语文教案

语文教案（典型5篇）

　　作为一名人平易近教师，就难以避免地要预备教案，编写教案有益于我们弄通教材内容，进而选择科学、适当的教学编制。我们理当若何写教案呢？下面是小编精心清理的语文教案5篇，接待浏览与保藏。

语文教案 篇1

　　教学方针

　　1、熟谙6个生字，会写10个字，继续进修应用多种编制识字。

　　2、有激情地朗读课文，体味人物的语气。

　　3、体味滑稽在糊口中的浸染。

　　教学重点体味导游若何恰如其分地操作滑稽来化解矛盾、调剂空气的。

　　教学难点感应传染滑稽是一种聪明，它在糊口中的浸染。

　　教学预备事前预备几个滑稽小故事

　　教学过程自立设计

　　第一课时

　　1、谈话引入

　　上节课我们熟谙了一名聪明机智而且滑稽的小男孩甘罗，谁来讲一说你对这个小男孩的不雅概念。指导学生感应传染滑稽的浸染。

　　不合角度看问题会有不合的感应传染和体验。措辞也如斯，轻轻的一席话有时可以斥逐乌云，点亮神采，让人神清气爽。有一个很棒的导游就老是能在任甚么时辰辰都能带给乘客好神采，让我们来熟谙一下吧！

　　2、随文识字，整体感知

　　1、初读课文，进修生字，理解词义，解决部门问题。

　　2、请同窗们自己浏览这个故事，寄望读准生字的读音，寄望读出人物的语气。

　　3、以小组为单元，陈述请示自学生字气象。

　　4、提出不理解的词语及问题。

　　第二课时

　　1、指名读课文，理解课文

　　1、找四名同窗读课文，指导朗读，谈一谈你对这名导游的.印象。

　　2、课文中哪两句话最能闪现导游的机智、滑稽？

　　3、这样转怒为喜的事你能举出一个例子来吗？

　　2、解决问题

　　1、导游是个若何的人？（善解人意、滑稽滑稽）

　　2、理当用若何的语气来读导游的话？

　　3、假定你是导游，当乘客碰着下面的气象时，你会若何说？

　　（1）乘客的帽子被风吹落山谷。

　　（2）集结的时刻已过了，巨匠都很焦心，一名乘客却姗姗来迟。

　　3、功课

　　联系课文及自己的经验，以个酬报单元“出经营策”。

　　4、板书设计：滑稽的导游

　　善解人意

　　导游滑稽滑稽

　　驯良可掬

语文教案 篇2

　　教学要求

　　1．学会本课8个生字和8个词语，熟谙6个字。

　　2．切确、流利地朗读课文。

　　3．教育学生遇事要像司马光一样沉着机智。

　　教学重点

　　1．朗读课文。

　　2．指导识字、写字。

　　3．经由过程朗读第4、五段理解司马光遇事时与此外小伴侣反映不合，声名他是个爱动脑子机智聪明的孩子。

　　课前预备

　　1．生字生词卡片。

　　2．朗读课文的录音带。

　　3．分袂抄有第4、五两段课文的小黑板。

　　教学时刻

　　2课时

　　教学过程

　　1、谈话揭题，进修生字

　　这堂课我们要来熟谙一名古代的小伴侣，他是谁呢？（板书：司马光）请学生读准”司“。奉告学生“司”是“司机”的“司”，在这里与“马”组成复姓。再请学生读准“光”的音。提醒“光”的音。提醒“光”的笔顺。学生完全地读课题。

　　2、过渡激趣，整体感知

　　1．司马光做了甚么了不起的工作，能写在课本里让我们巨匠进修呢？

　　2．听课文录音，寄望精采的听读姿式、听读习惯的培育，出格要学生寄望看清课文标点，听好搁浅的处所。

　　3．学生自由、轻声地朗读课文，寄望读准字音，读通课文的长句子。

　　4．指名分段朗读课文，其他同窗寄望听，听后彼此评议。

　　3、凸起重点，讲授课文

　　1．司马光糊口的年月离我们此刻很远很远了，课文第一段用了一个甚么词暗示？进修古时辰”读准“时”。

　　2．有一回，司马光和几个小伴侣在花园里玩，倏忽，发生了一件很危险的事，司马光是若何做的呢？功能若何呢？请同窗们自己进修二到六段。要求：细心读课文，画出讲司马光默示的文句，想象一下那时的气象，再经由过程朗读表达出来。

　　3．交流构和。

　　（1)发生了甚么危险的事？谁来读2、三两段课文？其他人寄望听有没有读出危险的感应传染。

　　（2）此外`小伴侣年看到小火伴失踪踪进小缸，他们若何样了？先指名回覆，再读有关句子。然后指导学生进修生字“都、慌、吓、哭、喊”，启发学生本成分化“吓、哭、都”的字形。

　　（3）司马光的默示与此外孩子有甚么不合？指名读第五段。其他同窗寄望听他有没有强调出司马光与此外孩子不合的处所。评议，操练朗读。

　　（4）功能若何？

　　这里采纳师生对读编制若何？朗读最后一段。

　　4．司马光救出了小伴侣，那时，他自己也仍是个孩子，进修生字“孩”，寄望“孩”是子字旁，写法与“子”不合，最后一笔是“提”。启发学生思虑还有甚么编制能救失踪踪进缸里的小伴侣。学生可能想出以下编制：①把小伴侣拽出来；②在缸里，拉他出来；3把缸推倒等。教师首先要必然学生们爱动脑子，然后将编制进行斗劲：巨匠想的编制根底是让人分隔水，但在那时气象下，缸太除夜，太重，喊人又来不及，司马光能实时想到用除夜石头砸破缸，使水流出，让水分隔人。这个体例奇奥而合用，这与他遇事爱动脑子是分不开的。朗读全文。

语文教案 篇3

　　1、教学方针

　　(一)经由过程注释的辅佐，切确理解全文的意思。

　　(二)在朗读中，培育学生对古代纪行散文的浏览理解能力。

　　(三)体味恒山的自然人文景不美不美观，激起学生高尚的.爱国热忱，并进修古代学者的实践精神。

　　2、课时放置

　　2课时

　　3、教学放置

　　第一课时

　　(一)导入新课：在前面，我们进修了柳宗元石笔下的小石潭和苏轼眼中的庭院月色，今天，我们沿着徐霞客的萍踪，流连于北岳恒山的山水。

　　(二)板书课题，作者。

　　(三)朗读课文。

　　①自读一篇课文，寄望读准字音。

　　②请四位同窗分段朗读(指出生避世读错字音)

　　③听课文录音，寄望句间搁浅和作者激情。

　　④齐读全文。

　　(四)理解辞意。

　　①让学生对全文进行口头翻译，将难译的处所做上记号，可以和其他同窗构和。

　　②学生质疑，将做记号的难译处在课堂提出。

　　③教学操练三中难译句子。

　　(五)理清全文思绪。

　　请学生归纳综合各段的内容，理清全文的思绪。

　　第一段略写解缆的时刻和天色气象。

　　第二段上详写上登顶的经由

　　第三段写上登顶后远眺所见景物

　　第四段写从西峰下山至飞石窟的气象。

　　(六)安插功课。

　　1、以进修小组为单元，课后预备关于徐霞客及其纪行介绍。

　　2、朗读全文，巩固对辞意体味，想象自己是徐霞客或导游，按课文内容，做好介绍旅游恒山履历讲话。

　　第二课时

　　(一)搜检朗读。

　　请一名学生朗读全文，搜检上节课朗读要求是不是达到，也辅佐其他学生回忆全文内容。

　　(二)搜检翻译。

　　请两三位学生以徐霞客或导游身份，以课文为根底，向同窗们介绍游恒山记经由，其他同窗寄望听该同窗讲的是不是与课文有收支，并做出记号。

　　(三)实时改正。

　　针对适才“徐霞客”或“导游”讲话，教员在必然的根底上，请同窗连络课文找出不足或短处的处所，加以更正。教员在指导学心理解辞意的同时，还可以适当对学生讲话语气、语态加以指导。

　　(四)找出游戏。

　　连络课后操练一找出作者旅游线路。

　　了了：上山经由望仙亭→虎风口→牌楼→寝宫→飞石窟→北岳殿→会仙台等

　　山顶上看见山北“崩涯乱坠，杂树阴 ”,还有浑源洲城，南方有龙泉山，西边有舞台山，近处有龙山。

　　下山 从西峰到寝宫后危涯顶经由松柏林，从山崖缝到飞石窟

　　(五)进修精神。

　　了了：不畏艰险，不怕辛劳，勇于实践求实精神

　　(六)交流材料。

　　教员选择部门进修小组为代表，上讲台交流介绍有关徐霞客及其纪行材料。

　　徐霞客：名弘祖，字振之，号霞客，将苏省江阴人。明朝地舆学家，代表作《徐霞客纪行》

　　，其以日志体裁详实记实了徐霞客毕生行履所至，不美观不美观不雅察看所得。

　　(七)安插功课。

　　课后操练三

　　(八)板书设计：

　　游恒山记

　　徐霞客

　　解缆时--时刻，天色

　　登顶时--亲历：望仙亭，虎风口，牌楼，寝宫，飞石窟，北岳殿，会仙台。

　　登蜂后--亲见：崩涯，杂树，浑源洲城，龙泉山，龙山

　　下山时--从西峰至飞石窟

语文教案 篇4

　　教学方针

　　1.能畅达地朗读课文, 并能说出文章描述了几个排场;

　　2.能从关头语句中揣摩作者的思惟激情;

　　3.能应用虚实连络的写法写一段话。

　　教学重点

　　作者的思惟激情的揣摩。虚实相间写法的表达下场。

　　课前预备

　　学生操作工具书连络页下注释，读准课文，体味课文除夜意;上网或查阅册能力会作者。课前朗读课文。

　　课时放置

　　一课时

　　教学内容

　　理解课文内容，说出文章描述的几个排场和作者的真实的感应传染，连络作者的激情谈出自己的体味，并能摹拟课文进行片段写作。

　　教学设计

　　导入新课

　　教师开场白：星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，明灭着聪明的光线。同窗们，你爱看天上的繁星吗?曾有人讲过，每小我都有一颗守护自己的星星，当我欢愉时、哀思时，我城市在夜晚的星空中寻觅那颗守护我的星星?每当你凝睇那布满奇异色采的星星时，你的神采若何?你发生了若何的联想呢?下面，教员播放一段音乐，你们可以伴着音乐尽兴畅谈当你远望星空时的联想和感应传染。(播放《秋季的喁语》的音乐。)

　　(1)学生讲话，畅谈自己的感应传染和神采。

　　(2)师生评价，着重评价学生讲话是不是有丰硕的联想，措辞表达是不是流利。

　　(3)教师总结：同窗们的想象很是丰硕，表达也很有激情，声名你们都是激情很细腻的人，对外界事物有着敏感和洽奇，这都是很珍贵的品质，但愿你们永远连结这份纯挚和夸姣。

　　布满激情诵“繁星”

　　教师指导语：闻名作家巴金也是一个特爱雅观天上繁星的人，良多年前，十九岁巴金在去欧洲的汽船上也曾企盼星空，在他年青的心中激起了许良多多的感应传染，他把自己对繁星的感悟写在了《繁星》这篇斑斓的散文中，为了让我们也能分享巴金的这份激情，下面我们睁开一个小小的朗读角逐，看看是谁最能走进巴金青年的'心灵，感应传染到星空的那种夸姣。要求：分成小组，在小组内每个学生轮流朗读课文，然落伍行组内评议，在评议的根底上，举荐一个代表，到除夜组进行朗读揭示;此外，每组派一名同窗担负评委，对学生的朗读进行评点和打分，最后选出最好朗读者。

　　(1)学生分组朗读、评议、举荐代表。(朗读前可以适当介绍一些朗读的有关常识，好比重音、节奏、搁浅等。)

　　(2)除夜组朗读揭示，学生评委打分评点并选举出最好朗读者。(学生朗读时可以配上音乐，评委对每位朗读者从激情、声音、朗读手艺等方面进行点评。)

　　(3)教师总结：适才，听了同窗们的声情并茂的朗读，我们都被文章的夸姣的意境沉浸了，巨匠仿佛沉浸在那夸姣的夜色中，享受着夸姣的星空给我们带来的欢愉，看来好的文学作品切当要多多朗读，这样，我们才能真正走进作者的心里世界，走进文学的夸姣世界。

　　(4)教师颁奖。(遵循班级现实，可分袂设1、2、三等奖或设最好音色奖、最好默示奖、最好朗读措置奖、最好激情奖等，适当给一点小奖品。)

　　细心研读析“繁星”

　　教师指导语：适才，我们在夸姣的音乐伴奏下，聆听了几位学生的密意朗读，我们已沉浸在夜的梦幻中，仿佛看到了那一片辉煌的星空，仿佛捕捉到了作者的情怀。下面，让我们再细读文章，研究作者是若何为我们描述这样的画面的。

　　(1)学生念书，思虑，填表。(教师可以巡回指导)

　　(2)师生交流，配合完成表格内容。(可以用投影揭示学生所填的表格，然后让学生进行评点，教员在充实必然学生的根底上，完美表格内容，所填内容除夜意对便可，可是假定学生填的词语切确超卓的话，教员要实时必然，而且声名这样用词的下场。)

　　(3)教师进一步启发构和：三次看星星，每次的着重点是有甚么不合?集中表达了作者若何的激情?

　　(先让学生思虑若干时刻，再构和讲话。)

　　了了：第一次着重表达对星天的沉沦之情;第二次着重表达与星星的火伴关系;第三次着重表达与星星的贴心之情，总之都表达了作者对繁星的酷好，对亮光的追求。谜底准予有不合，只要能看出作者写作角度有不合就行。

　　点点“繁星”驻我心

　　教师指导语：在作者的笔下，繁星点点，胜似仙境，夸姣很是。文章之所以有如斯夸姣的意境，是因为文章既有对星空真实的描绘，也有作者自己丰硕的联想，这类写法就叫作虚实连络。下面请你找出这些描述，细细品味，说说它给你带来了若何的感应传染，然后，摹拟课文的写法，遵循“逐步的……我仿佛看见……我仿佛听见……我感应传染……”这样的句式也写一段这样的话。字数150摆布。

　　(1)学生高声朗读课文，寻觅虚写景物的句子。

　　(2)学生找出这些句子落伍行赏析，并按要求写作。

　　(3)除夜组交流陈述请示自己所写的文字。(用投影揭示学生的作品，让学生自己朗读而且说说写作的体味。)

　　(4)教师学生配合评价，首要从形式和内容两方面看学生写的文字是不是合适要求，看虚实相间的写法应用得是不是自然合适。教师尽可能以鼓舞鼓舞激励和必然为主。

　　课堂小结教师总结：今天，我们一路走进了巴金的作品《星空》，领略了除夜海、夜色和星空的夸姣，感应传染了作家那种追求自由，盼愿夸姣的情怀，我想，巨匠在自己的心里深处必定也有了一个热切的期待，那就是要像巴金那样，做一个神驰夸姣，追求夸姣，揭示夸姣的人，只要全力，你们的欲望必定会实现的。

　　课落伍修

　　1、描述一段你曾在夜晚了望星空的气象，写出你的感应传染。

　　2、查阅有关星空常识的书籍，体味有关星空的科学常识或神话传说，写一个有关星空的小论文。

　　【教学总结】

　　遵循班级学生的现实，在本课的教学中，我采纳了以下编制：

　　1、整体感知，应用对比，理清结构

　　上课伊始，我就充实操作多媒体课件，向学生揭示了斑斓的星空，把学生带进了一个体致梦幻的世界。接着，借助媒体揭示了作者巴金的照片及作品等，很好地填补了学生的常识空白，使学生对巴金的生平及其作品留下了较为深切的印象。

　　在体味了本课的一些布景常识后，我要肄业生通读课文，思虑：课文有几小节，写了作者几回看繁星?尔后经由过程对比，使学生体味到：作者在写这三处的星天时，三小节在写法上有近似的处所，都写了四方面的内容，操作表格理清课文结构，培育了学生的自学能力。

　　2、品味措辞，理解感悟，正视朗读

　　本文措辞斑斓，是以在教学中，我从朗读着手：1. 找出文中你感应传染写的最美的句子，读出激情。2. 揣摩措辞并交流：这句话美在何处?激情是若何默示出来的? 3.经由过程对语句的揣摩，进行斗劲浏览，了了例如、拟人、排比等修辞的浸染，找出文中应用这些修辞的语句，加以品味。让学生深切理睬这些拟人句、例如句闪现了作者的激情。把教学重点放在朗读指导上，而其实不是简单的理解分化。

　　3、堆集应用，进行仿写。

　　小练笔：摹拟课文虚实连络的写法，遵循“逐步地……我仿佛看见………我仿佛听见……我感应传染……”这样的句式写一段面临碧海蓝天，你发生的联想和想像，字数在50字摆布。

　　回偏激来看整堂课教学，自己感应传染也有良多不足的处所。整堂课的教学闪现了前紧后松的现象，这主若是因为自己是新教师生怕教学时刻不够，所以在前面的课文分化时，留给学生读中品味的时刻不足，甚至于对文本的掌控欠缺。

　　在两个班的教学过程中，我发现凡是都是后上课的班级的教学下场斗劲好，这多是新教师对教材和教学过程不够熟谙的启事。此外，在设计教学时，我老是生怕漏失踪踪常识点，所以每次上课城市把良多的内容放到一节课中讲。这就导致了我的课像是在走马不美不美观花一样，只是填鸭式的教学。这样短短45分钟，学生是不成能把所有的工具都学懂学透的。是以，我感应传染每节课可以遴选一到两个常识点作为重点教学，要舍得留充实的时刻给学生自立思虑进修。

　　或许缺憾自己就是美的，这里的缺憾是为了填补下次的完美。此次的语文组内研究课，让我更清楚地看到自己的不足，作为一名新课改下的语文教师，需要有扎实厚重的文学功底，当然这不是一朝一夕可以练就的;要当真地研究教材，分化文本，普遍浏览;同时要有掌控课堂的能力。

语文教案 篇5

　　1、温故知新

　　1．读三句话，体味傍边省略号的浸染。

　　2．同桌交流。

　　3．小组构和：你知道省略号还有哪些浸染吗？请举出例子。

　　4．全班交流。

　　5．教师总结。

　　2、语海拾贝

　　1．读两组对联，说说你发现了甚么。

　　2．与同桌一路参议若何断句。

　　3．采纳自读、对读等编制充实朗读对联。

　　4．全班交流聚积到的其他趣味对联。

　　3、互动平台

　　1．读对话，说说你知道了甚么。

　　2．归纳综合理解文章内容的'编制。

　　3．交流在《韦德的心愿》中应抓哪部门来深切理解文章内容。

　　4．以其他课文为例，谈对此编制的理解。

　　4、综合性进修

　　1．读题，思虑本次综合性进修的要求有哪些。

　　2．审题。

　　3．小组设计勾当方案。

　　4．睁开勾当。

　　5．班上针对勾当进行总结、交流。

　　6．评议最好勾当小组。

　　5、习作百花园

　　1．复习导入。

　　之前，我们早就进修了手札这类操作文，有谁能说说手札的名目是若何的呢？写手札时，我们应寄望哪些方面的问题呢？

　　2．浏览要求，审题。

　　3．拓展思绪。

　　4．学生习作，教师放哨。

　　5．选择几篇优良习作讲评，学生改削自己的习作。

　　6．钞缮。

　　6、自立浏览场地

　　1．自由读诗歌，说说你读懂了些甚么。

　　2．小组交流，从诗歌中感悟到些甚么。

　　3．同桌练读，体味诗中激情。

　　4．表演朗读。

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