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语文教案精品（5篇）
作为一名兢兢业业的人平易近教师，经常需要预备教案，教案有助于学心理解并掌控系统的常识。教案理当若何写才好呢？以下是小编汇集清理的语文教案5篇，仅供参考，但愿能够辅佐到巨匠。
语文教案 篇1
教学方针
1、进修本课的生字新词，能够切确书写。
2、有激情的朗读课文。
3、读懂课文，体验人与人之间的相信与被相信，成立切确的人生不美不美观。
教学重点
公路边的书记是指导不雅参观者的线索，也是全文的线索，理解这条线索的真正意义;从桃园主人没有闪现，却只写了狗和猫中理解文章的除夜旨。
教学预备
对文中“线索”的理解。
教学时刻
2课时。
教学过程
第二课时
1、复习导入
上节课我们自读了这篇课文，这课我们继续进修。
2、品读课文
(一)自读思虑：课文中讲了一件甚么事?从甚么处所可以体味到“相信”。
切磋进修。
1、思虑：从哪些处所可以看出果园主人对顾客“相信”，看出有关文句思虑，全班朗读交流。
第一自然段的“每次”、“总能看见”。“桃子、自己摘”。
第二自然段的“伴侣，接待你!每篮桃子五元钱，当然自己来，然后把钱放在箱子里，祝你兴奋!”
从“伴侣，接待你!”可以知道这个主人很和气，视所有来桃林的客酬报伴侣。
第五自然段中的“发现钱箱旁躺着一只古花猫”。
第六自然段中“果园的主人正专心在桃林的边上修路”看出果园主人充实相信每个客人。
2、思虑：从哪些处所可以看出顾客值得相信。
从文中找出句子，自由朗读、四人小组交流构和。
朗读第五自然段，理解“沁人心肺”“沉浸”的意思。
3、体味表达特点，体味侧面陪衬。
回首回头回忆回头回忆一下适才的交流，想想：桃园主人在课文的描述中并没有闪现，你们是若何对他有了这样深切的体味的?
这类借助其他事物来描绘人物的编制叫------侧面描述，起陪衬的浸染。
这恰是本文的怪异的处所，是我们这节课体味的新的`写作编制。初步感应传染它的浸染。
(二)拓展操练。
为甚么走了好远往后，“我”禁不住回偏激去，久久凝睇着那片果林和那间小木屋?
当觉察果园主人正专心修路时，“我”会想些甚么?
“我”想对果园的主人说些甚么?
“我”想对所有来桃林的客人说甚么?
3、结语
《相信》这篇课文就是以故工作势闪现，写我的一次奇奥的购物履历。靠着一块简单的书记牌指路来到果园，带路去桃林的是狗，在摘了两篮鲜桃往后交钱时，发现躺在 钱箱旁的是一只除夜花猫。啊，一切都凭自觉。一拨与一拨的顾客就这样来了又去，去了又来，在这件趣事背后，我们获得的是人与人之间的相信和被相信的喜悦。
4、拓展
1、进修这篇课文，把你想说的话写在书上。
2、想想在我的身边，有哪些值得相信的工作发生?
5、安插功课
1、摘抄文中的斑斓佳句，堆集措辞。
语文教案 篇2
※ 教学方针:
1.进修查询拜访陈述的写法;
2.进修查询参见见卷的设计;
3.组成切确的青少年消费不美不美观。
※教学重点、难点:
1.重点: 查询拜访陈述的写法。
2.难点: 查询参见见卷的设计。
※教学时数:
2课时
※教学法度楷模:
1、字词
实惠(现实的益处) 认同度(对某一问题熟谙不异的比率) 攒zǎn钱(储蓄堆集钱) 弘hóng扬(发扬光除夜)
2、课文研究:
(一)分组集体朗读课文。
(二)自学第20页《查询拜访的最早和陈述的写作》，连络本课回覆以下问题：
1、查询拜访与陈述之间有何关连?
——《查询拜访陈述》是“七分查询拜访，三分陈述”。“查询拜访”是根底，没 有查询拜访就没有讲话权;“陈述”是反映“查询拜访”功能的“讲话形式”。
2、本课的查询拜访布景若何?
——见第15页注释①
3、查询拜访有哪些编制?各有何特点?本课采纳了哪一种编制?
——查询拜访有表格查询拜访、问卷查询拜访、访谒查询拜访、电话查询拜访、案牍查询拜访、实地查询拜访等。表格查询拜访和问卷查询拜访较为便捷，访谒查询拜访真实可托，电话查询拜访省时省力，案牍查询拜访易于操作，实地查询拜访现场感强。
本课是问卷查询拜访。
4、对查询拜访的选题有何要求?本课是不是合适这一要求?
——应以对当前社会糊口和社会成长造成影响的某些问题作为选题。本课选题既有社会意义，又有时代空气，合适要求。
5、设计查询拜访对象有何要求?本课设计是不是合理?(参阅《查询参见见卷的设计》一文第4自然段)
——见该文第4自然段。
6、本课是若何对资料信息进行清理分化的?
——见第21页第5自然段。
7、查询拜访陈述的双行问题中的正问题和副问题各点明甚么：①内容;②对象;③主题;④人物。
——正问题点了然③主题;副问题点了然①内容。
8、查询拜访陈述的结构形式有哪些?本课采纳了甚么形式?
——见第22页表格。本课的结构形式是：
布景材料(注释①)——结论——查询拜访功能及分化——总结。
3、应用：
本课查询拜访功能及分化有四部门内容，全班分四组各遵循一个部门的内容绘成图表。然后派代表在黑板上画出来。(连络进修《查询参见见卷的设计》一文)
4、勾当操练:
1、抄写生字词。
2、高文文：对畴昔所做研究性进修课题的查询拜访陈述，进行清理，写成一份查询拜访陈述。
【教学总结】
诗酬报少男少女们称道，这里的少男少女，其实不是实指，而是代表着一种新的糊口、新的但愿和新的力量，所以诗人现实上是为新世界称道。为此，诗的第一节就连用四个“称道”，“凌晨”、“但再铫“未来的事物”和“正在成长的力量”，恰是对“少男少女”寄义的注脚。所以，也能够理解为“少男少女”就是“凌晨”、“但再铫“未来的`事物”和“正在成长的力量”，这四种事物都有一个配合的特点：积极向上，给人但愿。这首诗以丰硕的想像，别致的例如，表达诗人酷好青少年，酷好新糊口，勇于塑造新我的思惟激情;措辞精辟活跃、刚健清爽;节奏感强，压韵讲究，既有第一节一气灌注灌注灌注贯注的排比，也有第2、三节的整散兼顾的诗行。这是一首艺术性很高的好诗。
语文教案 篇3
进修方针：
1、进修“知人论世”的诗歌鉴赏编制
2、进修赏析、评价诗歌中的人物形象
3、理解作者奔放的情怀
4、背诵整首诗
进修重点：
体味作者宽除夜奔放的人生立场
学法指导：
从鉴赏诗歌人物形象角度鉴赏诗词
常识链接：
1、作者
苏轼(1037—1101)，字子瞻，又字和仲，号东坡居士，世称苏东坡。北宋眉州眉山(今属四川省眉山市)人，原籍河北栾城，北宋闻名文学家、书法家、画家。
元丰三年(1080年)，因“乌台诗案”受诬告被贬黄州任团练副使。
苏轼是宋朝文学最高成就的代表，并在诗、词、散文、书、画等方面获得了很高的成就。其诗题材宽广宽除夜奔放，清爽豪健，善用夸年夜例如，独具气焰，与黄庭坚并称“苏黄”;其词开豪宕一派，与辛弃疾同是豪宕派代表，并称“苏辛”;其散文著述宏富，豪宕自如，与欧阳修并称“欧苏”，为“唐宋八巨匠”之一。苏轼亦善书，为“宋四家”之一;工于画，尤擅墨竹、怪石、枯木等。有《东坡七集》、《东坡易传》、《东坡乐府》等传世。
苏轼素性放达，为人率真，深得道家风度。好结交，好美食，创作发现了良多饮食精品，好品茗，亦雅好游山林。
2、布景
宋神宗元丰五年(1082)，即苏轼被贬黄州后的第三年，他预备在沙湖买田终老。这首词是去沙湖看田归途遇雨后所做。
进修过程：
一：导入
二：朗读感知
1、朗读寄望事项
2、听录音进修朗读
3、学生自由朗读，体味作品内容
寄望：狼狈 已而 料峭 萧瑟
3、引言交接了哪些信息
3、(合作切磋)鉴赏评价诗歌中的人物形象
1、学生深切浏览，更充实感知作品。畅所欲言，说说你快乐喜爱哪句话及出处。
2、问题设计，指导学生切磋诗人的人生立场、心里世界，体味诗人的形象。学生揭晓各自不雅概念(见PPT)
(1)从上片哪几个词可以看出作者对偶遇除夜雨的甚么立场?
(2)“一蓑烟雨任生平”中“蓑衣”与“烟雨”何所指?
哪个字用得好，好在哪里?默示了作者若何的.人生立场?
(3)“也无风雨也无晴”与“山头斜照却相迎”是不是矛盾?若何理解“也无风雨也无情”这句话?这时辰的词人是一个若何的形象?
(4)有人认为此词是“奔放人语”有人认为是“归隐人语”，你对此若何看?“回去”是归向何方?
3、背诵整首诗词
4、小结
本节课首要进修“知人论世”鉴赏诗歌的编制，体味作者以小见除夜、平中见奇，经由过程对面前风雨等闲视之的描述，抒发安闲面临人世沉浮的襟怀胸襟气宇。
进修巨人，以伟酬报表率，念书进修，培育欢兴奋乐喜爱和拿手……愿我们的心里都能具有一件应对人生的宝物……
5、功课
浏览下面材料遵循要求写一篇良多于800字的文章。
一场暴风雨倏忽袭来，有的人从包里拿出早已预备好的雨伞，顶着风雨前行;有的人不惧风雨，仓皇赶路;有的人站在屋檐下等着风雨停歇;有的人虽没带伞，却仍然在风雨中安步。
面临这一糊口场景，你更认同哪一种处事立场?请阐述你的不雅概念和出处。
要求：选好角度，必定立意，了了体裁，自拟问题，不要套作，不得剽窃，不得泄露小我信息。
板书：
穿林打叶 (面前风雨)
一蓑烟雨 (人生中风雨)
也无风雨也无晴(心灵净空)
语文教案 篇4
本次习作的内容是── 毛遂自荐
在进行白话酬酢的时辰，同窗们都作了毛遂自荐。此次习作，遵循自己说的和同窗的评价，写一写自己，向他人揭示一个真实的你。写完往后再加个问题问题，如《我给自己画张像》《这就是我》《爱哭鼻子的女孩》。还可以把习作读给体味你的人，听听他们的定见，并当真改一改。
本次习作的方针要求：
1、介绍自己的脾性、欢兴奋乐喜爱,优短处错误;
2、抓住自己的特点写清楚完全；
3、以自己特点的某方面为主来写;
4、经由过程人物的概况、欢兴奋乐喜爱等来反映特点。
教学过程：
1、回首回头回忆回头回忆白话酬酢，了了介绍自己的内容。
1、让学生说出自己最但愿介绍给同窗们听的特点是甚么？学生边说，教师边成心识的分类板书。
2、教师指导学生遵循板书，归纳出：介绍自己可以从自己的脾性、欢兴奋乐喜爱、品质、益处或短处错误等方面来介绍。
2、导入习作要求，指导审题。
了了习作的内容和要求。
3、组织构和交流，打破指导重难点
1、可是假定你只用一句话归纳综合地奉告他人你的特点，是很难给他人留下深切印象的。有甚么编制经由过程你的介绍让他人一会儿就记住你的特点呢？遵循学生的回覆，板书：举一个事例
2、环抱某一个方面，分条理请几个学生就不异的特点用一件事例来介绍自己，从而指导学生熟谙到，统一个特点可以用不合的事例来默示。
进而构和：
（1）你们感应传染适才几个同窗傍边，哪个同窗的事例能够凸起自己的特点呢？指导学生熟谙到这个事例还要适当。板书：适当的
（2）谁给你留下的印象最深，为甚么？板书：把工作的经由有条理地写清楚
（3）小组构和，若何样辅佐事例不够具体的同窗把经由说清楚？ 陈述请示小组定见
3、教师小结：
（1）写法点睛
此次习作让我们来写一写自己，经由过程自己的介绍让他人熟谙体味一个真实的“自我”，一个完完全整的“自我”。若何才能更好地完成此次习作呢？
首先，简介自己的根底气象。习作最早可以用言简意赅对自己的根底气象进行介绍，即用简短、清楚的措辞把自己的姓名、性别、春秋、在哪里上学写出来，令人对你印象深切，措辞要活跃，写法矫捷多样，凸起自己的特点。
其次，描述自己的概况特点。概况是给人留下的第一印象，而概况有特点的人经常能给他人留下深切的印象。描述概况之前，可以先照照镜子，当真不美观不美观不雅察看一下自己的面容、身段特点，也能够问一问怙恃或同桌对自己概况的描述，然后加以清理。描述概况要抓住特点，就是从五官面容、身高、体重、穿戴妆扮等几方面遴选最有特点的来写，不要不分轻重主次，甚么都写；而措辞要活跃活跃，滑稽滑稽一点儿，这样给人的印象必定深切良多。
然后，介绍自己的脾性、欢兴奋乐喜爱或拿手，益处或短处错误。习作中要写一写自己的脾性。有良多词语可以形容自己的脾性，好比，活跃开畅，无邪无邪、英勇无畏、稳沉、细腻……而只有这些词语是不成的，必需借助具体小故事来揭示自己的个性风度。介绍自己的欢兴奋乐喜爱、拿手，是毛遂自荐的'首要内容之1、经由过程一两个小故事来揭示自己爱念书、爱下围棋、爱打乒乓球、爱唱歌跳舞、爱绘画书法、爱操琴、爱小建造、爱玩电脑等方面的欢兴奋乐喜爱或拿手。也可写写自己的益处或短处错误。人无完人，各有所长，也各有所短。是啊，习作中既可以揭示自己的益处，也能够写出自己的短处错误。
最后，结尾时可以来个画龙点睛，写一两句超卓的措辞来总结自己。
（2）思绪点拨
思绪1──流水帐式介绍法。这类写法最简单了，我们可以把自己的姓名、春秋、性别、欢兴奋乐喜爱拿手、脾性特点等，一一作流水账式的介绍，让读者从这些直白的论说中体味自己。
思绪2──自我画像法。这类写法是在介绍了自己的根底气象后，重点经由过程概况长相妆扮的特点描述，如胖瘦、酒窝、眼镜等等，写出自己不合凡响的特点驯良概，经由过程有趣的工作写出自己的脸蛋和精神。
思绪3──欢兴奋乐喜爱欢兴奋乐喜爱介绍法。这类是在介绍了自己根底气象后，重点讲述自己的欢兴奋乐喜爱欢兴奋乐喜爱方面的事例，如爱看书、爱步履、爱动漫、爱下棋等等。
思绪4──脾性特点分化法。这类写法是在介绍自己根底气象时，重点经由过水平析自己姓名来凸起个性风度
思绪5──优短处错误列举法。这类写法是在介绍了自己的根底气象后，重点经由过水平析自己的益处和短处错误来达到介绍自己的方针。
4、你预备举一个甚么事例来声名自己的特点呢？自己先想想，然后和同桌筹商一下，是不是适当和把经由说清楚了。
4、学生习作，教师有针对性地有坚苦的学生进行指导。
（先让学生用一句话说说自己的特点。然后指导学生记叙一件工作，凸起自己的特点。）以上归纳不知道是不是切确，期待着进一步的验证和构和。
语文教案 篇5
五年级语文人教版上册第5课预习教案第一课时
《村庄四月》
《四时田园杂兴》
1、由题入手，弄清题意。
1.板书课题。
2.自由读题，说说题意。
“村庄四月”是指江南农村初夏的时节。
3.出示插图，不美观不美观不雅察看感应传染。
4.简介诗人及布景。
翁卷，南京诗人，生平未仕进，描述了良多田园糊口的诗篇。
2、几回再三朗读，弄懂诗意。
1.教师范读，学生整体感知诵栋髭奏和诗的画面。
2.学生自由练读，读准字音，读通句子，掌控节奏，寄望“蚕”“桑”都是平舌音。
3.指名朗读，彼此进修，彼此赏识。
4.组内轮读，试着操作工具书或文中注释弄清句意。
5.全班交流，讲讲诗意。
3、攻讦朗读，感悟诗情。
1.自由朗读，边读边想象诗歌描绘的画面。
2.逐句攻讦，交流感应传染。
第一句首要写了江南水乡初夏时的风光。第二句首要写了劳悦耳平易近首要忙碌的劳作，也同时闪现了作者对劳悦耳平易近的`同情歌咏。“少”“才”“又”凸起了劳作的忙碌。
3.想象画面，有激情地朗读。
4、背诵，堆集措辞。
自学《四时田园杂兴》
1.遵循进修《村庄四月》的编制自学，画出自己不除夜白的处所。
2.小组内交流，教师指导点拨。
3.全班交流自学功能。
4.背诵。
五年级语文人教版上册第5课预习教案第二课时
《渔歌子》
1、激情导趣，理解课题。
1.教师有激情地吟诵《渔歌子》，请同窗们听一听，想想：它和我们之前学过的古诗有甚么分辩?
2.你知道甚么是词吗?
教师简介：词初名曲、曲子、曲子词。也就是为曲所填的词。因为词的长短纷歧，还被称作长短句。这是与诗的不合的处所。
3.你体味或背诵过词吗?试着背一背。
2、几回再三吟诵，理解词义。
1.自由读词，操练读切确、读流利，寄望“塞”“蓑”的读音。
2.谁愿意读给巨匠听?说说你快乐喜爱这首词吗?为甚么?
3.默读词，画出词中描述的各类景物。
4.再读词，边读边画出词中难理解的词和句，先遵循进修古诗的编制自己理解，解决不了的问题和同桌交流构和。
5.全班交流：
交流重点：斜风细雨中垂钓的人儿为甚么不想回家?
词中闪现了哪些色彩?
3、指导朗读，想象画面。
1.教师导语：雨中青山，江上渔舟，天空白鹭，两岸红桃，光华光鲜但又显得柔和，空气安好又布满活力。
2.教师范读，体味诗情画意。
3.学生练读，想象整体画面。
4.指名朗读，教师指导。
5.同桌互读，彼此赏识。
4、堆集应用，拓展迟误。
1.有激情地背诵《渔歌子》。
2.背一背你快乐喜爱的词。
3.默写两首古诗。
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