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合用的小学语文教案（精选6篇）
作为一名教师，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以有用晋升自己的教学能力。那么甚么样的教案才是好的呢？以下是小编为巨匠清理的小学语文教案6篇，接待巨匠借鉴与参考，但愿对巨匠有所辅佐。
小学语文教案 篇1
教学方针：
1．知道从小要尊敬长辈，关心白叟。
2．学会本课7个生字：病、做、给、讲、故、事、听；熟谙“病字旁”，会遵循偏旁写字。
3．初步学会听写句子，会用“我给谁做甚么”的句式措辞。
4．能切确、流利地朗读课文。
重点、难点：
1．熟谙“病字旁”，会用“我给谁做甚么”的句式措辞。
2．教育学生要学会尊敬长辈，关心白叟。
课时放置：3课时
第一课时
教学方针：
揭露课题，图文连络，进修生字“病”、做”。进修课文第1、二句。
教学过程：
1、启发谈话，揭露新课。
出示课题，齐读。读了课题，小伴侣，你知道课文讲了谁呀？（奶奶）奶奶若何样呀？（奶奶笑了）奶奶为甚么会笑呢？我们一路来进修课文，解决这个问题。
2、放课文录音，要求小伴侣细心听，听准生字的读音。
3、安插自学，教师巡回指导。
1、读读带有音节的字，看清生字的字形。
2、课文一共有几句话，在每句话后面用“／”做上记号。
4、边不美观不美观不雅察看画面，边进修课文第1、二句。
1、打开投影仪。
发问：小伴侣，图上画着哪些人？（图上画着奶奶和冬冬奶奶若何会躺在床上呢？用“因为……所以……”的句式回覆。
2、进修生字“病”，熟谙病字旁。
①出示生字卡片：病。教学“病”，连络教学“病”字旁，带学生书空“病”字旁，奉告学生“病”是半包抄结构，看课本上书写笔顺书空。
②指导学生在田字格里书写两遍。寄望里边是“丙”，不是“两”。
3、指导读一。二句，辅佐学心理解“病了”就是“生病了”。
4、奶奶生病了，妈妈又不在家，冬冬就来学做妈妈，赐顾帮衬奶奶。出示生字卡片：做。教学“做”。
①辅佐学生分化字形。
②扩词辅佐理解意思“做工作、做好事、做个勤学生”。
③指导书写。
5、指导朗读第1、二句，寄望读好“我”，读出“我”会赐顾帮衬奶奶的孤高的'语气。教师范读，学生操练。
6、小结：课文的第1、二句话奉告我们甚么？
5、课堂功课。
1、在课堂功课本上抄写“病”和“做”各三个。
2、在课堂功课本上书写“病”的笔划笔顺。
6、课外熟读课文
第二课时
教学方针：
复习搜检，继续进修课文，进修五个生字，理解课文内容。
教学过程：
1、复习搜检。
1、出示生字卡片，指名认读，并口头组词。
2、出示卡片：bìnɡ zì pánɡ，指名板演，并说说哪个字是病字旁？
3、指导朗读课文。
2、继续进修课文，连络进修生字，理解课文内容
1、谈话导人：小伴侣，我们已知道冬冬的奶奶生病了，可是妈妈不在家，冬冬很乖，她就学着妈妈的模样赐顾帮衬奶奶，那么，冬冬是若何学做妈妈的呢？
2、打开投影仪，用投影笼盖片分袂出示倒开水、拿苹果和讲故事。并出示旬式：我给奶奶做甚么。让学生操练措辞。（我给奶奶倒开水。我给奶奶拿苹果。我给奶奶讲故事。）让学生看图几回再三练说。
3、发散性操练措辞：我给。
4、那么，课文里边是若何写冬冬赐顾帮衬奶奶的？指名学生读第3句话，说嗣魅这句话奉告我们甚么？指导朗读。
5、读第4句话，说嗣魅这句话又奉告我们甚么？理解“还”，使学生知道，因为前面已讲了两件事了，给奶奶倒开水和拿苹果，又讲了故事给奶奶听，所以用了“还”。指导朗读。
6、奶奶后来若何样了？齐读最后一句。
①构和：奶奶为甚么笑了？（连络插图）
②指导朗读。
奶奶／笑了。
③想象措辞。
妈妈回来了，会若何说呢？（让学生充实阐扬想象，自由练说。）
7、进修生字：给、讲、故、事、听。
3、齐读课文。
4、巩固操练。
1、出示7个生字的卡片，认读，开仗车读。
2、齐读课文。
5、课堂功课。
1、抄写生字：给、讲、故、事，听。重点指导“重”。
2、在功课本上写出讲、事的笔顺。
第三课时
教学方针：
巩固操练，深化导行，进行功课操练。
教学过程：
1、复习搜检
1、指名读生字卡片。
2、给“事、听、讲”口头组词。
3、完成课堂功课第3题。
2、激情朗读课文
1、指名朗读课文，学生评议。
2、齐读课文并配上动作。
3、想象措辞，冬冬把奶奶赐顾帮衬得那么好，妈妈回来了，会若何说呀？
3、深化导行
1、冬冬当然年数小，却很是懂事。她在妈妈不在家的气象下，把奶奶赐顾帮衬得好好的，奶奶欢畅地笑了。小伴侣，你感应传染冬冬是个若何的孩子？
出示卡片，齐读。
zūn ìnɡ zhǎnɡ bèi ɡuān xīn lǎ 人
2、学了课文，你预备若何向冬冬进修？（启发学生用“我给谁做甚么”的句式说）
3、操练《课堂功课》第5题。
4、有激情地齐读课文
5、课堂小结
6、课堂功课
完成课堂功课2、4两题。
板书：
奶奶笑了
倒开水
我给奶奶 拿苹果
讲故事
zūn ìnɡ zhǎnɡ bèi ɡuān xīn lǎ 人
小学语文教案 篇2
本课的进修方针：
1.熟谙本课2个生字。
2.有激情地朗读课文，在读中想象课文所描绘的风光，在读中体味作者对山雨、对除夜自然的激情。
3.培育对文学作品初步的赏识能力。
我在设计本课时，把这节课分为七个版块。
1、导入。
让学生赏识一段除夜自然的音乐，想象画面，让学生在音乐中充实感应传染除夜自然的美，导入新课。
2、经由过程谈预习收成搜检学生的预习气象。
3、了了浏览要求
指名读课文前面的“浏览提醒”，了了本课的浏览要求，提出本课的进修编制：多读、多想、多感应传染。
4、读课文，感应传染山雨之美
这一部门是本课教学的重点。
1．初读课文，浅谈感应传染。
让学生自由读课文，画出认为美的句子，多读几遍。陈述请示朗读，谈谈自己的感应传染。
2．熟读课文，感应传染山雨之美。
四人小组合作读课文，交流感应传染。小组陈述请示朗读，谈感应传染。
3．回首回头回忆回头回忆课文首要内容，作者从哪几方面描述了山雨？谈对声音、色彩的描述的'感应传染，遵循学生的感应传染选一个最好词语板书。
4．指名配乐读课文，想象画面。陈述请示仿佛看见了甚么。
5、品读，体味作者激情
1．睁开念书角逐，体味作者激情
男女同窗分段角逐读课文，读出自己的感应传染，体味作者对除夜自然的酷好之情。
2．自由朗读自己快乐喜爱的部门。
6、回首回头回忆回头回忆，小结。
7、自立设计功课
小学语文教案 篇3
教学方针
1、 熟谙14个生字和一个部首，会写8个生字。
2、 体味标点符号的用法，培育学生的语文能力。
3、 分脚色朗读课文，寄望掌控脚色激情。
4、 体味课文的首要内容，体味小我与集体的关系。
教学重点
熟谙14个生字和一个部首，会写8个生字。
教学难点
体味标点符号的用法。
教学过程：
1、 创设情境，激起欢兴奋乐喜爱
今天教员给巨匠请来了一些奸狡可爱的标点符号，你们熟谙吗?请高声喊出他们的名字吧!这些标点符号泛泛泛泛都是和气地相处在一路，可是有一天却发生了这样一件事:(板书)标点符号的争吵(齐读课题) 这些标点符号到底在吵些甚么呢?让我们到文中去听一听吧!
2、初读课文，进修生字
1、 师有激情范读课文，提醒学生寄望生字的读音。
2、 生自由读一遍课文，并圈画生字。碰着生字多读几遍。
3、 同桌彼此搜检识字气象。
3、研词析句，品读课文
1、谁能读课文的第一自然段，其他同窗思虑：从这段文字中，你知道了甚么?
2、学生陈述请示。
3、下面的句子并配有书中的插图。
感伤号拄着手杖直跺脚，小问号竖起除夜耳朵，芝麻粒一样的小顿号急得又蹦又跳。
1)指生朗读这句话。
2)请同窗们连厦魅这句话在图中找一找这些标点符号。
3)(课件出示)遵循课文内容填空
————的感伤号，————的小问号，————的小顿号。
(课件出示)不美观不美观不雅察看图片，阐扬想象填空
————的小逗号，————的小句号，————的省略号。
4)带上神采动作朗读这句话。
4、下面就让我们去听一听，它们为了一件甚么事而争吵好吗?
1)自由读文章的2—6自然段。思虑：
标点符号们为甚么争吵?
用直线画出每种标点符号说的话，并试着读一读。
2)学生自由念书，思虑，圈画。
3)它们为甚么争吵呢?(学生陈述请示)下面让我们去看看他们都说了些甚么?(学生陈述请示标点符号说的话)同时(课件出示)这几段文字。
请同窗们自由读感伤号的讲话，说说从它的话语中你知道了甚么?(知道了感伤号的名字，它的用法，它很立崖岸)你是从哪些词语中知道的呢?(学生陈述请示师操作课件把这些词语变种色彩：锣鼓敲、烈、首要)理当若何读出感伤号强烈立崖岸的语气呢?学生试读，指生读。
听了感伤号的讲话其它标点符号赞成吗?请你代表小问号讲话。(指生读小问号的话)从它的讲话中你知道了甚么?你是从哪些词语中知道的?(学生陈述请示师操作课件把这些词语变种色彩：不服气、赶忙、哼、若何能)请同窗们再次作声读这句话，体味小句号那时的神气和心理。
听了感伤号和小问号的讲话谁不干了?它们是若何说的呢?(指生读这段话)“回嘴”是甚么意思呢?(说出自己的出处，否认他人的'定见)从它们的讲话中你知道了甚么?切当，假定没有了它们，那么句子将变得太长了，一口吻也读不完呀!下面谁愿意把这段话读给巨匠听。
学问最深的省略号又措辞了，听教员读。从这句话中你又知道了甚么?(省略号的模样，省略号很艰深)
最后让我们齐读句号的总结讲话。你能用“只有.......才”说一句话吗?请同窗们一路读一下这句话。
4)请同窗们在小组内分脚色朗读课文，寄望读出每种标点符号措辞时的语气。
5)全班分脚色朗读课文，寄望带上神采与动作。
5、那么，它们到底谁最首要呢?让我们听听书是若何说的。指生读最后一个自然段。
师述：是呀，它们都很首要，各有各的浸染，缺一不成，谁也不能庖代他人。可是假定分隔了句子，段落和文章，它们就失踪踪去了具体的意义了。就像我们人一样，在集体中每小我都很首要，可是假定分隔了集体你的力量就会很小。
三 巩固识字
开仗车游戏：师点字，生开仗车读。
4、拓展迟误，扩除夜堆集
1、 除书中的标点符号以外，你还知道哪些标点符号?(学生陈述请示)
五 总结
1 本节课你有哪些收成?
2 小结：但愿同窗们掌控标点符号的用法，在我们写文章时矫捷应用标点符号。
评《妈妈的爱》
小学语文教案 篇4
教学要求：
1、能切确、流利、有激情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课9个生字，其中5个字只识不写，熟谙2个偏旁。理解由生字组成的词语。会用“事实下场”措辞。
3、知道勤学苦练可以填补先天的不足，教育学生从小苦练根底功。
教学重点：
1、知道勤学苦练可以填补先天的不足，教育学生从小苦练根底功。
2、理解文句，会用“事实下场”措辞。
教学难点：
读懂“眼睛没有神儿”，“梅兰芳的眼睛会措辞了”。
教学时刻：
2课时
教学过程：
第二课时
1、复习导入
1、搜检复习上节课学过的生字词。（游戏）
2、导入。
你们快乐喜爱听京戏吗？（有快乐喜爱的，有不快乐喜爱的）不管喜不快乐喜爱都请你们来听一段京戏（放录音）
知道是谁唱的吗？
（板书：“梅兰芳”三个字，然后投影梅兰芳照片）梅兰芳是男的，饰演的却是女的，叫男旦。他是京剧四除夜名旦之一。他9岁那年，拜吴教员学艺。（师回身在“梅兰芳”后面加上了“学艺”二字）这节课我们就来看看他是若何学艺的？
2、新授
第一小节
1、自由读第一小节，指名读课文。
2、读完了这一小节，教员考一考你，谁能遵循课文内容填一填，说一说。
因为梅兰芳的＿＿＿＿＿＿＿＿＿，所以师傅说他＿＿＿＿＿＿＿。
3、读第一自然段，师傅说他不是唱戏的.料子，这个“料子”是甚么意思懂了吗？
对，就是说他不具有唱戏的前提，学也不会学得好。
第三小节
1、默读第三小节，读过往后你说说：一个不是唱戏的料子的人最后有了甚么样的成就？他为甚么会有这样的成就？
2、“巨匠”甚么意思呢？
先指名说一说，你认为甚么样的人才能称为巨匠？
再指导学生：小伴侣，听我讲梅兰芳的一些工作，听过往后，你们就知道甚么叫“巨匠”了。
1913年日本发生了除夜地震，梅兰芳义演赈灾，把挣来的钱，捐募给日本人抗震。
1937年日本加害者占有上海后，梅兰芳畜须明志，回绝为日本人表演。梅兰芳是闻名演员，演技很是高尚高尚，曾到美国、苏联、日本等国表演，寒战世界，遭到高度评价。这样的人才叫“巨匠”！，好，在把最后一段齐读一下。
3、使甚么是梅兰芳成为京剧巨匠？你能从中找一个词来形容吗。
4、操练用“经由”和“事实下场”措辞。
第二小节
1、默读课文，找出文中描述梅兰芳勤学苦练的句子。
2、从句子中哪些词可以体味出他勤学苦练？
3、请学生分袂说说“紧盯”、“凝睇”理当若何看？
4、亲自体验一下，紧盯空中遨游的鸽子和长时刻凝睇水底游动的鱼儿，眼睛会有甚么感应传染?
5、说说你的眼睛感应传染若何样啊?(交流)
6、我们只紧盯、凝睇了这么一会，眼睛就受不了了，而梅兰芳是经常这样去做，“日子一长”(按)你知道他练了多长时刻吗?教员从网上查到的资料中得知，他练了整整十年，梅兰芳天天凌晨起来放飞鸽子，目光紧盯鸽子逐步远去，十年间从没遏制过，真是功夫不负有心人哪!他的双眼逐步——，人们都说，梅兰芳的眼睛——(按)经由——
7、理解甚么是“眼睛会措辞了”？
3、拓展
1、那位说他不是唱戏粒子的师傅，见了梅兰芳说：“我真是有眼不识泰山。”梅兰芳说：“我还要感谢感动你，就是因为你我才会不竭地全力，才有了今天。”
那么，小伴侣，学到这，你想对梅兰芳师长教师说甚么呢，教员给你开个头——“梅兰芳师长教师，我想对您说——”(按)自己先轻声说一说，预备预备。
2、经由过程进修，巨匠对梅兰芳已有了一些熟谙，你能用学过的词来表达一下吗？
4、总结
由梅兰芳学艺这件事奉告我们一个事理，也就是“笨鸟先飞早入林，勤能补拙是良训。”
小学语文教案 篇5
【教学方针】
１、熟谙７个生字，会写９个生字；切确读写流利、灵性、扑闪、概念、弧线、遨游、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩等词语。
２、切确、流利、有激情地朗读课文，背诵后三个段落。
３、理解寄义深切的句子，揣摩其中包含的深意。
４、体味盲童对糊口的酷好，感应传染作者对生命的关爱，知道珍惜生命，酷好糊口，鼓舞鼓舞激励学生用想象创作发现一个夸姣的世界。
【教学环节】
1、脚色转换，揭露课题
１、脚色转换：
生闭上眼睛，体味瞽者的世界是若何的。
２、导入揭题（板书：触摸春季）
３、由题设问：
初度看到这个课题时，你想到些甚么？
４、学生交流，教师指导学生抓住触摸一词，谈谈自己读文前的感应传染。
2、自立读文，整体感知
１、选择自己快乐喜爱的编制自由读课文，把课文读切确读流利。
２、思虑：课文讲了一件甚么事？
（遵循学生的回覆相机板书：舒适）
3、自读自悟，理解词语
１、默读课文，边读边注出自己不理解的字词，寻觅小火伴辅佐解答。
２、全班交流，解决字词。
３、文中的盲童舒适给你留下了甚么印象？
4、合作研读，深切体验
１、默读课文，画出最让你打动的句子。
２、合作交流，读中感悟：
遵循学生讲话指导学生深切体验激情：
⑴ 舒适闻花喷喷香：
① 读句子。
② 说感应传染。
③ 朗读感悟。
相机板书：鼻子、闻、花喷喷香
⑵ 舒适拢胡蝶：
① 理解事业，为甚么说是事业？
② 朗读体味舒适此时的神采。
相机板书：双手、拢、胡蝶
⑶ 舒适放胡蝶：
① 舒适为甚么放胡蝶？
② 放胡蝶的一瞬间，舒适的心里在想些甚么？
③ 胡蝶飞走了，舒适仿佛看到了甚么？
④ 朗读感悟。
相机板书：心灵想、弧线
5、攻讦人物，升华激情
１、再次指导学心理解课题中触摸的寄义。
２、这时辰，你对舒适又有了甚么新的印象？
３、你想对舒适说些甚么？
相机板书：酷好生命、创作发现世界
6、总结全文
【板书设计】
酷好糊口
创作发现世界
1、设计意图
该板书设计管辖全文，层层递进，揭露了课文的`主题思惟与内在联系，有梯度地闪现出盲童舒适触摸春季的全过程。能够指导学生感悟舒适的心灵，培育学生酷好糊口，酷好生命的激情立场，鼓舞激励学生去触摸世界，创作发现世界。同时穿插形象活跃的图片，让学生更好地舆解课文内容，切确掌控课文除夜旨。
2、操作法度楷模和编制
揭露课题时同时板书触摸春季，初知课文除夜意后找出文中的主人公舒适，并贴舒适的图片。让学生除夜白文中触摸春季的是一个双目失踪踪明的孩子。
在合作研读、深切体验的环节中，逐步体验舒适分袂用若何的编制触摸春季。在课文这个小女孩，成天在花喷喷香中流连和她走得很流利，没有一点磕磕绊绊的句子中，首先激起学生思虑：舒适触摸到了甚么？经由过程甚么编制触摸到的？经由过程朗读，可以感应传染到舒适是鼻子闻花喷喷香。此时，板书：鼻子、闻，并贴花的图片。紧接着，在第三自然段中，舒适又触摸到了甚么？她第二次触摸采纳的是甚么编制？指导学生感应传染到舒合用双手拢胡蝶后，相机板书：双手 拢，并贴胡蝶的图片。最后则是本篇课文的重点，她第三次触摸到了甚么？弧线经由过程甚么编制触摸的？在舒适放飞胡蝶的一瞬间上升为专心灵去触摸弧线，触摸春季。这时辰，让学生感悟到其实心灵就是舒适的眼睛。在朗读第四自然段的重点句子时，首要让学生自己在读中去感悟，去体味。
在课文的末尾，指导学生进行熟谙与激情的升华。舒恰当然双目失踪踪明，但她用自己的其它感官在触摸春季，最首要的是她借助想象的同党，创作发现一个缤纷斑斓的世界。这就是一个盲童的心灵世界。最后板书：酷好生命，创作发现世界。
小学语文教案 篇6
常识与手艺：
1、让学生掌控有关气象形象形象的谚语。
2、鼓舞鼓舞激励学生读地名小诗。
3、切确流利地熟读三句名言，背诵名言。
4、经由过程读诗《根》，体味默默无闻、忘我奉献的精神。
5、指导学生发现好的进修编制。
6、鼓舞鼓舞激励学生斗胆表达。提高白话酬酢能力。
7、鼓舞鼓舞激励学生乐于表达真情实感，提高习作能力。
过程与编制：
创设情境，进行小组合作进修，并采纳多种形式的读让学生掌控进修内容。
激情立场价值不美不美观：
1、启发学生知道做人事理。
2、感应传染中国措辞文字的魅力，激起学生自年夜、自强。
教学重点：
鼓舞鼓舞激励学生堆集词语、名言。
指导学生发现好的进修编制。
教学难点：
鼓舞鼓舞激励学生斗胆表达。提高白话酬酢能力和习作能力。
教学时刻：
五课时
教学过程：
师生双边教学勾当方案预设预设改削或生成气象
第一课时
1、交流。
1、学生自由读谚语，边读边思虑这些谚语的意思。
2、查字典或相关资料，进一步加深对谚语的理解。
3、同桌交流，说说自己的不雅概念。
4、全班齐读，集体反馈。
5、迟误：你还知道那些有关气象形象形象的'谚语。
2、读一读。
1、出示地图，指导学生看图体味京九铁路经由的省市。
2、学生试读。
3、查阅资料，体味9个省市的全称。
4、齐读地名诗。
5、分组进修、集体交流相对应的省市的全称。
6、学生读读议议，说说自己知道了甚么？
3、写一写，背一背
1、学生自由读名言，想想意思。
2、说说你读了名言遭到的启发。
3、小组合作进修，举例说甚么是“山河代有人才出”等等。
4、指导学生练写，寄望标点符号。
5、评价练写气象。
6、操练背诵这则名言。
7、搜检背诵气象。
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