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【合集】语文教案3篇
作为一无名忘我奉献的教育工作者，经常需要编写教案，教案是实施教学的首要按照，有着相当首要的浸染。教案理当若何写呢？以下是小编为巨匠清理的语文教案3篇，仅供参考，接待巨匠浏览。
语文教案 篇1
教学方针
1.理解“欺负、冷笑、爱戴”等词语寄义。
2.切确、流利、有激情地朗读课文,体味丑小鸭在逆境中与命运抗争的坚定精神。
3.知道善待他人，彼此尊敬，同时要切确地熟谙自己。
教学重点
理解课文内容，使学生知道要善待他人，彼此尊敬，同时要切确地熟谙自己的首要意义。
教学难点
指导学生经由过程朗读、想象，体味故事所表达的积极意义。
教学过程
1、课前勾当：学生交流作者安徒生的有关常识
1.遵循学生课下所聚积的资料，找3-5名学生介绍安徒生的生平。
填补：[安徒生(1805-1875)，丹麦19世纪闻名童话作家，世界文学童话草创人。小时侯很贫困, 11岁父亲自后, 糊口加倍麻烦。安徒生从小不美观不美观不雅察看活络，想象力丰硕，14岁离去家乡到丹麦首都，下决心要当个艺术家，却面临走投无路的逆境。
1829年，安徒生创作的一部喜剧在皇家影剧院上演的那一天，他静静地坐在除夜剧院的一个角落里，望着那些他所创作的人物形象活生生地呈此刻不美不美观众的面前，听着不美不美观众的喝彩，他的.眼里不由流出一行行热泪。
十年前，他几回想在这个剧院里找到一个小小职位，都遭到了冷笑和否认。十年，那是一段何等艰辛和漫长的过程!
今天，他事实下场成功了，获得了公家的认可。]
2.在学生初步体味作者生平后出示课件1：
安徒生(1805～1875)丹麦闻名童话家。生于丹麦菲英岛欧登塞贫平易近区。他从小就为麻烦所熬煎，前后在几家店肆里做学徒，没有受过正规教育。代表作：《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《皇帝的新装》。
2、导入新课
安徒生曾说过：我就是一只丑小鸭。十年前，他遭到了冷笑和否认，十年后，他酿成了──白日鹅!同窗们，你想不想知道丑小鸭是若何酿成白日鹅的吗?下面我们一路走进安徒生的童话世界。
3、整体感知课文内容：
1.各进修小组选择自己快乐喜爱的编制朗读课文，完成两项使命：
(1)自学生字词，读通课文。
(2)提出疑问问题，小组构息争决。
2.出示课件2搜检学生识记生词的气象：
暖烘烘 丑恶 冷笑 吃醋 来势汹汹 欺负 篱笆 冷笑 芦苇 冻僵 木屐
3.出示课件3让学生把四幅插图遵循自己的理解排好顺次。
4.遵循课件3的顺次在小组内讲一讲这个故事。
[这个教学环节就是畴昔教学中“初读课文，整体感知”，可是这样的设计的意图在于给学生供给一个措辞表达的机缘，让他们把自己不美观不美观不雅察看和理解的功能用自己的措辞表达出来。学生在表达的过程中就会碰着坚苦或发生良多坚苦。]
4、品词析句，激情朗读
1.学生速读课文，画出记叙丑小鸭碰着的不幸蒙受的句子。体味它那时的神采。[失踪踪望、胆寒、伶丁、可怜等]
2.同窗们，请你和你的小火伴合作一下，每人读一个部门，把丑小鸭苦楚的命运读出来，把我们对丑小鸭的爱与同情读出来吧![学生以自己快乐喜爱的编制高声朗读课文，此法度楷模的设计是为了让学生细细地体味课文里所包含的思惟内容]
3.哪些同窗可以用朗读揭示丑小鸭可怜的命运?同窗们，请你也在心里默默地读吧!
[师相机指导：出生避世时巨匠对它的失踪踪望;被人欺负的胆寒与伶丁;呆在芦苇地里的孤寂无奈;冻僵在冰上的令人心怜。]
4.学生构和，丑小鸭在这些冲击面前，抱着甚么样的糊口立场?有甚么追求?
[我要飞向它们，飞向这些尊贵的鸟儿……] 然后联系上下文，说一说，丑小鸭为甚么拼死也要飞向尊贵的白日鹅?
5.漫长的冬季畴昔了，缓和的春季终天来了，丑小鸭也终除夜了。原本他就是一只斑斓的天鹅。假定你也为丑小鸭感应幸福和欢愉，那就请你放声朗读课文第39-47自然段。[指导经由过程朗读体味丑小鸭欣喜，很是兴奋的神采。]
6.学生构和交流：联系上下文，理解以下句子所包含的深意。
(1)只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有甚么关系。[试阐释这句话的意思]
(2)它感应很是难为情。它把头藏到同党里面，不知道若何办才好。它感应太幸福了，但它一点也不立崖岸，因为一棵好的心是永远不立崖岸的。[巨匠歌咏丑小鸭，丑小鸭为甚么感应难为情?“一棵好的心”是指甚么样的心?]
5、系糊口，小结迟误
(1)这只丑小鸭为甚么会酿成白日鹅?
(2)进修了课文，你有甚么收成吗?。
同窗们，我们读完一篇文章，总要想到些甚么，不知道巨匠读完了这一课，会想些甚么呢?在我们的身边，有些同窗进修欠好，或是在一些方面有不足，他们理当若何做?
语文教案 篇2
1、教学方针：
1、 切确认读生字词语，
2、 切确、流利、有激情地朗读课文，背诵课文。
3、 理解诗歌措辞，想象诗歌描述的情境，经由过程几回再三朗读(腔调、韵律、节奏等)激起学生酷好伟除夜祖国的思惟激情。
4、 进修本文的写作编制仿写一两小节。
2、教学重点、难点：
经由过程图片和对关头词语的理解、重点句子朗读、吟诵、贯通内在，操练语感。从而激起学生酷好祖国之情。
3、 教学评价设计：
1、 搜检预习，找出生避世字词认读、经由过程多种编制的朗读，体味学生对生字词的掌控气象。
2、 在精读感悟环节，采纳圈画关头词语，让学生睁开想象，联系堆集，丰硕画面，朗读感应传染，激起学生孤高感。
3、 借助拓展小练笔，摹拟这首诗第2至6节写一到两节。
4、 教与学的预备：
学生：完成预习单。(见后附件)
教师：
1、 有关祖国的多媒体课件
2、 查看学生的预习单
5、 讲授课时 2课时
6、 教学设计
第一课时
环节1、整体感知——初读感知，整体掌控
(一)、创情境，导新课
1、播放多媒体课件，不美旁不美观祖国斑斓山河，人文风情图片并赏识配图歌曲《我爱你，中国》。
2、今天我们要进修一首称道祖国的诗歌，揭题、读题。
请学生谈自己的初步感应传染。
(二)借助预习单，搜检预习。
1、搜检学生生字新词的认、写，堆集词语。
多媒体一一出示
(1)、认读生词，读准翘舌音“妆、硕”，平舌音“瓷”。
组词再读，直至周全认读。
(2)、当真不美观不美观不雅察看笔划、结构，指导学生书写。“脊”上面收紧，“瓷”上小下除夜等。
(3)、当真不美观不美观不雅察看生字的笔划、笔顺和结构，若何写才最美。
集体交流：“渺”不要写太宽。“脊”上面的部门要收紧，“人”的两笔之间要恢弘、罩住下面的“月”字。师示范书写。
学生在田字格中当真书写。
(4)、搜检对描述景物的词语的识读与操作：
出示词语：巍峨 银装素裹 清奇标致 云雾漂渺
灿艳 盎然春色 浓妆淡抹 波澜壮阔
a、切确识读，你认为哪个词描绘的风光美，为甚么?
b、你能用其中的一两个词说一段话吗?试一试。
2 搜检朗读课文
(1)、分小节指名读课文，更正字音。
(2)、重点读好2-6小节的总起句，这一句要有激情。
(3)、学生再练读几遍。
3、 整体感知课文内容。
(1)、本文的首要内容是甚么?用一句完全的话来归纳综合。
(2)、你对这首诗歌感应传染出格深的是甚么?
(3)、拿出你汇集祖国图片，你在图片后写的一段对祖国发生的熟谙的话是甚么?(先同位互订交流，再全班交流)
4、播放课文录音，感应传染全文的激情基调。
(1)、请学生全神灌注灌注灌注贯注地听。
(2)、从文中你都感应传染到哪些?
(3)、全文可分为哪三个部门?说说出处
第二课时
环节2、部门理解——精读感悟，重点打破
(三) 理解想象 研读真情
1、进修第一小节
(1)、齐读。
(2)、出示课件(中国地形图)
找出“东海、帕米尔、北国、南疆”的位置，并连络诗句感应传染到甚么?(祖国幅员广宽)
过渡语：
祖国边陲泛博，这值得我们引感受豪，教师引读本小节，出格是读好“啊，我们爱你，中国!”
2、具体指导第二小节
(1)、指名朗读，正音，再练读。问;山河有何特点?圈词思虑
(2)、一一出示课件：
借助桂林、西湖、黄山、庐山、长江、黄河最具特点图片，环抱“清奇标致、浓妆淡抹、云雾漂渺、波澜壮阔”，讲讲这里的美景，说几句话。
(3)、学生想象脑海中组成的画面，同位互说。(教师当令出示桂林、西湖资料)
板书:山河灿艳
(4)、指导朗读 并背诵
“桂林山水、杭州西湖”要读的轻柔点，“黄山、庐山”读的神秘些，“长江、黄河”读的高亢有力。
(采纳多种朗读形式如：个体读、互读、小组角逐读、齐读)最后在朗读与感悟的根底上背一背。
(5)小结学法：
朗读诗句，理解词语。
睁开想象，揭露画面。
联系堆集，丰硕画面。
激情朗读，操练背诵。
3、应用以长进修编制，自学3～6节。再交流构和
(1)、出示进修要求：
a、从3--6小节被选择自己快乐喜爱的小节，几回再三读读，连络自己聚积到的材料，想想：你有些甚么话想对巨匠说?
b、几小我一小组交流彼此的感应传染或设法。
(2)、指导交流。(在交流过程中，教师应指导学生斗胆想象、彼此填补。) 教师有选择性地介入到某个小组的交流中。
(3)、读你快乐喜爱的内容，读出自己的感应传染
4搜检自学气象
(1)、 物产丰硕(龙井茶、茅台酒、江南丝绸、景德镇陶瓷、你能介绍一下吗?当令出示课件)
多样平易近族(傣家竹楼、布达拉宫、吐鲁番、沙漠滩)
傣族 藏族 蒙古族 快乐喜爱哪个平易近族?
辉煌文化(编钟，还有吗?)
伟除夜成就(介绍你知道的)
(2)、你最快乐喜爱读哪个小节?读给巨匠听听。你感应传染他读的若何?你认为应若何读?比一比，赛一赛。
(在吟诵与感悟中，寄望朗栋髭奏美，韵律美。如3、4小节找到朗读的语感，寄望每小节的起句)
(四)、品读 体味 升华真情
(1)、爱祖国要落实到现实的步履中，是以，作者最后发出了这样的呼叫招呼号召——齐读课文的最后一个小节。
(2)、若何做?若何“昂扬”“斥地”呢?举例说一说
(3)、小结;只有这样，中国才能耸峙在世界平易近族之林
(4)、学生热忱朗读。
要把你所有的激情都倾泻到文字中。
小我读、小组读，挑战赛读。
试背：选一节试着背下来。
环节3、回归整体——堆集拓展，读写操练
(五)、从--------、---------、----------、---------、----------、个方面抒发了对祖国的很是酷好之情。
(六)、
除诗歌中描述的内容外，你还可以从哪些方面表达对祖国的酷好?摹拟诗中的`句式以“我们爱你”进行仿写一到两节
我们爱你------
【教学总结】
本文是一首诗歌，作者以饱含热忱的翰墨歌咏了祖国的斑斓足够和悠长的历史、辉煌的成就，抒发了对伟除夜祖国的很是酷好之情。全诗措辞形象，结构完全紧凑，激情强烈，富有节奏美和韵律美。
1、在朗读中感应传染“爱”。
教学本诗，首要经由过程朗读来体味诗歌激情。学生首先经由过程进修，体味到课文的中心是抒发对祖国的的酷好之情。一最早，经由过程称道祖国幅员广宽，总写对祖国的酷好。接着从多个不合的角度来称道祖国，分袂是“山河灿艳，物产丰硕，平易近族多样，成就辉煌”等五个部门。最后，表达了把祖国培育汲引的加倍夸姣的决心。让学生从读中体味，去理解，然后，再读，体味其中的思惟激情，经由过程朗读和联想，深化学生对课文的理解，从而掌控课文的思惟激情，在朗读中读出激情，培育学生的朗读能力。
2、在联想中理解“爱”
教学这篇课文，我还寄望了联想，经由过程联想，使学生去体味课文寄义，理解句子的意思。
在教学桂林的山水，杭州的西湖，黄山、庐山，长江、黄河时，让学生联想祖国斑斓的胜景及其特点。良多孩子能连络诗句：桂林：桂林山水甲全国，阳朔山水甲桂林。西湖：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适合。黄山：五岳归来不看山，黄山归来不看岳。长江：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。庐山：不识庐山真脸孔面容，只缘身在此山中……
在教学龙井茶，茅台酒，江南丝绸，景德镇陶瓷时，让学生联想我国闻名的物产，在教学傣家竹楼时让学生联想各平易近族的平易近族特点等等。
经由过程联想，更进一步使学生体味祖国，更进一步地激倡议学生酷好祖国的激情。
3、在仿写中体悟“爱”
学完了这课后，我让学生摹拟课文的构段编制来写一首《我们爱你啊，中国》。学生欢兴奋乐喜爱浓密，除课本中闪现的“灿艳山河”、“驰誉特产”、“平易近族特点”等，学生已冲出了课本，描述了“四除夜发现”、“平易近族乐器”、“四除夜名著”、“平易近族英雄”等，淋漓尽致地表达了对祖国的酷好。
语文教案 篇3
【教学方针】
1、会认“葫、芦”等6个生字。会写“言、每”等8个字。
2、切确、流利、有激情地朗读课文，体味反问句、感伤句与陈述句的不合语气。
3、知道领受种葫芦的人的教训，做任何工作都要寄望事物之间的联系。
【教学重点】
体味反问句、感伤句与陈述句的不合语气。
【教学难点】
理解重点文句，感悟事理。
【器具预备】
多媒体课件。
【教学设想】
植物成长一般要履历这样一个过程：生根，发芽，长叶，开花，功能。在这一过程中，前一环节直接影响着后一环节，要想获得好果实，就得细心呵护植物各部门的成长，不能只寄望功能。做任何事都得寄望事物之间的联系。阿谁种葫芦的人，眼睛只盯着葫芦，叶子上长了蚜虫也不管，功能，小葫芦逐步变黄，一个个都落了，多可惜呀!可爱的小葫芦为甚么会落呢?这是学生可能会质疑的问题。是以，教学时，可以以此问题为打破口，采纳变序浏览法，前进前辈修第一段和最后一段，再重点朗读中心两段，感悟问题的启事：种葫芦的'人，只要葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间是有慎密慎密亲密联系的。他所犯的短处，可以从他的措辞看出来。是以，可抓住文中的人物措辞朗读体味，理解课文内容。
【教学过程】
第一课时〖揭露课题〗
1、板书课题：齐读。
2、进修生字词“葫芦”。
3、师：你们见过葫芦吗?谁能说说葫芦是甚么样的?
学生自由回覆。(课件出示葫芦)
〖初读课文，读通课文〗
1、自读课文，碰着生字借助拼音读准字音。
2、同桌互订交流记字编制。
3、采纳多种形式让学生认读。并找出带生字的句子来读，要求读通顺。
4、分自然段读课文，想读哪个自然段就读哪个自然段。
〖精读课文，读懂课文〗
学生自由读课文，想想读懂了甚么：
1、说给同桌听听;
2、指名说。(连络学生回覆，屏幕显示响应自然段，并进行板书。)
1、教学第一自然段
1、课件出示文中：指名说：这棵葫芦一最早长得甚么样?
(具体说说藤、叶、花、果实的模样)
2、指导朗读：
⑴你快乐喜爱这棵葫芦吗?能把这段话读好吗?
⑵课件出示：
颀长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢往后，藤上挂了几个小葫芦。何等可爱的小葫芦哇!
自由读、指读、齐读。
2、进修第四自然段
1、过渡：何等可爱的小葫芦哇!种葫芦的人正美滋滋的看着它呢。那么功能若何呢?
2、自读课文，想想：种葫芦的人最后获得葫芦了吗?请你找出课文中的句子。
3、课件出示课文第四自然段。
齐读。
3、自学2、3段课文
那么可爱的小葫芦为甚么一个一个全都落了?学生自由回覆。
1、教学第二自然段：
师：叶子有了甚么改变?(连络学生回覆出示课件。)这些蚜虫会若何?可他若何想?
⑴指名读第一句话。
⑵指名表演阿阿谁措辞的模样。
⑶齐读该段。
2、教学第三自然段：
⑴同桌分脚色朗读邻人和种葫芦人说的话。
⑵师生合作分脚色朗读。
⑶学生自由组合并表演。
⑷师：你们感应传染他们俩谁说得有事理?
学生构和，指名答。
3、课件演示：小葫芦和绿叶的对话──葫芦藤天天向叶子输送养料，叶子再将养料输送给小葫芦。蚜虫吃绿叶，使它没法输送养料。小葫芦因没有养料供给，随即变黄落下。
〖你认为种葫芦的人错在哪儿?〗
〖学了本课你除夜白了甚么事理?〗
第二课时1、复习导入
1、幻灯片出示短文，复习生字：
邻人家种了良多葫芦，颀长的葫芦藤上开满了雪白的葫芦花，这些葫芦花可真斑斓哇!你看，他们正盯着我们看呢!
2、采纳多种编制读，如自读、小组读、集体读、分组读等编制进一步复习巩固。
2、我会写
1、课件出示要会写的字：
言、每、治、棵、挂、哇、怪、慢
2、自己把生字读一读。
3、小组能彼此说一说每个字的偏旁、笔划、哪个笔划在横(竖)中线上、你认为理当寄望的处所。
4、师生交流，交流过程中学生练写。学生练写，彼此评价。重点教学：“挂、哇”二字右边的“圭”，是由上下两个“土”字组成的;“言”字第一横长，下面两横短;寄望“每”字的笔顺。
3、我会读课件出示：
叶子上的虫还用治?
叶子上的虫不用治。
有几个虫子怕甚么?
有几个虫子不成怕。
读一读、比一比、说一说有甚么不合点和不异点。
4、扩年夜操练
1、小组构和：种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些甚么呢?
2、小组代表陈述请示构和功能。
3、续讲故事：第二年，他又种了一棵葫芦，……
4、指名讲故事。
5、功课
在课外找几个成语送给这个种葫芦的人。如：顺理成章……
【板书设计】
我要的是葫芦
葫芦藤上长满绿叶──蚜虫──葫芦变黄了
【教学后记】经由过程多媒体课件的辅佐，学生对叶子和葫芦之间的关系体味的很是清楚，是以对一些重点难点，可借助多媒体课件的辅佐，使学糊口生计跃形象的的感知内容。分脚色朗读学生较感欢兴奋乐喜爱，在几回再三朗读中指导学生体味反问句、感伤句与陈述句的不合语气，下场较好。
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