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语文教案(共5篇)
作为一名默默奉献的教育工作者，凡是需要预备好一份教案，教案是教学勾当的按照，有着首要的地位。我们该若何去写教案呢？下面是小编为巨匠清理的语文教案5篇，接待巨匠分享。
语文教案 篇1
教学方针
常识方针：会看部首组词；会照模样写句子；堆集描述冬季的词语
能力方针：操练学生措辞文字的综合应用能力
激情方针：经由过程对雪花外形的体味和交流冬季景物图片，指导学生体味除夜自然，酷好除夜自然，亲比来几除夜自然。
内容分化
教学重点：.组词，照模样写句子。
教学难点：组词，照模样写句子。
教学预备：课件教学流程
1、导入：
师：同窗们，你们知道此刻是甚么季节吗？（冬季）到了冬季，天色会变得若何样？（冷，还会下雪）是啊，连河水城市（结冰了）。今天的语文七色光让我们一路走进冰雪世界。
2、新课：
1、巨匠一路来师：同窗们，你们知道我们的省会哈尔滨市的冬季是以甚么最为闻名吗？（冰雕、雪雕）冰雕是哈尔滨人独具匠心的创作发现，雪雕是从国外引进的艺术形式，这两种造型艺术，组成了我省冰雪文化的精髓，为世人所凝望，一年一度的冰雪节，吸引了许良多多的国内外乘客。此刻，教师就带同窗们到冰雪节的现场，去赏识几幅冰雕、雪雕的作品。（课件）师：当然冬季是冰凉的，但它一样具有迷人的魅力。冰雪笼盖的除夜地，处处银妆素裹。除能工巧匠建造的冰雕和雪雕令人称奇，更有同窗们快乐喜爱的冰雪体育项目，好比溜冰、玩雪橇、堆雪人，打雪仗等等，其乐无限。你们汇集到了哪些冬季风光的图片或是冰雪体育项方针图片呢？让同窗们也一饱眼福吧！（揭示学生汇集的图片）
2、常识窗师：这么奇奥的冰雪世界，同窗们知道这些冰雕和雪雕是用甚么雕成的吗？（冰、雪）对了，入冬以来，我国北方喜降瑞雪。（课件）同窗们，你们看那雪白优柔的雪花，从苍莽的宇宙间向我们走来，这飘飘洒洒、纷繁扬扬的雪花是那样斑斓、那样迷人，每朵雪花都有一个斑斓的图案，外形也各不不异。哪位同窗知道雪花的外形？说说你是若何知道的`？师：原本，雪花的外形当然有良多，但除夜除夜都雪花都是六角形的，（课件）无数的雪花下降到地面上，几近找不到两片一模一样的雪花。
3、穷年累月师：冬季因为有了雪而变的加倍的斑斓，你想用甚么样的措辞来歌咏它？（生答）教员再给同窗们介绍几个描述冬季斑斓的词语（课件）谁能来读一读这几个词语？（千里冰封、万里雪飘、纷繁扬扬、飘飘洒洒）你能用这些词语说一句话吗？（生答）你还知道哪些描述冬季的词语？请你说一说。
4、想想师：适才听到同窗们说出这么多描述冬季的词语，我除感应传染到冬季的斑斓以外，还感应传染到很冷，你们感应传染到了吗？冷是冬季最除夜的一个特点，（课件）你熟谙这个字吗？（冷）同窗们甚么时辰会感应很冷？请同窗们细心不美观不美观不雅察看，它的偏旁部首是甚么？（两点水）它与三点水有分辩：一般气象下，三点水旁的字多与水有关，而两点水旁的字多与冰凉有关。你还知道哪些既是两点水旁，而且又是形容冬季冷的字呢？（冰、凉、冻）说说它们的意思。你甚么时辰会感应传染到它们？同窗们看，这几个字字形很相像，意思又差不多，它们也必定会是好伴侣的，你能帮它们找到自己的伴侣吗？这几个生字宝宝很感谢感动打动同窗们辅佐它们找到了伴侣，可是，它们还想再结识一些新的伴侣，还想请同窗们辅佐，你们愿意辅佐它们吗？
（愿意）师：适才同窗们把描述冬季的字和词说的那么好，看来，你们泛泛泛泛堆集了良多描述风光的词语，教员相信，描述季节风光的句子对你们来讲也必定没有问题，对吗？
（对）此刻教员就带来了两个季节的图片，（课件）先来看第一幅图，这是甚么季节？（秋季）你是从哪看出来的？（落叶）谁能来读一读？（树林里落满了厚厚的一层黄叶。）理当若何样读才能强调的是厚厚的的落叶呢？（指生读）此刻我们来看第二幅图，（出示课件）这是甚么季节？你是若何知道的？（树上有雪）你能把这句话填补完全吗？（雪给小路铺了一条厚的。）此刻请同窗们阐扬自己的想象力，看看谁最聪明，能把第三个句子填补完全。
3、总结
师：教员发现，我们班的同窗们把描述冬季的字、词、句学的都很扎实，而且又堆集了那么多的词汇，假定能把它们用到你的写作傍边，你们必定会成为一名超卓的小作家。那么，在今天的语文七色光里，你有哪些收成？
（生答）看来，每个同窗都有不合的收成。今天，我们在语文七色光里不单赏识到了冬季的斑斓，也领略到了冬季的冰凉，正因为有了冬季，我们的四时才加倍斑斓。但愿同窗们能够堆集更多描述风光的词语，用这些词语来歌咏我们这个斑斓的世界。
语文教案 篇2
教学方针 ：
1、让学生自立识字学词，会认读11个生字，会写7个要求书写的生字。
2、会切确流利的朗读课文，理解课文内容，知道小鸭子是若何战胜坚苦回抵家里，并遭到教育。
教学重点：
学生熟谙本课的11个生字；写好本课的7个生字；读懂课文。
教学难点 ：
学生连络上下文并联系糊口现实理解逐步一词。
教具预备：
生字卡片、课文插图、小鸭子图片、头饰
教学过程 ：
1、揭露课题、激起欢兴奋乐喜爱。
1、这节课，教员给巨匠带来了一名可爱的伴侣。（贴小鸭子图片）。小鸭子在森林里走啊走，不谨严迷路了。你们想不想跟教员一路去看看，迷路的小鸭子若何回家？（板书：回家）
2、齐读课题：小鸭子回家
3、出示挂图：请巨匠看看图上画着甚么？它们可能会对小鸭子说甚么话呢？（贴出课文插图，指导看图）
2、初读课文、进修生字词。
1、自读课文、读准字音。
师：这些小动物到底发生了甚么故事，与你讲的不异吗？请小伴侣们打开书本。教员昨天已安插巨匠回去预习课文，你们有没有当真预习呢？会自己读课文了吗？请你们自己读读课文，寄望把每个字音读准。
2、同桌互读、彼此正音。
课文会自己读了吗？想不想读给同桌的同窗听一听？同桌彼此读一读，假定你的同桌哪个字不会读或读欠好，请你帮帮他。
谁来讲说，你从课文中知道了些甚么？从甚么处所知道，找出来读一读。
3、认读生字、新词，连络措辞、理解操练。
（1）课文会读了，假定我们把词宝宝从文中叫出来，你能不能认出它们呢？（出示词语）请巨匠先自己读一读。寄望看，哪些字等闲读错？谁愿意上来提醒巨匠寄望：哪些字斗劲难读，读的时辰应寄望一下？
（2）小教员英勇地站到台上教教巨匠，好吗？
（3）教员也要来考考巨匠。（连络说说若何记住丛、嘴等字，理解清楚、熟谙，用惊慌造句。）
3、进修课文，朗读感悟
1、课文中的生字同窗们认得很棒，相信巨匠必定能把课文读得更好。此刻请你再把课文读一遍，不外读完课文后奉告我你快乐喜爱小鸭子吗，为甚么？
2、把描述小鸭子英勇的句子找出来读一读。
3、进修第2自然段
①出示第2自然段
②指名读第二段。
③连络上下文理解逐步的意思。
师：天逐步黑了，小鸭子很惊慌，这里面逐步可以换成哪个词的意思是一样的？
④让学生用逐步说一句话。
⑤指导读好课文，体味小鸭子的英勇，读出对小鸭子的钦佩之情
a. 过渡：天逐步黑了，小鸭子很惊慌，可是小鸭子没有哭，你感应传染小鸭子若何样？（我感应传染小鸭子很英勇，很了不起）所以我们在读这一句时，必定要读出小鸭子的.英勇，读出对小鸭子的钦佩之情。
b. 自读
c. 指名读
d. 齐读
4．进修第3、4、5、6段。
①过渡：小鸭子很是英勇，它不哭也不叫，齐心专心想找到自己的家，找到自己的爸爸妈妈。它在森林里走啊，走啊，它碰着了谁呢？
②请同窗们对比课文插图读3----6自然段，小鸭子在路上碰着谁了？请你用笔划下来。
③指名回覆，师相机板书。
④出示课文插图，指名读课文。
师：同窗们先和自己的小火伴一路读了课文，你们的伴侣读得好吗？给巨匠举荐举荐？那我们请这些了不起的同窗起来合作把这篇课文读一读，好吗？其他的同窗边听边看插图，想象它们是若何送小鸭子回家的？
⑤师：你们快乐喜爱蜜蜂、萤火虫、月亮吗？
指名回覆。（指导学生体味出蜜蜂、萤火虫、月亮的助酬报乐的好品质。）
5、表演课文内容。
过渡：课文我们就学到这儿，同窗们想不想表演课文的内容呢？好，每6个酬报一组，一人演小鸭子，一人演萤火虫，一人演月亮，一人演鸭爸爸，一人演鸭妈妈。
①小组分脚色表演课文。
②各小组进行脚色表演，发布最好表演奖。
6、进修第7段。
①．过渡：小鸭子在伴侣们的辅佐下，事实下场回到了家，找到了亲爱的爸爸妈妈，小鸭子是若何感谢感动打动蜜蜂、萤火虫、月亮的？
②．齐读第7自然段。
四．故事续编，拓展思惟。
师：小鸭子回抵家后，发生了甚么事呢？鸭妈妈会说甚么，小鸭子会说甚么？
1．小组合作构和。
2．陈述请示。
3、进修了这个童话故事，你知道了甚么？
4、小鸭子是一只英勇的小鸭子，因为它不哭不叫也不泄气，齐心专心只想找抵家，剖断地走下去。同窗们，假定你迷路了，你回若何办呢？指名说。
5、学写字
1、谁来给巨匠提个醒？好比说害字要寄望书写时的哪个部位？
2、教师和同窗们一路来完成，并重点辅佐进修有坚苦的学生。
3、师范写，学生书写。
语文教案 篇3
教学要求：学会本课15个生字，堆集快乐喜爱的词语，体味卖荸荠的小姑娘的品质，能带着对小姑娘的钦佩之情有激情的朗读。
教学重点：理解课文内容，体味作者所表达的激情。
教学难点：经由过程体味小姑娘的优良品质，带着对她的钦佩之情有激情的朗读。
教学预备：投影
课时放置：2课时
第一课时
教学内容：学会本课的所有生字新词，能连络上下文理解词语的寄义。初步体味课文内容，能体味到小姑娘的优良品质。
教学过程：
1、激趣导入
当他人有了坚苦，你会若何做呢？当你的同窗生病了，你又会若何做呢？（自由讲话教员给以适当的点评）
2、初读课文整体感知
1、自由读课文遵循生字表把课文读切确（教师放哨更正）
2、小组构和进修连络上下文理解词语
愁云顿消执意不愿羁绊喜出望外
3、默读课文
说一说：课文讲了一件甚么事？你感应传染小姑娘是一个甚么样的孩子？
3、自由读小组合作给课文分段，归纳段意
全文可以分为“买荸荠”“送荸荠”两除夜部门
第一部门：（1——11）讲因为集市已散，“我”只在一名小姑娘那买了一些剩下的小荸荠。
第二部门：（12——竣事）讲第二天清早，卖荸荠的小姑娘特意挖了半篮又除夜又好的荸荠送到了病房。
4、课堂：
5、安插功课：抄写词语熟读课文
第二课时
教学内容：体味卖荸荠的小姑娘的浑朴仁慈，读出对她的钦佩之情，堆集措辞，学生自己摘录自己快乐喜爱的句子。
教学过程：
1、激趣导入
在上节课的进修中，我们体味了课文中小姑娘的优良品质，那么你感应传染小姑娘是若何一个小姑娘呢？（自由讲话）
2、精读课文分化理解
1、自由读课文：找出描述小姑娘概况、动作、措辞的句子。
想想：这些句子默示了小姑娘甚么特点？（边读边出手画句子）
2、有那位同窗愿意把自己画的句子读听。说一说：这些句子默示了甚么？
“站着一个小小的身影，一件红色的小棉袄------站在屋檐下。”
“我看见帽檐下是一张布满稚气的11、二岁小姑娘的脸------湿淋淋的。”
“她把荸荠倒入称盘，玲起秤杆称了称------我的塑料袋里。”
（经由过程这些句子可以看出这是一个可爱的，可是过早就为家庭分忧的小姑娘，也能够看出她是一个浑朴的小姑娘）板书：浑朴可爱
“我看见门口站着一个穿红棉袄的`小姑娘，挎一只------走了过来。”
“我拉她坐下，她却提起篮子将半篮子------水色。”
（经由过程这些可以看出：小姑娘的措辞、神志，默示了小姑娘很羞怯，欠好意思，却又很懂事，走进病房后处事很爽性。）
“吞吞吐吐地说昨天的荸荠太小不值那么多钱------刚洗过。”
（这充实默示了小姑娘那仁慈、纯挚的夸姣心灵。）
3、出示投影：理解下面句子的寄义
“只在那条水泥路上留下了一行清楚沾着春泥的胶鞋印”
构和进修（预示着小姑娘遵循做人的准则正在人生道路上一步步前进。）
3、全文
进修了这课文，相信巨匠已被小姑娘的这份仁慈、可爱、浑朴所传染了，所以，但愿列位同窗进修小姑娘的这种好品质，用做人的准则来要求自己。
4、安插功课：预习4课扫除浏览障碍
板书设计：
3、卖荸荠的小姑娘
卖送
浑朴可爱仁慈
人生道路做人的准则
语文教案 篇4
[教学方针及重点]
1、体味诗人所表达的忖量之情。
2、有激情地朗读课文。
[讲授课型]
教读课
[讲授课时]
一课时
[教学法度楷模]
1、导入新课
人们常说：“山水寄意，草木传情。”是的，古往今来，许良多多的文人志士或借一朵艳丽的小花，一朵枯萎的小草，或借一滴晶莹的露珠，一股清冽的甘泉来抒发他们心里的激情。苏轼曾借空中的一轮明月抒发了“但愿人悠长，千里共婵娟”的感伤；青年毛泽东自力橘子洲头，借面前的苍莽除夜地，抒发了“怅寥廓，问苍莽除夜地，谁主沉浮”的弘愿壮志；今世闻名散文巨匠杨朔借面前的荔枝树，抒发了对“正用劳力培育汲引自己的糊口，为自己，为他人，也为后世子孙酿造糊口的蜜”的`劳悦耳平易近的赞叹之情。这类写法叫做“借物抒情”。今天，我们再来进修一篇借物抒情的诗歌——《纸船——寄母亲》（板书课题及作者）
2、教学新课
（一）了了教学方针及重点（略）
（二）整体感知
教师有激情地范读诗歌，钢琴曲伴奏以促进朗读下场，陪衬空气。
学生思虑：作者冰心在本诗中抒发了甚么激情？
（三）重点进修与操练
1、请遵循诗中给出的提醒，想象诗人是在甚么气象下写的这首诗？
了了：海浪滔滔，海风吹卷。诗人正坐在一艘波动在承平洋的邮轮上，远离亲人，远离祖国，驶向目生的国家，不知甚么时辰才能回到祖国，甚么时辰回到母亲的身边。诗人因为强烈地忖量祖国忖量亲人，漫漫旅途中便愈来愈感应孤傲、尴尬。是以，作者挥笔写下了这首《纸船——寄母亲》来表达自己的这种对祖国母亲的忖量之情。
2、第一节诗的前两句表达了甚么意思？并请找出表达句意的关头词语。
了了：前两句表达了诗人对母亲的深深忖量由来已久。
关头词语有：从不愿老是一只一只（指导学生朗读体味，并对学生的朗读加以指导）
3、第二节中，诗人精心叠出的纸船抛入除夜海后，发生了甚么样的功能？这类功能是令人心碎的，作者自己明明知道没有功能却仍是“不悲不美不美观地天六合叠着”，又在表达自己的激情上有甚么不合？并请找出表达句意的关头词语。
了了：欲望能否实现，这其实不首要。首要的是，诗人能否依托忖量，能否排遣孤傲、哀伤。只有她自己不竭地叠依托自己对母亲深深忖量之情的小纸船，才能最充实地表达出诗人那种铭肌镂骨的忖量之情。
关头词语有：吹卷打湿不悲不美不美观总但愿（集体朗读体味，并加以指导）
4、第三节作者应用了甚么样的写法？这类写法在诗中有甚么样的浸染？并请找出表达句意的关头词语。
了了：在第三节中，作者应用了想象的写法。这类写法充实地写出了诗人对母亲强烈的忖量之情。
关头词语有：梦中看见不要诧异含着泪叠的载着她的爱和哀思
5、诗中的纸船有甚么意味意？（指名几名学生朗读，重在体味诗歌的激情）
了了：纸船意味了作者爱母亲、爱祖国的那一片竭诚之心。
6、指导学生进修借物抒情的写作编制。
⑴了了本诗的写作编制是“借物抒情”。
⑵教师和学生布满激情地演唱歌曲《千纸鹤》。
⑶问：《千纸鹤》应用了若何的抒情编制？
了了：应用了借物抒情的抒情编制，借千纸鹤抒发了对亲人的忖量之情。
⑷因为气象的改变，我们每小我有时城市忖量自己的同窗、火伴和长辈。每当这类忖量之情难以排遣的时辰，你又是经由过程若何的编制来依托你的忖量之情的？
7、选几名学生配乐朗读这首诗。
（四）梳理、总结、扩年夜
《纸船——寄母亲》这首诗应用借物抒情的写法，借含泪叠的纸船纸船抒发了作者对母亲、对祖国的那一片深深的真挚的忖量之情。诗歌朗读起来，激情艰深深挚浓烈，令人回味悠长。
[安插功课]
把你对同窗、火伴和长辈的忖量之情用借物抒情的写法写出来。字数500字摆布。
语文教案 篇5
教学方针
常识方针：体味并梳理文中的通假字、古今异义词、词类活用、不凡句式等。
能力方针：增强朗读，培育学生文言文的朗读语感;培育学生能够从历史和现实相连络的角度，应用历史资料，提出中心论点的写作能力。
激情方针：培育学生科学的、切确的历史不美不美观和自力剖断能力。
教学重点
1.增强朗读，进修本文铺陈衬着、气焰酣畅的措辞特点，寄望在朗读中堆集语感。
2.构和秦王朝兴衰的历史经验和教训，体味作者借古讽今的写作意图。
教学难点
作者对秦王朝火速衰亡启事的分化及其否决虐政、倡导仁政的政治主张。
教法学法
1.教法：教学法 课堂构和法 操练法
2.学法：朗读法 自立进修、切磋进修、合作进修法
讲授课时
两课时
教学放置
第一课时：经由过程预习指导，使学生借助课文的注释、工具书和参考资料体味时代布景、作者简况及各段除夜意，疏浚文句，分化课文结构。
第二课时：讲授课文，贯通写作意图，体味作者政治主张的前进性与历史局限性。
教学预备
朗读课文，借助课文的注释、工具书和参考资料进行翻译，课上组织角逐;
聚积体味时代布景、作者简况，识记文学常识。
教学过程
第一课时
1、导入新课
一部战国史简直就是一部战争史。几千年以来，“弱肉强食”在自然界仿佛是一条律例，但在人类社会，这条律例经常被打破。两千多年前，当秦始皇做着千秋万代掌权的美梦的时辰，一群倦怠的农民“斩木为兵，揭竿为旗”，垂手可得地攻破秦国“金城千里”，导致强除夜的秦王朝“一夫作难而七庙隳，身死人手”。这一切是甚么启事酿成的呢?西汉的政治家、文学家贾谊阐述了他的不雅概念。下面我们一路来进修这篇《过秦论》。“过秦”就是“指出秦的错误”，那秦之过是甚么呢?让我们来配合参议。
(时代布景、作者简况可以请学生在课前预习时预备好，上课时彼此交流，教师出示课件填补)
2、整体感知
(一)播放课文朗读，寄望文中一些字的读音：
腴(yú)轸(zhěn)镞(zú)万乘之势(shèng)
恬(tián)比权量力(liàng)藩(fān)孝公既没(mò)
笞(chī)召滑(shào)俯首系颈(xì)践华为城(huà)
劲弩(jìng)不及中人(zhōng) 墨翟(dí)蹑足行伍(háng)
牖(yǒu)瓮(wèng)朝同列(cháo) 将数百之众(jiàng)
度长絜除夜(duó) 一夫作难(nàn)
(二)读全文后回覆，这篇史论的首要不美观不美观概念是甚么?若何理解这句话?
了了：“仁义不施而攻守之势异也”。这句话是对秦王朝所犯过失踪踪的总结，秦王朝“仁义不施”，功能导致亡国。
(三)默读，分组构和：从全文看，“攻守之势异也”，“攻”“守”的不合形式在课文中的具体默示是甚么?
了了：“攻之势”表此刻第①段到第③段，崛起──强除夜──鼎盛。“守之势”表此刻第③段、第④段，由统一全国到覆灭。
(四)请各小组构和文章结构，用列表的形式划分并揭示。
了了：
3、翻译课文
(一)翻译角逐：请各小组代表口译课文，翻译不切确的处所，请本小组成员实时更正填补，看哪一组翻译得更切确、畅达、斑斓活跃。
(二)指导要点：
好的译文尺度是“信”、“达”、“雅”，即切确、畅达、斑斓活跃。高考中要求“读懂文言课文的根底内容”，并有必定的翻译题，是以，我们在泛泛泛泛就要做到译文的“信、达、雅”。一般在翻译时要寄望以下几点：
1.文言文中的每个实词、虚词的意义是甚么，译文中有没有译错的词语或漏失踪踪的词语。
2.译文是不是合乎情理，是不是和上下文矛盾，人们是不是能看除夜白，是不是合乎今人的语法习惯。
3.是不是连结了原文的根底气焰，各类修辞格的措置是不是适当。
4、小结
进修古文要正视堆集。从实词、虚词的用法到各类句式，清理归纳，不竭堆集，才能提高翻译水平，增强理解能力。
5、功课
清理归纳全文文言语法现象，搜罗实词、虚词、词类活用、不凡句式等。
第二课时
研习新课
分成小组，进行构和，采纳角逐法回覆问题，看哪个小组回覆的又快又切确。
(一)“过秦”，即言秦之过。作者以秦的兴亡史实为根底按照，采纳对例如式，层层敦促，顺理成章地指出导致秦亡的过失踪踪，这充实表此刻第⑤ 段群情中。请学生朗读第⑤段，思虑以下问题：
1.将段中触及到的秦国、秦朝、九国(山东之国)、陈涉四种力量用数学符号“〈”连结列举起来。
2.“秦人开关延敌……而全国诸侯已困矣”，这是秦国的实力与九国之师对比，从本段中找出其余三项对比的句子。
3.声名作者是若何在对比分化中归纳出结论的。
点拨：作者群情秦的过失踪踪，首先必然地舆前提没有变，接着采纳多项对比的论证编制，层层敦促。最具体的是陈涉与九国的对比，从各个角度对比，极言陈涉弱小;其次是秦国与统一全国的秦朝对比，强调秦朝的强除夜。九国与秦的对比包含在上面第二个对比中，不够较着，但从课文第2 段“秦人开关延敌”等句中已了了。不能健忘陈涉与秦朝的'对比。对比得出的结论是自可是然的，既奉告我们秦亡的启事，也点了然课题“秦之过”。当然，“秦之过”主若是“仁义不施”而非“攻守之势异也”。这一段群情是全文的重点，需要几回再三朗读与周全理解。抓住对比即抓住了重点纲目。
(二)“攻守之势异也”，是对文章①-④段秦兴亡史实的归纳综合群情， 先从第⑤段等分袂找出一句话归纳综合“攻”与“守”的史实，然后读①-④段， 说说哪些段写“攻势”，哪些段写“守势”。从各段中找一句注解“兴”或“亡”史实的句子。
点拨：“攻”是以雍州之地为本，依托权略武力，扩年夜土地，篡夺全国，兼并六国;“守”是以全数全国为本，采纳各类编制巩固政权， 保住秦王朝的帝位。秦从诸侯酿成了皇帝， 守的力量比攻的力量更强除夜，功能却走向后背，更令人沉思。第③段第一层的七字排偶句， 写的恰是秦始皇攻取全国、统一六国的巅峰。“兴”指秦国强除夜起来，不能用表达编制的句子来注解，而要选择能够默示一个阶段强除夜的句子。
3.秦的过失踪踪主若是“仁义不施”，请从课文中找出秦“仁义不施”的语句并加以注释， 说说秦的过失踪踪奉告我们甚么事理。
了了：
(1) 秦有余力而制其弊，追亡逐北，伏尸百万，流血漂橹;顺水推舟，宰割全国，割裂山河。
(2) 执敲扑而拷打全国。
(3) 百越之君俯首系颈，委命下吏。
(4) 士不敢弯弓而埋怨。
(5) 废先王之道，焚百家之言，以愚黔首;隳名城，杀铁汉。
(6) 信臣精卒陈利兵而谁何。
秦在篡夺全国的过程中，依托武力，导致六国惨败，“伏尸百万， 流血漂橹”，已储藏着导致失踪踪败的尖锐矛盾。秦统一全国，攻守之势转化往后，不单不施仁义，反而变本加厉，用严酷的科罚奴役苍生，火速导致除夜规模起义，导致帝王之业土崩解体。这一史实充实显示出平易近心向背对治国的首要性。贾谊采纳华侈衬着的手法言秦之过，是借秦作鉴，猛敲警钟，劝谏西汉统治者施仁政。
点拨：“仁义不施”，换种说法是“实施虐政”，这在秦攻取全国中也必定有所默示， 在固守全国中默示得尤其短长。首要表此刻治公编制中。
小结
《过秦论》是史论，文章畅谈了秦的兴起、衰亡及其启事，光鲜地提出了本文的中心论点：“仁义不施而攻守之势异也。”其方针是供给给华文帝作为更始政治的借鉴。文章气焰磅礴，笔力雄浑。除夜量应用对比、排比、对偶、夸年夜等修辞手法，秦兴秦亡波澜升沉，那力透纸背的说理，那援引史实的分化，那酣畅淋漓的华侈衬着，使文章具有很强的说服力和传染力。
安插功课
(一)进一步朗读课文，体味文章叙多于议、理寓事中的特点。
(二)细读文章，找出自己认为写的最好的处所，如措辞、写作特点、表达特点等，在班内交流。
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