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[经典]语文教案5篇
作为一名忘我奉献的教员，经常需要进行教案编写工作，教案是教学蓝图，可以有用提高教学效力。我们该若何去写教案呢？以下是小编精心清理的语文教案5篇，但愿能够辅佐到巨匠。
![[经典]语文教案5篇](https://p.9136.com/00/l/d3efcec404_5fbf7f3d3c2c7.jpg)
语文教案 篇1
第一课时
1、教学方针
1、体味课文内容，知道蒲公英、松子、黄豆传布种子的编制，培育学生对除夜自然的酷好之情。
2、会认14个字。自立堆集词汇。
3、能够有激情地朗读课文。
2、教学重点
1、识字。
2、知道蒲公英、松子、黄豆传布种子的编制。
3、教学难点
有激情地朗读课文。
4、教学预备
识字卡片，幻灯片，植物传布种子的资料。
5、教学过程
1、出示课题，激起质疑。
读了课题往后你想知道甚么？
2、初读课文，掌控生字读音，体味课文内容，初步解疑。
(1)自由轻声读课文，想
想你知道了甚么。
(2)全班交流，彼此解疑。
(3)搜检生字认读气象。
出示生字卡片。重点寄望蒲、荚这两个字的读音。
(4)同桌互读课文，搜检读音。
(5)自由轻声读课文，标出自然段的序号。你还有甚么不懂的问题提出来。
3、细读课文，感悟“小伞兵”激情改变，体味植物传布种子的编制。
(1)自由轻声读，思虑：小伞兵在找家的过程中神采是若何改变的.，你是从哪感应传染到的？
(2)在学生交流过程中，重点指导感悟。
第二自然自然段，体味小伞兵惊慌、惊慌的神采。
第3、四自然段感应传染小伞兵放松的神采。
第5、六自然段感应传染小伞兵兴奋的神采。
指名有激情地朗读课文。
说说蒲公英是若何传布种子的。
4、扩年夜迟误。
你还知道哪些植物传布种子的编制。
板书设计
3、蒲公英的种子
吹上了天、惊慌
小伞兵、飞呀飞、放松
躺在地上、兴奋
第二课时
1、教学方针
1、巩固课文内容。
2、复习会认字。
3、进修会写字。
2、教学重点
写好每个字。
3、教学难点
掌控字形，把字写美不美不美观。
4、教学预备
字词卡片，幻灯片。
5、教学过程
1、自立选择快乐喜爱地段落背诵。
2、复习会认字，自立记忆字形。
抽取卡片搜检。说说自己是若何记住这些字的。
口头组词。
读“我的词语库”中的词语。
3、进修会写字。
巩固认读。
指导学生书写。
读帖不美观不美观不雅察看、总结纪律、操练书写。
操练书写时强调一写二看三对比。
4、在听写本上听写这8个生字
语文教案 篇2
教学方针：
1、进修课文，感应传染海上月出风光的壮不美不美观，体味课文中作者的联想，激起学生丰硕的想像力。
2、切确、流利、有激情地朗读课文。
3、熟谙课后的8个生字。
教学重点、难点
体味描述明月升起的段落中的想像句子所表达的激情。
教学预备
海上升明月的课件及图片；生字卡片。
教学时刻
1课时
教学过程：
1、指导浏览
（一）指导学生借助课文的注音读课文、读切确，读流利。
（二）再读课文，体味课文的首要内容，体味作者的写作顺次。可以用以下问题考验学生的理解水平：
1、课文描述了若何的一种气象形象？
2、是按若何的顺次描述的？
（三）学生念书陈述请示自己快乐喜爱的'段落，并谈谈自己的体味。
（四）应用不合形式的读激起学生的激情，使学生和作品发生共识。
读的过程中，教师提醒学生用对比的编制体味课文中联想的句子。
2、堆集内化
1、抄写描述风光的词语
2、抄写自己快乐喜爱的语句。
3、出示生字卡片、熟谙课后的生字，读准注音。强调“簇、剔、皎”的读音。
4、操练
3、迁移操练：
不美观不美观不雅察看月亮升起的过程，进修课文的写法把不美观不美观不雅察看到的、想到的写下来。
4、实践勾当：
聚积有关描述月亮的诗文浏览。
语文教案 篇3
教学方针
⒈熟谙7个生字，会写8个字。
⒉有激情地朗读课文，体味“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
⒊自动堆集课文中的斑斓词语，操练用“我会读”中的词语说句子。
教学重点
识字，写字，同时能有激情地朗读课文
教学难点
体味“父亲”爱鸟之情和我的护鸟心愿。
课前预备
⒈课件。
⒉汇集鸟的图片和有关鸟的资料。
教学时刻
2课时
第一课时
1、谈话导入
⒈谈话：你快乐喜爱小鸟吗？你体味小鸟吗？把你课外汇集的有关小鸟的图片和资料揭示给巨匠看。今天我们来进修一篇爱鸟的故事——《父亲和鸟》。
⒉揭题：教师板书课题，指导学生遵循课题猜想：这篇课文事实会写些甚么内容？环抱课题你想提出哪些问题？
小伴侣们，今天我们就来看一看一名父亲和鸟的故事。
2、初读识字
⒈自读
⑴师：你们想知道“父亲和鸟”之间发生了若何的故事吗？请同窗们自读课文。
要求：先自己读通课文，不熟谙的字借助拼音读准，再把课后“我会认”里闪现的字多读几遍。然后小组内的同窗彼此指读课文和生字。比一比，看谁读得切确
⑵组内操练读课文，认生字。教师放哨体味学生气象。
⑶指读课文，组织评议。
⒉识字
⑴出示字词卡片，让学生一一认读，学生彼此更正。
⑵开仗车读字词，教师相机指导，学生交流识字编制。
⑶教师出示“我会读”中的词语。认一认，读一读，进一步巩固识字。
3、写字指导
⒈指导不美观不美观不雅察看，发现纪律
⒉学生描红、临写。
第二课时
1、导入
⒈出示“我会读”的'内容，指读词语。生平任读一词，其他生书写。
⒉指读课文，让学生说出上节课的进修收成。
今天我们就来一路当真地读一读父亲和鸟的故事。
2、朗读
⒈自读课文，同时分袂用不合的标识表记标帜画出“我”和“父亲”的措辞。
⒉指导学生重点操练人物的对话，（自读、教师示范读、同桌互读等）体味课文内容。
⒊组织学生进行交流：从浏览中你除夜白了甚么？（“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。）还有哪些不懂的处所？
3、发问
⒈读文质疑
如：从哪些处所可以知道父亲知鸟爱鸟？“我真兴奋，父亲不是猎人”你若何理解？假定父亲是猎人，会若何？听了父亲的话，尔后的“我”会若何？
⒉释疑
师：本文问题问题是《父亲和鸟》，但作者并没有写“父亲”是若何呵护鸟或为鸟的糊口气象供给甚么便当，而是经由过程论说“父亲”对鸟的深层体味来默示“父亲”的爱鸟。课文通篇是“我”和“父亲”关于鸟的对话，从“父亲”的话语中我们发现，他经由过程看动静、闻气息就知道林中有鸟，还知道鸟儿甚么时辰爱唱歌，甚么时辰最等闲遭到危险。“父亲”可算得上是鸟的知音了。而“知鸟”，不恰是对鸟深深的爱吗？课文最后说，“我真兴奋，父亲不是猎人”。何等稚气又何等纯挚，谁说“我”不会像“父亲”那样知鸟爱鸟呢？
4、读议
⒈自由结组分脚色朗读课文，体味“父亲”艰深深挚的爱和“我”的无邪。
⒉小组交流构和，教师放哨，要求小组全员介入，达到合作进修的方针。
⒊在理解词义的根底上，指导语出适当的语气。如：“父亲喃喃地说”，要先理解“喃喃”的意思，再指导学生用轻、慢的语气读父亲说的话。相机指导学生用“欢愉”说句子。
⒋试着写出与”雾蒙蒙“结构近似的词。
5、陈述请示
⒈选读得好的小组表演读，师生评议。
⒉交流合作进修的功能。针对提出的问题每个小组选代表进行陈述请示讲话。教师相机地激起学生的争论，加深对课文内容的理解，对父亲爱鸟护鸟优良品质的感悟。
6、扩年夜
⒈应用汇集的小鸟的图片和资料，建一个“小鸟乐园”。安插在班级一个合适的处所。
⒉编故事：
⑴ 听了父亲的话后“我”会若何想，若何做呢？指导学生续编故事。
⑵教师借助图片或课件揭露故事内容：在清脆的鸟啼声中，鸟妈妈带着小鸟在天空中自由安适地遨游，倏忽一声枪响，鸟妈妈被击中落地。受惊的小鸟只有躲在树林中抽泣。后面发生了甚么工作呢？指导学生续编故事。
附：词语
喃 喃—延续不竭地小声措辞的声音。
焐—用热的工具接触凉的工具使变暖。
一 瞬—转眼之间。形容时刻极短。
破晓—天快要亮或刚要亮的时辰。
潮 湿—含有比正常状况下较多的水分。
语文教案 篇4
单元主题：不美观不美观不雅察看与发现
单元内容：本单元一共有四篇课文，其中《古诗两首》、《爬山虎的脚》、《蟋蟀的室第》是精读课文，《世界地图引出的发现》是略读课文，《语文场地二》是综合性操练。
教材分化：
本组教材环抱“不美观不美观不雅察看与发现”这一专题编排，选择的课文形式多样，内容丰硕，都是关于不美观不美观不雅察看除夜自然景物和发现除夜自然奥秘的。《古诗两首》不单写了诗人不美不美观景的所见所闻，还写了从不美观不美观不雅察看事物中获得的启发；《爬山虎的脚》和《蟋蟀的室第》分袂写了有特点的植物和动物，等闲激倡议学生浏览的欢兴奋乐喜爱；略读课文《世界地图引出的发现》，活跃地讲述了科学家从糊口中的无意发现到不竭追求证据直至建树学说的故事，颇具吸引力。
教学设计：
5．古诗两首
教学方针：
1．熟谙“腊、浑、豚”三个生字，会写“莫、腊、浑、疑”四个生字。
2．切确、有激情地朗读并背诵两首古诗，默写《题西岭壁》。
3．切确理解诗句的意思，体味诗中所蕴涵的哲理。
4．堆集诗人的其他作品，培育学生的审美情趣，提高鉴赏能力。
教学重点：
1．借助以前进修古诗的编制，自立进修，理解诗句意思。
2．体味诗人的神色，能与他人交流读诗的感应传染。
教学难点：切确理解诗句的意思，体味诗中所蕴涵的哲理。
讲授课时：2课时
教学预备：
1．学生汇集诗人的相关资料及作品。
2．多媒体教学。
第一课时
教学内容：《题西林壁》
教学设计：
1、激趣导入，整体感知
1．猜谜导入，揭露课题
师：同窗们，今天教员要请巨匠猜一条谜语，谜底是一名诗人的名字，看谁最早猜出来。听好了：他是北宋时代闻名的文学家、书画家。他不单诗写得好，他的书法作品、他的画、他的在中国历史上都极负盛名，他和他的父亲、弟弟合称“三苏”，他是谁？（苏轼）。今天，我们就进修他的一首诗《题西林壁》。（师板书课题）
2．齐读课题，看到这个问题问题，你可以知道这首诗有关的哪些信息？
（这是作者题写在庐山西林寺石壁上的一首诗）
3．搜检预习，指读正音
（1）学生按自己快乐喜爱的编制读古诗，寄望平翘舌。
（2）指名读古诗，更正字音，读出诗歌的节奏美。
题西岭壁
横看 / 成岭 / 侧成峰，
远近 / 凹凸 / 各不合。
不识 / 庐山 / 真脸孔面容，
只缘 / 身在 / 此山中。
（3）全班齐读古诗，寄望读准字音，读出节奏美。
2、合作进修，理解诗意
1．这首古诗，同窗们城市读了，可是你们知道它的寄义吗？今天，我们就要用学过的编制，来进修这首古诗。想想之前学过哪些进修古诗的编制？
（a、借助注释理解诗意；b、查字典理解诗意；c、在理解的根底上画画等）
2．请选择你快乐喜爱的编制进修这首古诗，可以自力进修，也能够在小组内合作进修。
（生自立进修，师相机指导。）
3．交流进修所获。
（或教学诗句意思；或揭示绘画功能）
横算作岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连缀不竭；侧着看却仿佛酿成了一座山岳。
远近凹凸各不合：向远看、向近看、向高看、向低看，看到的庐山风光却各不不异。
4．明明是统一座庐山，为甚么在苏轼的眼中，会有这么多种改变呢？
（因为苏轼站在不合的处所，从不合的角度不美观不美观不雅察看庐山。）
5．那苏轼到底从几个角度看了庐山呢？看到了几种功能呢？（六个角度，看到了六种不合的功能。）那归纳综合一下闪现这类现象的启事是甚么呢？（角度不合，所见也不合。）
6．（揭示庐山不合角度的美景）假定你就在庐山傍边，你能用这样的句式来措辞吗？“我站在（），看到庐山像（）。”
7．“我”不熟谙庐山真脸孔面容，是因为甚么呢？（身在此山中。）
8．齐读“不识 / 庐山 / 真脸孔面容，只缘 / 身在 / 此山中。”读到这里，你想到了甚么？
（若何才能识得庐山真脸孔面容呢？站在庐山以外，多角度、多方位的看。）
3、熟读成诵，贯通诗请
1．这首诗是诗人苏轼在旅游庐山时写下的一首哲理诗，诗人不单用精练而活跃的措辞描绘了庐山的奇奇不美观象，更是紧紧扣住游山谈出自己怪异的感应传染。我们在读这首诗时，不单要读出庐山的娟秀气象形象，更要读出诗人对人生哲理的恍然除夜悟。此刻就请你们用自己快乐喜爱的编制读这首古诗。
2．用多种形式朗读此诗（小组角逐、指名朗读、全班齐诵等。）
3．站在不合角度看到的功能也纷歧样。其实不单不美不美观山如斯，看工作也是一样。还记得我们学过的一篇课文吗？讲的也是这个事理？（《画杨桃》）你碰着过这样的'气象吗？举个例子说一说。
4、汇集材料，拓展进修
1．教师小结：《题西林壁》这首古诗，不成是对庐山雄奇壮不美不美观、千姿百态气象形象的歌咏，更包含了”政府者迷，傍不美不美观者清”的人生哲理。我们说过苏轼是北宋时代闻名的文学家、书画家，生平写下了良多名篇、名句，你找到了哪些？我们交流交流吧。
2．学生自己成立“苏轼小档案”，鼓舞鼓舞激励学生遵循汇集和交流的材料自己设计各类形式的小档案，可以配丹青，可以编作品目录，可以写名篇、名句，还可以写成前言、后记等。
5、功课安插
1．背诵、默写《题西林壁》。
2．编写“苏轼小档案”，并把自己快乐喜爱的苏轼的其他名句、名篇介绍给爸爸、妈妈听。
第二课时
教学内容：《游山西村》
教学设计：
1、复习旧知，导入新课
1．上节课，我们进修了苏轼的一首古诗《题西林壁》，这首古诗不单写出了庐山的雄奇气象形象，更说了然一个哲理，那就是——”政府者迷，傍不美不美观者清”。你还记得这首诗吗？能把它默写下来吗？
2．（师吟诵）：
莫笑农家腊酒浑，康年留客足鸡豚。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
师：你们都知道教员吟诵的是哪首古诗吧？（游山西村）今天，就让我们仆从诗人的脚步，到村庄农家去品味一下他们的糊口吧。
3．教员板书课题《游山西村》，生齐读课题。
4．搜检预习，指名读诗。
（1）学生按自己快乐喜爱的编制读古诗，寄望平翘舌，读到生字的处所多读几遍，要读准字音。
（2）指名读古诗，更正字音，读出诗歌的节奏美。
游山西村
莫笑 / 农家 / 腊酒浑，
康年 / 留客 / 足鸡豚。
山重 / 水复 / 疑无路，
柳暗 / 花明 / 又一村。
（寄望更正“浑”、“豚”、“疑”的读音。）
（3）全班齐读古诗，寄望读准字音，读出节奏美。
（4）古诗巨匠都能读了，还不成，还有四个生字要求巨匠会写。请自己看看这几个生字，想想你筹算若何记住它。
（5）全班交流，识记生字并分辩同音、形近字。
2、合作进修，理解诗意
师：这首诗巨匠已会读了，可是你们知道诗句的意思吗？回忆一下前面一首古诗我们是遵循甚么样的法度楷模来学的？
（理解诗题→体味作者→理解诗句→熟读成诵→贯通意境）
1．理解诗题：请连络课文的注释，理解一下本诗问题问题的意思。（旅游浙江绍兴的一个村子时写的一首诗。）
2．体味作者：遵循你的体味简单谈谈诗人陆游。
师总结：（陆游（1125—1210）字务不美不美观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人，南宋闻名诗人。他出生避世于北宋末年，生平处于国家动乱、人平易近磨折的严重关头。在他的诗歌中，总的主题是抗金复国和同情人平易近磨折，他的诗艺术气焰雄浑豪宕、激情满盈，间或简单清爽。修辞炼句夸姣工整，在律诗绝句中长于组织对偶，浑然一体，标新立异。）
3．理解诗句。
A．选择你快乐喜爱的编制进修这首古诗，可以自力进修，也能够在小组内合作进修。
（生自立进修，师相机指导。）
B．交流进修所获。（教师主导，集体交流）
莫笑农家腊酒浑，康年留客足鸡豚：不要笑话农家的腊的酒混浊不清，丰收年成接待客人，菜肴尽够丰硕。
读完这两句诗，你能体味到甚么？（农家接待客人时尽其所有的好心）
你是从哪里感应传染到的？（“足”）
山重水复疑无路，柳暗花明又一村：山峦重重，水道弯弯，正疑无路可走，倏忽闪现柳阴深深，鲜花簇簇，面前又是一个山村。
几回再三读这两句诗，想：这句诗中写了哪些景？这些景物分袂是甚么样的？
（山——重；水——复；柳——暗；花——明）
算作者行走在重堆叠叠的山峦中，踏过弯弯绕绕的水道后，神采若何？从哪看出的？
（神采懊丧，从“疑无路”看出。）
算作者面临倏忽闪现柳阴深深，鲜花簇簇时，神采又是若何呢？从哪儿看出的？
（欣喜，从“又一村”看出。）
指导学生打着手势几回再三吟诵此句，体味作者喜悦的神采，感应传染诗句措辞的韵律节奏美。
4．熟读成诵：指导学生用多种编制朗读这首古诗，比比谁的朗读更斑斓。
5．贯通意境。其实“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的欣喜糊口中无处不在，你能举个例子吗？
3、汇集材料，拓展进修
1．继续读诗, 用快乐喜爱的编制感悟诗境: 配画编故事配乐朗读。
2．小组交流汇集的有关诗人陆游的资料，并编写“陆游小档百铮
语文教案 篇5
（一）课时方针：
读懂课文内容，体味三组动物之间互惠合作的事，激起学生的欢兴奋乐喜爱。
（二）教具预备：
挂图、小黑板
（三）教学过程：
教学过程
1．复习搜检：
听写词语。
互惠扇动美餐海葵
摧毁肉屑寻食饱腹
说说词语的意思。
回忆分段和段落除夜意。
2．细读课文。
（1）进修第1小节。
自读第1小节，共有几句话？是甚么句？首要奉告我们甚么？
第二句话是甚么意思？“保留竞争”是甚么意思？保留竞争和互惠合作的默示是相反的。
课文首要写动物之间的保留竞争，仍是互惠合作？你若何知道的？
假定去失踪踪“你知道吗”可以吗，好欠好，为甚么？
齐读第1小节。
（2）进修第2、3、4小节。
指名读2、3、4小节，构和：谁和谁互惠合作？在哪件事上？若何互惠合作的？找出有关的文句体味。
小组陈述请示，完成表格，相机指导。
合作火伴
合作
项目
合作气象
互惠气象
发问：为甚么导蜜鸟能辅佐蜜獾发现野蜂巢呢？斗劲“活络”与“活络”两词的异同。
读有关合作的句子，看看它们动作发生前后的`挨次能否对换，并说出出处。
（3）角逐朗读你快乐喜爱的一组动物，读出它们是若何互惠合作的。
（4）说说还有哪些动物之间存在着互惠合作的关系。
3．读句子，并用带点的词语造句。
（1）指名读句，说说两局中加点的联系关系词是甚么。
（2）顺次分袂指名口头造句，教师评议。
（3）书面造句，顺次写上功课本。
板书设计：
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