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语文教案9篇[优选]
作为一名教职工，凡是需要预备好一份教案，借助教案可以更好地组织教学勾当。那么写教案需要寄望哪些问题呢？下面是小编为巨匠清理的语文教案9篇，但愿能够辅佐到巨匠。
![语文教案9篇[优选]](https://p.9136.com/00/l/d3efcec410_5fbf7f3d5c12a.jpg)
语文教案 篇1
教学方针
1．熟谙这篇课的文4个生字，会写7个熟谙的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思。
2．切确、流利、有激情地朗读、背诵古诗词。默写《牧童》，能用自己的话表达诗词的意思。
3．想象诗词描述的意境，体味作者的激情，感应传染童年糊口的情趣，并在说的根底上改写成短文。
教学重难点
教学重点：理解诗词意思，体味诗词意境，操练激情朗读。
教学难点：体味作者用词的活跃传神，感悟诗词中童年糊口的欢愉、田园糊口的温馨，遭到美的陶冶。
教学过程
1、谈话导入，激起欢兴奋乐喜爱
1．有人说，童年是一支支悦耳的歌儿，是一幅幅斑斓的画画，而我要说童年是一首首夸姣的诗各，只要专心去读，就可以读出歌，读出画，读出良多夸姣的事。今天，咱就一路来试试。
[教师用抒情的话语，为课堂营建轻盈、愉悦的进修空气，同时不露神采地址了然诗歌的进修编制，激起了学生的进修情趣。]
二．初读古诗，想象画面
1．自由朗读两首古诗。寄望“蓑”、“遮”的读音和写法。
2．指名朗读，读出诗歌的节奏。全诗节奏可以这样划分：
“草铺/横野/六七里，笛弄/晚风/三四声。归来/饱饭/黄昏后，不脱/蓑衣/卧月明”。
“一叶/渔船/两小童，收篙/停棹/坐船中。怪生/无雨/都张伞，不是/遮头/是使风”。
[经由过程评读、赛读、合作读等多种形式，指导学生读通诗歌，读出节奏。]
3．再次朗读全诗，阐扬想象，在《牧童》和《舟过安仁》两首诗中，分袂看到了若何的画面？
[想象是理解诗意的同党，经由过程再现诗歌画面，有助于学生对诗歌意思的理解，充实诗歌的内在，使学生易学、乐学。]
三．品读古诗，贯通诗意
1．师提出自学要求，生自由组合，选择其中的一首合作进修。进行品读理解。
自学要求：
（1）借助课文注释、工具书，或与组员参议，理解字词，初步理解诗歌除夜意。
（2）交流自己的独到不雅概念，从诗中你听到了哪些悦耳的.声音，想到了哪些有趣的工作，悟到了哪些夸姣的激情？
（3）操练有激情地朗读诗歌。
（4）把想象到的画面用自己的措辞形象、流利地描述出来。
[这两首诗的主人公都是孩子，揭露的是夸姣的童年，离学生的现实糊口其实不遥远，理解起来也较等闲，是以可放置足够的时刻，小组合作，自立进修。]
（学生自立进修）
2． 交流反馈。
进修《牧童》。
（1）理解字词
（2）精读诗句，理解诗意，领略诗境，贯通诗情
A．“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。”你感应传染到了甚么？
感应传染到孩子是那么的落拓自得、怡可是乐，感应传染到的是一种野趣。
带着自己的感应传染读读这两句。
B．“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。”说说诗句的意思和感应传染，然后激情朗读。
可以感应传染到孩子的神采是那么的兴奋，他的糊口是那么无忧无虑，很是舒适。
C．你的脑海中闪现了一个若何的牧童呢？从哪里看出来的？
是一个可爱、自由安适、无忧无虑的小牧童。
D．假定你就是牧童，你会在月光下想些甚么？做些甚么呢？而诗人又想借这个小牧童表达甚么呢？
[宽广宽除夜奔放的草地令人神驰，委婉的笛声令人心动，斑斓的月夜让人沉浸。一个“横”、 “弄”、 “卧”，更是布满了随性、自然。对学生来讲，这就是他们所期盼的自由安闲的糊口。这个小牧童，就是他们理想的化身，是以，指导学生置换成牧童，设身处地想牧童所想，做牧童所做， 从而更好地领略诗境、贯通诗情。]
（3）朗读古诗，感应传染意境
进修《舟过安仁》
（1）理解字词
（2）品读诗句，入情入境
A．“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。”读了这两句，你好象看到了甚么？
B．“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。”理解诗句意思，从中你感应传染到了甚么？
感应传染到两个孩子奸狡可爱、无邪玩皮。（从“张”、“使风”等动作中看出）
C．你快乐喜爱他们吗？诗人快乐喜爱吗？为甚么？
[学生放飞想象，仿佛和诗中的两个小童一路收篙停棹、张伞使风，听到了水声、风声、欢笑声，想到了自己曾做过的奸狡事，怎能不快乐喜爱呢？而诗人又何尝不是这样的呢？]
（3）带着自己的体验，有激情地朗读古诗，读出孩子的奸狡，感应传染那落拓的画面。
四．再读古诗，陶冶情趣
斗劲两首诗，你有甚么话想对谁说？
[学了这两首诗，学生必定有良多感伤，是以配上轻盈的音乐，让学生美美朗读，然后说说自己的心里话，可对诗中的儿童说，对家人说，对教员说……既可给学生倾吐的机缘，又可拓宽思惟、丰硕体验。]
语文教案 篇2
教学内容：11.画杨桃
（第二课时）
教学方针：
1．熟谙6个生字，会写12个生字。切确读写“丁宁、想当然、前排、靠边、一幅画、审阅、片霎、驯良可掬、熟谙、教育”等词语。
2．有激情地朗读课文，背诵课文中教员说的那段话。
3．抓住重点文句，理解课文内容，知道不管做甚么事或看问题理当脚结壮地。
教学重点、难点：
抓住重点文句理解课文内容，体味包含的事理；体味课文中包含的事理。
教学预备：
有关的课件。
教学过程：
1、复习导入
1、认读生词，出示课件“我会认”学生开仗车读。
2、过渡语：在“画杨桃”的课上事实发生了甚么事，教员说的哪段话包含了若何的意思呢？
2、进修课文
1、自由读第一自然段
2、找出爸爸的丁宁我的话来读，并找出“丁宁”的近义词。
3、课件出示爸爸的话，要学生说说从中体味到甚么？（板书：是就）
4、理解“想当然”
5、过渡：父亲泛泛泛泛对我画画的要求这么严酷，我在画画时有没有遵循父亲的丁宁去做呢？
6、进修2~18自然段。
（1）快速浏览，找找哪几段具体写了画杨桃时发生的事。
（2）自由读第2个自然段找出我画杨桃时动作、神志的句子，从中你闪现出甚么？{“我”记住父亲的话，看待画画一丝不苟}（齐读父亲的话）
思虑：我为甚么会把杨桃画成五角星呢？（找出有关句子后用什物演示）
小结：
“我”把杨桃画成五角星，不成是因为我看的角度不合，还因为父亲泛泛泛泛对“我”严酷的教育。
（3）我把画交上去时同窗们为甚么冷笑我呢？
（4）构和：教员的两次发问与学生的两次回覆为甚么操作不合符号？
出示课件：
这幅画画得像不像？ 像你泛泛泛泛看到的杨桃吗？
不像！ 不像
那么，像甚么呢？
它像甚么？ 像五五角星
像五角星
（不美观不美观不雅察看前用叹号声名学生自感受是冷笑我）（不美观不美观不雅察看后用省略号，声名学生熟谙到自己的短处再也神气不起了！）
（7）分脚色神采朗读。
（8）体味教员的“神志”动作。
多媒体出示第6个自然段理解“审阅”一词。
a.为甚么教员要对杨桃审阅？
“审阅”是细心地看的意思，教员之所以要走到我的坐位上坐下来，审阅桌上的杨桃，是因为他是一个严谨当真的教员，不会想当然地评价学生，他要遵循事实进行评价。
b.为甚么教员变得峻厉起来？“片霎”的近义词是甚么？（半天）
因为教员发现我的画画得很切确而同窗们又不知道，反而在笑。
c.为甚么教员发现“我”的杨桃画得很切确时不直接奉告冷笑“我”的学生，而是让他们轮流坐到我的`坐位上呢？
因为教员是让巨匠亲自感应传染一下看的角度不合，功能是纷歧样，可谓是专心良苦啊！
d.后来，教员为甚么变得驯良可掬呢？( )
因为教员已知道同窗们已熟谙到自己的短处在哪里了。
e.多媒体出示教员的话，并让巨匠说说其中的意思。
连络学生回覆板书：角度不合 模样纷歧
要．．．不要．．．．．．
是．．．．．．就．．．．．．
7．进修第19个自然段。
多媒体出示父亲的话，斗劲他们的话的不异和不合点。（操练背诵）
说说为甚么他们的教育使我生平受用？
找“教育”的近义词{教育}
因为父亲和教员教“我”做人脚结壮地、不想当然，这是做人的根柢啊！从画杨桃一事中，让我除夜白了从不合的角度去不美观不美观不雅察看，会看到不合的功能，这类科学的思惟编制，对我来讲毕生受益。板书：生平受用
附板书；
父亲: 是．．．．．．就是
角度不合 模样纷歧
教员: 要．．．．．．不要．．．．．．
是．．．．．．就是．．．．．．
语文教案 篇3
1、教学方针
(一)理解课文内容，感应传染有条有理的人物形象，贯通“熟能生巧”的事理。
(二)朗读课文，品味文章精练活跃的措辞特点。体味本文以首要人物陪衬次要人物的写法。
(三)指导学生切确地看待自己与他人的益处，做到有益处、益处不自夸，长于向他人进修。
2、课时放置2课时
3、教学过程
第一课时
（一）复习旧知，导入新课
前不久，我们进修了《〈论语〉六则》中孔子的精辟辞吐，其中讲到以切确的立场看待自己和他人的是哪几句?(指名背诵，说说自己获得的启发。)
两千多年前的孔子能提出这样深切、精辟的不雅概念，其实难能珍贵。今天，我们又要熟谙一名古代除夜学问家欧阳修，他奇奥地借一则故事《卖油翁》也阐了然这个事理，与《论语》有着异曲同工之妙。(板书课题、作者)
(二)简介作者及其作品
1．学生们从课本注释中知道了作者的哪些气象?
2．教师填补介绍：欧阳修是北宋“古文步履”的俊彦，“唐宋八巨匠”之一。他生平著作良多，著有历史专著《新五代史》等。《欧阳文忠公集》是他最首要的著作，收入各类杂著、散文、诗词等，计有一百五十三卷，文忠是他的谥号。
(三)指导自读课文，整体感知辞意
1．进修自读课文，借助注释和工具书扫除字词障碍。
①搜检生字读音(投影出示)。
咨 矜 睨 矢 颔 圃 杓
②指导学生学会提出难读句子，教师点拨朗读。
2．学生高声朗读课文，同座构和完成思虑题。
(1)投影出示自读思虑题：
①文中写了哪两小我物?你认为首要人物是谁?
②这两小我物各有甚么拿手?你从哪些语句看出来的?
(2)读后交流，指导初步熟谙陈尧咨的善射和卖油翁酌油手艺的高尚高尚。
3．疏浚辞意，堆集文言词语。
(1)教师点拨进修课文第1段。
①词语理解：自矜、释担、睨、但、颔，教师着重教学“颔”在句子中名词作动词用，意为“颔首”。
②重点句子：公亦以此自矜：他也是以而自感受了不起。
但微颔之：只是微微点了颔首。
③学生考试考试翻译第1段。
(2)学生4人一组，理解第2段，边读边从下面几个方面进行梳理。
①注释以下词语：忿然、乃、置、覆、徐、沥、遣
②说出以下词语在句中的意思。
尔安敢轻吾射?(看轻、不放在眼里)
因曰：“我亦无他，惟手熟尔。”(接着)
③清理文中“以”、“尔”的意思。
公亦以此自矜(因为)
以我酌油知之(凭)
徐以杓酌油沥之(用)但手熟尔(通“耳”，而已)
惟手熟尔(同上)
尔安敢轻吾射(你)
④学生读熟并彼此提醒、搜检，辅佐记忆上述各类词语的意思。
⑤学生提出难理解的句子，教师适当点拨翻译。
⑥学生在小组内练读课文，并对比课文注释，翻译第2段。
(四)评选黄金拍档，巩固自读功能
1．各除夜组举荐两名同窗作为最好拍档，一人读原文，一人就地翻译。
2．从4对最好拍档中评选出“黄金拍档”，发布奖品。
要求：①朗读切确流利，句读适当。
②翻译切确到位，措辞流利。
(五)安插熟读课文，完成“思虑与操练三”
第二课时
(一)理解寄意，品味赏识
1．指名朗读课文，说说文中两小我物给你留下了哪些印象。
陈尧咨：善射、自矜
卖油翁：酌油技精、不炫耀
2．陈尧咨看待卖油翁的立场前后有甚么不合?找出文中文句，并思虑启事是甚么。
立场由反感、气忿到服气、认输。
启事是卖油翁看射
教案《语文版七年级语文上册《卖油翁》教案》，来自网！
箭时的刻毒神采使陈反感，答话时的平平、不放在眼里更使他气忿。后来，看到卖油翁从“钱孔”中酌油而钱不湿禁不住服气、认输了。改变的`启事是他看到卖油翁酌油手艺很谙练却并未“以此自矜”。
3．卖油翁用沉着的评语和短暂而高深的表演，让陈尧咨除夜白了甚么事理?
构和了了寄意：熟能生巧，技高也不应自夸，自感受了不起。
(二)摹拟情境，表演升华
1．课文中哪几处写陈尧咨和卖油翁的神志?(睨之、但微颔之；忿然、笑而遣之)
2．假定要给文中第2段两人的对话加上默示神志的词语，你能否设想一下那时的情境，补上合适的词语?
投影出示文中语句，师生共议：
康肃傲然问曰：“汝亦知射乎?吾射不亦精乎?”
翁不感受然答曰：“无他，但手熟尔。”
康肃忿然曰：“尔安敢轻吾射?”
翁不瘟不火答曰：“以我酌油知之。”
……
(翁)因淡然一笑曰：“我亦无他，惟手熟尔。”
3．供给道具，举荐3位同窗表演。两人分袂扮陈尧咨和卖油翁，一人读白。
表演后师生点评，着重评议神采、动作、语气、腔调等，赞誉措置较适当的，点评有所欠缺的。
(三)拓展迟误，提高熟谙
1．陈尧咨和卖油翁都可算身怀特技，他们成功的经验是甚么?你在进修、糊口中有近似的体验吗?
学生连络进修、糊口现实，小组构和，自由讲话。如学器乐吹奏，看妈妈织毛衣，赏识厨师做菜等。交流后归纳：多练——手熟——技绝。
2．读了课文，你认为一小我理当若何看待自己和他人的益处?你想起哪些名言警语?
例如：三人行，必有我师。择其善者而从之，其不善者而改之。
人外有人，天外有天。取人之长，补己之短。
礼让令人前进，立崖岸令人后进。
立崖岸人十事九空，虚心人万事可成。
……
(四)点将过关，常识迁移
1．填空。
①《卖油翁》这个故事声名的事理是。
②卖油翁是个的劳动者。
陈尧咨是个的人。
2．翻译以下句子。
①吾射不亦精乎?
②以我酌油知之。
③我亦无他，惟手熟尔。
3．读以下小寓言，完成填空。
宋有富人，天雨墙坏。其①子曰：“不筑，必将有盗。”其②邻人之父亦云。暮而果除夜亡其③财，其④家甚智其⑤子，而疑邻人之父。
(1)注释句中的“其”字。
①②③
④⑤
(2)这则寓言的寄意是。
板书设计
卖油翁
陈尧咨善射自矜
卖油翁酌油技精“惟手熟尔”熟能生巧
技精不自夸
语文教案 篇4
教材简析：
这是唐朝诗人李白写的一首千古名诗。全诗共4行2句，意思是：凌晨辞别了早霞环抱的白帝城，顺长江而下，一日之间便可以达到千里之遥的江陵，划子经由的长江三峡段，双方是连缀不竭的高山，峡谷里水流湍急，两岸树林中猿声响成一片，走出很远，仿佛还能听见。整首诗写得轻灵飞动，活跃地传达了诗人的喜悦神采。
本课要求认字7个：帝、辞、陵、还、猿、啼、舟。写字5个：帝、朝、辞、岸、舟。
教学方针：
1、操作多种认字编制熟谙本课7个生字，写10个生字。
2、理解诗意，体味作者遇赦后搭船东归的兴奋神采。
3、有激情地朗读，会背诵古诗。
教学建议：
759年，李白被流放到夜郎（今贵州省），行至白帝城遇赦，便搭船返回江陵。轻舟顺流而下，迅捷很是；诗人神采酣畅，喜悦有加。这首诗操作纯挚而豪宕的措辞表达了诗人丰硕的激情，气象通顺贯通。教学时，可组织学生对比地图，聚积、参考三峡的.资料，看插图，几回再三吟诵课文，体味诗人的神采。
“朝”、“还”、“重”三字是多音字，可以经由过程组词分辩字音。
拓展习题：
1、比一比，组成词语。
京（）永（）舟（）包（）
景（）泳（）船（）跑（）
2、遵循课文填空。
早发白（）城
（）（）白（）彩云间，千里江陵一日（）。
两（）猿（）啼不住，（）（）已过万（）山。
相关资料：
白帝城：在原四川省奉节县（今属重庆市）东边的白帝山上，原名紫阳城。东汉末年公孙述曾据有此地，筑城卫因城中一井常冒白气，说井里有白龙跳出来，所以自己是“白帝”，此山是白帝山，城为白帝城。白帝城山峻城高，如入云霄。
江陵：指湖北省江陵县，距离白帝城约1200里（水路），傍边经由地势险峻的三峡。
精品教案：
（一）
教学预备：
字词卡片、地图或课件
教学过程：
1、谈话激趣，引出课题。
同窗们，你们快乐喜爱唐朝诗人李白的诗吗？谁能背一首？今天我们再学一首唐朝诗人李白的诗《早发白帝城》。
板书课题。
教师介绍本诗的写作布景：公元759年，李白被流放到夜郎。夜郎在此刻的贵州省境内，那时是个荒僻的处所。李白在去夜郎的途中到了一个叫白帝城的处所。这时辰辰传来皇帝赦宥他的呼吁，那时李白欣喜若狂，当即解缆返回江陵，这首诗就是他分隔白帝城的途中写的。
指导学生说说对问题问题的理解。
2、读诗认字。
1、自由读诗，画出自己不熟谙的字，并用快乐喜爱的编制解决。
2、指名读诗，搜检识字下场。
3、明意悟情。
1、小组内交流不理解的字、词。
2、提出不除夜白的问题，全班交流。
3、连络看图，理解整首诗的意思。
谁愿意说给巨匠听一听？
4、创设情境，配乐朗读，指导学生一边听一边想象：你仿佛看到了甚么？听到了甚么？
5、学生交流。
6、指导有激情地朗读。
7、师生评价朗读。
8、指导背诵。
4、指导写字。
1、复习本课要求写的字。
2、学生不美观不美观不雅察看生字，说一说若何记住这些字？
3、指导书写。
4、学生操练书写，教师放哨。
5、功课展评。
语文教案 篇5
第一课时
激起激情，导入新课
①播放音乐《百鸟朝凤》，你们听到了甚么？仿佛看到了甚么？
②执政气勃勃的除夜自然中，鸟类是一个畅旺的巨匠族。不管是陆地、海洋仍是天空，处处都有鸟类的身影。那鸟妈妈是若何把它的孩子带到这个世界上来的呢？
③出示课件——书上的插图（不显示小男孩）学生回覆，教师随机板书课题：两只鸟蛋（学生齐读课题，熟谙“蛋”字。）
初读课文，读准字音
①请小伴侣自由读课文，寄望读准每个字的字音，碰着自己认为斗劲难读的字或等闲读错的字作个记号。
②同桌彼此读一读，彼此更正字音。
③请小伴侣选择自己快乐喜爱的一小节，读一读，其他小伴侣当真听，比一比谁的耳朵灵，能够发现这个小伴侣哪个字音读得最准，你要向他学；哪个字音读得不太好，你要提醒他。（跟着学生的发现，顺势指导学生进修生字）
④请小伴侣分四人合作小组再读课文，彼此听一听，比一比谁读得准。
⑤出示词语除夜转盘，让学生自己动弹除夜转盘，转到哪个词语就读该词语。（词语：鸟蛋，取下，凉凉的，必定，捧着，赶忙，轻轻地，仿佛，举头，投向）
细读课文，促进感悟
①学生自由读全文。
②全班交流。
a.第一小节：当学生说出——我知道鸟蛋小小的、凉凉的，教师顺势出示挂图或什物，让学生看看或摸摸这小小的鸟蛋。
交流感应传染。当你看到或摸到这小小的、凉凉的鸟蛋时，你有甚么感应传染？把自己的感应传染讲出来。
指导朗读。学生朗读，师生配合评议，发现学生朗读中闪现的闪光点，指导学生把鸟蛋“小小的”、“凉凉的”，“我”拿着鸟蛋“真好玩”的感应传染读出来。
b.第二小节：当学生说出——我知道两只鸟蛋就是两只小鸟。
遵循学生已有的糊口经验组织交流：“你若何知道两只鸟蛋就是两只小鸟？”
出示或播放小鸟破壳而出的图片或课件时，指导孩子们说看了往后知道了甚么。（一只鸟蛋就是一个生命）
此时的鸟妈妈发现鸟蛋不见了，会若何样？（读词语：焦炙不安）
启发想像。小伴侣们闭上眼睛想想，假定你就是鸟妈妈，你会若何做？
指导朗读，读出鸟妈妈焦炙不安的语气。
c.第三小节：学生谈理解后，让学生边读边演。师生配合评议学生表演中闪现的闪光点及不足的处所，并加以指导，读出“我”了债小鸟时毛骨悚然的模样。
d.第四小节：学生读理解后，教师问：读了这一段，你还有哪些不除夜白的处所？（为甚么“我”把目光投向高远的蓝天？）
启发想像。假定你就是课文中的我，当你的耳边传来鸟儿叽叽喳喳的啼声，你举头企盼蓝天，能看见甚么？
课文中的孩子和你们一样，都看见了鸟儿的夸姣的明天。那这一段该若何读？（自由读，指名读，齐读）
借助想像，升华激情
学生齐读全文，一边读一边想像课文所描述的`气象。
交流：你快乐喜爱课文中的“我”吗？为甚么？
第二课时
背诵诗歌
学生操练背诵，指名背诵，小组背诵，全班齐背。
复习巩固生字词
①出示不带拼音的词，学生认读。
②显示红色的生字，学生采纳合适自己的编制记忆生字的字形。（记发学生用熟字加偏旁、换偏旁待编制记忆字形。）
③做“走迷宫”的游戏，复习巩固生字。
学写生字
①出示“我会写”中的字。熟谙，不美观不美观不雅察看，说说若何把字写斑斓。描一个，再写一个，师生评议。
②遵循学生的现实气象，重点指导“连”、“远”，指导写好“走之”。
实践勾当
①指导学生堆集词语。
a.出示“我会读”中的词语，指名读。
b.男女同窗轮读左边的词组与右边的词组，说说发现了甚么。
c.扩年夜操练
“找伴侣”游戏。把写有“花儿”、“小事”、“天空”、“红红的”、“绿绿的”、“蓝蓝的”的卡片分发给学生，让具有不合词语的学生去找伴侣，读一读；再让两个伴侣交流摆布顺次，读一读。
教师供给图片，指导学生照模样说几组词语。
进修小组合作交流，揭示泛泛泛泛堆集的词语。
②小查询拜访：呵护鸟类。
寻觅有关益鸟的图片、资料，想想理当若何呵护它们，然后全班交流。
语文教案 篇6
教学方针：
1．学会本课11个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并能规范书写。
2．熟谙“橱、盼”这2个生字。
3．不美观不美观不雅察看画面，看清图意，使学生初步体味课文内容
4．指导学生切确、流利地朗读课文。
教学重点：
1．学会本课11个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并规范书写。
2．切确、流利地朗读课文，初步体味课文内容。
教学难点：
1．指导学生学会难字：湾 商 堆 仗 银
2．熟读课文，初步体味课文内容。
教学过程：
1、复习导入：
1．巨匠还记得“识字3”里有关讲台湾岛的三字经吗？谁愿意背给巨匠听一听？
2．课件出示：《识字三》中：台湾岛，隔海峡，与除夜陆，是一家。集体齐读两遍。
3. 教师出示中国地图，让学生指一指台湾省的位置。
4.谈话：是啊，台湾自古以来就是祖国的一部门，台湾人平易近原本就和我们是一家人。可是因为各类启事，直到今天，当然台湾还没有回到祖国的怀抱，但他永远是祖国妈妈的孩子。今天，我们学的《看雪》这篇课文，就与台湾人平易近有关。
5.板书课题《看雪》，全班齐读。
2、初读课文，进修生字新词。
1.听录音范读课文或教师范读课文。
2.自读课文，边念书边圈出课文中的生字，划出有生字的词语，对比拼音，多读一读。
3.四人小组自查：
1）寄望读准翘舌音“省、橱、指、仗”和前鼻音“毯、银”。
2）说一说新词意思，彼此填补。
4．搜检自学小组交流进修生字词气象。课件出示“我会读”：
台湾省 商铺 橱窗 指了指 接着
讲故事 铺着 雪毯 银装 打雪仗
1）学生自由读。强调读准翘舌音、前后鼻音。
2）指名读，并说说词义。
3）全班齐读。
5．借助游戏，巩固识字。
过渡：巨匠读词语可真当真，教员想考考巨匠，若何样？
1）用生字卡片开仗车读。
2）比一比，再组词。斗劲：讲——进 铺——扑 毯——淡 银——很 店——站
3）看教员做动作读出生避世字：指、接、铺
4）“小猫垂钓”：把写有生字的鱼形卡贴在黑板上，请两位学生到讲台，一个戴小白猫头饰，一个戴小黑帽头饰，教员读字，两个学生角逐找字，谁找到的多谁就成功。
5）“找伴侣”：把拼音卡片和生字卡片分手给学生，拼音与生字一样的成伴侣。如，拿拼音的同窗说：“我是‘chú’，我的伴侣在哪里？”拿生字的同窗说：“我是‘橱’，你的伴侣在这里。”
6）谜语认记。
毯：一堆毛，两把火，睡在上面很缓和。
省：眼睛上面一少年，节约俭仆少花钱。
店：站而不立，庆而不除夜，街边一间房，生意工具忙。
3、巩固生字，指导书写：
1.课件出示田字格中的本课生字： 讲、打、指、接、惊、故、候、奇
２.自己把生字读一读，小组内彼此说一说每个字的偏旁、笔划、重点笔划的位置，你认为理当寄望的处所。
3.强调等闲写错的字。（重点提醒学生“商”的“冂”里面是“八”下面一个“口”，而不是“古”；“洁”的右上方是“士”而不是“土”；“毯”是半包抄结构，左边的“毛”的最后一笔要向；故：右边是反文旁，不是折文旁“文”；候：不要忘了中心的一小竖。）
4.师生交流，交流过程中边板书，边指导学生练写。
有三个提手旁的字(打、指、接)，可以借助以前进修的提手旁的书写常识指导写字。寄望提醒：
“接”字右下的“女”，横画要长些；
“故”字右边是反文儿，不是折文儿；
“候”字，不要漏写中心的“竖”；
“奇”要写得上小下除夜等。
5.学生书写，教师放哨指导。
4、看雪景，读课文。
1．自由读课文，要求想象课文描述的气象，难读的句子多读几遍，争夺把课文读切确，读通顺，读流利。看看谁是念书高手!
2.全班齐读课文，更正读欠好的处所。
3.同窗们，你们念书一天比一天有前进，教员这里有关于北国雪景风光音乐片，想看看吗？请你专心看，感应传染北国的斑斓风光，等一下说说自己的感应传染，行吗？
4．看完了，你有甚么感应传染？请你谈一谈。
（台湾小伴侣只见过橱窗里用棉花作的雪，没有亲眼看到过雪，教员给他们讲了自己童年在家乡北京玩雪的气象，激起了孩子们想去北京看看雪的欲望。）
5. 你们此刻能带着自己的欢愉神采，有激情地朗读自己快乐喜爱的`段落吗？
5、安插功课。
1．抄写生字词各三遍。
2．聚积台湾的有关资料或图片，与同窗交流。
6、板书设计
12 看雪
会写字： 讲打 指 接 惊 故 候 奇
会认字： 省店 橱 指 接 讲 铺 毯 银 仗
12、看雪（第二课时）
东凤镇中心小学语文教研组
教学方针：
1、在熟读课文的根底上，理解课文内容。
2、切确、流利地朗读课文，读好问话的语气。
3、整体感知课文内容，培育爱标致情趣，进行爱国教育。让学生体味课文中教员和孩子们对雪、对北京的神驰之情，有盼愿台湾回归、实现祖国统一的欲望。
4、继续培育学生介入进修的能力,感应传染到进修的乐趣。
教学重点：
1、理解课文内容。
2、使学生知道台湾省是中国的一部门，北京是祖国的首都，激起学生酷好祖国，盼愿祖国早日统一的激情。
3、能切确、流利、有激情地朗读课文。
教学难点：
1、使学生知道台湾省是中国的一部门，北京是祖国的首都，激起学生酷好祖国，盼愿祖国早日统一的激情。
2、能切确、流利、有激情地朗读课文。
教学预备：多媒体课件
教学过程：
1、谈话导入：
1、同窗们，今天我们继续进修12课——看雪，把课题齐读一次。这节课，我们来个角逐，男同窗跟女同窗比，看看一节课下来谁先抢到红旗，好吗？
2、出示词语，复习词语。
课件中的词语：台湾省 商铺 橱窗 指着 接着 讲起 诧异 时辰 家乡 铺着 雪毯 银装 打雪仗
看！角逐预备最早了。屏幕上的词语宝宝还记得吗？（记得）首先请男同窗来读一读；（男同窗读词语）女同窗敢挑战吗？（女同窗读词语）一路再一次高声朗读！同窗们的记忆力真好！可是，不知道接下来的进修，也能默示得这么好呢？
2、整体感知课文。
1、下面教员读课文，你们就边听边思虑：课文中哪些处所不太除夜白的，等教员读完课文后提出来，能做到吗？
2、同窗们，你们有不懂的问题吗？学生发问。等闲的问题现由学生辅佐回覆，全班学生都不能回覆的问题就由教员辅佐解决。当学生问道，台湾为甚么很少见到雪的呢？教员就出示课件（地图），让学生在地图上找北京和台湾的位置。因为地舆气象和天色的不合，我国北方的城市，搜罗我们祖国的的首都北京都能看到很是斑斓的雪景，南方城市因为天色缓和，一般都见不到雪，台湾的小伴侣和我们中山的小伴侣一样见不到下雪。
3、进修第二段。
1、过渡：你们想知道（课件出示）过春节的时辰，台湾孩子们在哪里看到若何的雪？他们想去哪里看若何的雪？请同窗们带着问题自由读课文。
2、陈述请示进修气象：
a、学生回覆第一个问题。他说的谜底对吗？你们是在哪里找到谜底的？（课文第二段）
b、出示第二段（文字配图）：过春节的时辰，孩子们在商铺的橱窗里看到了斑斓的雪景。那是用雪白的棉花做成的。
齐读第二段。小伴侣们读得真清脆，又有激情，教员赞誉你们。
板书：台湾孩子们 橱窗 棉花雪
c、他们想去哪里看若何的雪？
4、进修孩子们与教员的对话。
1、过渡：他们跟教员说了些甚么话？（课件出示）请同窗们自由读3—11段，把孩子们说的话用“——”画下来，然后同桌之间读读这些话。
2、学生陈述请示气象
3、课件出示四个问句：
“您看见过真的雪吗？”
“您是在哪儿见过的？”
“北京离这儿很远吧？”
“甚么时辰能带我们到北京去看看真的雪呢？”
发问：请同窗们当真不美观不美观不雅察看这四句话，看看它们有甚么不异的处所？（都是问句）若何读好呢？（读出疑问语气）
抽读——指导读、范读——齐读
4、情境演读：我们把这些句子放回课文中去，此刻你们就是台湾的小伴侣，我就是台湾的教员，谁先来问问教员呀？学生：“您看见过真的雪吗？”教员：微笑着点颔首。
学生：“您是在哪儿见过的？”教员：“小时辰，在我的家乡。”指着地图。
学生：“北京离这儿很远吧？”教员：“不算太远，冬季，天上飘着雪花，地上铺着雪毯，树上披着银装。”（随机出示这段话配飘雪的图：冬季，天上飘着雪花，地上铺着雪毯，树上披着银装，处处一片雪白。）
5、发问：想亲自感应传染一下雪的美景吗？自己读读这段话，看谁读得最美？（抽读——齐读——男、女角逐读）边读边连络图辅佐注释：雪毯、银装等（指着雪景图指导学生说：“同窗们，看,天空中的雪花若何拉？雪花飘落在地上，地上仿佛……树上一根一根的树枝又像……处处一片雪白，多美呀！）
6、经由你们一读，台湾孩子们仿佛来到了白雪世界，假定你们也来到这儿，你最想干甚么？（打雪仗、堆雪人、玩雪橇……）
7、你们说得这么兴奋，教员也想玩一玩。发问：能不能把你的激情用朗读默示出来？。
8、出示句子：小火伴们在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可兴奋了！男、女赛读。
9、发问：橱窗里的雪景与这里的雪景有甚么不合呢？(都很美，一是静态的，不能玩；一是动态的，能玩的、好玩，是以更斑斓，对孩子们有很除夜的吸引力)
板书：北京小伴侣 北京 飘雪花 好玩 不能玩
10、看着课文，把第九段连起来读一读。
11、多美的雪景啊！台湾孩子们，读到这里，你最想对教员说甚么？(指导学生说出自己的真实感应传染)再发问:看看文中的孩子是若何问教员的?
出示句子：甚么时辰/能带我们/到北京去/看看真的雪呢？
（1）这句话很长，有抉择抉择信念读好吗？（指一名学生读）
（2）我们读这么长的句子时要寄望甚么呢？（自己先练读再指导读好搁浅）
（3）创设气象指导学心理解：争着问。（小伴侣，你们此刻就是台湾的小伴侣，你们试着来问问教员吧！适才，小伴侣们你一言，我一语，这就是争着问。）
12、此刻，你们把自己算作台湾小伴侣在问教员，你的神采是若何的？
13、孩子们真会念书呀，从这一句话里，你读懂了孩子们的心声。
14、当教员给孩子们讲童年在家乡北京玩雪时的气象，激起了孩子们想去北京看雪的欲望。教员是若何对他们说的呢？
教员：“那儿何处的小伴侣正盼着你们去和他们一路玩儿呢！”（随机出示句子）
12、谁能像教员一样密意地说嗣魅这句话？看看后面是甚么标点符号，理当若何读呢？（指导读好感伤句）（抽读——齐读、评价）共5页，当前第4页12345
5、体味激情
1、台湾孩子们和北京小伴侣们盼着甚么？（台湾孩子们盼着跟北京小伴侣们玩;北京小伴侣们也盼着跟台湾孩子们玩）
2，从这句话中，你知道教员心里在想甚么吗？此时，你心里又在想甚么呢？
3、总结：我们的祖国就像一个巨匠庭，我们的广东、台湾、北京这些省分就像是兄弟姐妹，因为各类启事，台湾这个兄弟且则还没有回到祖国的巨匠庭中，甚么时辰能回到巨匠庭中欢畅奋兴地一路玩耍呢？我们盼愿着。板书：盼统一
6、课后功课
1、回家查找一些有关台湾的资料，如台湾的风光图片、台湾人们的风尚、台湾与祖国的关系等等。
2、写一封信，礼聘台湾的孩子们到我们家乡中山来玩。
语文教案 篇7
1、教学方针：
1、学会用一件事写出一小我的特点或精神品质，做到叙事真实，工作地过程清楚。
2、初步养成寄望不美观不美观不雅察看四周人和事的习惯
2、课时放置：
2课时
第一课时
1、指导进修课文
（一）进修第一部门
1、学生自学第一部门
2、回忆自己最熟谙的人，想想有甚么事给自己留下深切的印象。
3、要肄业生知道泛泛泛泛要寄望不美观不美观不雅察看四周的人和事，堆集作文素材。
（二）指导进修第三部门
1、学生默读这一段课文
2、了了要求：
重点操练要求：用一件事写人
常规操练要求：语句通顺，意思连贯
习作内容要求：要真实、是真人真事。
（三）指导进修第二部门
读懂课辞意思，了了写作内容与编制。
板书：习作内容：我最熟谙的
习作编制：事——发生、经由、功能
人——若何说、若何做
2、指导进修习作《亮亮》
1、让学生默读思虑：从哪里看出“亮亮”是“我”最熟谙的人？
2、写了一件甚么事？
3、这件事若何发生，经由若何，功能又若何？
4、文中写了亮亮的哪些动作，哪些措辞？
3、必定写作的人和事
1、说说你有哪些熟谙的人？必定自己要写的最熟谙的人是谁？
2、想想他（她）泛泛泛泛快乐喜爱做甚么事？
3、他做的事傍边甚么事使你印象最深切？
4、要肄业生用一两句话简单的'说说工作的经由。
第二课时
1、学生口述作文
1、学生自己预备
2、可以先在四人小组中口头交流作文
3、请说得较好的同窗说说你的作文
4、评议
2、写作文
1、学生把作文写到作文本中
2、教师放哨，实时发现佳作与病例。
3、评议部门作文
1、指名读作文，说说他的作文好在哪里？
2、读部门“病例”，请你帮他改一改
3、学生改削自己的作文
4、在四人小组中改削作文
4、抄写作文
把改好的作文抄到作文本中。
语文教案 篇8
教学方针
常识与能力：
体味文中介绍的生态气象常识，体味生物入侵者的有关气象。
过程与编制：
1．理清本文的声名顺次，整体掌控文章内容，提高浏览科普文的能力。
2．分化本文应用的声名编制，体味其表达下场。
激情立场价值不美不美观：
体味生物“污染”，增强提防意识，为培育汲引家园、呵护家园而全力。
●教学重点
理清本文的声名顺次，掌控文章所应用的声名编制。
●教学难点
体味生物“污染”，增强提防意识，为培育汲引家园、呵护家园而全力。
●教学编制
1．以学生自读为主，教师设计浏览问题问题指导学生自读，经由过程小组合作，辅佐他们整体掌控课文内容，切磋文章的声名手艺。
2．构和法。学生自由质疑，经由过程多种形式的构和合作切磋，配合解决。
●教具预备
多媒体、小黑板
●课时放置
1课时
●教学过程及过程：
1、导语设计
（出示非典图片）
科技高度发家的21世纪，我们配合的家园——地球正面临着愈来愈严重的挑战，气象问题已成了摆在人类面前的亟待解决的问题，而生态问题则又是现今世界气象问题的中心议题。“生物入侵者”是甚么？巨匠对此可能会感应目生。要知道，这恰是人类自己挑起的一场没有硝烟的`战争，不能不激发我们高度警悟，今天，让我们走进梅涛的《生物入侵者》去寻觅谜底。（板书课题）
2、自立浏览、整体感知
1、以“从文中我体味到了”为句式聚积信息，每组良多于3条。
入侵者是指原本糊口在异国异乡、经由过程非自然道路迁移到新的生态气象中的“移平易近”。生物入侵者的风险是巨除夜的，它们给人类造成难以估量的经济损失踪踪，对被入侵的其他物种和物种的多种性组成极除夜的威胁。那么这些生物入侵者是经由过程甚么道路入侵的呢？为甚么会增多呢？因为日趋富贵的国际商业，生物入侵者搭乘跨国商业的“便车”，“偷渡”入境；此外，跨国宠物商业也为“生物入侵者”供给了便当。今朝，生物学和生态学界对生物入侵者有不合立场：一部门人认为，经由“物竞天择”，可以制约“生物入侵者”的风险，达到新的生态平衡；此外一部门人认为任凭“生物入侵者”自由成长会给当地生态和人类糊口造成严重风险。世界列国对“生物入侵者”都在采纳响应的编制。
2、我们知道了甚么是“生物入侵者”，下面请两组同窗列本文的结构提纲：
（小组分工、组间禁绝剽窃）
引出话题：介绍甚么是生物入侵者(1段)
摆闪现象及风险：杀绝物种、经济损失踪踪(2-4段)
生物人侵者增多的启事及道路：跨国商业(5段)
揭露立场：不合(6-7段)
采纳编制：(8段)
教师对比点拔，了了声名顺次：
这是一篇事理声名文，是遵循逻辑顺次声名事理的。文章从注释“生物入侵者”这个概念入手，接着摆闪现象，介绍了
教案《新人教版八年级语文上册《生物入侵者》教案四》，来自网！/jaFile/2010112000053334.com
“生物入侵者”给人类带来的风险、对生态气象的破损浸染，再切磋启事，最后构和对策。根底上是按提出问题、分化问题、解决问题的逻辑思绪睁开的。
3、文中应用了哪些声名编制？试举例声名。
①打例如：课题“生物入侵者”这个概念自己就具有例如意义，它奉告读者这一类“入侵者”的移平易近步履，是会对人类和自然造成风险的；把上岸北美的欧洲斑贝比成“偷渡者”，把害虫随商业道路传遍全球比作为搭乘跨国商业的“便车”，形象活跃，增添文章情趣。
②列数字：“关岛当地的11种鸟类中已有9种被棕树蛇赶尽杀绝”，经由过程切确的数据对比，清楚地阐了然生物入侵者的风险之严重。
③举例子：经由过程具体的事例撑持声名的内容，增强文章的说服力。文章第3、4两段以斑贝、天牛、红蚂蚁、棕树蛇为例具体声名生物经由过程非自然道路迁移到新的生态气象中会造成生物入侵现象。
3、亮点切磋：
播放课件，让学生对生物入侵者酿成的经济损失踪踪和物种多样性的破损组成感性熟谙。
环抱“对‘生物入侵者’要不要酬报干与干与”这个话题，连络第7段课文内容，睁开构和
（根底不美观不美观概念：
（1）人类不应该过量地干与干与生物物种的迁移过程，失踪踪衡是且则的，“物竞天择，适者保留”，自然界的平衡事实下场会得以实现。
（2）人类必需干与干与“生物入侵者”，假定任凭其成长，自然界物种的多样性会遭到严重破损，人类社会将会有巨除夜的经济损失踪踪）
4、课堂高涨：
拓展性进修：对生物入侵者现象设计理想的治理和预防方案。
组织形式：抽题（激趣）------设计方案（小组合作）------评委打分（同窗聘定）-------专家点评（生物教师）
A、我国暂停从菲进口凤梨喷喷香蕉种苗
据新华社北京2月20日电（记者齐中熙）国家质检总局、农业部、国家林业局日前连络发布通知书记，发布暂停从菲律宾进口凤梨、喷喷香蕉种苗等喷喷香蕉穿孔线虫寄生植物、一经发现，一概作退回或销毁措置。
B、飞机草伸展牲畜衰亡
飞机草，一种绿意盎然的菊科半灌木植物，却使四川凉山彝族自治州的畜牧业承受
空前冲击，自然草场被除夜面积加害，牲畜衰亡，畜牧业减产，原本其实不够裕的彝族老
乡是以雪上加霜。州政府在5年前就出台了红头文件，要求周全带动，防除毒草。
C、野兔成灾
1939年野兔入侵澳除夜利亚，糟践了饲养绵羊的牧场，使誉满全球的澳洲绵羊绵羊的锐减，最后政府动用空军、用毒剂、花巨资修防兔栏、请细菌学专家研制涎瘤炎这类恶性的风行症，这才节制住了兔子酿成的灾难。
方案构想：
（一）谨防死守；生物治理；呵护自然。
（二）谨严引种；查清我国现有的外来有害物种的种类及风险状况；增强对已知的首要外来有害物种的防治及综合治理工作。
（三）政府出资；举国齐心；寻觅天敌。
（四）加除夜鼓吹；严酷检疫；法令保障。
（五）变废为宝；零陈述监控；农林质检防疫部门派合。
●板书设计
语文教案 篇9
【教学内容】：
热起来了
【教学方针】
常识与手艺：
1、有多种编制可以发生热。
2、加穿衣服会令人感应传染到热，但其实不是衣服给人体增添了热量。
过程与编制：
1、自立设计考试考试切磋衣服是不是能为身体增添热量。
2、不美观不美观不雅察看、记实、分化考试考试现象并由此组成合乎逻辑的考试考试结论。
激情、立场、价值不美不美观：
1、对热现象发生切磋的欢兴奋乐喜爱。
2、尊敬客不美不美观事实。
【教学重点】
自立设计考试考试切磋衣服是不是能为身体增添热量。
【教学难点】
设计、验证衣服能不能自己发生热的勾当
【教学预备】
温度计、毛巾、考试考试记实单等
【教学过程】
1、引入：
师与学生握手感应传染手凉手热。
师：你有甚么编制使我（或你）的手热起来吗？（板书课题：热起来了）
师：巨匠思虑过没有，为甚么搓手能使我们的手热起来？（摩擦发生了热)
2、构和使我们身体热起来的启事
1、冬季，我们感应传染很冷时，有甚么编制使我们的.身体热起来？
2、小组构和交流（教员板书时分四类板书1、外界物质直接给以热；2、外界物质吃进我们身体酿成热；3、自己步履发生热的；4、保温的）
3、分化使我们身体热的启事
师：分化这些编制是若何使我们的身体热起来的？
板书：晒太阳、温泉、烤火（外界物质给以热量）
吃食物 （外界物质吃进身体发生热量）
跑步等步履 （血液轮回加速）
加穿衣服 、盖被子 ----- ？
师：加穿衣服后，我们的身体为甚么会感应传染热起来呢？
构和陈述请示（加穿衣服使我们热起来的启事-----衣服能生热；衣服不能生热，，衣服的浸染是保温，禁止热量披发，同时否决凉气进入.....）
3、研究衣服否生热的问题
1、师：早上起床和晚上躺入被窝时，你的被子是凉仍是热的呢?声名甚么？
2、学生交流。
3、衣服到底能不能生热呢？我们若何研究这个问题？
4、小组构和：设计考试考试方案，验证加穿衣服是不会给身体增添热量。（鼓舞鼓舞激励学生说出不合的编制）
5、交流研究编制。
(经由过程构和、验证衣服能不能自己发生热的勾当，使学生履历问题注释思惟论证考试考试验证的切磋过程。在交流勾傍边学生的方案可能存在不严谨的处所，教师要和孩子们集体研究，发现问题，提出调剂建议)
6、学生分组验证考试考试，遵循考试考试现象进行交流。
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