- 中学开学第一课语文的教案 举荐度：
- 小学语文《不美不美观潮》教案 举荐度：
- 小学语文教案 举荐度：
- 语文上册教案 举荐度：
- 高中语文《师说》教案 举荐度：
- 相关举荐
语文教案精选[9篇]
作为一名优良的人平易近教师，经常需要编写教案，教案是教学勾当的总的组织纲要和步履方案。若何写教案才更能起到其浸染呢？下面是小编清理的语文教案9篇，但愿能够辅佐到巨匠。
![语文教案精选[9篇]](https://p.9136.com/00/l/d3efcec403_5fbf7f225d45f.jpg)
语文教案 篇1
[教学方针及重点]
l．朗读课文，理解文章内容。
2．理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，进修古代办悦耳平易近的爱国精神。
3.进修本文具体适当的叙事编制，体味故工作节盘曲，富于戏剧性，布满传奇色采的特点。
[讲授课型及课时]
1.教读课
2.一课时
[媒体设计]
1．多媒体：拔取材料建造成课件
2．录音机：伴奏带。
[教学法度楷模]
1、导入新课
同窗们，你们知道木兰这小我物吗？哪个同窗给巨匠讲一下关于木兰的故事？（学生讲故事）木兰替父参军的故事传布了一千多年，你认为木兰成为世世代代人们所钦慕的英雄人物的启事在哪里？（学生自由讲话，教师总结要点）木兰是一名爱国的女英雄。她替父参军，是出于关心国家安危，体恤父亲年迈力衰；她不畏艰辛，英勇作战，是出于捍卫家乡、捍卫祖国的坚定意志；她嫌弃高官厚禄，而盼愿过和平劳动的糊口这些，都默示了人平易近英雄的素质，也反映了古代办悦耳平易近的夸姣意愿和理想。好，我们就来配合看一看《木兰诗》中是若何塑造木兰的形象的。
2、整体感知
1.教师范读课文，学生解决生字词。
2.解题：《木兰诗》是一首甚么题材的诗?作品时代若何?
了了：（用课件打出）
《木兰诗》选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是一首北朝乐府平易近歌。它发生的时代众说纷繁，但从历史地舆的前提可以剖断事和诗可能发生后魏，这诗发生于平易近间，在持久传布过程中，有经儿女文人润色的痕迹，但根底上仍是保留了平易近歌易记易诵的特点。
《乐府诗集》是最完全的一部乐府歌辞总集，其中的平易近歌，较活跃地反映了那时的社会糊口和风土着土偶平易近，分南歌、北歌两除夜部门。北歌，即北方平易近族平易近歌，题才普遍，格调雄颈、强烈强烈热闹、简单。
3、配合、研习课文
1.二百年来，木兰这个形象为甚么深受人们的快乐喜爱?请遵循课文进行切磋分化。
了了：（学生的讲话多是多方面的，教师连络课件适当指导并指导学生朗读）
文章开首写木兰的停机感喟，设置悬念，自可是然地引出了母亲的发问，木兰的回覆（板书：母问女答），富有糊口实感，写出了故事的最早。木兰想到了甚么？昨夜见军帖，可汗除夜点兵，军书十二卷，卷卷有爷名，军帖的夜传，十二卷（虚数）的夸年夜，注解了军情紧迫，显示出战争空气。原本，是木兰看到皇上征兵的文告，上面每卷都有父亲的名字。阿爷无除夜儿，木兰无长兄木兰既考虑到长者弟幼，无人参军的坚苦，又考虑到皇帝征兵是为保家卫国的除夜计，因而愿为市鞍马，从此替爷征，默示出木兰基于家庭气象，经由停织感喟的斟酌，决然抉择代父参军。默示了木兰的深明年夜义、英勇刚毅、忠孝兼顾。
东市买骏马，西市买鞍路，南市买辔头，北市买长鞭，写出木兰做参军前预备，连赴工具南北四市，仓猝采办战马鞍具的气象，默示了木兰预备出征的孔殷神采（板书：孔殷预备）和赴战地途中的见闻、感应传染。先写木兰首要筹备，束装待发。用东、西、南、北这类平易近歌经常操作的铺陈手法，借以凸起预备工作的忙碌。旦辞爷娘去，暮宿黄河干，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。旦辞黄河去，暮宿黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。这句诗写出了木兰出征的线路，征程的遥远，行军的神速，点了然宿营地的萧瑟。在萧瑟夜间气象陪衬中，揭露出木兰乍离家乡，忖量亲人，离乡愈远，思亲愈切的神采（板书：思亲情切）；从而细腻地吐露出木兰少女思亲的情怀，活生生地描绘了一名少年英雄女郎的形象，形象地描述出木兰奔跑遥远征途的豪宕气焰（板书：征途遥远）。既默示了一个女孩子离家愈远，思亲愈切的激情，又写出了出征的过程，行军的疾速。读着，我们仿佛听到了黄河的涛声，燕山的马嘶，看到主人公纵马奔跑在漫长盘曲的征程，去迎接战争。
问：请同窗们想象一下木兰十年交兵的气象。万里赴军事神秘，关山度若飞，是对上段描述的奔跑征途气象高度的、形象的归纳综合，注解驰抵沙场，引到描述沙场上的糊口和战争，在诗篇前后段落上起着继往开来的浸染，给我们描绘出木兰身跨飞驰战马，万里奔赴沙场，穿过关口、飞越层峦的健旺英姿。朔气传金柝，冷光照铁衣，这两句诗衬着了沙场的空气和气象的艰辛，描述精练、活跃，使我们仿佛听到了凛凛的冬风传送着击柝的声音，将士们在军中宿营；使我们仿佛看到了冰凉的月光晖映着亮堂堂的铠甲，斥候们在深夜值勤。将军百战死，勇士十年归写出将士们出征十年，履历过上百次乖戾战争，有的牺牲沙场，有的凯旋归来；木兰身经持久苦战，英勇善战，凯旋归来。十年的交兵的血与火的考验，使木兰承受了严酷战争的锤炼，事实下场千辛万苦，屡克顽敌，成为成立了赫赫军功的英雄而凯旋归来。对一个乔妆男装的女孩子，有着若干良多若干好多不服常的.履历啊!在呵气成冰的夜晚，木兰必然会有良多次忖量家乡的今夜不眠，也必然会有良多次怀着家丑国恨和战友们风驰电掣，超出数不清的山山水水去艰辛战争。
木兰军功卓著，入朝受赏，策勋十二转，犒赏百千强，注解皇帝为木兰记多次功、犒赏甚丰。可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还家乡，勋位如斯之高，犒赏如斯之多，可是，木兰却嗤之以鼻。她深切地记念着家乡。十年奋战对她来讲，并不是为了受赏加爵，而只是为了争得安靖地从事劳动的糊口权力，是以，木兰剖断地作出体味甲归田的要求。处于持久封建战争动乱中的人平易近，十分盼愿和平夸姣的劳动糊口，他们把这一欲望，依托于木兰形象傍边。木兰辞归这一气象的设置，正反映了人平易近公共的理想。去官一节，在木兰形象的塑造上有着十分首要的意义。木兰在成立功勋后，没有以此为阶梯，进入统治阶级的行列。相反，却退役还乡，回到了人平易近傍边。是以使这位古代女英雄的艺术形象，放射出刺方针光华，也使诗歌具有强烈的人平易近性，而有别于封建文人的作品。
爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊这几句诗写出了木兰成功归来给全家亲人带来了一片欢喜的气象，富有浓烈的糊口吻息和激情亲热意味。开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄，这几句诗写出了木兰陆续串富康年青女性特点的换装服装动作，默示出木兰久征成功归来，恢复女妆，欣喜兴奋的激情。到此为止完成了木兰这一艺术形象的最后一笔，一个浑朴、勤恳，既威武豪宕，又斑斓悦耳的古代卓异女英雄，有条有理地立在人们的面前。出门看火伴，火伴皆惊忙：同业十二年，不知木兰是女郎，默示出火伴看到木兰是女郎时的骇怪和赞叹，陪衬了木兰在持久参军傍边的谨严和机智。木兰穿上男装，在沙场上驰聘奋斗时，同男战士一样吃苦，一样英勇，根柢分不清是男是女。木兰以超出一般汉子的卓著功勋和厌弃功名富贵的夸姣心灵，遭到了人们由衷的歌咏。木兰参军的故事也就在喜剧高涨中竣事。（分化时，要肄业生几回再三朗读，达到当堂成诵）
2.经由过程进修这首诗，你认为木兰是一个甚么样的人？我们理当进修她身上哪些金子般的工具？
了了：（学生自立切磋，构和讲话）（木兰形象分化）木兰既是一个女孩子，更是一个英姿英才的英雄。她勤恳仁慈，朴质进献，在国家需要的时辰，自告奋勇，驰骋沙场，为国家尽忠效力，默示出深明年夜义、英勇刚毅，剖断的效国忠心和英雄气焰。参军十二年，她凭着自己的坚定毅力和机智谨严，女儿身份一贯没被揭穿。在凯旋归来后，她不妄图富贵，甘愿宁可过回简单安靖的农家糊口。她是我国古代北方优良劳动妇女的意味。
3.你筹步履算作一个甚么样的人？（学生自由讲话）
[安插功课]
请你以本诗为素材，以《木兰传》为题编一则故事，讲给你的家人或你的伴侣听，看谁讲得好。
[板书设计]
语文教案 篇2
【教学方针】
１、常识方针：
⑴ 堆集文言文首要的实词、虚词，辨析一词多义。
⑵ 理解课文深切的寄意。
２、能力方针：
⑴ 几回再三朗读课文，整体掌控辞意，切磋文章的内在，培育文言文自读能力。
⑵ 掌控愚公这一人物形象，体味对比，陪衬手法的表达下场。
３、德育方针：
进修愚公精神，正视成长道路上的艰难险阻，一往无前。
【教学重点】
１、堆集文言文经常操作的词语，培育语感。
２、理解本文的时代意义。
【教学难点】
１、培育多角度分化问题的能力。
２、理解神话结尾的浸染，体味京城氏之子跳往助之这一细节的浸染。
【课时放置】
１课时。
【教学要点】
朗读课文，整体感知；译读课文，掌控辞意；思读课文，切磋文章寄意；品读课文，鉴赏文章写法上的特点；研读课文，联系现实，总结升华。
【教学法度楷模】
1、导语设计
愚公移山的故事尽人皆知，同窗们耳熟能详，愚公移山这首歌生怕也都吟唱自如。下面请看动漫 flash──愚公移山。
学生赏识画面，品味夸姣的乐曲。
2、朗读课文，整体感知
１、教师示范背诵课文。学生循声跟读。
２、学生齐读课文，教师提醒句子搁浅。
示例：
惩／山北之塞曾不能／损魁父之丘遂／率子孙荷担者／三夫
邻人京城氏之孀妻／有遗男命／夸娥氏二子／负二山
３、学生遵循注释提醒，借助工具书，疏浚文句，圈点勾勒难词难句。同桌之间构和交流，教师放哨，答疑解惑。
４、教师搜检学生自学气象。
分发文字资料，资料内容以下：
⑴ 指出以下句中的通假字并注释。
始一反焉
女之不惠
亡以应
一厝朔东
无陇断焉
⑵ 对加粗字的注释切确的一项是（ ）
惩山北之塞
Ａ、奖惩
Ｃ、借鉴
Ｃ、苦于
收支之迂也
Ａ、绕远
Ｂ、陈旧
Ｃ、坚苦
指通豫南
Ａ、指向
Ｂ、手指
Ｃ、一贯
杂然相许
Ａ、准予
Ｂ、赞成
Ｃ、准予
且焉置土石
Ａ、哪里
Ｂ、乃、才
Ｃ、语气助词
⑶ 一词多义：
方：
方七百里
方其远出海门
且：
年且九十
且焉置土石
曾：
曾不若孀妻弱子
曾益其所不能
固：
汝心之固，固不成彻
吾义固不杀人
亡：
河曲智叟亡以应
今亡亦死，举除夜计亦死
其：
惧其不已也
其如土石何
帝感其诚
其妻献疑
之：
以君之力，曾不能毁山之一毛
虽我之死，有子存焉
甚矣，汝之不惠
告之于帝
⑷ 翻译以下句子。
① 甚矣。汝之不惠！
② 遂率子孙荷担者三夫
③ 渚渤海之尾。
④ 冀之南，汉之阴，无陇断焉。
学生自由回覆，其余学生评价或填补。谜底略写。
５、教师播放教学图片，每显示一幅，学生用自己的措辞描述或朗读课文相关片段。
第一幅：二山雄立图第二幅：在家庭会议上
第三幅：毕力平险图第四幅：愚公智叟辩难图
第五幅：神灵移山图
3、思读课文，理解寄意
１、学生分两组，睁开课堂辩说。
辩题：愚公、智叟到底淮愚？
正方：愚公实愚
反方：智叟不智
辩词选摘：正方：愚公实愚
两座山宏伟高峻、实难移走；愚公年且九十，山未移身先死。若何享利？全家人力量微弱，
况且只有一个七八岁的孩子辅佐；工具后进，敲石挖土，用畚箕装了土石远运山外；路途遥远。运土石到渤海之尾，隐土之北。
反方：智叟不智：
愚公痛感迂塞之苦，有艰辛奋斗的精神；指通豫南，达于汉阴，确知移山之利，有持久奋斗的.思惟预备；有子孙的撑持，使移山之役得以顺遂最早；深明可移之理，子子孙孙无限匮也，而山不加增，有成长改变的不美观不美观概念；打动天帝，将山搬走，显示愚公移山力量之除夜，精神悦耳至深；智叟知难而止，无所作为，讥讽禁止愚公移山是真实的愚。
教师总结：经由一番乖戾的回嘴，愚公智叟孰智孰愚已成不争的事实，那就是愚公不愚，智叟不智。
２、发问：这是一篇古代寓言，它经由过程愚公移山成功的故事说了然一个甚么事理呢？
学生构和交流。
示例：要战胜坚苦，就必需下定决心，只要坚韧不拔，成功终会属于我们。
做任何事。都要有剖断的抉择信念，要有恒心和毅力。
凡事预则立，不预则废。
巨细、若干良多若干好多是相对的，都可以向自己的坚持面转化，成功、失踪踪败亦如斯。
4、品读课文，掌控本文的艺术特点
１、发问：若何理解课文的神话结尾？
学生自由讲话。
生１：这是作者迷信思惟的反映。
生２：这反映了作者阶级的局限性。
生３：这是对愚公移山复杂力量和伟除夜精神的必然和称道，也表达了古代人平易近借助想象、依托于神话向自然斗争并取告捷利的欲望。这个神话结尾，增强了故事的艺术下场，使愚公移山的形象加倍高峻、悦耳。
教师点拨：神话不合于迷信，在出产力极不发家的社会前提下，人们只能胡想经由过程具有超人力量的神来辅佐人类征服自然。这个神话式的结尾反映了古代办悦耳平易近的夸姣欲望。
２、关于对比、陪衬手法：
学生构和，了了：文中有多处对比，如愚公与智叟、京城氏之子和智叟、愚公之妻和智叟的对比。愚公有实现指通豫南，达于汉阴以造福人平易近公共和儿女子孙的宏伟理想，对人力的无限尽怀有剖断抉择信念；智叟只看到自然的威力，看不到人力的伟除夜，认为愚公移山是不惠之举，两相对比，一个高尚，一个平平。京城氏之子传说风闻愚公移山就跳往助之，而智叟却笑而止之，对比之下，更显出智叟不雅概念鄙陋，对造福万万人的事业的冷峭立场。愚公之妻对丈夫关心，提出合情合理的疑问；智叟默示出极端的不放在眼里，嘲讽之意溢于言表，一君一汝，境地全出。
文中应用陪衬的例子也良多，如写太行、王屋二山的高峻，运土旅程的遥远，一年返家一次对闪现愚公的气焰，声名移山劳动的艰难具有陪衬浸染。写操蛇之神的惧和天帝的感也从侧面反映了愚公的决心不成晃荡。
5、研读课文，总结升华
教师发问：我们这个时代还需要愚公精神吗？
学生争相讲话。
教师总结：
愚公精神的素质是消弭干难万险不达方针决不竭止。我们这个时代仍然需要这类精神。假定人人都只求面前益处，哪里会有神舟五号的发射成功，非典、禽流感的防治？哪里会有我国近十年的辉煌成就？哪里会有时代的成长、人类的前进？让我们从愚公手里接过精神火炬，点燃聪明，照亮前行的路。去追寻明天的太阳！
6、课堂小结
教师朗读《愚公移山》歌词：
听起来是奇闻，讲起来是笑谈，任凭那扁担把脊背压弯，任凭那脚板把木屐磨穿。面临着王屋与太行，凭着是一身肝胆。
讲起来不是那奇闻，谈起来不是笑淡，望望头土：天外天，逛逛脚下一马平川，面临着合座儿孙，了却了心中祈愿。
无路难呀开路更难，所往后来酬报你感伤。
多媒体显示：
没有比脚更长的路，没有比人更高的山。
学生齐读。竣事全文进修。
7、安插功课
１、以有志者事竟成──读《愚公移公》有感为题，写一篇读后感。
２、有人说，愚公精神就是苦干精神，独一苦干是远远不够的，苦干加巧干才等于成功。你若何评价这类不美观不美观概念，写一段话声名你的不美不美观沙场点。
语文教案 篇3
常识与手艺
1. 熟谙三个生字，会写10个生字，切确读写“今朝，哺乳，上颚，退化，垂直，胎生，经验，特点，寿命等词语。
2. 切确，流利，有激情地朗读课文。
3. 朗读课文，体味鲸的形体，种类，进化过程和糊口习性。进修作者抓住事物特点来默示事物，并用列数字，举例子，打例如等声名编制来声名事物的特点。
过程与编制
1. 初读课文，抓住要点，可采纳找中心句和例提纲的编制。
2. 进行小组合作进修，细读课文，体味特点。可让学生遵循自己的欢兴奋乐喜爱拿手选择朗读家，小画家，演说家，表演家中的一个脚色来陈述请示对课文内容的理解和感悟。
3. 研读课文，贯通声名编制。操练应用学到的声名编制。
激情立场与价值不美不美观
激起学生试探动物世界的欢兴奋乐喜爱，培育学生酷好除夜自然，特爱科学的激情。
教学重点、难点
在理解课文内容的根底上，进修作者用多种编制声名事物特点的表达编制。
打破编制
对声名编制，要让学生找出文中相关的句子来体味熟谙，教员要让学生去寻觅，发现课文中的不合的声名编制。
教法与学法
教法：1.揭示有关鲸的资料，让学生获得感性熟谙。
2.指导学生从鲸的形体，捕食，呼吸，睡觉等方面周全地熟谙鲸的`特点。
学法：课外汇集鲸的资料，体味鲸的模样和习性。抓住自然段中的中心句和重点词语，选自己快乐喜爱的编制理解课文的首要内容。
教学预备
学生：聚积有关鲸的文字，图片资料
教师：预备一些有关鲸的图片，生字，新词和重点语句内容的课件。
语文教案 篇4
教学方针
1.应用多种识字编制自立进修5个会认字，学写6个会写字，参照“我的词语库”自立堆集词语。
2.初步感应传染文言文的措辞特点，能够谙练地朗读课文。
3.体味两则寓言的寄意，并能连络自己的糊口现实谈谈感应。
4.分脚色演一演“自相矛盾”这则寓言故事。
教学重点
有激情地朗读寓言故事，在朗读中体味寓言的寄意。
教学难点
指导学生悟出寓言的寄意。
教学预备
生字卡
教学时数
2课时
教学过程
第一课时
1、谈话揭题。
1.同窗们，这节课我们来进修寓言二则，板书课题，熟谙“寓”。
2.你听过寓言故事吗？你知道哪些寓言故事?谁来给巨匠说说。
3.听了这么多的寓言故事，此刻你知道甚么是寓言了吗？（寓言就是用有趣的小故事来讲一个事理的文章）。
2、初读课文，整体感知。
1.快速浏览课文的两则寓言，你发现了甚么让你稀少的处所？
指名学生回覆后，师述：文言文是古代的书面语体，是中华平易近族优良的文化遗产。朗读文言文，能提高措辞的感悟能力、表达能力、归纳综合能力和逻辑思惟能力。进修文言文最根底的编制是朗读，最好的编制也是朗读。
2.在看课文之前，你是不是听过、看过这两则文言文?
3.自由朗读课文，要求：（1）对比译文慢一点读；（2）用自己的话说一说意思。
4.指名学生说读的过程，需要辅佐的处所。
5.分袂指名学生读两则寓言。正音：寓（yù）悯（ｍǐｎ）揠（yà）曰（yuē）槁（gǎo）鬻（yù）矛（máo）盾（dùn）
6.教员范读，听的时辰自己不会读的生字注音，不会搁浅的做好标识表记标帜。
3、深切理解第一则寓言。
1.自由地读一读第一则寓言，对比译文把不理解的词语标出来，把知道的.字、词的意思用笔写上。
2.构和交流：你读懂了甚么？有哪些不除夜白的问题？
点拨理解以下词语：
悯：担忧
揠：拔高
者：指代人
芒芒：仓猝的模样。芒，通“忙”。
曰：说
病：指累了
槁：干涸的意思
3.小组合作读，齐读。读的时辰想想它的意思，看能不能和译文的意思联系起来。
4.挑战自己：不看译文，教员读一句，学生说一句意思。
5.指名上台讲述这个故事。
4、总结全文，除夜白寄意。
1.解题。
（1）逐字分化。揠：拔。助：辅佐。
（2）用自己的话说出“揠苗助长”的意思（拔高禾苗，辅佐禾苗长高）。
2.构和：
（1）这小我帮禾苗长高了吗？为甚么？
（2）想想此人错在哪里？
（3）进修了课文，你除夜白了甚么事理？
（4）你能举出例子来吗？
5、熟读课文。
1.指导朗读。
2.自由读。
3.背诵课文。
6、进修生字词。
1.自由识记字形：寓、悯、曰。
2.构和交流。
3.指导写字：“寓”上下结构，下边不能写错。
者：上下结构，寄望撇的位置。
寓：上下结构，寄望下半部门的笔顺。
7、功课：
1.抄写生字词。
2.熟读并背诵课文。
板书设计：
29寓言二则
揠苗助长
禾苗不长
拔高禾苗 禾苗干涸
第二课时
1、复习回忆。
1.搜检背诵《揠苗助长》。
2.从《揠苗助长》这个寓言故事中你除夜白了甚么？
2、进修《自相矛盾》。
1.自由读课文，把课文读切确，通顺，流利。
2.再读课文，试着理解句子的意思。
①自读自悟。借助译文，一句一句地读，想想每句话的意思。
②操练把语句读切确，流利。
3.搜检试读课文和理解句子意思的气象。
①指名学生读。
②指名学生说句子的意思。
③师生合作分脚色朗读课文（指导读好夸的语气）。
④自己把句子的意思连起来，操练授课文故事。
4.分脚色演一演“自相矛盾”这则寓言故事。
3、总结全文，除夜白寄义。
1.理解“自相矛盾”的意思。
(例如自己措辞干事前后矛盾。)
2.进修了课文，你除夜白了甚么事理？
3.你能举出糊口中“自相矛盾”的事例来吗？
4、进修生字词。
1.读准字音。
2.自由识记字形。
3.指导书写。
“矛”字不能丢失踪踪最后一撇，“盾”字是半包抄结构，“陷”的右边框内两短横不能连在一路。
5、功课。
1.抄写生字词。
2.熟读并背诵课文。
板书设计：
吾盾之坚，物莫能陷也
吾矛之利，于物无不陷也 自相矛盾
语文教案 篇5
设计思绪
勾当预备幻灯片小鼓一个 廉价翻牌
指导
1、回忆
师：这几天我们都在找关于动物尾巴的资料，那你们说说哪些动物是有尾巴的，它们的尾巴像甚么呢？
师：小伴侣对动物尾巴体味得可真良多。
2、捉迷藏
师：森林里的一群小动物正在玩捉迷藏的游戏，我们一路来看看。小动物们说：“我们都已藏好啦，请你看看我的尾巴，猜猜我是谁？”
1、幼儿不美旁不美观幻灯，猜猜动物的尾巴属于谁，为甚么？
2、数一数一共有几个小动物。
3、除这些动物，你还知道其它动物尾巴的本事吗？
师小结：除夜除夜都动物都有尾巴的，它们的尾巴各有各的用处。有的尾巴像标的方针盘，有的'尾巴可以连结身体平衡，有的尾巴像个小板凳，用来撑持身体。它们的尾巴都是用来呵护自己的，贫窭了可不成。
3、游戏
师：此刻我们和动物伴侣做个游戏若何样？
（将幼儿分成两除夜组，取数字牌贴在胸前）
1、个体游戏
师随机抽一数字，选上两名幼儿插手答题，敲鼓抢答。
师
：有一天一只小松鼠睡了一醒觉来发现自己的尾巴不见了，小松鼠难熬得快要哭出来了，没有了尾巴若何在树上跳跃，晚上睡觉被子也没了若何办，请小伴侣快帮辅佐
（幼儿不美旁不美观幻灯，从1、2、3、4、被选择一个，答对的幼儿贴粘纸）
以下几题类型同上
2、集体游戏
每为幼儿手拿两块数字牌，看题进行选择。（题型同上）
语文教案 篇6
【教学方针】
1、熟谙“刺、猬”等10个生字，会写“采、但”2个字。
2、能切确、流利、有激情地朗读并背诵课文。
3、借助插图，体味课文内容。
4、体味按工作的成长顺次进行记叙的编制，使学生知道人与人之间理当彼此辅佐。
【教学重点】
1、能切确认读本课的生字，理解李丽和林圆圆的四次对话的意思。
2、流利有激情地朗读课文，抓住重点文句细心体味人物的措辞，体味人物的心里勾当，教育学生知道人与人之间理当彼此辅佐。
【教学难点】
1、初步感知课文按工作成长顺次记叙的编制。
2、理解园园为甚么脸红了，从中体味到人与人之间要彼此辅佐。教育学生要有助酬报乐的好思惟、好道德。
【教学时数】
两课时。
【教学过程】
第一课时
1、设置悬念，导入课题
教师课前先将课题“蓝色的树叶”写在黑板上。
师：小伴侣，小伴侣们你们泛泛泛泛看到的树叶都是甚么色彩的呢?教师随机给学生闪现PPT成本的响应图片内容。
读了课题，巨匠是不是是感应传染很稀少，树叶为甚么会是蓝色彩的呢?进修完课文后你们就会除夜白了!
2、初读课文，整体感知
1、教师给学生播放媒体成本中的课文朗读，让学生先对课文进行整体感知，初步体味课文内容，活跃的情境画面加上规范的课文朗读，为下面课文的进一步讲读做了很好的铺垫。教师可以连络PPT成本，让学生带着进修使命进行初步感知与思虑。
2、听完范读往后，教师可让学生以他们快乐喜爱的编制自读课文，要肄业生读准字音，画出生避世字词，指导学生在浏览中识字。
3、进修生字，体味词语
1、教师播放课件，给学生闪现本课要求会认的字、词：
2、请学生经由过程多种编制自由认读。
3、教师搜检学生自学生字词的气象，实时更正学生的发音。
4、指导写字
1、课件出示要写的字。学生自立不美观不美观不雅察看、识记下面的字：术、吐、桌、注、铅、已、笔、景、由、年、拿。
2、教师请学生说说若何记住这些生字的字形，鼓舞鼓舞激励学生斗胆说出自己心中的设法。往后教师和学生经由过程斗劲，总结出摆布结构和上下结构的字在书写时要寄望的几方面：
⑴摆布结构的字要写的左窄右宽;
⑵笔，写竹头时不要把短横写成点;
⑶铅，右上不是一个“几”字。
3、学生操练书写，教师分袂指导，写完后巨匠配合评议，比比谁写的工整美不美不美观。同时教师要对默示好的同窗或小组必定形式的奖励。
5、课后思虑
生字难关兼并后，教师请学生课下自由读课文并思虑：树叶为甚么会是蓝色的.?
第二课时
1、复习词语
1、教师给学生出示本课的生字、词卡片，请学生开仗车读生字、词。
2、自由读生字、词，记忆词语。
2、朗读感悟，细读课文
1、教师请同窗们高声朗读课文，往后出示PPT请学生思虑：
⑴李丽为甚么要向林园园借绿铅笔?借到了吗?
⑵李丽不是需要绿铅笔吗，为甚么会没有接林园园的绿铅笔?
⑶林园园为甚么脸红了?
2、进修第一自然段：
⑴学生自由读课文。
⑵教师请学生用“甚么时辰、谁、发生了甚么”讲一讲这一自然段首要写了甚么。
3、进修第二至四自然段：
⑴出示课文插图，请学生细心不美观不美观不雅察看李丽和林园园的神采，想想他们说了些甚么。找出课文中的对话读一读，并说说从对话中体味到甚么。
⑵自由读，边读边用铅笔圈圈画画：李丽和林园园有几回对话?
⑶读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气;林园园的话读出不愿意的语气。理解“吞吞吐吐”，并说说为甚么林园园吞吞吐吐地说，她那时会想些甚么?
⑷读第二次对话，看看林园园是若何说的?她“怕”甚么?声名甚么?
指导读李丽的话，分袂读出要求、筹商和诚心的语气;林园园的话读出不甘愿宁可核准的语气。
⑸读第三次对话：
①林园园措辞中的几个“不要”说了然甚么?
②林园园为甚么要皱着眉?联系她说的话“还要画小草”，想象她心里在想甚么?
③教师播放成本中的范读。让学生体味林园园和李丽的心理勾当。
⑹分脚色朗读三次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的启事是甚么?
4、进修第五自然段：
⑴出示第二幅插图，说嗣魅这副丹青的是课文哪部门的内容。
⑵看图说一说，李丽和林园园分袂在做甚么，他们可能想些甚么?
⑶读第五自然段
⑷构和：林园园看着李丽画的蓝树叶，为甚么脸红了?
⑸假定你那时在李丽和林园园旁边，你会若何做?你会对林园园说甚么?从“脸红”这个词中可以看出林园园往后会若何呢?(也会成为一个乐于助人的好孩子)
4、教师小结：
在他人碰着坚苦时，伸出支援之手，这是每小我的一种责任，一种精采的步履习惯。相信我们的小伴侣都能做到这一点。
3、拓展操练
1、读读写写：
【教学方针】
1、熟谙“刺、猬”等10个生字，会写“采、但”2个字。
2、能切确、流利、有激情地朗读并背诵课文。
3、借助插图，体味课文内容。
4、体味按工作的成长顺次进行记叙的编制，使学生知道人与人之间理当彼此辅佐。
【教学重点】
1、能切确认读本课的生字，理解李丽和林圆圆的四次对话的意思。
2、流利有激情地朗读课文，抓住重点文句细心体味人物的措辞，体味人物的心里勾当，教育学生知道人与人之间理当彼此辅佐。
【教学难点】
1、初步感知课文按工作成长顺次记叙的编制。
2、理解园园为甚么脸红了，从中体味到人与人之间要彼此辅佐。教育学生要有助酬报乐的好思惟、好道德。
【教学时数】
两课时。
【教学过程】
第一课时
1、设置悬念，导入课题
教师课前先将课题“蓝色的树叶”写在黑板上。
师：小伴侣，小伴侣们你们泛泛泛泛看到的树叶都是甚么色彩的呢?教师随机给学生闪现PPT成本的响应图片内容。
读了课题，巨匠是不是是感应传染很稀少，树叶为甚么会是蓝色彩的呢?进修完课文后你们就会除夜白了!
2、初读课文，整体感知
1、教师给学生播放媒体成本中的课文朗读，让学生先对课文进行整体感知，初步体味课文内容，活跃的情境画面加上规范的课文朗读，为下面课文的进一步讲读做了很好的铺垫。教师可以连络PPT成本，让学生带着进修使命进行初步感知与思虑。
2、听完范读往后，教师可让学生以他们快乐喜爱的编制自读课文，要肄业生读准字音，画出生避世字词，指导学生在浏览中识字。
3、进修生字，体味词语
1、教师播放课件，给学生闪现本课要求会认的字、词：
2、请学生经由过程多种编制自由认读。
3、教师搜检学生自学生字词的气象，实时更正学生的发音。
4、指导写字
1、课件出示要写的字。学生自立不美观不美观不雅察看、识记下面的字：术、吐、桌、注、铅、已、笔、景、由、年、拿。
2、教师请学生说说若何记住这些生字的字形，鼓舞鼓舞激励学生斗胆说出自己心中的设法。往后教师和学生经由过程斗劲，总结出摆布结构和上下结构的字在书写时要寄望的几方面：
⑴ 摆布结构的字要写的左窄右宽;
⑵ 笔，写竹头时不要把短横写成点;
⑶ 铅，右上不是一个“几”字。
3、学生操练书写，教师分袂指导，写完后巨匠配合评议，比比谁写的工整美不美不美观。同时教师要对默示好的同窗或小组必定形式的奖励。
5、课后思虑
生字难关兼并后，教师请学生课下自由读课文并思虑：树叶为甚么会是蓝色的?
第二课时
1、复习词语
1、教师给学生出示本课的生字、词卡片，请学生开仗车读生字、词。
2、自由读生字、词，记忆词语。
2、朗读感悟，细读课文
1、教师请同窗们高声朗读课文，往后出示PPT请学生思虑：
⑴ 李丽为甚么要向林园园借绿铅笔?借到了吗?
⑵ 李丽不是需要绿铅笔吗，为甚么会没有接林园园的绿铅笔?
⑶ 林园园为甚么脸红了?
2、进修第一自然段：
⑴ 学生自由读课文。
⑵ 教师请学生用“甚么时辰、谁、发生了甚么”讲一讲这一自然段首要写了甚么。
3、进修第二至四自然段：
⑴ 出示课文插图，请学生细心不美观不美观不雅察看李丽和林园园的神采，想想他们说了些甚么。找出课文中的对话读一读，并说说从对话中体味到甚么。
⑵ 自由读，边读边用铅笔圈圈画画：李丽和林园园有几回对话?
⑶ 读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气;林园园的话读出不愿意的语气。理解“吞吞吐吐”，并说说为甚么林园园吞吞吐吐地说，她那时会想些甚么?
⑷ 读第二次对话，看看林园园是若何说的?她“怕”甚么?声名甚么?
指导读李丽的话，分袂读出要求、筹商和诚心的语气;林园园的话读出不甘愿宁可核准的语气。
⑸ 读第三次对话：
① 林园园措辞中的几个“不要”说了然甚么?
② 林园园为甚么要皱着眉?联系她说的话“还要画小草”，想象她心里在想甚么?
③ 教师播放成本中的范读。让学生体味林园园和李丽的心理勾当。
⑹ 分脚色朗读三次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的启事是甚么?
4、进修第五自然段：
⑴ 出示第二幅插图，说嗣魅这副丹青的是课文哪部门的内容。
⑵ 看图说一说，李丽和林园园分袂在做甚么，他们可能想些甚么?
⑶ 读第五自然段
⑷ 构和：林园园看着李丽画的蓝树叶，为甚么脸红了?
⑸ 假定你那时在李丽和林园园旁边，你会若何做?你会对林园园说甚么?从“脸红”这个词中可以看出林园园往后会若何呢?(也会成为一个乐于助人的好孩子)
4、教师小结：
在他人碰着坚苦时，伸出支援之手，这是每小我的一种责任，一种精采的步履习惯。相信我们的小伴侣都能做到这一点。
3、拓展操练
1、读读写写：
2、以“我想对林园园说……”为题，让学生和林园园“对话”，加深对此问题的体验。
2、以“我想对林园园说……”为题，让学生和林园园“对话”，加深对此问题的体验。
语文教案 篇7
课前谈话：
小伴侣，我们昨天已见过面了，知道我姓甚么样吗?关于我,你们还想知道些甚么?能不能介绍介绍你自己的家?
1、揭题。
小伴侣说起自己家的时辰，都有说不完的话，教员从你们兴奋的小脸上看出来了，我们每个小伴侣都有一个幸福缓和的小家。
出示卡片家谁已熟谙了？你是若何熟谙的？（赞誉勤学，会学的学生）
能给家找找伴侣吗？
有一首很美很美的诗，它的名字就叫家, 看教员写课题，请小伴侣伸出小手跟着教员写。
（范写，注音）
请小伴侣一路读课题。
诗里的家事实是甚么样的呢？想不想去看看呀？
2、看图，进修生字。
1、不美观不美观不雅察看画面。（课件演示）小伴侣快看，你感应传染美吗？你都看到些甚么啦？
3、进修生字。
小伴侣说得真好,这些词儿你都熟谙了吗？点击, 请小伴侣借助拼音自己练练读读,比比谁先读准，
自学。
谁已会读了?谁来读给巨匠听？
（寄望种子、鱼儿是轻声，子、儿要读得又轻又快。这样鱼儿才可爱。种子的种是翘舌音）
真的会读了吗?教员加浩劫度看你们行不成?哟,真的会了,真了不起,.
3、读课文，整体感知。
小伴侣看,蓝蓝的天空飘浮着朵朵白云，小鸟在强大的树林里自由安适地遨游，鱼儿在清亮的河水里欢喜地畅游，种子在土壤里尽兴地发芽，成长。多美呀！
小伴侣，风光美诗写得更美,我们赶忙打开课本,轻轻地读一读这首诗，把字音读准,句子读连贯,
（一）、学生自读，教师放哨。小伴侣不单念书当真，而且姿式也那么棒！小伴侣向他进修。
有的小伴侣读得很当真，已在读第二边啦！
（二）、搜检初读。
1、谁先来读第一行？你真是个英勇的小伴侣！（寄望白云的家要读得连贯）
齐读.再指读.
2、谁来读2、3、4行？这回可就难一点啦！谁来读？
你真棒！小鸟的家鱼儿的家种子的家读得出格好。
3、下面2行字儿最多，最长，谁也会读了？
小伴侣念书个个都不错。谁能把这首诗连起来读一读？
小伴侣真棒。都能读通顺了，教员真兴奋，你读了书知道白云的家在哪里吗? 你们愿不愿意把他们送回家呀? 感谢感动你们把他们送回家
4、理解感悟，指导朗读
进修第一行。
A、指导体味、朗读。
他们都回到了自己的家,真兴奋呀我们先去白云的家看看？白云的家若何样呀?
(美),你读得真好，出格是蓝天，教员好象看到了宽广宽除夜奔放的蓝天，真除夜，真美呀！
小伴侣面前看到蓝天了吗？听了你的朗读,教员好象也看到了一马平川的蓝天.
听出来了，白云在这么除夜这么美的蓝天里飘呀飘，想飞到哪里就飞到哪里，想到哪就到哪,假定你是白云,你心里若何样啊?何等自由安适，何等欢愉呀！谁再来读读？
对呀，蓝天是白云斑斓的家，蓝天是白云自由的家。小伴侣一路来夸夸白云的家。
2、进修第2、三行。
A、白云的家真美,那小鸟和鱼儿在家里都做些啥呢？想看吗?点击.
小鸟在树林里做甚么呢?你听,他们叽叽喳喳的措辞呢!他们在说甚么呢?
对呀,小鸟在树林里真欢愉呀!树林真是小鸟离不开的家!谁来读读?
听出来了你真是只欢愉的小鸟!你是一只活跃的小鸟。
B,你们看小鱼在干甚么呢?假定小鱼分隔了小河,会若何呢?是呀,鱼儿一分隔水,就没有了自由,甚至没有生命,只有在水里,在小河里,鱼儿才能自由安适地糊口成长.小河是鱼儿离不开的家呀!
我们一路学着鱼儿一边欢愉地游一游,一边读读句子.
指名读.
3.进修第四行.
小伴侣你们看,种子在土壤里发芽啦!我们一路来做做种子发芽好吗?
种子种子快快长种子种子发芽了!
种子,种子,你为甚么长得这样快?这棵种子长得最高,你来讲说!
你的成长离不开土壤这个家.你快乐喜爱你的家吗?你来夸夸你的家.
听出来了,你的家真缓和呀!谁再来读读?你的家真好呀!
4齐读1-4行.
小伴侣,有家的感应传染真好呀!谁能连起来读读这四行诗!
其他小伴侣可以闭上眼睛想想,
5.进修5、6行。
小伴侣，白云、鱼儿、小鸟、种子都有自己的家，我们每个小伴侣也有一个配合的家，他的名字叫甚么?
（学生假定说不出，就请他们再读念书，从书里去找谜底）
连络进修祖国。出示生词卡片。指读。齐读。
我们祖国的叫甚么？
小伴侣看，我们的祖国的外形就象一只举头高歌的雄鸡，壮不美不美观的海上日出，广宽的郊野，巍峨的高山，宏伟的'天安门广场，
你感应传染我们的祖国若何啊？（祖国真美，祖国象个斑斓的除夜花园）
糊口在祖国的怀抱，你们感应传染若何样?瞧,我们的小伴侣糊口良多幸福呀!
（小伴侣，我们斑斓的祖国就象一个除夜花园, 我们就象花园里的花朵，幸福地成长，就象小鸟在树林，鱼儿在小河，何等欢愉，何等自由安适！祖国就是-------我们的家！在家的感应传染真好啊！让我们一路来读!
祖国真是小伴侣幸福的家,让我们挺起胸昂初步,再来放声齐读------
6齐读全诗。
(这首诗写良多美呀,下面,让我们拿起书本一路来美美地读这首诗. 书要读得美,姿式先要美.看看谁的姿式最美.教员给你们配上音乐.)
这么美的诗小伴侣想不想把他记住呀? 谁能看着屏幕读?
谁已背出来了?
愿意背的小伴侣站起来好吗?
5、复习生字词。
小伴侣，学得真棒！为了奖励巨匠，我们一块做个游戏，好吗？
把生字卡片分发给学生。
教员说：种子种子在哪里？种子种子在这里，种子种子快回家！
发到种子卡片的学生就上台把卡片组合成词语，贴到画上的响应位置。贴对了，就齐读两遍。
鱼儿、土壤、白云一样的编制。
6、指导写字。
1、我们来看云字若何写。
A、云有几笔？若何写？
B、看书上笔顺，课件演示，说说若何写。（横，横，撇折，点）
C、范写。学生跟着书空。
教员边写边说顺口溜：一横短，一横长，撇折起笔在中心。
齐说顺口溜。
D、学生描红。提醒学生写字姿式，赞誉姿式切确的学生。
2、学写儿。（无邪）
A、别鄙夷儿字笔划很少，但要写好它很不等闲啊！
B、看笔顺，说说若何写。（先写撇，再写竖弯勾）
C、范写。学生书空。
左边是竖撇，右边竖弯勾，两笔肩并肩。（不要一笔高一笔低）
D、学生描红。
七．功课。
1、小伴侣，这首诗很美，课后请小伴侣把这首诗背给爸爸妈妈听，或背给其他小伴侣听，好吗？
2、有欢兴奋乐喜爱的小伴侣还可以学着用（）是（）的家做一首诗。
预备：1、打印生字卡片：（一个字一张，游戏用，不用注音，最好有恍惚的田字格线）
白、云种、子泥、土鱼、儿蓝、天
2、打印祖国（词语，要注音）
3、打印( )是( )的家。
语文教案 篇8
教学方针：
1、激情方针：体味雪猴的可爱，激起学生对动物的酷好之情，使学生加倍酷好除夜自然。
2、常识方针：能切确、流利、有激情地朗读课文，读出对雪猴的快乐喜爱和歌咏之情。
3、能力方针：进修作者抓住事物特点写作的编制。
教学重点：
体味边防战士与雪猴之间的深挚激情，成立爱护保重动物，与动物成立协调关系的意识。
教学难点：
指导学生体味雪猴的可爱的处所，和作者是若何抓住雪猴的特点来写的。
教学过程：
1、揭露课题，导入新课。
今天，我给巨匠带来一名小客人，你们看他是谁。（出示雪猴的图片） 你们知道他是谁吗？你知道有关于它的常识吗？
请学生连络课前找的资料介绍一下雪猴。
今天我们就一路来进修雪猴这一课，看看课文写了有关雪猴的甚么事？ （情境的创设，集中了学生的寄望力，问题的提出，激起了学生的进修欢兴奋乐喜爱。）
2、初读课文，整体感知
（1）自由读文，拼音和汉字对比读，寄望读准字音。边读边思虑课文首要写了甚么内容？
（2）指名接读课文。搜检学生的读文气象，哪些字、词在读课文时要出格寄望。
（3） 归纳综合地说说课文首要写的是甚么？
（4）哪几个自然段写了我和雪猴初度体味，并写出了它的可爱？哪几个自然段写了边防战士和雪猴相处的工作？
（这一环节的设计是让学生在分条理的读中体味文章的内容，每遍的读都有不合的方针，这样就由浅入深的培育学生的浏览能力。）
3、细读课文，读中感悟
经由过程本文的教学要让学生体味雪猴的.可爱的处所，进修作者抓住事物特点写作的编制，这也是本节课的教学难点。所以我把文章的第一部门和第二部门作为指导的重点。 首先让学生说一说课文首要写了雪猴的哪几件事？
再想想，课文写了雪猴良多可爱的处所，你感应传染哪处最可爱，若何可爱？作者若何抓住特点来写的？
让学生带着这个问题读文章的第一部门。边读边画出相关的句子。在学生陈述请示时教员进行指导，用多媒体出示：只见一只毛色光鲜的山公，回头看了我一眼，还点了颔首，然后转过屋角，闪进森林，蹿到树上磨灭踪了。让学生边读边体味，这是一只若何的雪猴，文中有几个描述雪猴动作的词语，试着用这些词语说一句话。让学生再有激情的朗读、评价，在读中体味雪猴的可爱，而且体味到了作者抓住了雪猴的模样和动作进行描述，把雪猴机智的特点描绘的淋漓尽致。
（这一环节的设计是为了让学生在念书的过程中堆集总结念书编制和写作编制，并让学生介入评价，闪现了师生齐截的教学理念。）
在教学第二部门时罢休让学生自学，让学生默读课文，想想从哪些处所可以看出雪猴和边防战士的深挚激情，边读边画出句子或段落。读完后学生进行陈述请示，在陈述请示中指导学生找出自己快乐喜爱的词语或句子，并进行有激情的朗读。在读中感悟雪猴与边防战士相处的协调气象形象，体味他们之间难以割舍的浓密激情。这也恰是本节课的教学重点。
陈述请示后多媒体出示填空：（ ）的雪猴 （ ）的边防战士 这个操练不单可以查核学生对课文的理解，还可以指导学生进走应用词语的操练。
（让低年级学生进行自立进修要有一个培育的过程，所以我对学生进行了有法度楷模的操练，在浏览中由“扶”到“放”，使学生在不竭地实践中获得提高。）
在这两个环节往后让学生用一个词语说一说雪猴和边防战士之间的是一种甚么样的激情？齐读最后一个自然段。
4、摹拟课文，实践练笔。
让学生想想课文中是抓住了雪猴的甚么特点进行描述的？摹拟课文，写一篇你与小动物慎密亲密相处的小练笔。
（这一个环节在朗读和理解课文的根底上，鼓舞鼓舞激励学生遵循自己的糊口现实，进行练笔同时做到了面向全数学生，学生的常识面也获得了拓展，思惟教育达到了润物细无声的下场。）
5、总结全文
谈话：学了这节课你有甚么设法？
用简短的措辞点明本课的内在。
（低年级的语文课要成长学生的浏览欢兴奋乐喜爱，要让学生在进修中感应传染浏览的乐趣。在教学中我应用了多媒体课件衬着、创设情境、指导朗读使学生感应传染朗读的乐趣，进而达到乐读、会读、读好的方针。并经由过程措辞操练，体味理解文章的内在，使学生在多种形式操练中提高自己的语文素养。
语文教案 篇9
教学内容：
1 指导学心理解课文内容，成立环保意识。
2 指导学生默读课文，能叙说野餐时的欢愉气象。
教学重点：
理解课文内容，成立环保意识。
教学难点：
感应传染除夜自然给人们带来的乐趣，能叙说野餐时的欢愉气象。
教具预备：
词语卡片、课件。
教学过程：
1、复习导入，调动激情
1、抢读词语（出示词语卡片）。
野餐 葛藤 蕨叶 煮汤 凹入
削尖 篝火 山姜 丰硕
2、暑假，我们全家去山里野餐，除夜自然为我们奉献了丰硕的食物，让我们仆从作者的脚步，感应传染野餐带来的乐趣吧！
2、品读感悟，理解课文
进修第1、2自然段。
1、轻声读第1、2自然段。
2、说说聪聪的爸爸为甚么要率领孩子去野餐？
3、野餐的时刻、地址、人物神采若何？（板书：抉择野餐）
4、理解“兴奋”，指导朗读。
3、重点品读，交流感悟
1、进修课文第8、9自然段。
（1）用自己快乐喜爱的编制读课文，找出写欢愉野餐的`段落（第8、9自然段）。
（2）课件再现野餐情境，指名学生叙说。
（板书：野餐：篝火、唱歌、品味）
（3）假定你是聪聪家的成员，此时的你有甚么感应传染呢？
（4）同窗们当真想想，巨匠为甚么如斯欢愉？
（5）“丰硕”是甚么意思？从哪里看出来？
（6）指导朗读，请同窗们带着欢愉的神采朗读。细细体味这类幸福欢愉的感应传染。
2、进修课文第3～7自然段。
（1）这么丰硕的菜，聪聪一家是从哪里弄来的？
（2）学生自由读3～7自然段。
聪聪一家向除夜自然买了哪些菜？（遵循学生回覆相机板书）
（3）在买菜过程中，你印象最深是甚么？
（4）重点品读：爸爸学水叉鱼的气象。
①齐读课文第5自然段，找出文中描述爸爸叉鱼的动词“栽、伸、蹬、潜”，体味这些动词的应用，进修具体活跃的描述。
②爸爸为甚么会有这样活络身手？
③此刻我们还能看到水獭吗？（学生齐读爷爷的话）
思虑：为甚么我们看不到水獭了？
学生构和、交流、陈述请示，教师小结。（因毛皮珍贵，水獭遭到人们无节制地捕猎，加上斥地培育汲引使水域污染，其数目已希少，需增强呵护）
（5）回忆表达：糊口中，你有过“捉鱼”的履历吗？说说那时的气象或自己的感应传染。
除夜自然给我们带来这么多欢愉，让我们带着这份欢愉心朗
读第3～7自然段。（指导朗读）
4、回味全文
学生自由密意的朗读，感悟无限的乐趣。
5、拓展迟误
小组构和，完成选做题：野餐中除夜自为丰献出丰硕的菜那么，我们理当为除夜自然做些甚么呢？
（学生构和后交流，教师小结：除夜自然给了我们良多良多，搜罗食物欢愉……我们要回报除夜自然爱护保重它的一草一木，毫不变砍滥伐，不捕杀野活跃物，不变如扔垃圾为呵护生态气象尽一份陋劣亏弱之力。）
6、攻固操练
完成根底操练第9课的操练。
板书设计：
9 野餐
抉择野餐
爷爷挖根
奶奶采蕨叶
野餐 巨匠“买菜” 妈妈摘瓜
爸爸叉鱼
欢愉野餐：篝火、唱歌、品味