙中心”和“地球的概况就是宇宙地汪洋之滨”。
小结：所谓边陲中心都是对宇宙试探已知规模以内，未来还要我们这一代继续试探，那么中心边陲也会随之改变。
5.问题四：分化文章某段落在文章中所起的浸染及措辞特点?
这样的段落当然并没有闪现思疑和想象的精神，但它们为思疑和想象供给了一种常识的布景，或是思疑和想象的功能。同时应用切确而活跃形象的措辞使得科学常识离我们不再遥远。
6.问题五：统不美不美观全文，我们为甚么要试探宇宙的奥秘?
继续斥地是职责，未来取决于对这个宇宙的体味水平，寻觅我们加倍夸姣的家园。
未来(板书)
让学生齐读最后一段，体味抒情拟订合同论的措辞，并和教学词的特点联系起来，采纳这样的措辞编制会更切近关注的心理，激发共识。
7.总结文章写作的首要特点，贯通本文写作的深远意义。
8.安插功课：
任选一个你快乐喜爱的问题问题，查阅资料，撰写一篇科学小品。
“宇宙群星知若干良多若干好多”“假定发现了生命星球”“地球的未来”
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