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语文教案精品[8篇]
作为一名卓异的教职工，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有用提高教学效力。优良的教案都具有一些甚么特点呢？以下是小编帮巨匠清理的语文教案8篇，接待巨匠分享。
![语文教案精品[8篇]](https://p.9136.com/00/l/d3efcec401_5fbf7f212afaf.jpg)
语文教案 篇1
教学方针：
1、常识与手艺：进修以空间为序的声名编制，体味故宫整体特点和文章的结构。2、过程和编制：学生合作切磋，出手实践。
3、激情立场与价值不美不美观：经由过程对故宫的熟谙，培育对祖国传统建筑艺术的酷好和孤高感 ，增强学生的平易近族孤高感，进一步激起他们的创作发现精神。
教学重点：按空间顺次声名建筑物
教学难点：以空间为序的声名编制。
教学时数：第一课时
1、 解题导入
我想问同窗们一个问题，我国的首都是哪?(北京)对，是北京，那儿何处是我国的政治、经济、文化的中心，在明清时代也是封建统治者的最高权力中心。封建统治者们就在北京建起了代表皇家权威的紫禁城，此刻叫做“故宫博物院”(板书)。为甚么叫做故宫博物院呢，请同窗们集体朗读课文第一段。(明清两代的皇宫，是已曩昔了的，今保藏着良多珍贵的文物)
2、理清顺次
1、简介声名顺次
《故宫博物院》是一篇声名文，故宫里有巨细宫殿七十多座，衡宇九千多间，作者若何才能向读者说除夜白呢?这个就触及到声名顺次的常识。
时刻顺次：声名事物的成长改变，寄望注解时刻的词语。
空间顺次：声名物体的结构，寄望注解空间方位的`词语。(内外、上下摆布、东南西北等)
逻辑顺次：声名事理的，寄望注解因果关系的词语。(因为…所以、是以等)
2、课堂勾当
A.速读课文，按文章的声名顺次填写操练一的图表。
B.每组选一代表到黑板填写，每填对一个序号得一分，最高为18分，得分最高的组胜出。
C.选定两个学生介入评分，统计得分，胜出组以强烈强烈热闹掌声鼓舞鼓舞激励。
⑴端门 ⑵午门 ⑶西华门 ⑷东华门 ⑸神武门 ⑹西华门 ⑺谯楼 ⑻金水河 ⑼汉白玉石桥 ⑽太和殿 ⑾中和殿 ⑿保和殿 ⒀白石台基 ⒁乾清门
⒂乾清宫 ⒃交泰殿 ⒄坤宁宫 ⒅御花园
3、理清本文声名顺次
遵循以上图表分化，请同窗们剖断一下本文是用了哪一种声名顺次进行声名的呢。
了了：空间顺次。本文在放置声名顺次时着眼于纵贯紫禁城的中轴线，由南到北，逐次介绍建筑物。作者沿着参不美不美观线路，以天安门为起点，穿端门，进午门，过汉白玉石桥，来到前三殿。顺次介绍了太和殿、中和殿和保和殿。保和殿出来是广场，广场以南的建筑称为“前朝”，以北的叫做“内廷”。 “内廷”首要建筑有：乾清宫、交泰殿、坤宁宫和御花园。最后出顺贞门到神武门而分隔故宫，这样写井井有理，头头是道。
3、掌控特点，理解结构
1、我们已进修过了声名特点，那么故宫博物院的特点又是若何呢?(集体朗读1、2段，找出注解特点的一句话)
了了：故宫建筑群规模宏壮灿艳、建筑超卓、结构统一。
2、文章开首就总说了故宫博物院的特点，请同窗们快速浏览全文，想想本文采纳了甚么结构。
声名文结构：一是总分式(总-分、总-分-总)，二是递进式。
了了：用了总分式中的总-分-总。
第1、2段是总说，归纳综合介绍故宫的位置、历史、在古建筑中的地位、整体结构和艺术气焰。中心(3～15)是分辩。遵循故宫的特点，沿着从南向北的中轴线进行介绍，从午门一贯到神武门。最后一段对故宫作总的归纳综合，再次强调其艺术特点。再次凸起这个建筑群的宏伟，结构的协调统一的特点，使读者获得了了、完全的印象。
4、勾当与切磋
请你以导游或教学员的身份抓住安身点口头介绍我们的黉舍或教室。要求：抓住声名对象的特点;合理放置声名的顺次;措辞力争切确和精练。
5、课堂小结
故宫博物院是一个重除夜的建筑群，值得介绍的工具良多良多，假定全数声名，难免太多太杂，中心不凸起。作者抓住中轴线，采纳空间声名顺次，应用总—分—总的写法，凸起重点，使读者对线路、方位、各组建筑物的特点，清楚了然，使文章条理十分清楚。声名对象“故宫博物院”给我们留下了清楚而深切的印象。
板书：
故宫博物院
黄传惕
(1-2)总：位置、历史、建筑地位、整体结构。
外不美不美观概貌、建筑总特点。
具体 前朝(三除夜殿)(3—10) 外形 太和殿
内景 中和殿
位置 保和殿
用处
(11)继往开来
内廷(12—15)后三宫
御花园
(16)总 回望故宫，强调艺术特点。
空间顺次(由南向北)
语文教案 篇2
进修方针：
1、激起学生试探除夜自然的好奇心和欢兴奋乐喜爱，感应传染或体验到秋季的自然美。
2、乐于对糊口和进修中的各类现象提出问题。
3、向学生进行彼此合作的教育。
勾当要点：
这个勾当是从“寻觅秋季”最早的。勾当的前半部门是让学生描述秋季的风光，后半部门是一个切磋勾当，找到秋季的特定事物，提出问题，为后面切磋问题、解决问题奠基根底。
进修预备：
在校园内选摘要不美观不美观不雅察看的花卉树木，其中有自然变红的叶、变黄的叶等等；
校园里杂草丛生、经常发现蟋蟀出没的处所。
进修过程：
1．质疑激趣
放一段秋景的录相，内容是秋季里的植物和动物在秋季里的步履。
让学生提出问题，然后奉告学生，今天我们的勾当内容就是来寻觅秋季。
2．赛诗会：斑斓的秋季
让学生看书。以书上“秋”、“秋季到”、“我眼中的秋季”的描述名目，说说“我”心中的秋季。
组织形式：
（1）以小组为单元，前进前辈行小组预赛，每个小组选出1名优胜者；
（2）班级赛诗会。赛诗会竣事后，教师要掌控勤学生诗句中的亮点句子进行点评，指导到“收成的季节”上来。
（3）秋季的风光切当与我们描述的风光是一样的吗？最后，借用妙妙的一句话“我们一路走进秋季，去感应传染秋季，探访秋季吧！”
3．探访秋季里的生物
走出教室，行走在秋季的校园里。
指导学生寄望树叶的改变，甚么树的叶子变红了？树叶变黄的是甚么树？地上的落叶是甚么树的？并汇集自己快乐喜爱的`树叶。教师要当令进行评价：如，叶的斑斓靠自己寄望赏识，我们感应传染到叶的夸姣，就会快乐喜爱它、爱护保重它。
细心不美观不美观不雅察看动物，搜罗动物的名称，勾当编制，鸣啼声等等。
4．构和与交流
我们描述的秋季和看到的秋季是一样的吗？谁写的诗更切近真实的秋季？每个小组遴选1-2篇，由一个小组负责出一期“秋季的风光”的班报。
教师提出下一节课需要学生思虑的问题：我们找到的秋季的一些事物，那么，秋季与炎天对比，首要特点是甚么？是甚么启事使树叶酿成了彩色？
引出下一节课切磋的主题。
语文教案 篇3
教学方针:
1、理解课文内容，体味卢沟桥的建筑特点及历史意义，体味作者的思惟激情，激起学生的平易近族自亏心和孤高感。
2、指导学生在品味措辞的根底上，体味、进修文章措辞表达的编制。
3、熟谙8个生字，会写12个汉字，连络课文理解部门词语的意思，会用有的有的有的有的写一段话。
4、指导学生有激情地朗读课文，背诵第二自然段。
重点难点：
理解课文内容，知道卢沟桥的建筑特点和历史意义。
教具预备：
1、生字、词语卡片，教学挂图(课文插图)或多媒体课件。
2、有关卢沟桥的图片、录象或光盘等资料。
教学时刻：
两课时
教学设计：
第一课时
1、环抱课题，初步感知。
1、揭露课题，板书：26卢沟桥
2、揭示、交流：你知道的有关卢沟桥的常识有若干良多若干好多?
3、猜猜课文会从哪几方面写卢沟桥?
2、初读课文，整体感知。
1、自读课文，要求做到：
(1)画出生避世字新词，读准字音，成立字音与字形的联系;
(2)把带有生字的句子多读几遍，读通读顺;
(3)思虑：课文是从哪几方面介绍卢沟桥的?
2、搜检自读气象：
(1)搜检生字新词的认读气象，交流记住字形的`好编制;
(2)指名读课文，寄望指导学生读好长句子，把课文读切确、通顺、流利;
(3)交流：作者是从哪几方面介绍卢沟桥的，找出响应的自然段。
3、进修第一自然段，体味卢沟桥历史的悠长。
3、读词写字。
1、读生字(词)卡片。
2、交流进修生字的编制。
3、教师重点指导学生书写好宽检皇馆等字。
4、安插功课。
1、完成书写操练。
2、填写词语花篮，堆集文句。
第二课时
1、复习导入。
1、听写词语：卢沟桥郊区招架平展记念馆无缺无损姿态各异。
2、指名说说：课文是从哪几方面介绍卢沟桥的?
2、合作进修，读懂课文。
1、自读思虑：从哪些处所可以看出卢沟桥设计科学、造型美不美不美观?每年7月7日，人们为甚么都要在卢沟桥睁开记念勾当?
2、小组交流构和，组成最好谜底。
3、全班交流。
3、细读课文，品味措辞。
1、细读思虑：
(1)课文是若何写卢沟桥设计科学的?画出课文中的具体数字，想想你从中体味到了甚么?
(2)说说你是若何读懂卢沟桥桥柱上的狮子是美的奇不美不美观这句话的?你从中想到了若何的画面?
(3)这一段(第二自然段)段首的一句卢沟桥设计科学，造型美不美不美观与后面讲的内容有甚么联系?
2、交流、品读。
(1)写卢沟桥设计科学，首要应用了数字表达的编制和举例声名的编制，闪现了卢沟桥气焰的宏伟，设计的合理科学;
(2)课文中有的有的有的有的这一排比句写出了狮子形态之多之美，排比句后的号，又说了然狮子的姿态远远不止这些，还有良多良多，真是千姿百态，有条有理，不愧是美的奇不美不美观。
(3)卢沟桥设计科学，造型美不美不美观归纳综合了后面的内容，后面的内容是这句话的具体声名，它们是总分关系。
4、激情朗读，指导背诵。
5、安插功课，课外拓展。
1、背诵课文第二自然段。
2、遵循课后指南针中的提醒，汇集有关七七工作的资料。
语文教案 篇4
这首诗写的是给 祖国妈妈过生日的气象。全诗除夜部门采纳意味性的措辞，默示国庆的强烈强烈热闹排场，用拟人化的景物描述陪衬空气。从郊外枫林，从蓝天到除夜海，从首都北京到天际海角，处处都沉浸在欢喜傍边。一种浓浓的爱国之情满盈在诗句的字里行间。
教学方针：
1、熟谙7个生字，会写8个字。
2、切确、流利、有激情地朗读、背诵课文，读出喜庆，欢喜的空气。
3、能借助画现，联系糊口，理解词语的意思。
4、感应传染措辞美，体味诗歌描述的气象，加深对祖国的酷好之情。
教学重点：创设情境读，背课文，感应传染措辞的.斑斓。
信息资料：
1、生字、词语卡片，录音带。
2、课前预飞、读准字音、读通句子。
3、教师把与课文内容有关的画面建造成课件。
教学时刻：一课时
教学过程：
1、谈话引入：
你知道“十月一日”是甚么节日吗？说说你们是若何庆“十一”的。回忆那时的气象，说说那时的神采。板书课题《欢庆》熟谙“庆”字。
（创设情竞，激起情趣，让学生初步感应传染国庆的强烈强烈热闹排场）
2、初读
1、教师范读课文，学生听后说说自己的感应传染。
2、自由读课文，小组同窗合作进修，识记生字，读通句子。（教师用自己富有传染力的声音，再一次把学生带入诗歌所描述的情境傍边，感应传染诗的韵律）
3、识字
1、指名一句一句读课文，教师把生字卡贴在黑板上，师生相机更正字单音。强调：“庆是”后鼻音;“帜”是翘知音;“奏”是平舌音;“曲”在课文中读第三声。
1、种形式巩固识字。如：我读你猜，扩词读句子等。
4、写字
指导学生不美观不美观不雅察看字形，说一说自己的发现。（学生可能说出六个摆布结构的字左窄右宽）教师范写其中的“旗”字，其他字让学生自力完成，还可让学生找一找自己学得欠好写的字，教师再范写。
5、品读理解课文
读好前四句诗句
1、学生个体读，说一说诗中描述了哪些景物。出示词语：金黄的果实、火红的记号，雪白的鸽子，欢喜的乐曲，学生读词语。
2、课件演示：金以的郊外，火红的枫林，蓝天上遨游的白鸽，波澜彭湃的除夜海。指导学生赏识，交流各自的感应传染。
2、看图再读诗句，睁开想像，说说从诗句中体味到甚么，教师范读。
3、学生多种形式朗读。（师生评议）
读好后四行诗句
1、学生自由读句子，边读边想像;十三亿孩子是若何欢庆国庆的？
2、课件演示少年儿童欢度国庆的排场。体味他们欢喜的神采。
3、学生齐读，教师示范，学生再读。
4、读一读自己快乐喜爱的诗句，说一说为甚么快乐喜爱它。
5、配乐良读，学生赏识，评议。
背诵
1、把课文内容去失踪踪一部门你还能读吗？
（ ）献上（ ）果实，（ ）举起（ ）。（ ）飞着（ ）。（ ）奏起（ ）。十三亿孩子欢庆这（ ），十月一日——（ ）。
2、 看画面背诵
（采纳多种形式，指导学生背诵，堆集措辞，培育语感，感应传染诗的措辞美，激起学生自动堆集的欢兴奋乐喜爱和欲望）
扩年夜
1、给 课文内容配一幅图片一幅插图。
2、把诗句配上曲子唱一唱。
语文教案 篇5
教学方针：
1．学会6个生字，熟谙9个字。
2．读课文，看插图，初步体味课文内容。
教学重点：
1．学会6个生字
2．读课文，看插图，初步体味课文内容。
教学难点：
切确地书写本课生字。
教学过程：
1、以课题带路，激起学生的念书欢兴奋乐喜爱。
教师板书：18 小公图 和 小 鸭子图
学生读课题，这个故事讲的是谁和谁的事？（小公鸡和小鸭子的事）小公鸡和小鸭子是好伴侣，经常在一路玩，它们之间发生了一件甚么事呢？
2、听课文录音，初步体味课文内容。
3、初读课文，熟谙生字。
1．借助拼音读课文，边读边画出生避世字和会认字
2．标画出的生字，借助拼音多读几遍。
3．同桌同窗互读生字和会认字。
4．抽读生字和会认字的卡片，巩固字音。
5．做猜字游戏进一步巩固字音。
6．在掌控字音的根底上自己轻声朗读全文，要求把字音读切确，并标出自然段。
7．同桌读课文，彼此更正读音。
8．分段读课文，除夜致体味课文内容。
4、进修生字
1．自己进修生字，识记字形，理解字义。
2．在小组内彼此说一说，
3．指名小组陈述请示，每个学生都有使命，都要讲话。
吃：摆布结构。组词：吃饭、小吃。说句子：小猫爱吃鱼。因为吃工具要用嘴，所所以口字旁。提醒巨匠在书写时寄望最后一笔要写切确。
叫：摆布结构的字。用偏旁加笔划的编制记左边是口字旁，右边是竖折、竖。组词：叫嚷、叫人。因为“叫”要用嘴，所所以口字旁。
弟：上下结构，用偏旁加笔划的编制记忆字形。上面是倒八字头，下面是横折、横、竖折折钩、竖、撇。在书写竖折折钩时要比上脸部门宽一点，最后一笔撇要写得伸展一些。组词：弟弟、兄弟、学生。
面：独体字。用笔划记忆，笔顺是 ，共9画。组词：上面、下面。面条。
正：独体字。用笔划记忆，笔顺是是 ，共5画。组词：正当、划定礼貌、正好。说句：小鸭子正在水里捉鱼。
身：独体字，用笔划记忆，笔顺是 。组词：身边、身上、身体。
4．抽读生字词卡片，巩固生字的音形义。
5、学生书写功课：
1．学生自己不美观不美观不雅察看书中田格的生字。
2．在不美观不美观不雅察看的根底上描红，边描边记住重点笔划的位置。
3．请学生说说在书写时应寄望甚么？
如：在书写“吃”字时，“口”字旁最后一笔“横”要写在横中线上。右边第一笔“撇”的撇尖在竖中线上。第二笔横要与左边“口”的“横折”的“横”凹凸一样。第3笔“乙”起笔在竖中线上，“横”不要太长，“折”要接近竖中线。
让学生用这样的编制说说“弟、面、身”这几个字。
4．教师范写“弟、面、身”3个字。
5．学生在书上操练书写，教师行间放哨、个体教育，提醒学生的写字姿式和执笔编制。
6．同桌同窗彼此评议并改削！
7．在什物投影上揭示学生书写气象，赞誉书写前进的'学生。
8．巩固书写：学生在生字本上写生字，每个生字写3遍。
9．完成课后操练3，连陆续，写一写。
附：板书设计
18 小公鸡和小鸭子
第二课时
教学方针
1．看懂每幅图，理解课文内容。
2．切确、流利、有激情地朗读课文。经由过程朗读课文，知道鸭子和公鸡的不合习性，知道小火伴之间要彼此辅佐。
教学重点
1．切确、流利、有激情地朗读课文。
2．经由过程朗读课文，知道鸭子和公鸡的不合习性，知道小火伴之间要彼此辅佐。
教学难点
1．有激情地朗读课文。
2．知道小火伴之间要彼此辅佐。
教学过程。
1、操练
1．抽读生字和词语卡片。
2．分段朗读课文。
2、看图体味每幅图的意思。
学生边对比插图，说说每幅图的意思。
3、分段精读课文。
（一）进修第一自然段
1．指名读这段：发问：从他的读中你知道了甚么？书顶用了“一路”可以若何说？（一同，一路）
2．学生自己读这段，对比第一幅图，（出示图）小公鸡和小鸭子长得甚么处所纷歧样？
（二）进修第二自然段
1．自己轻声读这段，找出自己不除夜白的处所。
学生在充实质疑的根底上，教师给以梳疑：
（1）为甚么小公鸡捉到良多虫子？
（2）为甚么小鸭子捉不到虫子？
2．电脑出示图，小学生借助图解决问题，鼓舞鼓舞激励学活跃脑子不美观不美观不雅察看丹青，当真思虑。同桌同窗彼此构和一下。
3．在解决问题的根底上，指导学生进行措辞操练，用“因为……所以……”的句式说说为甚么他们一个捉到虫子，一个捉不到虫子？板书：捉虫子
4．指导激情朗读。
（1）想想：“小鸭子急得直叫嚷”理当以甚么语气读？小公鸡捉到虫给小鸭吃，小公鸡是那么热忱地辅佐他人，理当若何读？
（2）教师范读，学生练读，指名读。
5．学生分脚色表演课文内容。
如：“小鸭子急得直叫嚷”，小鸭子是若何叫的？“小公鸡吃的很欢”又理当若何表表演来？还要鼓舞鼓舞激励学生睁开想象，当小公鸡捉虫给小鸭子吃时，小鸭子会说些甚么？先让学生同桌操练表演，然后请小组进行表演。
（三）进修3、4、5段。
1．自己轻声读3-—5段；提出不懂的问题。
2．教师梳疑为甚么小鸭子能捉鱼？小公鸡不能下水捉鱼？
3．指导学生构和，用“因为……所以……”的句式指着图说一说启事（出示2、3、4幅图）板书：捉鱼。
4．教师指导学生分脚色朗读3、4、5段。
如：小鸭子说：“不成，不成，你会淹死的”指导学生读出焦心的语气。
5．请学生操练表演3、4、5段，经由过程动作表演加深对文句的理解。
（四）自己再读课文，边读边体味，进修了这篇课文你懂了甚么？先组内说一说，最后指名向巨匠陈述请示
（1）我知道了小鸡不会拍浮，小鸭会拍浮。
（2）小伴侣之间要团结驯良，彼此辅佐。
4、教师小结
经由过程这一段的进修，我们知道了小鸭子和小公鸡不合的习性，学到了它们之间彼此辅佐的品质。
语文教案 篇6
1、教学方针：
常识与能力：进修课文第二～四自然段，能分脚色朗读课文，并能读出不合的语气。
过程与编制：教给学生经由过程理解关头词语来理解课文内容的编制，读除夜年夜大好人物的对话。
激情、立场与价值不美不美观：知道做人要礼让谨严，不要盲目立崖岸，瞧不起他人。
2、教学重、难点及教学打破：
重点：经由过程对措辞文字的朗读、感悟来理解课文，读好课文。
难点：理解小松树说的话，风伯伯说的话。
教学打破：经由过程多媒体直不美不美观揭露，让学生读出理解，读出感应传染，并创设气象让学生敢想 敢说。
3、教学预备：
学生预备：看图，朗读课文
教师预备：除夜松树、小松树和风的头饰及帖图，课件
4、教学过程及设计思绪：
㈠ 复习导入，揭露方针(约 5 分钟)
教师勾当 学生勾当 设计思绪
⒈出示图片:
发问：它们是谁?长在山的甚么处所，谁来帮它们找找家?
⒉让学生填一填,说一说。
出示：山上( )
山下有( )。
⒊揭露本课方针。 ⒈学生纷繁举手。师指名一学生到讲台上。该生把小松树图片贴在山顶上，把除夜松树图片贴在山脚下。
⒉填填说说。学生背诵第一自然段。
⒊了了要求。 操作贴图片的形式再现课文第一自然段的内容，直不美不美观形象，等闲使学生进入课文的情境傍边。
经由过程填填说说的形式，搜检学生背诵气象。
㈡ 精读第二自然段(约 10 分钟)
教师勾当 学生勾当 设计思绪
⒈师：这一天，小松树对除夜松树说了些甚么呢?同窗们读读课文的第二自然段。
⒉课件出示句子：“喂，伴侣，你看我长良多高哇!我能看到很远很远的处所，你呢?”
发问：你们感应传染小松树若何样?是从哪儿看出来的?
⒊自由读，体味一下小松树措辞时是甚么样的立场?你从哪些文句看出来的?
⒋课件出示，让学生说词造句： 很 很 ，“很远很远”这个词写出了甚么?
⒌“你呢?”是甚么意思?让学生把小松树心中想说的话填补完全。
⒍课件演示小松树从山上下来，问：除夜松树真的长得比小松树矮吗?听了它的话，除夜松树是若何想的?若何做的?
⒎指导激情朗读，表演。
⒈学生自读第二自然段。
⒉自由朗读。例如：太立崖岸了!它感应传染自己能看到很远很远的处所，除夜松树却看不到。太霸气了!太没礼貌了!跟除夜松树措辞时喊“喂”。
⒊“喂，伴侣”，从这儿可以看出小松树立崖岸，看不起除夜松树。
⒋例如：很高很高，很除夜很除夜句子：这座山很高很高。“很远很远”进一步说了然远。
⒌学生想象，例如：你有我长得高，有我看得远吗?
⒍除夜松树长得不矮，他想： 小松树是小孩子不跟他说。 我不跟他一般见识。 所以除夜松树没有吭声。
⒎操练朗读，同桌互演。 让学生先自学后 教，以学定教。
这是文中的重点 句，出示句子后， 先让学生整体感 知人物。 “字不离词、词不 离句”，抓住句中的关头词，几回再三 读，在读中体味人 物的心理。 鼓舞鼓舞激励学生把想到 的说出来。 经由过程多媒体直不美不美观揭露，让学生敢想敢说。
㈢ 精读第三自然段(约 8 分钟)
教师勾当 学生勾当 设计思绪
⒈小松树的立崖岸，没有礼貌，除夜松树都没有去理睬，他没有回覆。可是小松树的话被风伯伯听到了，风伯伯又是若何做的，若何说的`?
⒉课件出示句子：“孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是除夜山爷爷把你托起来的呀!”联系上下文读，操练学生用“比”、“托”措辞，体味“托”的意思
⒊指导朗读。
⑴体味风伯伯措辞时会有甚么的动作、神采，加进动作、神采练读。出示图片，指名说。
⑵指名读。
⑶同桌互演(要求不看书) ⒈ 课件出示风伯伯的话：
孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是除夜山爷爷把你托起来的呀! 自由练读。
⒉朗读句子，操练措辞，体味到小松树频除夜松树矮良多，他能看得远，是除夜山爷爷的功勋。
⒊自由练读。
⑴体味风伯伯措辞时的立场：
①摸着――-动作
②风伯伯称号小松树孩子。
③风伯伯笑眯眯的，驯良可亲。
⑵学生点评。
⑶彼此操练。多媒体演示，想象人物的心理。 创设措辞气象，训 练学生想象措辞 的能力，进一步理解课文。 朗读时加进动作，神采，让学生读出理解，读出感应传染。
㈣ 讲读第四自然段(约 8 分钟)
教师勾当 学生勾当 设计思绪
⒈发问：听了风伯伯的话，小松树若何呢?
⒉想象措辞：小松树为甚么低下了头?
⒊课件出示图片，理解“忸捏”：小伴侣，当我们犯了错，你会感应传染若何样?
⒋小松树做错了事，此刻已熟谙到自己错了，它这时辰的神采就是“忸捏”神采。
⒈回覆：小松树低下头。
⒉小松树知道自己错了，低下了头。
⒊看课件，操练措辞，逐步理解“忸捏”。
⒋做垂头动作，体验小松树“忸捏”的神采。
经由过程课件演示，理解文中的关头词，再让学生联系措辞气象想象小松树那时的神采，进而加深对课文的理解。
㈤ 拓展迟误，进行表演(约 5 分钟)
教师勾当 学生勾当 设计思绪
⒈发问：这时辰小松树会对风伯伯说些甚么?对除夜松树说些甚么?
⒉发问：风伯伯和除夜松树又会对小松树说些甚么呢?
⒊指导脚色表演。要求睁开想象，加进小松树、除夜松树、风伯伯说的话和风伯伯、除夜松树对小松树说的话。
⒋发问：你最快乐喜爱故事中谁?为甚么? ⒈回覆：除夜松树哥哥，我错了，你长得比我高，看得比我远。
除夜山爷爷，我错了，我不应该瞧不起除夜松树。
⒉回覆：风伯伯说：“知错就改仍是好孩子。”除夜松树说：“往后我们俩仍是好伴侣。”
⒊组内操练操练，再选默示好的几组上台表演。
⒋学生构和后，全班交流。 让学生充实阐扬想象力，与文本中的人物对话，在对话中感应传染、体验。
让学生戴上小松树、除夜松树、风伯伯的头饰，在表演中去体验、感应传染不合脚色的不合个性。
㈥ 本课总结(约 1分钟)：
这是一篇寓言故事，讲的是山上的一棵小松树感应传染自己长得很高，瞧不起山下的除夜松树。课文攻讦了小松树窘蹙自知之明、盲目立崖岸立崖岸年夜年夜的步履。奉告我们做人要礼让谨严，不要盲目立崖岸，瞧不起他人。
㈦ 随堂操练设计(约 3分钟)：
1、遵循课文填空：
⑴喂，伴侣，你看我 哇!我能看到 的处所， ?
⑵小松树能看得远，不是 ，而是 。除夜松树看不远，不是 ，而是 。
2、仿按例句，用带点的词语说一句话。
山下的松树比你高多了。
㈧ 板书设计：
8、小松树和除夜松树
站得高
看得远
没有回覆 ↑托 做人要礼让谨严，不要盲目立崖岸，瞧不起他人
语文教案 篇7
1、教学要求
1、确、流利、有激情地朗读课文。
2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、能连络课文内容说出“她心中布满了史无前例的喜悦К感应生命有了新的最早”，“常识打开了海伦的眼界，增强了海伦糊口的勇气和抉择抉择信念”等句子的寄义。
4、仰仗课文具体的措辞材料，体味奋失踪落臂身的进修精神。
2、教学难点
仰仗课文具体的措辞材料，体味奋失踪落臂身的进修精神。
三：教具：课件
第一课时
1、导入课题，激起激情
1、请同窗们伸出手，和教员一路工工整整地写一个名字，一个曾打动世界的名字———海伦﹒凯勒。
2、我们来看一看海伦﹒凯勒，（课件出示四幅海伦不应时代的照片）再请巨匠轻轻地满怀尊敬地念这个名字——
2、整体感知，走近人物
1、课前我们已读了课文，体味了小海伦的不幸，也走进了小海伦无声无色的世界。同窗们还愿意读课文吗？
其实念书就是走进课文，与文中的人物对话，经由过程人物的措辞、动作走进人物的心里，熟谙人物的品质。下面请同窗们在读课文时，做到“字字入目，句句入心”，你能对海伦有若何的体味？
2、由同窗们念书的神志看出海伦﹒凯勒深深地吸引住了巨匠。此刻请你用一个词来形容一下海伦凯勒，你会一会儿想到甚么词？学生交流。
3、同窗们，你们都对海伦有了属于自己的感应传染。不外，在你们的回覆中，我寄望到这个词，巨匠请看（板书）——奋失踪落臂身，这是课文结尾对海伦具有精神的归纳综合，而且这个词自己也值得我们去细细品味。
4、请巨匠读读这个词（两遍）若何来理解这个词？请同窗们默读课文，用海浪线画出能辅佐我们理解这个词的句子。
3、细读课文，打动心里
1、此刻同窗们的书本上留下了一道道布满你聪明的海浪线。谁来讲，你找到的第一处句子是甚么？
2、出示：她不分日夜，像一块干燥的海绵吮吸着常识的甘雨。她拼命摸读盲文，不竭地书写单词和句子。她是这样地迫在眉睫，甚至小小的手指头都摸出了血。
（1）请齐读这段话。这段文字仅仅读一遍是不够的。巨匠再读读，你发现有哪些词语值得我们寄望，用笔将它圈出来。
（2）你发现了甚么词？（遵循学生回覆，接踵红色强调：不分日夜吮吸 拼命不竭地 迫在眉睫）请巨匠读读这些词，你会有甚么发现？（这些词写出海伦的奋失踪落臂身）
（3）你能读好这段话吗？请巨匠操练朗读，读出你的体味。指生读，评议（4）我建议，假定巨匠想着画面来读，必定能更好地读好这段话。（生齐读）你看到了甚么画面？指生交流。
（5）就看到了这些画面吗？来，我们闭上眼睛，用我们的想象走进海伦的世界。
或许这是一个凌晨，太阳还没有升起，可是你看到海伦已在做甚么？她是若何做的？你看到了吗？早过了吃午餐的时刻，但海伦呢？她在做甚么呢？我们继续看，夜很深很深了，万物进入黑甜乡，海伦仍是在干甚么，你看到了吗？一阵阵倦意袭来，海伦打起精神，她仍在做着甚么？连手指头都摸出了血，血在一滴滴落在书上，海伦忍住疾苦哀痛，她还在……同窗们，你还看到了些甚么？
（6）请同窗们睁开眼，看到了吗？
3、这段话辅佐我们理解了“奋失踪落臂身”，文中还有哪段话能辅佐我们理解这个词？
4、出示：为使我的`火伴——即即是最慎密亲密的伙 伴——能听懂我的话，我今夜达旦地全力，几回再三高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己感应传染读对了为止。我天天坚持着操练，操练，操练……
（1）又有哪些词跳入你的眼帘？（遵循学生回覆，凸起：今夜达旦 几回再三 甚至 天天坚持）
（2）学语文就要有这样的敏感，经由过程关头的词语来理解句子。这段话该若何读好呢？生练读后齐读。
（3）当假期到来时，海伦的功课也告一段落。她回抵家中，高声喊道：爸爸，妈妈，我回来了！谁来读读这句话？（3-4生读）阿谁一岁半就双耳失踪踪聪、双目失踪踪明的小海伦，完全靠触觉进修发音，此刻，她说出的每个字，莫非不都是震悦耳心的吗？
1、恰是靠着这类奋失踪落臂身的奋斗精神，海伦学会了“算术”
、学会了写字、学会了措辞。这也是这篇课文首要奉告我们的。不外，这篇课文还奉告我们海伦凯勒的甚么方面？请巨匠再读读课文，出格寄望3、5、8几节，你能有甚么发现？
2 、你又对海伦有甚么熟谙？（对生命的喜悦、想象世界的夸姣、把毕生的精神奉献给残疾人等）经由过程这些，我们发现，海伦的心里布满了——（板书：爱）正因心里有爱，她才感应生命有了新的最早，她才会将世界想象的那样夸姣，她才会将毕生的精神倾泻在残疾人身上。也是爱，才给了海伦奋失踪落臂身、战胜命运的力量。
3、 恰是心中布满了“爱”，海伦才会写出那样多打动世界的文字
我们来听一听
只要朝着阳光，便不会看见暗影。
——《冲出乌黑》
当然生射中有良多错误谬误，但世界是夸姣的，不管处于甚么样气象，都要不竭全力，都要学会知足。
——《假定给我三天亮光 》
不要埋怨他人对你设下坚苦，只要自己全力一把，战胜那些坚苦，即便失踪踪败了我感应传染也不会太沉痛，但我坚信那只是偶然，而必定章是你必然会成功！
——《假定给我三天亮光》
拓展功课：
1、学了这篇文章，海伦·凯勒奋失踪落臂身的奋斗精神深深地震撼和鼓舞了我们，请你们以“海伦，我想对你说……”为中心，谈谈自己的心里话。
好书举荐：《假定给我三天亮光》
板书设计：
海伦·凯勒
学盲文
酷好糊口 奋失踪落臂身 走出乌黑 获得成功
学措辞文章
语文教案 篇8
教学方针：
1、体味课文内容，感悟蒙迪的剖断抉择信念，体味人物的心里。
2、理解重点文句。
教学重点：理清论说顺次和激情改变的线索。
教学难点：体味人物心里，理解重点句。
教学教具：
生字卡、小黑板
教学编制：
启发发问、点拨指导
教学过程：
1、复习导入
课文讲了一个若何的故事？
2、精读课文，体味人物激情。
自由轻声读课文
1、课文中有一句话对“永不抛却”这个词语做了一个很好的诠释，请同窗们找一找画下来。 指读点题句:您可以不改动这个“F”，但我也不筹算抛却自己的理想！ 理解关头词，体味人物心里，在读这个句子时，应把哪些词语读重音，为甚么？ （“不筹算抛却”、“自己的理想”，能够表达他立场的剖断）
2、想象一下，他嗣魅这话时。眼睛里会放射出甚么样的光线?
3、谁能饰演一下蒙迪把这句话读一读，让同窗们不管从语气中或是眼睛中都能看出你立场的剖断。(2-3人朗读)
4、齐读感应传染蒙迪立场的剖断！
5、切磋切确的理想不美不美观：你筹算向蒙迪学甚么？（看最方针、永不抛却）
描绘胡想部门
1、了了进修编制:是甚么启事让他如斯剖断的`嗣魅这句话呢？文中还有表达他激情改变的段落和句子，请巨匠用适才的进修编制读（句子）——体味（关头词）——悟（心里）——究（切确的理想不美不美观）进行小组进修。（课文的第二段）
2、配合切磋
回覆问题重点理解乐趣勃勃、详实词语的意思。
体味激情：描述胡想是蒙迪会是一副甚么神采？(兴奋)。指名读（2-3人）
评价胡想：你感应传染蒙迪的胡想是一个甚么样的胡想？(方针弘远、夸姣、也必定是他很早之前就有的理想)
3、“实现胡想”部门
1、引疑:读到这儿，你有甚么担忧吗？ 自读课文：说说他是若何做才获得成功的？ (脚结壮地、不竭追求)
2、体味人物心里：想蒙迪会把那份得F的功课放那？看到时他会说甚么？ 想像画面、体味人物品质！
4、小结
1、重点理解：克利亚教员最后说的那句话若何读？（兴奋、歌咏）指读。
2、人物评价：你若何评价克利亚教员？不合不雅概念授予鼓舞鼓舞激励！
3、思虑:你筹算若何实现自己的理想，学生讲话，当令点拨。
5、安插功课
聚积与本科内容相关的格言警语。
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