小学语文教案

小学语文教案必备[4篇]

　　在教学工作者睁开教学勾当前，编写教案是必不成少的，教案是实施教学的首要按照，有着相当首要的浸染。那么问题来了，教案理当若何写？下面是小编清理的小学语文教案4篇，仅供参考，巨匠一路来看看吧。

小学语文教案 篇1

　　1、说教材

　　《狼和小羊》选自《伊索寓言》，讲的是狼为了吃小羊而专心找碴，小羊据理申辩，狼当然呆头呆脑，但仍是蛮不讲理地扑上去吃小羊。这则措辞奉告我们，狼的赋性是残暴的，它是必定要干坏事的，对狼这样的坏家伙只讲事理是不成的。课文共有6个自然段。第一自然段讲狼看见小羊在小溪边喝水。第二至六自然段讲狼前后找了三个砌词要吃小羊。全文篇幅短小，内容凝练，寄意深切。作者经由过程对脚色的神志、动作、对话的出力描述，描绘了脚色脾性，睁开了故工作节，揭露了深切的哲理：“专心要干泼辣残暴的坏工作，那是很等闲找到砌词的.。”

　　课文经由过程狼和小羊的神志、对话揭露了脚色的素质，故事中包含着深切的哲理。教学时，我设计了：

　　教学方针：

　　1、学会本课生字生词。

　　2、分脚色切确、流利、有激情地朗读课文。

　　3、使学生除夜白对像狼一样的坏人是没有事理可讲的，理当以智取胜。

　　重点难点：

　　1、进修生字词，朗读、理解课文。

　　2、理解狼的三次砌词都是在“专心找碴儿”。

　　3、分脚色读课文

　　教具学具预备：

　　投影片、狼和小羊图片

　　2、说教法学法

　　本文篇幅短小，内容凝练，脚色的神志，动作，对话活跃，学生能较好的理解寄意，是以，在教学中，我选择以读为主，读中理解，读中悟理的教学编制。

　　(一)读中品味文句，体味脚色脾性

　　字词教学是低年级语文教学的重点。是以，教学时，设计发问：狼三次发问时的神志各是若何的?抓住“气冲冲、高声、喊道”等词进行分化，描绘狼的泼辣。狼的三次措辞中抓住“坏家伙、背地里、不是……就是”等文句进行教学，狼泼辣，蛮不讲理的脾性。抓住“吃一惊、缓和、可怜”等词细细品味，体味小羊仁慈的脾性，为下一步弄懂课文寓言打根底。

　　(二)分脚色读对话，理解课文内容理解寄意

　　课文的重点是狼和小羊的三次对话。抓住这个重点设计发问：狼为了想吃小羊，找了哪些碴儿，进行分脚色朗读。狼的话以粗而下降的腔调来读，一字一句布满歹意;羊的话以缓和、细柔、说理的腔调来读。脚色朗读，光鲜地讲脚色的脾性展此刻学生面前，学生能较好地舆解寄意。

　　(三)睁开构和，课外拓展，安然教育

　　1、设计问题：小羊跟狼一次又一次讲事理，为甚么狼还往小羊身上扑去?小羊该若何做才不会被狼吃失踪踪呢?

　　学生或许会回覆：“因为狼的赋性是泼辣的，所以跟它讲事理是没有用的，理当设编制叫猎人来打死它。”“小羊用石头砸死它。”“小羊叫狼去小溪洗手，然后把它敦促小溪，自己再逃走。”等等。

　　2、课外拓展，联系糊口，安然教育：对蛮不讲理的坏人是无理可讲的，只有经由过程用聪明才能战胜他。接着，让学生联系自己的现实，假定碰着了像狼一样的坏人该若何做，假若有时刻可假拟事务进行构和，若何呵护好自己。这样，既发散了学生的思惟，又教育他们操作到泛泛糊口中去。

　　3、说教学过程

　　㈠激趣导入，板书课题

　　㈡初读课文，整体感知

　　1、自由读课文，寄望读准字音，读通句子，碰着不熟谙的字，看准音节，多读几遍

　　2、搜检生字，生词

　　3、搜检读课文，指名用一句话归纳综合一下课文讲了一件甚么事?

　　㈢读中感悟，理解寄意

　　1、进修第一自然段

　　2、进修二至六自然段，理解狼是若何专心找碴的，经由过程理解重点文句，分脚色朗读，感应传染狼的泼辣，羊的缓和、仁慈。弄懂寄意。

　　㈣总结，拓展

　　(板书略)

小学语文教案 篇2

　　教学方针

　　1进修自力识写本课的10个生字，体味生字、词的意思。

　　2切确、流利地朗读课文。

　　3借助旁批，弄清公路“呼吸”的编制，熟谙其浸染。

　　4试着自立浏览，自己出手批读。

　　5唤起学生爱护保重气象、酷好科学的意识。

　　教学重、难点

　　1弄懂公路“呼吸”的事理。

　　2经由过程对课文的理解，熟谙公路“呼吸”的浸染。

　　3激起学生酷晴自然、呵护气象的意识。

　　教学预备

　　师生查阅有关科技环保的相关资料。

　　教学时刻

　　2课时。

　　教学过程

　　1、激趣引入，读题

　　1你知道甚么叫“呼吸”吗？（让学生成心识地呼吸，体味人是用肺呼吸）真稀少，公路也会呼吸？

　　2为甚么课文问题问题中的呼吸要加上引号？

　　2、初读课文，整体感知

　　公路是若何呼吸的呢？让我们一路读读课文。以你快乐喜爱的编制读课文，读准字音，读通句子，在不熟谙的字和不理解的词下作上记号。

　　1搜检生字自学气象。

　　指名分段朗读课文，学生互评、正音。

　　2同桌构和不理解的词语，然后全班同窗一路解决。

　　3交畅经由过程构和理解的.生词。

　　3、细读课文，理解内容

　　同窗们，让我们借助旁批，自由地读课文，想想公路是若何呼吸的？

　　1自读课文。

　　2你读懂了甚么？还有甚么疑问呢？

　　我读懂了公路“呼吸”是科学家创作发现发现的、断根空气污染的一种编制。

　　读懂了空气污染的首要成分是——汽车尾气……

　　3哪一段是介绍公路是若何“呼吸”的。请你找出来再读读。你除夜白了吗？

　　让学生先自读、自悟。再分小组合作进修、构和、交流。

　　全班构和，给学生切磋的充盈时刻，教师相机点拨：公路两旁的土壤“吸附” 汽车尾气，土壤中的水消融了尾气中的一部门“氮氧化物”以“呼”出，被土壤中的微生物领受，酿成肥料。

　　4文中嗣魅这真是一箭双雕的好编制，你知道是为甚么吗？多媒体画面揭示自学题：

　　让公路经由过程来一些，人们就可以，同时还能为土壤增添！公路“呼吸”有两个浸染：

　　5让学生再读课文，把自己新的感应传染批在书上。

　　6科学家们发现了这一箭双雕的好编制，你们还有哪些好编制能清洁空气，呵护气象，都说出来，我们听听，然后把它批在书上。

　　4、拓展思惟，提高欢兴奋乐喜爱

　　《会“呼吸”的公路》精练、了然地给我们介绍了科学家们正在操作高科技手段刷新城市气象，绿化、美化家园。步履起来吧！让我们也做一名及格的环捍卫士，从身边的小事做起，配合呵护我们保留的家园——地球的气象。

　　附：板书设计

　　16会“呼吸”的公路

　　土壤吸附消融汽车尾气（净化空气）

小学语文教案 篇3

　　教学方针要求：

　　1、学会本课8个生字，能切确、流利地朗读课文。

　　2、初步理解课文内容。

　　3、赏读品味有关描述杏花的句子。

　　教学重点：

　　读通全文，初步理解课文内容。

　　教学过程：

　　1、看图揭题：

　　1、看图，图上画的是甚么花？谁能看图说说杏花的模样？

　　2、你知道第一朵杏花是甚么时辰开的吗？

　　3、板书《第一朵杏花》。

　　4、读课题，质疑。

　　2、带着问题初读课文，要求：

　　1、自由读课文，借助课文后的拼音把课文读通顺、读切确。

　　2、自由回覆适才提出的问题：杏花是在甚么时辰开放的？文章为何要写第一朵杏花？

　　3、读了课文你有了哪些新的问题？

　　4、再读课文，说说课文讲了甚么内容？

　　3、小组交流构和自己的自学气象。

　　4、全班陈述请示：

　　1、指名读读文后的生字，并组词。

　　2、指名分节读读课文。

　　3、说说你读了课文后有了哪些新的问题？

　　（对学生提出的的价值的问题则留作第二课时解决。）

　　4、归纳综合讲授课文的首要内容。

　　5、赏读品味：

　　本文多处描述了杏花，请你找一找，读读，说说你有甚么感应传染？

　　“院墙旁的一株杏树泛出了一片淡淡的粉红……已有四朵花不合水平地绽放了花瓣儿”

　　“春风吹绿了柳梢，吹绿了小草……吹鼓了杏树的花苞”

　　“阳光下的杏树捧出了第一朵盛开的杏花。”

　　指导有激情的朗读。

　　6、安插功课：

　　1、熟读课文。想想竺爷爷是个若何的人？

　　2、抄写词语。

　　第二课时

　　教学方针要求：

　　1、理解课文内容，初步感应传染竺可桢爷爷一丝不苟的科学研究精神。

　　2、气象演示，培育学生的表演能力及品字析句能力。

　　教学重点：

　　经由过程品、读、析、演，感应传染人物的特点。

　　教学过程：

　　1、回首回头回忆回头回忆导入：

　　课文首要讲了甚么？

　　2、精读课文1-5自然段，感悟文章的人物特点。

　　1、自由读，说说你感应传染了竺可桢是个若何的人？从哪里看出来的？先自学，然后在小组中交流。

　　2、全班交流陈述请示。

　　重点理解“习惯地问”，“我是问第一朵是哪天开的？”体味不美观不美观不雅察看的切确、正视及持久的不美观不美观不雅察看习惯。

　　3、相机指导学生读好对话。

　　过渡：“时刻像飞箭，转眼又是一年……”一年中小孩子谨记竺爷爷的话,当他看到第一朵杏花开时,他是若何奉告竺爷爷的`呢？

　　3、气象演示,体味人物神采．（6-15自然段）

　　1、读课文,小组等分脚色演示那时的气象。

　　2、指名演示对话，其它同窗细心看，细心品，想想人物措辞的语气，想象人物措辞的神气，评评同窗的表演。

　　3、给这段对话加上必定的提醒语。

　　4、指导学生有激情的朗读。

　　5、导读“竺爷爷瞬息间像年青了几十岁……”，说说从这一除夜段中你体味到了竺爷爷又是个甚么样的人

　　4、进修最后一段：

　　1、齐读。

　　2、理解“切确”一词。

　　（先说说“切确”是甚么意思？再请学生从泛泛糊口及第例说说甚么才称得上是“切确”。）

　　5、通读全文，总结。

　　1、自由朗读全文。想想课文为甚么以“第一朵杏花”为题？

　　2、陈述请示交流。

　　3、进修了本文，你感应传染竺爷爷弄科研采纳的是甚么立场？从他的身上，你遭到了甚么启发。

　　6、课后功课：

　　进一步聚积竺可桢的有关资料。

小学语文教案 篇4

　　【教学方针】

　　１、熟谙“彤、陪”２个生字，会写“彤、霞、陪、趁”４个生字，切确读写“红实足、晚霞、浪花、睡觉、睡梦”等词语。

　　２、切确、流利、有激情地朗读课文。背诵课文。

　　３、知道地球是人类配合的家园，太阳是巨匠的，人类应和气相处。

　　【课前预备】

　　知道地球是人类配合的家园，太阳是巨匠的，人类应和气相处。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　1、激趣导入

　　１、教师导入：

　　我知道同窗们出格快乐喜爱猜谜语。此刻教员来讲一条谜语，巨匠可要当真听，动脑子猜啊！有位长寿老公公，天亮从东来出工。他把亮光给世界，还把缓和洒人世。要问公公在哪里，请你细心看画中。

　　２、学生猜谜，教师指导。板书课题。

　　2、初读课文

　　１、读一读：

　　自由朗读课文，寄望读准字音，读通句子。

　　２、画一画：

　　画出本课生字，多读几遍。

　　３、认一认：

　　出示生字卡片，开仗车认读。

　　４、帮一帮：

　　四酬报一小组互读课文，彼此辅佐匡正。

　　5、比一比：

　　每组选举一名代表读课文，比一比哪个小组读得切确、流利。

　　3、朗读感悟

　　１、读一读：

　　自由读文，想想这首诗奉告了我们甚么，把不除夜白的处所画出来。

　　２、帮一帮：

　　小组内同窗彼此说一说读了这首诗知道了甚么，提出自己不懂的问题，配合研究。

　　３、说一说：

　　小组派代表在全班交流。教师连络学生的讲话，指导学生感悟诗句中所包含的意思，并连络第二小节，启发学生说一说太阳做了哪些好事。除诗中所写的以外，太阳还做了哪些好事？指导学生摹拟诗句进行填补，如：

　　她使庄稼茁壮成长，

　　她使动物有了缓和的家；

　　她陪着小伴侣在黉舍进修，

　　听他们布满童趣的'谈话。

　　４、朗读最后一节，连络插图，说嗣魅这一节的意思：

　　⑴ 从对此外国家的小伴侣期待太阳、盼愿太阳的描述中，感应传染太阳是巨匠的；

　　⑵ 太阳是巨匠的，人和人是齐截的，列国人平易近要和气相处。

　　５、议一议：

　　提出在小组内解决不了的问题，全班构和。