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语文教案必备(10篇)
作为一名人平易近教师，经常要睁开教案预备工作，借助教案可让教学工作更科学化。教案理当若何写呢？以下是小编精心清理的语文教案10篇，仅供参考，接待巨匠浏览。
语文教案 篇1
教学方针：
1、学会本课3个生字，熟谙8个字。会读课后词语。
2、能用“夸”说一句话。
3、体味文句的意思，体味高科技给人们带来的益处。
4、朗读课文。
教学重点：
学会本课生字，体味文句的意思。
课时放置：2
第一课时
教学方针：
1、能用“夸”说一句话。
2、体味文句的意思，体味高科技给人们带来的益处。
3、朗读课文。
教学重点：体味文句的意思，朗读课文
教学过程：
1、导入
师：此刻是甚么季节？你知道爸爸妈妈小时辰冬季都吃甚么蔬菜吗？
师：此刻也是冬季，你能吃到那些菜？（板书：冬季）
师：这些蔬菜是在哪一种出来的？（导入新课）
师：出示除夜菜棚的图片，出示课题：18课《冬季里的除夜菜棚》。
2、初读课文，读准字音
1.请同窗们打开书自己轻声读儿歌，争夺把每个字音都读切确。不熟谙的字多读几遍，同桌彼此辅佐。
2.巨匠读得出格当真，我们来看课件读读词。（方针：搜检读音是不是切确）
芹菜豆角黄瓜韭菜
冷冰冰暖融融一层层绿生生
3、联系糊口理解课文，朗读句子。
1.此刻我们就一路去蔬菜基地看看，出示课件，天刚下过雪，刮着冬风，走在路上，多冷呀，能用甚么词表达？请你做动作暗示出来。请你试试把这类感应传染读出来。
2.事实下场进到了除夜棚里，感应传染……做个动作。多缓和呀，快读念书上是若何说的？
师：看这两个句子，发现它们有对子了吗？哪位同窗把前两行读给巨匠听？
3.在这暖融融的除夜棚里，我们看见了哪些蔬菜？它们都甚么样？快读读3、4行。
师：出示课件。再请一名同窗读读一层层，绿生生。
4.谁知道除夜棚里还成长着哪些蔬菜？甚么样？出示课件。（由书本向糊口的拓展，培育学生抓住蔬菜的特点说清楚的能力）。
师：因为有了除夜菜棚，我们一年四时都能吃上别致可口的蔬菜，
谁来夸夸除夜菜棚？
师：让我们一路来夸夸除夜菜棚，齐读最后两行。
师：你快乐喜爱这首儿歌吗？在小组里读读。指名读。
师：我们就要分隔除夜菜棚了，你想对它说点甚么？
4、进修生字，重点指导“角”。
师：若何记住它？
打开书，遵循笔顺仆从，自己用手写一写，一路书空说笔顺，说笔划。
进修“角”的.书写。
师：请同窗们打开书，看“角”在田字格中的位置。
指名说。
生描红，书写。
师：提醒写字姿式。
5、功课：用“夸”说一句话。
教学反思：本课重点指导学生朗读课文，体味文句的意思，同时培育学心理解课文的能力，体味高科技给人们带来的益处。
第二课时
教学方针：学会本课3个生字，熟谙8个字。会读课后词语。
教学重点：学会本课生字
教学过程：
1、朗读课文展示。
2、认读词语
黄瓜豆角芹菜韭菜冷冰冰暖融融一层层绿生生里面
不熟谙的字，操作文中拼音认读
3、学生字
1、操作生字表自学，读音，操作笔顺仆从仿些描红。
2、自己动脑子设编制，若何记住这些字？比一比谁记得好，记得快？
学生揭示，交流各自的记字编制，熟谙“尸字头”
3、操作编制认字、记字
4、卡片认读，搜检下场，认读生字和词语
5、指导生字书写
4、功课：完成生字书写操练；读课文和词语。
教学反思：本课重点指导汉字的书写，同时培育学生进修汉字的欢兴奋乐喜爱，除夜都学生有自动识字的欲望，并能初步感应传染到汉字的美。学生在书写时能够当真不美观不美观不雅察看，个此外学生不美观不美观不雅察看欠妥真，写字的姿式还需要更正。
语文教案 篇2
教学方针
1借助拼音熟谙本课生字，会写课后的字。
2能读懂课文，体味重点句子的意思。
3切确、流利、有激情地朗读课文，除夜白凡事要多出手、多实践，别盲目相信权威。
教学重点
进修生字词，理解句子意思，除夜白事理。
教学预备
教师：生字、词语卡片，杯子，金鱼
教学时刻
2课时
教学过程
1、故事导入，质疑激趣
1同窗们，想听故事吗教员给你们讲一个故事吧：有一天，一名科学家来到一所黉舍，良多小伴侣都欣喜地围住了他，向他问了许良多多的问题，这位科学家都做了回覆，小伴侣们听了可崇敬他啦。这时辰，科学家也向小伴侣提了一个稀少的问题。良多小伴侣认为这个问题很简单，因而都抢着回覆，但都不切确。这时辰，有个聪明的小伴侣经由过程自己出手，事实下场得出了切确的谜底。
2设问：同窗们，听了这个故事，你们想知道些甚么呢
2、认读字词，整体感知
1同窗们，你们想知道的问题呀，都在课文里呢。带着你们的问号去读读课文吧，一边读一边勾勒出不熟谙的生字，借助拼音读准字音。
(同窗读后，教员用课件出示勾勒的生字让同窗对比。)
2请把你已会认的字高声地读给同桌的小伴侣听，或夸夸他，或帮帮他。
3我们一路来和生字娃娃打打呼吁吧，寄望读准每个字的音。
(先带拼音读，再去失踪踪拼音读，等闲读错的多读几遍。)
4小组合作进修。
由小组长率领组词，找形近字，用自己最快乐喜爱的编制记住这些生字。
5教师：同窗们都和生字娃娃交上了伴侣了吗瞧，他们又回到了课文里。无妨，有它们辅佐，我们读课文就更等闲了。谁愿意来试一试
(抽读。)
6小伴侣们自由地轻声地读课文，看看自己能读懂些甚么。
7同窗小组交流，全班陈述请示。
3、重点切磋，品读体味
1再读课文，考虑科学家提出的是甚么问题。
抽读——评议——范读——齐读
2细读课文，课文中的.小伴侣们有些甚么谜底环抱“群情纷繁”指导朗读，他们的谜底是若何得来的让同窗联系第1自然段和课文问题问题考虑。
3玛丽亚做了甚么她为甚么生气(同窗找出文中相关内容，几回再三浏览后，教员再作发问。)“完全不是那么回事”的意思是甚么(同窗和教员可以亲自做一做。)
4科学家为甚么提这个问题
几回再三读科学家说的话，构和科学家在回覆玛丽亚的问题时为甚么哈哈除夜笑。
5玛丽亚除夜白了甚么
6学了课文，你想到了甚么
4、总结、拓展
1在糊口中你看到、听到或履历过这样的事吗讲一讲。
2读课文，钞缮自己快乐喜爱的词语或句子。
板书设计
科学家的问题
提出问题 〖 解决问题 〖 得出结论
(为甚么) 〖 (出手试) 〖 (只有……才调)
语文教案 篇3
1、课型：浏览课
2、常识能力：常识方针：体味课文“前后赐顾帮衬、首尾连贯”的特点。
3、能力方针：培育学生的浏览分化能力及写作能力。
4、立异应用：在除夜量课外读物的浏览中，发散学生的思惟，提高其立异能力。
5、激情道德：
1、德育：经由过程外祖父爱梅花，体味华侨白叟眷恋祖国的思惟激情。
2、心育：培育学生的理解能力、思惟力及立异力。
3、美育：从外祖父如梅花一般的品质中遭到人格美的陶冶。
6、操练点
1、落实单元操练重点，体味“前后赐顾帮衬、首尾连贯”的益处。
2、在措辞文字操练中，提高学生对祖国措辞文字的鉴赏能力。
3、在情语相融的交流中，经由过程声情并茂地读文，提高学生的朗读能力。
7、立异点
1、回首回头回忆回头回忆全文，针对全文质疑，培育学生思惟的广度及矫捷性。
2、除夜量浏览课外资料，发散学生思惟，提高学生的'立异能力。
8、重难点
1、理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中依托了爱祖国的思惟激情。
2、体味课文是若何做到“前后赐顾帮衬、首尾连贯”的。
9、教法
1、落实操练点1让学生体味“前后赐顾帮衬、首尾连贯”这一单元操练重点在课文中是若何闪现的。
2、培育学生精采的进修习惯，提高学外行、及、口并用的能力。
3、激起学生的朗读欲望，在带有选择性的读文中提高学生的朗读能力，激起学生爱祖国的思惟激情。
4、质疑问难，发散学生思惟，培育学生的立异能力。
10、学法
以“情境教学法”为主，辅之以“谈话法、构和法”。
读文—析句—悟情—应用
11、媒体配备：录音机、投影仪
十2、设计方针：激起情趣导入，创设进修新知的情境
教学过程
1、创设情境，导入新课
“宝剑锋从磨砺出，梅花喷喷香自苦寒来”；“零落成泥碾作尘，只有喷喷香如故”像这样无数歌咏梅花的斑斓诗句，可谓是字字含情、句句铿锵。千百年来，中华儿女为何对梅花情有独钟，文中的老华侨又是若何表达自己对梅花的快乐喜爱之情，对祖国的眷恋之情呢？
今天这节课，我们配合来进修第19课《梅花魂》相信同窗们会收成颇丰的。
2、整体感知，激情衬着。
1、谁来讲一说《梅花魂》这篇文章地址单元的操练重点是甚么？
2、课文中又是若何闪现“前后赐顾帮衬、首尾连贯”这一单元操练重点的呢？
3、这篇文章开首和结尾前后赐顾帮衬、首尾连贯。就是在作者字字含情的论说中也无时无刻不闪现着这一单元操练重点，文章中“忆旧事”部门使得全文骨血丰满，情真意切，谁来讲说课文写了作者和外祖父之间发生的哪几件事？
3、自读自悟，牵情入境
1、在这看仿佛泛泛的小事中，作者要表达若何的思惟激情呢？请同窗们自由读文，哪一部门使你深受打动，可以用笔划下来，多读几遍，看看从中你体味到了甚么？
学生陈述请示自己的感悟。
2、学第13自然段
A这段文字以外祖父的话自成一段，同窗们可以动笔在书中画画，看看这部门内容可以分成几层？
B现实上这部门内容分三层可以，分四层条理更清楚。同窗们在小组内构和一下，说说假定分四层，这四层之间有若何的联系？
C从外祖父的话中，你还体味到了甚么？
D傲立雪中的片片梅花狷介、文雅正像旅居海外的祖父，外祖父的爱花之情，更是那亘古不变的爱国情，这类竭诚的激情，我们可以经由过程声情并茂地朗读把它默示出来，同窗们可以在这部门内容被选择自己认为最动情的语句来读，自己选一选，试着读一读。
E音乐怡情，配上音乐，感应传染这类意境，谁愿意高声地有激情朗读。
3、质疑试探、挖掘内在
1、本文的作者恰是在这看仿佛平白的论说中，透露出外祖父的爱国之情。文章写得真实、自然，同窗们有没有不除夜白的问题，可以提一提。
质疑后学生答疑，师生配合切磋。
2、教师设疑：这篇文章为甚么以《梅花魂》为题？可不成以以文章重点段落所写内容“忆旧事”为题？
教师和学生配合解疑
小结：
梅花有魂，人有情，外祖父就是那千千切切侨居在海外的游子的缩影。此时此刻，海外游子的爱国心、爱国情已淋漓于纸面。可见以《梅花魂》为题是作者巧具匠心肠放置，也是文章的除夜旨地址。
4、拓展操练，强化下场
1、此刻这篇课文我们就学完了，文章中“前后赐顾帮衬、首尾连贯”的写法使得文章浑然一体，真是妙不成言。教员想请同窗们打开《浏览操练100篇》从操练15、33、92这三篇文章中任选一篇来读，看看这些文章是若何闪现“前后赐顾帮衬、首尾连贯”的，并说嗣魅这样写的益处。
2、同窗们也能够翻阅手中的其它资料，自己选择浏览内容，体味文章这样写的益处。
一篇饱含密意、结构完全的文章，老是令人百看不厌，相信体味到“前后赐顾帮衬、首尾连贯”这一益处的同窗必定会使自己的文章锦上添花的。
语文教案 篇4
勾当方针
体味辩说的有关常识。
培育学生自力思虑、多角度思虑问题的能力。
培育学生应用资料来阐释自己不美观不美观概念的能力。
在辩说、交流中锤炼学生的白话表达能力。
勾当重点
培育学生自力思虑、多角度思虑问题的能力。
在辩说、交流中锤炼学生的白话表达能力。
勾当课时
一课时。
勾当设想
此刻良多学生具有自力自立的个性，但却不能够很好地表达自己的思惟；辩说经常被学生曲解为辩说、争辩，而轻忽了其对小我风度、常识堆集、措辞机智、文学涵养等综合素养的要求。基于此，本次综合性进修将全力使学生对辩说有一个更深的熟谙，同时让学生熟谙到辩说的真谛是“真谛越辩越明”，辩说之美在于涵养之高、常识之厚、人格之美。
所列勾当项目中，任选一项。拟经由过水平组汇集资料，环抱辩题分组构和，
双坚毅刚烈式角逐，赛后双方互评，学生共评达到上述方针。
勾当预备
赛前分组：普遍搜聚学生定见，选勤学生感欢兴奋乐喜爱辩题，以小我倾向分组，教师协调。
教师指导：辅佐两组学生各自选出四人充任辩手，其余同窗协同汇集、清理资料，组成不美观不美观概念。教师可针对辩题，分袂给两组同窗教学其有益及不足的处所。
同时指导学生操作校内外进修成本，如：藏书楼、家中藏书、汇集等。倡导学生成本共享，合作进修，可向学生举荐《狮城激辩》《唇枪激辩》等书籍和音像资料。
组内热身：由各组再选四名同窗奉陪练选手，摹拟对手，进行操练操练。操练操练竣事，本组同窗辅佐选手总结提高。提交功能：各组在辩说角逐前各交一份由全组配合协作而成，代表全组对该论题不美观不美观概念的文章。
勾当过程
(设计辩说赛现场，学生主席一名，位居中心；正反双方各四名选手，枚举双方；礼聘的评委同窗及教员坐下方第一排；各组组员分坐对应下方)
闪亮登场
主席发布勾当最早，介绍辩题及评委，双方选手上场，各用一句超卓毛遂自荐语开场。
一语中的‘ 正反方按由正到反的顺次各选举一名选手陈述本方不美观不美观概念，将该组同窗对辩题的`理解作具体阐述。(每人时刻限2分钟)
你谈我问
双方阐述不美观不美观概念竣事后，由下面两组同窗针对选手讲话，连络辩题向对方辩手发问。
辩手对问题作出回覆，不得遁藏(问题各提3个)。
滔滔不竭
正反方按由正方到反方的顺次，各派一名选手对本方所持不美观不美观概念进行阐述。
针锋相对
正反两方在听完彼此的阐述后，各自再派一名选手针对对方的疏漏，予以回嘴。本
组成员可配合协商、构和。
针锋相对
正方两方由反方最早，环抱辩题进行自由辩说。主席同窗在双方处于跑题阶段时，
可进行指导。教师在此作好指导工作。
■一槌定音
双方针对对方所持不美观不美观概念及阐述，连络本方对该辩题理解，派一名同窗进行总结讲话。
他山之石
在评判团参议评判功能之时，两组成员分袂连络预备的资料及对方本次角逐默示，
提出定见及建议，达到“真谛越辩越明”，配合提高的下场。
评委点评
教师作为评委代表发布奖项：冠戎行伍，最好辩才奖，最好风度奖，最好睿智奖，最好博学奖。
针对双方默示，连络勾当方针对双方场上队员，场下组员的默示进行点评，着重从小我涵养、口头表达，思惟角度进行评析。
■功能交流 。
双方交流赛前提交的文章。彼此进修，找到自己不足，以便提高。 ．
■勾当小结
经由过程本次综合性进修勾当，学生的汇集资料、清理资料的能力获得增强。同时，培育了他们从资料中总结、归纳不美观不美观概念的能力。而且进一步增强了他们对辩说的熟谙，让他们领略到了汉语的无限魅力。其集体协作精神，自力思虑精神也在赛前、赛中、赛后获得培育和提高。
语文教案 篇5
教学方针：
1、常识方针：
A、能够切确、流利、有激情地朗读课文，并能联系上下文及糊口现实体味课文中的文句，读懂故事，体味成语的寄义。
B、用------当然---------，可----------说句话。
2、能力方针
A、培育学生的质疑，理解能力
B、能够表演，再现课文情境
3、激情方针
做甚么事必需把标的方针弄切确，要驯服制服伴侣善意的挽劝。
教学重点：
能联系上下文及糊口现实体味课文中的文句，读懂故事。
教学难点：
体味各走各路的寄意：做甚么工作必需先把标的方针弄切确，还要驯服制服伴侣善意的挽劝。
教学过程：
(一)课本剧导入，激起欢兴奋乐喜爱
1、师：同窗们，上节课，我们初步感知了《各走各路》这个故事，我们班有几位同窗对这个寓言故事很感欢兴奋乐喜爱。他们想编了一个课本剧让同窗赏识，同窗们欢不接待呢?
(二)读中生疑，读中切磋
1、请同窗们再默读课文，说说你读懂了些甚么?或是有甚么疑问也能够提出来交流交流。
2、学生交流进修心得
3、师：这小我要去南方，却往北行驶，有人奉告他标的方针错了吗?这小我是谁呢?季梁劝了他几回呢?季梁是若何劝，阿谁伴侣又是若何说的?你们能不能把它们找出来?
4、师：出示：------当然------可是-------
(1)你们能不能摹拟这个例子说措辞?
5、师：板书：不解、奉告、诚心
6、能不能来讲说不解、诚心的意思?
7、季梁是一个甚么样的`人呢?
8、季梁劝了车上的伴侣三次，那么这小我领受了吗?像这样老是坚定地坚持自己的设法而不听他人定见的人，我们用一个成语来形容他，叫做甚么?
9、理解判定己见的意思。
10、师：你们能不能经由过程朗读默示季梁的诚心，车上伴侣的判定?请小组合作分脚色朗读课文。
11、师：我们一路来听听录音机小博士是若何读的。
12、学生进行评议
13、师生分脚色朗读
(三)放飞想象，体味寄意
1、请同窗们想象：楚国在南方，而阿谁去楚国却往北走，功能会若何呢?
2、经由过程这篇课文你除夜白了甚么事理
师小结：经由过程这篇课文的进修，我们还知道一小我假定走的标的方针不合错误，是实现不了方针的。
(四)表演故事，深化寄意
下面让我们超越时空，飞到古时辰去感应传染一下各走各路的故事。
1、小组合作演一演故事
2、反馈交流
3、假定你是车上的伴侣，发现自己标的方针错了，你会若何说、若何做?
(五)拓展升华，感悟明理
1、你有甚么工作也是先前做错了，听了他人的挽劝才更正了，能说说看吗?
(1)小组合作交流(2)反馈交流
2、师小结：是呀，我们不管做甚么工作都要认准标的方针，还体例受伴侣善意的挽劝。作为伴侣看到自己的伴侣发生了各走各路的步履，我们也理当要提出善意的挽劝。
3、师：你们还知道道哪些成语故事呢?能不能讲一讲。
(七)安插功课，课外拓展
聚积成语故事，进行成语故事会
语文教案 篇6
1、教学方针：
1、 认知方针：
浏览课文，能理解本文所选的细微通俗的事中所包含的简单纯粹的人世真情。
2、 手艺方针：
激起欢兴奋乐喜爱，在合作中获得必然，在切磋中有所立异，培育学生介入意识和立异精神。
3、 激情方针：
经由过程音乐/图象的陶冶，体味至爱密意，激起学生正视亲情，尊敬生命。
2、教学过程
（一）、创设情境，激趣导入
1、课前播放音乐《让世界布满爱》，出示名言（1）爱一小我意味着甚么呢?这意味着为他的幸福而兴奋,为使他能够更幸福而去做需要做的一切。——俄.车尔尼雪夫斯基 （2）有时我们做不了很伟除夜的工作,可是我们可以用伟除夜的爱去做一些小事——南丁格尔-诺贝尔和平奖获得者
2、在第三单元的进修中，我们一路感应传染了人世的挚爱亲情，兄弟、母子、父子间的血缘亲情让人打动。这节课让我们经由过程一个名叫落落的孩子的微笑，去感应传染此外一种诠释的“亲情”。（出示课题《落落的微笑》）
（二）、读一读，体味任婆婆忘我的.爱
1、要求：高声地读课文，找出妻子婆带除夜落落所碰着的坚苦和挫折，并说说都是若何解决的？读的时辰可以用圈点勾勒、写眉批的编制遴选出首要的信息，清理好你所需要的信息。（投影显示念书要求）
2、交流：经济坚苦，缺钱 租地，摸黑干活
身体瘦削，孩子被送人哭着追回
背上生疮，没法下炕落落赐顾帮衬婆婆
炎天干活口渴落落送水
落落要上学拿出多年储蓄储存交援助费
落落在黉舍挨欺负下决心要给孩子治病，“微笑列车”免费医治
3、在任婆婆身上你感应传染到了甚么？
（慈爱、仁慈等）
4、在落落的身上你又感应传染到了甚么？
（懂事、知恩图报等）
5、小结：任婆婆战胜了重重坚苦，毫无牢骚地带除夜了落落，在她身上我们看到的是一颗超出了母爱的伟除夜心灵，而落落的微笑恰是人世真情浇灌的辉煌花朵。
（三）、品一品，品味文中悦耳的措辞
找出文中最令你打动的词语或句子，读给巨匠听一听，并简单说一说令你打动的出处。
例： “他哪怕是片落叶，落到我的窝窝里，也不能让他人拿走。”
（激情真实自然，措辞朴质，却能打动读者。）
“在鄂西北阿谁小山洼洼里，太阳东升西落，一老一少两人夙夜迟早相守，相依为命。”
（不能再通俗的措辞了，读来却令人很是感佩，只因为是真情的透露。）
小结：这篇文章没有夺人眼球的艳丽色采，没有时尚摩登的人物造型，但仿佛总能抓住我们的目光，因为作者拔取糊口细节加以默示，打动我们的刚好是简单通俗的糊口细节中透露出来的浓浓的超出了血缘关系的亲情。而这些又离不开简单自然，真情透露的措辞。
（四）、揭示平台
1、师长教师成理犯错误谬误的落落体验到的人世真情，不成是任婆婆忘我地支出，而且是“微笑列车”的工作人员给以的。（出示“微笑列车”草创人王嘉廉师长教师的图片和在20xx年3月2日在北京“第一届‘微笑列车’国际唇腭裂医治学术研究会”的揭幕式上所说一段话：“在世界良多国家，唇腭裂儿童患者面临的将是毕生的孤傲和赤诚，他们几近没法像正常人一样上学和就业，更不用说为社会做出供献。救助这些孩子的关头是手艺。‘微笑列车’正经由过程前进前辈的手艺，更有用而经济地为医务人员供给培训，从而使他们能够为当地‘无助而又无望’的唇腭裂患儿供给辅佐。世界上还很少有哪一种‘投资’项目能获得如斯惊人的‘回报’。仅仅一次手术，便可让一个孩子不单获得一张全新的笑脸，而且开启了新的人生。”）王嘉廉做着他力所能及的事，为中国的唇腭裂儿童带来了很是辉煌的微笑。你能为巨匠揭示一下你体味的爱心故事吗？
2、学生交流揭示
（五）、课堂反思
1、经由过程这节课的进修，你有哪些收成？
2、你能给教员的课堂教学提一些建议吗？
（六）、总结
在我们的身边，有良多需要辅佐的弱势群体，他们有保留的权力，他们盼愿被人尊敬。我相信落落的履历会给我们良多的启发。请巨匠捧出一份爱心，尊敬与善待每个生命吧。
语文教案 篇7
1、教学方针：
1、有激情地朗读课文。
2、体味文章的思惟激情，培育干事勤恳、专注的品质。
3、进修作者不美观不美观不雅察看和描述人物的编制。
2、教学重点：
指导学生从措辞文字中体味文章声名的事理，遭到启发。
3、教学难点：
理解寄义深切的句子，体味"鱼游到了纸上"和"游到了心里"的意思和关系
4、教学过程：
1、导入：
1、同窗们，上节课我们进修了第27课《鱼游到了纸上》，熟谙了一名青年，还记得他长得甚么样吗?(生答)
2、你们想进一步体味这位青年吗?今天我们就继续进修这一课。(板书课题)
3、请巨匠回忆一下这篇课文首要讲了甚么?
2、新授：
1、此刻我请同窗们自由读课文，边读边想边划：这位青年是若何的人?是从哪里看出来的?
2、下面四人小组交流，交流甚么呢?谁来读一读?“你认为这个青年是个若何的人?你从哪里看出来?”
3、适才我们的构和很是强烈强烈热闹。谁先来讲说?
(一)生：我认为他是个爱雅观鱼的人，我是从这里看出来的。
他老是一小我呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且历来不说一句话。
1、具体从哪些词语看出来的呢?(生：老是呆呆地静静地)
2、“老是”可以换个甚么词?
3、你们能不能像青年那样呆呆地、静静地看着金鱼缸里游动的金鱼呢?
4、你们体味到“呆呆地”、“静静地”是种若何的神志?(专注、入神)
5、看模样你们已理解了“呆呆地”和“静静地”是甚么神志了。试试看能不能把这句读好，感应传染到青年看鱼的专注。
6、青年看鱼那么地专注，谁能来读一读吗?
7、你读得不错，谁还能读得更好。
8、你读得真棒!青年当真看鱼的模样仿佛就在我们面前。
9、我们一路来读读吧!(全班齐读)
(二)师：课文中还有哪些处所描述了青年爱雅观鱼?(生答)
他奉告我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个礼拜天都到玉泉来，一看就是一成天，经常忘了吃饭，忘了回家。
1、从这句话中你体味到他是个若何的人?(生答：坚韧不拔、忘我)
2、你是若何体味到的?
3、这位青年如斯坚韧不拔、忘我的看鱼，女同窗，你们能读出来吗?
4、男同窗，你们感应传染女同窗读若何样?(好)你们有没有抉择抉择信念超越她们?一路来读一读。
5、青年坚韧不拔、忘我的看鱼。到后来，即便他把眼睛闭上也能看到甚么呢?(也能看到金鱼的模样)用青年自己的话说就是?(鱼游到了心里)(板书：鱼游到了心里)。
6、你们的'回覆让我想到了一个成语，你们知道是甚么成语吗?(成竹在胸)
(三)青年为了看鱼经常忘了吃饭、忘了回家。我们还从哪里看出青年是个忘我的人?
我仍然去茶社品茗，等到太阳快下山才起身往回走，路事后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。他仿佛健忘了时刻，也健忘了自己。
1、这位青年健忘了时刻、健忘了自己，还在金鱼缸边画画。真是如痴如醉啊，我们一路来读读这段。
2、还有哪些处所还可以看出青年是个忘我的人?
围不美不美观的人愈来愈多，巨匠赞叹着，群情着，独一没有任何反映的是他自己，他好象和游鱼已融为一体了。
1、这句话中没有写健忘了时刻，健忘了自己，你又是从哪里看出来他是个忘我的人呢?(生答：“独一”、“他好象和游鱼融为一体了”)
2、“他好象和游鱼融为一体了”若何理解呢?
3、简直到了不知“金鱼是我”仍是“我是金鱼”的境地了。谁愿意来读读?
4、我们一路来齐读一遍，能读好吗?
(四)这位青年忘我地画鱼，他是若何画的呢?我们一路来看看。
我挤畴昔一看，原本是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样正视;有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
1、谁来读一读!我们闭上眼睛想象一下，你会看到些甚么呢?
2、谁来讲说，你仿佛看到了甚么?
3、请巨匠带着自己的感应传染自由地读读这一段，看看能读懂些甚么?
4、谁来读一读，让我们再次感应传染到青年画技的高尚高尚!
5、我们全班一路来一遍吧!
6、你们的朗读让我有了身临其境的感应传染。
7、原本是这位青年高尚高尚的画技吸引了过往的游人。
(五)这些人中有白叟、青年、孩子，巨匠都不由自登时对他发出了赞叹。同窗们，假定你是那些游人中的一名，你会不会去夸夸他呢?
(六)你会若何去夸他呢?此刻我们来做个“你说我猜”的游戏：请一名同窗说出你的赞叹，让巨匠来猜猜你摹拟了甚么脚色。我们说的时辰要寄望甚么呢?(语气、称号、赞叹)谁先来?
(七)1、画面上的女孩若何赞叹的?(板书：鱼游到了纸上)
2、(是赞叹哦;她很诧异哦;是不由自立、脱口而出的哦)
3、孩子们，听了你们的朗读，我也禁不住要说一句：“你们读得真是太棒了!”
4、这个女孩这么说是在夸青年甚么呢?(把鱼画活了)
5、还有哪些词语可以形容把鱼画活了?(有条有理、活矫捷现、活矫捷现、神形兼备、传神、巧夺天工)(这么多好词啊，都赶上词语字典了)
(七)关系
谁能用上一组因果关系的联系关系词来讲说“鱼游到了心里”与“鱼游到了纸上”的联系?(因为----所以----)
(八)这位爱鱼成癖，看鱼似醉，画鱼如生的青年，真了不起啊!不外更让人钦佩的是这位青年仍是个若何的人?和我们一样吗?(他是个聋哑人)你从哪里看出来的?
1、请巨匠看除夜屏幕，出示两个句子：a、原本，他是个聋哑人。
b、原本，他是个聋哑人!
2、谁来读读这组句子，读出不合的语气。书上用的是哪句?为甚么?
3、诧异!(你能读读吗?)(读得不错)诧异甚么?(再来读读?)(读得很好)仅仅是诧异他是个聋哑人吗?所以这个感伤号更表达了作者对这位聋哑青年的钦佩之情。(你能读得更好吗?)(读得太棒了)
(九)这位残疾青年专著、坚韧不拔地学画画，比我们正常人支出更多，碰着了更多的坚苦，可他在坚苦面前不垂头，勇于向命运挑战。进修了这位青年的品质后，我们遭到了甚么启发?(谁能联系自己的一些进修、糊口上的事来讲说呢?)
同窗们，你们说得真是太好了。教员相信你们必定会和这位青年一样，勤恳专注地做好每件事。
(十)1、选择自己快乐喜爱的段落有激情的读一读。
2、谁愿意起来讲说你快乐喜爱哪个段落，和他一样也快乐喜爱这段的同窗，站起来一路读一读。
3、这节课，我们和作者一路熟谙了这位聋哑青年。体味到他忘我、坚韧不拔、专注地看鱼、画鱼，先让鱼游到了心里，再让鱼游到了纸上。学完后，良多同窗联系了自己糊口和进修的现实谈了自己遭到的启发。相信在尔后的进修、糊口中，你们必定会以这位青年为表率，当真看待每件事。下节课我们将深切进修作者是若何堆集、清理材料，让人物形象呼之欲出、跃然纸上的。
语文教案 篇8
教学方针：
1．熟谙、会写“筋、联、盟、络、某、择、垮、谨、慎、惯”10个生字；辨析多音字“别”。
2．有激情地朗读课文；背诵首尾两个自然段。
3．理解课文内容，知道若何在习作时养成谨严用字选字的好习惯，锤炼措辞。
4．体味课文段落之间是若何毗连起来的。
重点难点：
1．重点：有激情地朗读课文，背诵课文首尾两个自然段。
2．难点：体味若何谨严用字选字；体味段落之间的毗连。
教 具识字卡
1、再读课文，理解内容
1、理解课文第二至五自然段。
(1)思虑：作者谈到习作时要若何用字呢?
(2)交流参议。
作者分袂从四个方面，经由过程例举、斗劲的编制，一步一步深切地谈若何用字。首先，谈到意思四周的词也有不合，不能随便用，经由过程造句，把“上学”和“入学”进行了斗劲；接着，谈到“字面差不多的字眼”，不除夜白意思，不能轻率用，“最好密查除夜白”，举了“联盟陆续系”、“联系一联系”的例子；然后，谈到除夜白了字的意思，用对了，可是假定不规范、不是商定俗成的`，也不成，在这里把一对同义词“行一走”放到具体的语境中进行了斗劲；最后，谈到即即是现成字，是规范的，还要斗劲选择最适当的才行，又举了三个同义词“做一干一弄”，把它们分袂放到统一个语境中进行斗劲，“适当”与“别扭”一目了然。
教学时，教师可以设计问题：想想每自然段写了甚么?前后自然段之间是若何毗连起来的?要寄望给足时刻，指导学生自己浏览体味，小组成员筹商构和，除夜白段落奇奥地操作了过渡句继往开来(如第3、4、五自然段的第一句话，它们之间组成逐层递进、一环扣一环的构段编制，给人连贯通顺、连成一气之感。
2、理解课文第六自然段。
(1)浏览思虑：知道了用字的坚苦，若何战胜它呢?
(2) 指名陈述请示。这个问题回覆起来简单，但要做起来就难了。教师教学时，除援引书上的句子外，还可连络课后操练第3题，出示一些意思四周的词语，摹拟文中的斗劲编制试着分化，也能够指导学生联系自己泛泛泛泛的习作操练谈体味。例如，“饮”和“喝”，都是一个意思，即把液体或流食咽下去，可以说“喝酒”、“喝酒”；但在“叶落归根”中，不能说“喝水思源”；在“他没喝过几年墨水”中，不能说“饮墨水”。从而得出结论：要字字想好，谨严用字，养成习惯。
2、归纳总结，拓展迟误
1．学完了课文，你有甚么收成?可指导学生从文章内容、写作编制等不合角度来谈。
2．你有谨严用字选字的好习惯吗?假若有，请把经验介绍给巨匠。
3．课外浏览老舍的作品。
语文教案 篇9
【进修方针】
了教学明文的相关常识。速读课文，能归纳综合课文内容，理教学明的思绪及声名编制。
【进修重难点】
理教学明事物要抓住特点，理教学明的思绪及声名编制的操作。
【资料预备】
1、声名文：是以声名为首要表达编制的一种体裁，或介绍食物或声名事理，方针是给人一常识。
2、声名文可分为：事物声名文和事理声名文。
3、声名对象：一看问题；二看首尾总结句；三看几回再三闪现的文句。（声名对象凡是为一个名词或名词短语）
4、声名顺次：时刻顺次、空间顺次、逻辑顺次。
5、声名编制：举例子、列数字、打例如、作斗劲、分类别、作援引、摹神气、下界说、作诠释、列图表等等。（其中前五种经常操作）
6、措辞特点——切确、周密、简明、科学。
7、常见结构编制： 总—分—总；总—分；分—总。
【教学过程】
复习巩固 回首回头回忆回头回忆《化石吟》的.首要内容，搜检背诵气象。
预习检测
1．遵循拼音写汉字。
①预zhào ________ ②轻yíng ________ ③líng ________纱
④lín ________波 ⑤崩tā________ ⑥点zhuì________
2．给加粗的字注音。
①峰峦（ ） ②弥（ ）漫 ③月晕（ ）
④霎间（ ） ⑤平均（ ） ⑥弧（ ）形
3.释义：
峰峦： 一霎间：
前兆： 轻盈：
充溢： 现象：
出示方针
勾当设计
自立进修，感知课文内容。
1、看云识天色最根底的经验是（用课文中的原话）：
2、理清文章思绪（文章共划分为三个部门）：
第一部门（1）声名云是天色的“招牌”，人们可以看云识天色。
第二部门（2-6）具体介绍云的形态、改变，天上的云彩现象和天色的关系，从而声名若何看云识天色。
第1层：（2-5）写云的形态和天色的关系。
第2层：（6）写云的光华和天色的关系。
第三部门（7）声名看云识天色的意义和局限性。
当堂小结
这是一篇科普声名文，条理清楚。首先从整体上指出云和天色的关系，声名可以看云识天色。再用活跃形象的措辞从两个方面声名若何看云识天色。文章中应用了分类声名、打例如声名等的编制，由现象到素质有序地睁开声名。
课堂检测
1、《看云识天色》，作者_______ ，是一篇_______，文章应用切确、活跃的措辞介绍了云的_________、________及不合的光华的云和天色的关系，说了然____________,首要应用了________和___________的声名编制。
2、浏览第一段，回覆下面问题。
（1）理解填空。①文中省略号前一组句子，是紧扣天上的云“________”来声名的，省略号后两个句子是紧扣天上的云“________”来声名的。②“云就像是天色的‘招牌’”的意思是________。这句话所用的声名编制是________。
（2）本文的中心句是 。
（3）本段应用了 、 和 修辞手法。
（4）本段文字在结构放置上采纳了甚么编制？
课后操练
完成操练册“根底操练操练”题。
板书设计
【课后反思】
二次备课
语文教案 篇10
【内容简析】
本次语文百花园的五个栏目共放置了六项语文实践勾当，内容有毗连词语、给句子加标点、读背成语、浏览短文、白话酬酢、习作操练等。方针是培育学生育成切确操作词语的习惯，丰硕学生的措辞堆集，初步学会操作冒号和引号，应用本单元进修的念书编制浏览短文，培育白话酬酢能力和作文能力，促进学生语文素养的整体提高。
【设计理念】
增强自立操练，凸显浏览操练重点，寄望说与写的连络，着眼语文素养的整体提高。
【教学方针】
1．切确搭配词语，培育切确用词的习惯。
2．初步学会操作冒号和引号。
3．经由过程读背、汇集暗示诚心守信的`成语，进一步丰硕措辞堆集，渗入诚心守信的思惟教育。
4．经由过程浏览短文，强化默读思虑、质疑问难的浏览能力操练。
5．经由过程指导学生说说畴昔、此刻和未来的“我”，并选择其中一个春秋段写下来，促进学生口头和书面表达能力的提高。
【重点难点】
经由过程指导学生进行浏览、白话酬酢和习作的操练，提高学生综合应用语文常识的能力。
【教具预备】
“伶牙俐齿”情境图，要肄业生带来自己小时辰和不久前拍的相片（没有近期照片，可带一面小镜子）。
【教学时刻】
2课时。
【教学设计】
第一课时
【教学内容】“语海畅游”“积少成多”“浏览平台”
1、谈话导入
同窗们，今天我们又和“语文百花园”碰头了。但愿巨匠在此次语文实践勾傍边，又有丰硕的收成。
2、进修“语海畅游”第一题——我会连
1．提出要求：“我会连”有两组词语，请巨匠先读一读，想想，左边的词语理当和右边的哪个词语交伴侣，然后动笔连陆续。
2．出示两组词语，请两位同窗连陆续，其他同窗在书上动笔做一做。
3．请两位同窗分袂把自己连起来的词语读一读。若有过失踪，实时更正。
4．全班齐读。
3、进修“语海畅游”第二题——给下面的句子加上标点符号
1．教师介绍冒号和引号的.一般用法。
（冒号在两个句子中的浸染是搁浅以提起下文，注解后面引号里的话是句前的人说的。这是冒号最多见的用法。引号在两个句子中的浸染是标出句子中的援引部门，标明援引的是措辞人直接说的原话。这是引号的常见用法。）
2．出示两句话，指名读句子，并说说哪些是措辞人的原话。
3．动笔加标点，提醒除冒号、引号外，还要加上其他标点。
4．讲评。
4、进修“积少成多”（读读背背）
1．出示成语，指导把字音读切确。
2．借助辞书，说说成语的除夜意。
3．同桌互背。
4．把成语抄在“汇集本”里。
5、进修“浏览平台”《周处除三害》
1．《周处除三害》是我国古代的一个故事。这个故事奉告了我们一个做人的事理。同窗们读一读就知道了。
2．自由读短文，碰着生字，可以查字典或向同窗就教。
3．指名读短文，简要说说短文写了一件甚么事。
4．出示文后思虑题，让同窗边读边想，并写出不懂的问题。
5．环抱文后思虑题构和交流。
6．提出不懂的问题，并进行构和。
7．读完这个故事，你除夜白了甚么事理？
8．摘记自己快乐喜爱的文句。
第二课时
【教学内容】“伶牙俐齿”
1、揭露话题，了了要求
1．出示“伶牙俐齿”情境图，说说图上的小伴侣在做甚么。
2．请同窗们读课本的具体内容，看看此次“伶牙俐齿”有甚么具体要求。
①说的.内容是“畴昔、此刻和未来的我”，重点是自己的“模样”；
②要细心不美观不美观不雅察看自己的照片，寄望概况、姿态和神采；
③想象十年后的模样要合乎情理。
2、不美观不美观不雅察看照片，介绍交流
1．各自拿出小时辰和不久前拍的照片，细心不美观不美观不雅察看，想想若何介绍自己的模样，措辞前可以把介绍的顺次和介绍时要用上哪个词语记在卡片上。
2．分小组彼此介绍交流，教师体味交流气象。
3．指名介绍。
4．说后评价。（首要从两个方面进行评价：①抓住概况、姿态和神采的特点；②按必定的顺次说清楚。）
3、睁开想象，说说“未来”
1．看照片或镜子中的自己，想象十年后自己会酿成甚么模样，也能够想象那时你在做甚么事。
2．指名介绍，并进行评价。
3．小组交流。
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