部编版六年级上册语文第九课《竹节人》教案【精选3篇】
作为一名教员，总不成避免地需要编写教案，教案是教学勾当的总的组织纲要和步履方案。那么教案理当若何写才合适呢？以下是小编为巨匠清理的部编版六年级上册语文第九课《竹节人》教案，接待巨匠借鉴与参考，但愿对巨匠有所辅佐。
部编版六年级上册语文第九课《竹节人》教案1
【教学方针】
1.有激情的朗读课文，体味竹节人的建造编制。
2.品味竹节人给人们带来的无限乐趣，体味教员与竹节人的故事。
3.学会遵循不合的浏览方针，选择不合的浏览编制。
【教学重点】
体味做竹节人的过程，感应传染斗竹节人的欢愉；品味活跃、滑稽的措辞。
【教学难点】
进修遵循浏览方针，必定采纳适当的浏览编制。
【教学过程】
1、激趣导入，初步感知
（一）出示传统玩具：同窗们，巨匠看教员手里的是甚么？（顺次出示沙包、抓子儿）想想你最快乐喜爱甚么玩具？（变形金刚、拼装玩具、毽子、跳绳）
（二）揭示一些手工老玩具的图片，如抓子儿、跳皮筋、弹球儿等，由此导入本课课题。同窗们，这些老式玩具你们熟谙几个？乍看上去，这些玩具当然显得简单粗拙，但它们却是阿谁年月孩子们的最爱，都给孩子们留下了珍贵的欢愉记忆。玩具永远是孩子们的伴侣之一，出格是在物质十分匮乏的年月，那些手工玩具就显得非分非分出格珍贵了。
（三）巨匠看，教员手里又是甚么玩具？（出示竹节人）让我们继续去《竹节人》中，发现它的乐趣。（板书：竹节人迷）
2、梳理文本理清脉络
（一）师生配合回忆文章脉络，采纳略读的编制回忆文章情节，并出示略读的界说，加深对浏览编制的理解。（板书：脉络略读）
（二）教师提出问题：本课与以往学过的文章有甚么不合的处所？生不美观不美观不雅察看文章开首导语部门，进行分化。并进一步提出，学生带着不合的使命，理当若何浏览这篇文章呢？（板书：浏览方针浏览内容浏览编制）
3、深切研究完成使命
（一）使命一：
抓住“为完成‘写玩具建造指南，并教他人玩这类玩具’这个使命，可以先快速读全文，找到相关内容，再细心读。”的课后提醒,教会孩子若何应用浏览的编制,火速找到方针内容。
（浏览是一种有用浏览的编制,浏览分为扫描式和跳读式两种。扫描式，即选读，要求在浏览中火速扫视，拔取字里行间的首要信息。跳读式，遵循必定的方针，舍弃一部门不读，只快速浏览相关的部门。）（板书：建造浏览）
1.遵循文章内容，完成使命单一《玩具建造指南》。
2.小组陈述请示进修功能，体味竹节人的建造编制。
3.教师对有关竹节人的建造编制和弄法进行系统的总结。
4.播放有关竹节人建造的视频，让孩子操作加倍直不美不美观的编制，体味竹节人的`魅力。
（二）使命二：
抓住“‘体味传统玩具给人们带来的乐趣’，读的时辰要出格寄望文章中写“我们”投入地做玩具、玩玩具的部门……”的课后提醒，教会孩子若何应用精读的编制，挖掘竹节人给人们带来的乐趣。
（精读，就是要细心地、几回再三地浏览，要对文章进行深切正视地舆解和体味，周全地掌控文章的内容、中心及表达编制、写作特点，搜罗对文章思惟激情的体味等，以达到浏览的方针和要求。）（板书：乐趣精读）
1.从整体入手，分化文章中各个环节中可能有哪些备份凸起了竹节人给人们的乐趣。让孩子们畅所欲言，说说对每个部门的内容理解。
2.理清文章的思绪，学生们理清了竹节人的乐趣可能在于：做竹节人、装潢竹节人时的文句；斗竹节人时有趣、欢愉、投入的部门，想象竹节人惊心动魄的“奋斗”排场；上课时，孩子们仍然意兴不减；教员玩竹节人时专注的模样。
3.分化上述内容哪些属于正面描述，哪些属于侧面描述。
4.品味写法文句和片段，遵循提醒完成使命单二。
5.师生分化主题内容，在做竹节人和玩竹节人中，有哪些内容闪现出“乐趣”。
（三）使命三：
1.抓住“为完成‘讲一个有关教员的故事’这个使命，我首要关注了教员没收玩具、玩玩具的内容，重点梳理了故事的启事、经由、功能。”课后提醒，教会孩子若何应用复述的编制，掌控工作的首要内容。
（应用之前学过的“复述”的编制，将故事的启事、经由、功能梳理清楚，故事就可以讲的清楚除夜白）（板书：故事复述）
2.重点浏览了第21—27自然段中与教员相关的部门。
3.学生思虑问题：分化教员和孩子对竹节人立场和神采的改变？
4、拓展迟误
出手做一做：建造一个属于你的竹节人。
部编版六年级上册语文第九课《竹节人》教案2
教学方针：
1.自立进修“豁、凛”等16个生字，随文读准20个难认字，联系上下文理解词语的意思。
2.进修“遵循不合的浏览方针，选用适当的浏览编制”浏览策略，完成玩具建造指南，并体味竹节人带来的乐趣。
教学过程：
1、预学交流，了了进修要乞降起点
今天这节课教员和同窗们一路来进修一篇课文，课题是《竹节人》
师：同窗们在预习课文的时辰，你们有没有发现，今天的课文和泛泛泛泛的精读课文有甚么不合的处所？打开课文，看看课的前面的内容和课的后面的内容找一找。谁来讲一说？
2、关注导语，了了进修使命
1.发现课文前导语
请同窗们自由读一读这段话，这段话奉告我们浏览这篇课文的甚么？——使命
2.理解使命
这三个使命我们理当若何来理解呢？使命一是让我们干甚么，谁来讲一说。
使命一：写做法和弄法
使命二：体味竹节人给人带来的乐趣，这里的传统玩具是指甚么？
使命三：这里的“教员”是哪里的.教员呢？
3.从课前的导语中我们体味了这三个使命，你还知道了甚么？读读前半部门。
——统一篇文章，浏览的方针不合，关注的内容、采纳的浏览编制也不合。
3、小组合作，完成使命
1.是的，统一篇文章，浏览的方针不合，关注的内容就不合，采纳浏览编制也不合，这就是有方针的浏览，是一种浏览的策略，今天我们就用这类浏览策略来完成这三个使命。
2.联系课后使命栏
课后有三位同窗也交流了他们的读法，来看屏幕，再自由读一读，想想他们是若何读的？我们该若何读？
3.小组构和，选择读法。
读完了往后必然会有所启发，课前小组已选择了想要完成的使命，此刻你们筹算若何完成使命呢？在小组内构和构和，交流一下，完成进修单。
4.陈述请示交流
构和洽了吗？该若何来完成这三个使命呢？哪个小组来陈述请示一下？
（有方针，有编制，相信他们有了这样的策略往后，必然会很是成功的完成使命）
适才同窗们交流了浏览编制，巨匠有没有发现？要完成这三个使命都有一个配合的处所，这个配合的处所是甚么？
总结编制：浏览全文（略读）——选择内容——细读分化
适才我们快速浏览浏览了全篇文章，选择了完成使命所需要重点关注的内容。
那么接下来我们就要细读来完成这三个使命。
4、完成使命单，体验浏览编制的选择过程
在正式完成使命之前，我们先想想，你看，三个使命是不合的，等会我们陈述请示的时辰可以用甚么样的编制来陈述请示呢？陈述请示的编制是不是是也能够有所不合呢？
1.为了辅佐同窗们更好地完成这三个使命，这有三个使命单，请同窗们对比使命单上的提醒，四人小组合作完成，最早吧！你在完成浏览使命的时辰也要考虑一下用到了哪些浏览编制？
2.小组陈述请示交流
同窗们，此刻请你们来分享一下适才的进修功能。哪个小组先来。
（1）功能揭示
使命一：请两个小组上前揭示。
（2）评价晋升，从选择内容到细读提炼
有没有填补，其他同窗呢？
听了他们的介绍，此刻你们会不会做竹节人了？他们的使命完成的很是成功，那么我来采访一下，你们在写这个指南的时辰，用了甚么浏览编制？
提取关头信息。
使命二：
其实跟着时代的成长，竹节人已很少呈此刻我们的泛泛糊口中了，想不想瞧一瞧竹节人是若何玩的？
这么成心思的竹节人给巨匠带来了哪些乐趣呢？
组内还有没有要填补的？其他同窗有没有要填补的？还有哪些乐趣。
适才教员听到了他们用的最多的一个体例，是甚么浏览编制？
5、总结课堂
同窗们，这节课我们环抱本课的三个浏览使命，关注了《竹节人》这篇课文里面不合的内容，用了不合的浏览编制，考试考试了有方针的浏览，在接下来的进修中可以用上这样的策略进行浏览，下节课我们再来讲讲教员的故事。
部编版六年级上册语文第九课《竹节人》教案3
1、教学方针：
1.会写“凛”、“棍”等14个字，会写“气焰、疙瘩”等17个词语。
2.能遵循不合的浏览使命，快速读课文，找到相关内容，再细心浏览，达到浏览的方针。
2、教学重点：
体味做竹节人的过程；感应传染斗竹节人的欢愉；品味活跃、滑稽的措辞。
3、教学难点：
进修有方针地浏览，完成三个浏览使命；体味“遵循浏览的方针，选用适当的浏览编制”的语文要素。
4、教学预备：
课件、进修单、鄙夷频
5、讲授课时：
2课时
6、教学过程：
第一课时
（一）浏览单元导语、了了进修使命
1.今天我们进修第三单元的课文，请掀开单元导语页，齐读单元导语。
遵循浏览方针，选用适当的浏览编制。（这是本单元的语文要素）
写糊口体验，试着表达自己的不雅概念。（这是本单元的习作要素。）
板书课题——竹节人
2.猜一猜课文写甚么？
（猜想、发问课文的首要内容。）
（二）整体感知课文内容、发现策略奥秘
快速浏览课文，想想，环抱竹节人，课文首要写了哪些方面的内容？
建造竹节人—玩竹节人——教员没收竹节人却也自己偷偷玩竹节人。
预设：适才同窗们自觉应用了猜想、发问等浏览策略。本单元是浏览策略单元，它对课文的进修有哪些要求？
板书：有方针地浏览
（三）聚焦浏览使命，分组合作浏览
1.了了本课的三个浏览使命。
分组前指导：要完成三个不合的使命，浏览时关注的内容一样吗？采纳的浏览编制一样吗？有没有不异的处所？
（快速浏览课文选择内容）
2.分发进修单，出示浏览要求，小组合作完成使命一和使命二。
PPT出示浏览要求：
（1）速读全文，找到相关内容。
（2）对比使命，几回再三细读文段。
（3）小组构和，合作完成进修单。
（四）交流浏览收成，晋升语文素养
使命1、竹节人建造指南
1.介绍完成的建造指南，你们是若何浏览的？首要关注了哪些内容？
预设一：我们小组在完成建造指南时重点关注了第三自然段的内容，经由过程细细的浏览、圈画关头词梳理出了建造指南预备材料和建造法度楷模部门。
预设二：我们先找到描述建造过程的段落，对所描述的内容进行了清理，提炼了建造竹节人的要点。
预设三：我们关注了课文的8.9自然段，知道了竹节人的弄法。
总结：浏览要细心，聚积信息要周全；浏览关头信息时，要学会遵循需要进行清理。
2.揭示、评价优良作品，指导非延续性文本的写作。
经由过程合作进修完成了建造指南，浏览上有甚么收成？
为了完成浏览使命，我们先快速地浏览了课文，找到了建造竹节人所对应的段落。对与使命有联系关系的内容，我们进行了细读，其它内容，我们则进行了略读。
板书：提取关头信息
使命2、品读乐趣体味激情
１．竹节人这类传统玩具给人们带来了哪些乐趣？你们是若何读出来的？
２．关注措辞、精读品味措辞。
（1）预设：出示第11－13自然段，师生配合读出神气。
孩子们用各类材料装潢竹节人，给竹节人起上各类名号，把竹节人算作在沙场上厮杀的战将，写出了孩子们斗竹节人的热忱之高，和竹节人给孩子们带来的乐趣之多。
（2）预设：出示第17－18自然段，这三个词经常操作作技击招式名，形象而活跃，凸起了招式的.威力强除夜，可见竹节人“战争”的首要和乖戾了。文字陪衬了斗竹节人时首要而又乖戾的排场。
（学生勾当：做动作，读句子，再想像其他有关技击招式的四字词语，赏识竹节人打架的视频，为视频有激情的配音。）
（3）预设：出示第19自然段，你从那些词语中感应传染到乐趣？
读第18—19自然段，感应传染排场之强烈热闹。
预设：抓住关头字词来体味，如“一圈黑脑壳”极言不美不美观战的人多，反映了不美不美观众很投入；“攒”的意思是“聚”，默示了同窗们围聚、蜂拥的状况。作者没有正面描述“我们”专心出神的模样，而是经由过程侧面描述来陪衬，默示出“我们”对斗竹节人出神。
总结：联系自己的糊口实践，抓住关头文句，想象画面加深我们的念书感悟，也是一种很是好的浏览编制。
（板书：抓关头文句）
（五）回首回头回忆回头回忆过程、教师总结。
1.这节课，同窗们遵循浏览方针，找到对应的段落，采纳合适的浏览编制进行了浏览，体味了传统玩具给人们带来的乐趣，完成了玩具建造指南。
2.下节课我们将要完成使命三——讲一个有关教员的故事，我们理当关注哪些内容呢？采纳甚么样的浏览编制呢？同窗们，下课！
第二课时
（一）复习搜检，继续完成使命
1.分组搜检字词。
独具匠心技高一筹透露无遗写意失踪色
气焰叱咤风云除夜步流星轻手轻脚
黑虎掏心泰山压顶双龙抢珠虎视眈眈
2.遵循使命，了了内容。
使命三的浏览使命，要重点关注哪些内容呢？（组成策略意识，采获适当浏览编制。）
预设：讲一个有关教员的故事，关注第2029自然段。
（二）细读课文，验证浏览使命
1.默读课文，讲一个有关这位教员的故事，要求用上“虎视眈眈”“怒火冲冲”“写意失踪色”这三个词语。（出示）
讲一个有关教员的故事
启事（虎视眈眈）
经由（怒火冲冲）
功能（写意失踪色）
2.指导故事的梳理。
板书：复述故事
小组内讲一讲，举荐优良同窗在全班揭示。
（三）分享进修经验，组成策略意识
1.连络课后三个进修火伴的交流气象，回首回头回忆回头回忆一下遵循不合的浏览方针，关注了哪些内容，采纳了哪些浏览编制。
2.交流反馈。
预设：使命一，重点关注了课文３～１８自然段，提取了关头信息。
预设：使命二，出格关注了“我们”投入地做竹节人、玩竹节人的部门，聚焦关头语句和描述，体味传统玩具给人们带来的乐趣。
预设：环抱第三个使命，梳理了故事的启事、经由、功能，并关注了教员没收竹节人的动作、玩竹节人的神志描述。
小结：统一篇文章，浏览的方针不合，关注的内容、采纳的浏览编制等会有所不合。
板书：关注的内容采纳的浏览编制不合
3.实践应用：读一篇文章我们可以“有方针地浏览”。假定是一本书，你感应传染可以应用这一策略么？
预设：有方针地浏览一本书，我们可以有选择地跳读，火速找到自己感欢兴奋乐喜爱的篇章，短时刻翻阅多本书籍。
竣事语。
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