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语文教案
作为一名教学工作者，经常需要进行教案编写工作，教案是教学勾当的按照，有着首要的地位。教案要若何写呢？下面是小编汇集清理的语文教案5篇，仅供参考，接待巨匠浏览。
语文教案 篇1
教学设想：
经由过程自立、合作、切磋的进修编制，初步整体整体感知课文内容，多角度有创意地舆解课文，为进一步感悟课文思惟内容做预备。
进修方针：
1.整体感知课文内容，多角度有创意地舆解课文，进行切磋性进修
2.过程与编制：自立、合作、切磋的进修编制。
3.激情立场与价值不美不美观：感悟亲情的寄义；体味科学的儿童教育思惟；进修鲁迅的自省精神；理解作品的攻讦性。
教学重点：
整体感知课文内容，多角度有创意地舆解课文。
课时放置：两课时
课前预备：
学生：①安插预习：几回再三读课文，借助工具书解决生字词。圈点勾勒文中不理解的词或句子，提出问题或作评价。②预习课后操练二，预备与同窗们交流。
教师：①教师应多预备一些资料，以便指导学生多角度理解课文。②把课后操练融于教学的过程中。③可用多媒体辅助教学。
第一课时
教学内容
整体感知课文内容，提出问题，体味作者的思惟激情。
教学过程
1.课文导入：（完成时刻：2分钟）亲情是人世间竭诚而夸姣的激情。温馨和美的.亲情悦耳心弦，悦耳至深，在曲解和冲突中的亲情也是竭诚而令人难忘的。今天进修的《风筝》，就是鲁迅(周树人)回忆自己和弟弟周建人小时辰环抱风筝发生的一件事。不管是昔时管错了，仍是憬悟后的自责及没法解救的繁重，都满盈着浓浓的手足之情。让我们一路来感应传染一下这篇文章的强烈的艺术传染力。
2.在课前自读课文的根底上，把弄不懂的字、词画拿到组里解决，再把解决不了的自已写到黑板上，巨匠一路解决。（完成时刻：4分钟）
3.质疑切磋（完成时刻：20分钟）
除夜屏幕投影出示问题组：
（1）这篇课文回忆的是甚么工作?请你概述一下。
（2）读完课文往后，你有哪些感应传染?
提醒：为甚么“我”禁绝小兄弟放风筝?事隔几十年为甚么要讨小兄弟的饶恕?为甚么说禁绝小兄弟放风筝是“对精神的虐杀”?鲁迅看待自己的短处立场与常人有甚么不合?小兄弟为甚么全然健忘，毫无怨恨?
（3）课文中还有哪些不理解的处所画出来，巨匠一路研究。
个体学生朗读全文，听读课文后，进行朗读评价。
[教师小结]
这篇课文的意蕴很丰硕。有手足情；游戏对儿童的意义；“我”的自省精神；小兄弟无怨恨的思惟内容。又集中表达了“我”的诧异、悔怨、补过、哀思的激情。抓住“我”激情履历这条主线，为感悟课文思惟内容做预备。因初步感知，教师要实时指导，尊敬学生怪异理解。
自立质疑，合作切磋（放置时刻：17分钟）
[问题切磋]
①为甚么“在我是一种诧异和哀思”?(联系下文)
②画出描述家乡风筝时节的“春景明媚”的句子，说说作者为甚么把旧事的回忆放在这样的画面中睁开?(多角度构和切磋)
③为甚么说“久经诀此娘家乡的久经近去的春季，却就在这北京天空中泛动了”?
师生构和后，教师加以评述。
[教师小结]
作者在北京的冬季看到天空中的风筝所激起的诧异和哀思(引出下文)，在“春景明媚”的画面里睁开了对旧事的回忆，使现实中严冬的“寒威”与回忆中春日的“缓和”彼此映衬，既增添了回忆旧事哀婉悦耳的力量，又使文章带上几分明丽的色采，吐露出作者不满乌黑现实、神驰亮光六合的神采。
安插功课（完成时刻：2分钟）
①精读课文，再发问题，继续研究。
②课后“读一读，写一写”。
语文教案 篇2
[进修方针]
1、 会认8个生字，会写14个生字，切确读写“争奇斗艳、芳喷香迷人、艳丽、清醒、湿度、慎密慎密亲密、关系、柔滑、适合、顺应、昆虫、传布、植物学家、建筑、陆续、除夜致”等词语。
2、 切确、流利、有激情地朗读课文，背诵自己快乐喜爱的部门。
3、 读懂课文内容，初步培育学生寄望不美观不美观不雅察看四周事物的习惯。
4、 进修应用多样的句式表达。
[教学重点]
在理解课文内容的根底上，理解不合的表达句式，对一些句子考试考试换一种说法。
[课前预备]
1、 安插学生课前不美观不美观不雅察看一下家中、校园内的各类花，预备一些课文中触及到的花的图片、资料等。
2、 生字卡片及鲜花课件、除夜花钟。
[讲授课时]2课时。
[教学过程] 第一课时
1、创设情境，激趣导入
1、 小伴侣们，你们喜唤呤花吗？喜唤呤花的甚么？今天就让我们走入花的世界，去领略一下花的斑斓与奇异吧！（出示鲜花的课件，配上轻音乐，学生在不美旁不美观的时辰可以小声群情）
2、 你能用一个词或一句话来讲说你适才看到的气象形象吗？（学生自由谈感应，感应传染花的斑斓）
3、 教员也想用一句话来表达一下我的感应传染：鲜花朵朵，争奇斗艳，芳喷香迷人。（出示句子）愿意读读这句话吗？
4、 这么多的花争着开放来比美，真是繁花似锦，美不胜收呀！知道吗？这么美的花儿身上还储藏着良多奥秘呢！今天就让我们来进修一篇有关于花的文章。（出示课题齐读）
5、 读了课题往后，你首先会想到甚么？
那就让我们在课文里找找谜底吧。
2、自立朗读，感悟辞意
1、 选择你自己最快乐喜爱的编制读读课文，要求：读准字音，读通课文，快乐喜爱的部门多读几遍。
2、出示文中带生字词语认读。并让学生找出带有该词的句子读一读。
3、把你快乐喜爱的句子读给巨匠听听吧！（学生边读，边正音）
4、出示生字卡片，让学生归类其书写特点。
左窄右宽： 艳 湿 娇 强 播 修
摆布相等：醒 致
5、 指导书写：播（寄望右上部门）
6、 适才有些同窗提出了问题，经由过程读课文有哪些同窗的问题获得体味决？
7、 只要看看甚么花刚刚开放，就知道除夜致是几点钟，这太不成思议了。你们瞧！（出示除夜花钟）这就是一名植物学家建筑的花钟，你们感应传染他的做法妙吗？妙在哪里？
8、 斑斓的花钟上到底有哪些花呢？自由读课文第一自然段，边读边找花。
9、 交流：①边回覆边出示带图片的花：牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、 万寿菊、烟草花、月光花、夜来喷喷香、昙花
②你熟谙它们吗？来叫叫它们的名字吧。
③这些花是甚么时辰开放的呢？请找出相关的句子来读一读。
3、课堂操练
写一写本课生词。
第二课时
1、复习
1、 认读本课生词
2、 齐读第一自然段。
2、入境入情，自悟自得
1、 读描述花开放的句子。
2、 出示句子进行斗劲。
凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。
凌晨四点，牵牛花开了。
（在斗劲中体验到课文用词的切确性，操练学生对好词的堆集）
3、 带着怪异的体验朗读本句。
4、 省略号奉告我们甚么？想不想知道还有哪些花也会在整点开放呀？那就在课外聚积一下吧。
5、 适才我们经由过程认花、体味花是甚么时辰开放的，此刻，你们对花的感应传染纷歧样了吧！带上你怪异的体验齐读第一段。
6、 读了这段课文，小伴侣们又会很自然地发出哪些问题？（主若是“为甚么这些植物开花的'时刻会不合”）
3、小组合作，自立解疑
1、小组合作，自立切磋
这么多问题，假定一个一个回覆，这节课必然解决不了，若何办呢？（小组合作，由同窗解答一部门）这样吧，此刻巨匠以小组协作的编制来睁开进修。就请巨匠以小组为单元，选择一个巨匠都感欢兴奋乐喜爱的问题，配合构和。
2、出示进修法度楷模：
① 自由读第二自然段，说说你读懂了甚么？
② 揭示相关资料。
③ 配合构和，每小组举荐一名同窗向全班介绍你们组的进修功能。
3、组内学生自立进修，教员放哨，随机指导。
4、演示陈述请示，交流反馈
1、 分小组陈述请示，从中理解“原本植物的开花时刻，与温度、湿度、光照有着慎密慎密亲密的关系”。
2、 常识拓展“虫媒花、风媒花、水媒花”等。
5、激趣引申，课外拓展
今天，我们漫游了花的世界，经由过程当真的浏览，积极的试探，在宽广宽除夜奔放的常识海洋里，学会了思虑，感应传染到进修的乐趣。教员相信，除夜自然还有良多良多的奥秘等着你们去发现。有了新发现别忘了奉告同窗们和教员哦！
6、课堂操练
做课后操练三。
[板书设计]
温度
植物开花的时刻{ 湿度 }-----有关系
光照
[教学设计]
《语文课程尺度》指出：“语文课程应积极倡导自立、合作、切磋的进修编制，语文课程理当是开放而有活力的。”本课以建构主义理论为按照，构建“主体介入”教学模式，设计以学生原有常识经验为根底，创设活跃有趣的自立进修气象，指导学生在合作中积极、自动介入进修，真正成为进修的主人。例如教学前，我提晨安插学生不美观不美观不雅察看你身边的花，汇集一些文中触及到的花的资料，激起学生体味花的欢兴奋乐喜爱。教学中，我又指导学生把朗读、理解、感悟慎密连络起来，让学生自由、充实地读。然后在熟读课文的根底上，指导学生进行小组合作、切磋，从而理解并能用自己的话说一说“植物开花的时刻，与温度、湿度、光照有着慎密慎密亲密的关系。”最后又实时指导学生课后拓展，初步养成寄望不美观不美观不雅察看四周事物的习惯。
语文教案 篇3
苏教版小学语文五年级上册“习作6”是一次看图操练。教材给学生了两幅丹青，一幅丹青的内容是一个小女孩看见一只小燕子从燕窝中失踪踪下来了，此外一幅的内容是一只猫摆好报复抨击袭击的架式，双眼紧盯着小燕子。习作要肄业生在弄清图意的根底上睁开想像，想想接下来会发生甚么，功能会若何。然后把这个故事写下来。
我先指导学生看懂图意，这其实不是难点，学生一会儿就切确体味了图意。在归结图意的时辰，我把丹青中三个“人物”——小女孩、小燕子、猫的名称写在黑板上。在写“猫”的时辰，学生们发生了不合的定见，有学生说要写成“小猫”，有学生说写成“花猫”，也有学生说写成“老猫”，还有学生说写成“野猫”。从学生的不合定见中，我倏忽想到，给这只猫切确“定性”，将有助于学生接下来的想像，并能辅佐学生必定文章的主题。因而，我和学生有了以下对话：
师：适才有学生认为可以将丹青中的“猫”算作“小猫”，请说说出处。
生：因为小猫斗劲可爱。
师：哦，你是这样想的.。那认为可以算作“花猫”的同窗来讲说自己的不雅概念。
生：花猫可以庖代一切猫，既可以指“小猫”，也能够指“老猫”，还可以指“花猫”呢。
师：那认为可以算作“老猫”的来讲说出处看。
生：丹青上的那只猫像只老猫。
师：那认为是“野猫”的同窗若何想的呢？
生：野猫才会吃燕子。
生：我不合意，一般的猫都要吃燕子的。
从以上对话我听出来了，学生在给这只猫“定性”的时辰，没有把猫和接下来的故事联系起来，至于文章的主题，还没有进入学生们思虑的规模。因而，我继续指导：
师：遵循课文所给的两幅丹青，请巨匠想想，这看图想像的主人正义当是谁呢？
生：我感应传染理当是燕子。
生：我感应传染理当是小女孩。
师：有没有同窗认为是猫呢？
（没有学生举手）
师：感应传染主人公是燕子的同窗说说看，为甚么把燕子作为主人公呢？
生：小燕子当然小，但它很聪明，它和它的爸爸妈妈一路，把猫儿战败了。所以，主人公是小燕子。
师：这设法不错。之前课文中有一《麻雀》的文章，就是讲麻雀将一只猎狗吓退了。假定主人公是小燕子，那你感应传染这只猫是只甚么猫呢？
生（纷繁举手）：是小猫，否则，小燕子会斗不外它的。
师：这出处说得好，合适糊口现实。那感应传染主人公是小女孩的同窗说说看，你的出处是甚么呢？
生：小女孩看到这一幕，必定会辅佐小燕子把猫儿赶跑的，小女孩是一个呵护益鸟、爱护保重小动物的好孩子。所以主人公是小女孩。
师：这设法还真成心义呢。假定这样，巨匠感应传染那只猫理当是只甚么猫呢？
生：理当是老猫，因为老猫是很奸猾的，小女孩很难赶走它，这样，就凸起了小女孩对小燕子的珍惜和关心。
生：野猫更恐怖，它是很凶暴的，小女孩要赶走它，或许还会碰着必定的危险呢，这样，小女孩的品质就更凸起了。
师：同窗们真会思虑。看来，“花猫”是没人选了，是吗？
生（齐声）：是！
以上教学过程，教师紧紧抓住学生对猫不合不雅概念这一契机，经由过程跟学生关于给猫“定性”的构和，使学生在不知不觉中了了了文章理当默示的主题，而且为接下来学生睁开想像，也为继续想像故事的内容打下了根底。而且给猫不合的“定性”，还使故事有了多元的主题，学生的发散性思惟获得了有用培育。
语文教案 篇4
教学方针：
1、不美观不美观不雅察看糊口，唤起对夸姣糊口的神驰
2、按必定的顺次具体描述事物的改变
3、遵循习作的内容自拟问题问题
重点难点：按必定的顺次描述现代科学手艺给我们的糊口带来的改变
教学过程
1、浏览导入
1、学生浏览有关现代科学手艺的'文学作品如：《我家跨上了信息高速路》。
2、交流浏览感悟
2、教师指导
1、指导拟题
A、用归纳综合文章首要内容的语句做问题问题。
B、用标明主题的语句做问题问题。
C、用文章中记叙的首要人物或事物的名字做问题问题。
2、指导审题
A、学生当真浏览习作提醒，想想本次的习作提醒，有甚么具体要求。
B、本次的习作主题：人类的现代糊口，从衣食住行交往编制等方面选择一个内容。
3、指导选材
A、让学生彼此启发，广开思绪。
B、从衣食住行交往编制等方面归纳。
C、学生自由选择，独自构想。
4、习作指导
A、按必定的顺次来写。
可遵循工作成长的前后顺次连句成段。
可以按时刻推移的自然顺次为主线连句成段，放置段落条理。
可以遵循方位、处所转换的顺次来记叙，连句成段。
B、可以应用对比，把统一事物的新旧两个方面临比。
C、寄望写具体。
第二课时
教学方针：
1.学生习作
2.改削完美习作
1、进修构想，完成习作初稿
1、拟写问题问题
2、选择材料
3、必定声名顺次，应用声名编制
2、学生交流习作初稿
1、学生朗读习作
2、学生赏识习作：好在哪？欠好在哪？
3、提出改削建议
3、学生改削习作
1、对比赏识自己的习作，找出超卓的处所，不足的处所
2、进行改削
3、小组内评议
4、誊文
语文教案 篇5
教学方针：
1、有激情地朗读课文。连络语境理解和掌控“操练”“嶙峋”“纳罕”“抽泣“悲不美不美观丧气”等词语的意义与用法。
2、品味作品中富有默示力的措辞，提高文学赏识能力，体味散文特点。
3、抓住文章问题，以此为线索指导学生精读课文，体味以小见除夜的写法。
4、联系自己糊口体验，感悟人生哲理。
教学重点：
1、经由过程浏览课文掌控记序文六要素。
2、培育学生复述课文的能力，指导学生有激情地朗读课文。
教学难点：
1、经由过程朗读、复述掌控课文情节，设疑参议文章除夜旨。
2、多角度浏览，就文章的人物、情节、写作手法等提出自己有创意的解读角度。
3、多方面参议“走一步，再走一步”的寄义和糊口哲理。
教学时刻：1课时
教学过程：
1、故事导入
1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉遨游员领受了一项使命，驾驶没有任何刀兵设备和防护步履法子的蚊式双引擎飞机深切到德军本土履行窥测使命。他感应传染几近没法完成使命，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的实力都没有。第二天，他驾机滑行在跑道上，他警告自己，此刻，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又警告自己，此刻所要做的，是在地面无线电的指导下，连结这个航向20分钟，便可以达到荷兰的素文岛，这不难做作到。就这样，他不竭警告自己，下面只是飞越荷兰，这其实不难，然后是飞临德国，根柢不须想更多的事。而且，还有后方的无线电撑持。就这样，一程又一程，这位上尉事实下场完成了使命。当他领受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，美尽是因为我小时辰一段履历的启发。
同窗们，你们想知道这小我是谁，他是若何战胜自己的坚苦的吗?
他就是我们今天要讲的这篇课文《走一步，再走一步》的作者——莫顿亨特(板书问题问题、作者)。适才这个故事是《走一步，再走一步》原文的`前半部门在选入教材时做了删省。作者讲自己之所以能够战胜坚苦，是因为小时辰的一段履历留下的启发。那我们今天就来看看，到底作者小时辰发生过一件甚么事，可使他在终除夜往后，勇于面临坚苦息争决问题。
体裁：本文是叙事散文。散文,是以紧凑短小的篇幅、自由矫捷的抒写、活跃活跃的措辞,把自然美、人情美、哲理美相通顺贯通,火速、普遍的反映现实糊口的文学样式。遵循表达编制着重点不合,可分为叙事散文和抒情散文。散文的首要特点是“形散而神不散”。“形散”指它取材普遍,结构自由,默示编制多样;“神不散’指立意了了,主题光鲜而集中。
2、搜检预习(生字词的堆集)
训戒(jiè)：警告、教育。耸峙(sǒng)迂回(yū)
嶙峋(línxún)：形容人瘦削。凝睇(níng)头晕目炫(xuàn)
抽泣(chuòqì)：抽泣，抽抽搭搭地哭。
毛骨悚然(yì)：谨严谨严，涓滴不敢轻忽的模样。翼翼，谨严、峻厉的模样。
3、整体感知
1、集体朗读课文，给段落标上记号，并把文章分成启事、经由、功能、启发四个部门。
(1)启事(1――3)游戏玩厌，去爬峭壁
(2)经由(4——15)半途被弃，跋前疐后
(3)功能(6——2)父亲指导，解脱逆境
(4)启发(24)走一步，再走一步
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