- 中学开学第一课语文的教案 举荐度：
- 小学语文《不美不美观潮》教案 举荐度：
- 小学语文教案 举荐度：
- 语文上册教案 举荐度：
- 高中语文《师说》教案 举荐度：
- 相关举荐
（优）合用的语文教案
作为一名忘我奉献的人平易近教师，凡是需要用到教案来辅助教学，教案是教材及纲要与课堂教学的纽带和桥梁。那么理当若何写教案呢？下面是小编汇集清理的语文教案4篇，仅供参考，但愿能够辅佐到巨匠。
语文教案 篇1
【教学设想】
《狼》是蒲松龄《聊斋志异》中的一篇，也是初一学生刚刚接触文言文后的一篇自读课文，既不能像教读课文那样教学，也不能像现代自读课文那样罢休，首要采纳指导学生朗读、品读、构和及强化操练等编制，强化整体导读功能，正视文言词语堆集。
【教学过程】
1、课前导入
一提起狼这类动物，我们就会想起它的奸狡和残暴。我们都学过《狼与小羊》，哪位同窗愿意帮我们回忆一下这个故事。对狼的素质的熟谙，也是履历了一段过程的，今天我们来学一篇文言文《狼》，看看这其中发生了一件甚么事。
2、朗读，整体感知
1、自由朗读：
寄望：缀 窘 苫蔽 弛 眈 瞑 隧 黠 尻 寐。
2、个体同窗朗读，其它同窗听，评字音，搁浅。
3、全班齐读。
4、连络文中注释体味文章除夜意，并请一名同窗复述一下这个故事。
(寄望故事的时刻、地址、人物、事务。)
3、品读
1、分化狼的特点，从文中找出描述狼步履的句子，连厦魅这些句子，以“这是( )的两狼”往返覆。
贪心、凶暴：缀行甚远
而两狼之并驱如故
狼不敢前，眈眈相向
(连络句子分化字词。)
奸狡：少时，一狼径去，其一犬坐于前
久之，目似瞑，意暇甚。
一狼洞其中，意将隧入以攻后来也
(连络句子分化字词。)
小结：这么贪心的两狼，它们想吃的不成是骨头，还想吃甚么?
(屠户。)
这么奸狡的两狼，功能有没有吃到屠户呢?
(没有。)
那么我们此刻来看一看，这个屠户事实是一个若何的人?
2、分化屠户的特点：
从文中找出描述屠户步履的句子，连厦魅这些句子，以“这是( )的屠户”往返覆胆寒：若何办?
投以骨，倒装句，以骨投之。
功能呢?
骨已尽矣，而两狼之并驱如故。
这个时辰屠户心理若何?
除夜窘，恐前后受其敌。
机智：屠乃奔倚其下，弛担持刀。(具体分化，看到了甚么，若何做)
英勇、剖断：屠暴起，以刀劈狼首，又数年刀毙之。
细心：转视积薪后……
连络句子分化字词。
小结：假定狼获得骨头后就停下来，这个故事就不会发生了。一最早屠户感受狼只是想吃工具，就给他骨头，当他意想到狼不单想吃骨头时，还想吃人时，才奋起招架，默示出他的机智与英勇。换句话说，屠户所默示出来的机智与英勇是被狼给“逼”出来的。
4、分化主题
1、对这样一个故事，作者有没有进行点评?
狼亦黠矣，而瞬息两毙，禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。
2、哪位同窗愿意帮我们翻译一下这句话?
3、作者对狼特点的评价是甚么?
黠。
功能呢?
瞬息两毙。
所以作者才会说“禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。”
言下之意是甚么?
禽兽的棍骗手段并没有若干良多若干好多。
作者对狼的评价若何样，是高仍是低?
低。
4、狼其实也有良多夸姣的品质。可作者为甚么给它们这么低的就的评价?
生思虑，回覆。
出示文字：
作者蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东淄川人。现代除夜文豪郭沫若师长教师为其书房──聊斋所题的对联是：“写鬼写妖头角峥嵘，刺贪刺虐入骨三分”，给以他极高的评价。《聊斋志异》，是蒲松龄的代表作，共有短篇小说491篇。除夜都故事经由过程描述妖狐神鬼来反映现实的社会糊口，或揭穿官府乌黑，或攻讦科举短处，或表达婚姻自由。它措辞精练，描述细腻，人物形象光鲜，故事活跃，具有较高的艺术成就。
我们此刻来看看这些文字。连厦魅这些文字，往返覆我们适才的问题，看看从中会有甚么启发?
狼：强逼苍生的仕宦。
屠户：与其斗争的苍生。
小结：看了这些文字，我们知道，理解一篇文章的`主题，我们要连络作者的生驯良其写作布景去谈。
5、在理解的根底上，再次读全文
【教学反思】
1、对初一学生而言，浏览文言文起步不久，能力尚在初级阶段，我小我认为，培育学生浏览文言的欢兴奋乐喜爱、指导学生浏览文言的编制，该算作为文言教学的首要方针。
2、对这篇文章，我把狼与屠户给分隔来分化，各自的特点获得充实的分化，可是全数故事被我给割裂开来，这是本次课的最除夜不足。
语文教案 篇2
课文导学
1、进修方针
1．体味古代志土为了国家益处勇于讽谏的思惟，理解古代明君肯听臣平易近定见，当真纳谏的除夜度肚量襟怀胸襟。
2．进修设喻说理的编制。
3．体味“修、私、书、间”等14个经常操作词语的用法，归纳义项。掌控“孰……与……”“此所谓……”两种句式。
4．能背诵全文。
2、进修重点
l．熟谙齐威王纳谏除蔽的积极意义。
2．进修邹忌长于揣摩对方心理，长于应用设喻的措辞艺术。
3、学法指津
（一）研读法度楷模
1．本文措辞不算艰深，篇幅也不长，要几回再三朗读，达到熟谙课文内容的方针。第一段记叙十分活跃，读时应寄望默示人物的情态，并凸起“私我”“畏我”“有求于我”三句话。第二段是邹忌讽谏齐威王的话，颇能默示邹忌的个性特点，以略带滑稽的编制说出峻厉的内容，读时应寄望这一点。第三段要读得头头是道，威王政令部门要凸起“面刺寡人之过”“上书”“谤讥于市朝”三语；叙进谏气象形象部门，要凸起“毂击肩摩”“不时而间进”“无可进者”三语。第四段叙纳谏功能，“皆朝于齐”要重读。末句是史家的评论，当用歌咏的语气读。
2．自行翻译，没需要定要笔译，把弄不清楚的问题作好记实，就教同窗或教员。
3．逐段自读课文，理清条理结构。第一段：进谏的.按照。邹忌与徐公比美，觉察受蒙蔽，他当真地思虑这个问题，触类旁通，从中体味出国君不等闲听到直言的事理，并抉择“入朝见威王。”第二段：进谏的内容。邹忌以自己受蒙蔽之事讽谕齐王，他见威王后，没有一语破的地向齐威王进谏，而是先讲自己的亲自体味，以事设喻，开扶引诱齐威王看到自己受蒙蔽的严重性，从而憬悟到纳谏的需要性。第三段：纳谏的步履。齐威王领受邹忌的挽劝，当即发布政令，赏格求谏，广开言路，分辩气象，给以奖赏。第四段：纳谏的下场。齐威王纳谏除蔽，政治清明，使齐国国势强除夜，威震诸侯。
（二）问题切磋
l．邹忌是从甚么处所看出齐威王受了蒙蔽的？
要点：“宫妇摆布莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境以内莫不有求于王。”
2．邹忌进谏时说到“王之蔽甚矣”就戛可是止，有甚么益处？
要点：齐威王是个聪明有为的国君，只要熟谙到自己遭到了蒙蔽，下一步该若何办，他很清楚，对聪明有为的国君，不需说多余的话。
3．齐威王设上、中、下三等奖赏的分辩在哪里？为进谏者颁奖意味着甚么？
要点：攻讦者勇气的巨细。有更正短处错误的勇气，振兴国家的决心。
4．文中顺次论说“令初下”“数月往后”“期年往后”进谏者的人数，这是为甚么？
要点：声名齐国的政治日趋清明。
能力操练
1．以下加横线的词读音全数都切确的一项是：（ ）
A．昳（yì）丽 不时而间（jiān）进 臣妾（qiè）
B．窥（kuī）镜 期（jī）年 皆朝（cháo）于齐
C．弗（fú）如 孰（shú）与 数（shuò）月往后
D．朝（zhāo）服 衣冠（guàn）谤（bàng）讥
2．以下加横线的词语古今意义、用法一致的是：（ ）
A．今齐处所千里，百二十城
B．宫妇摆布莫不私王
C．自感受不如
3．找出以下各句中活用的词语，指出其用法，并注释。
①群臣吏平易近能面刺寡人之过者
②朝服衣冠
③吾妻之美我者，私我也
④闻寡人之耳者，受下赏
4．下面不是宾语前置句的一句是：（）
A．夫晋，何厌之有？
B．忌不自年夜。
C．何以哉？
D．徐公何能及君也！
5．注释下面各组词语：
①我孰与城北徐公美（ ）
徐公来，孰视之（ ）
②能讥谤于市朝（ ）
皆朝于齐（ ）
6．选择以下各句的切确注释：
① 暮寝而思之
A．晚上睡着了，仍然在考虑这件事
B．晚上睡着了，仍然在驰念徐公
C．晚上躺着考虑这件事
D．晚上躺着驰念徐公
② 不时而间进
A．有时刻或有人提定见
B．有时暗暗地有人提定见
C．经常间或有人提定见
D．经常暗暗地有人提定见
③虽欲言，无可进者
A．当然想进言，可是没有可以进言的了
B，当然想进言，可是没法进言了
C．即便想进言，也没有进言了
D．即便想进言，也没有可以进言的了
7．默写：
①邹忌从妻、妾、客的回覆中遭到启发的句子：暮寝而思之，曰：“ ， ； ， ； ， 。
②威王采纳纳谏编制后收到下场的句子：令初下， ， ；数月往后， ；期年往后， 。
8．下面的短文节自《韩非子·外储说左上》，读后回覆问题。
郢人有遗燕相国书者，夜书，火不明，因谓持烛者日：“举烛。”而误书“举烛”。“举烛”非书意也。燕相国受书而说之，曰：“举烛者，尚明也；尚明也者，举贤而任之。”燕相白王，王除夜悦，国以治。治则治矣，非书意也。
①给下面两句话中的加横线的词注音：
甲：郢人有遗燕相国书者（ ）
乙：燕相国受书而说之（ ）
②下面四句话中加点字不合义的一项是：（ ）
夜书，火不明
“举烛”，非书意也
燕相国受书而说之
治则治矣，非书意也
③下面这句话有四种注释，请选出切确的一项：（ ）
王除夜说，国以治。
A．燕王高声说，必定要把国家治理好。
B．燕王高声说，国家已治理好了。
C．燕王很兴奋，国家是以也治理好了。
D．燕王很兴奋，就用这类编制治理国家。
语文教案 篇3
进修方针
1、以“呵护文物”为题，提高白话酬酢能力，培育文物呵护意识。
2、学写介绍“世界遗产”的导游词，提高书面与口头表达能力。
3、贯通并在习作中应用“对比”的写法。
4、背诵堆集景点楹联，提高记忆力，感应传染中华诗词魅力。
课前预备：
与中国的“世界遗产”有关的音像图文资料，聚积有关文物呵护的资料，聚积各景点驰誉的诗词和楹联等资料。
教学过程：
第一课时
宽带网
1、了了使命
指名读，说一说本次资料聚积的规模。
2、交流编制
1、编制揭示台
你是采纳甚么编制聚积资料的？碰着坚苦是若何战胜的？
教师随机板书：
随时摘抄、剪贴、或复印；
查阅或采办书籍、杂志、碟片；
查找相关古诗；
登录网站查找；
查询拜访访谒亲友老友；
不美旁不美观有关的电视节目。
2、资料揭示会
揭示聚积的'图片、文字资料，简要谈谈聚积的过程。
3、教员的建议：
（１）成立资料袋，分类保藏；
（２）组成合作小组进行汇集与清理；
（３）要更正一些不妥作法。
3、课后实践
进一步聚积相关资料，为专题揭示勾当预备。
第二课时
1、读有关长城的报导，你有甚么感应传染？
板书：白话酬酢――呵护文物
2、睁开构和，提出建议
1、４－６酬报一组，环抱呵护长城的问题睁开构和，提出建议。一人主持，一人记实，人人讲话，充实构和。教师巡回聆听，指导学生打开思绪。
2、各组举荐代表在全班讲话，并组织评议。教师适当板书要点，指导把建议不异或近似的归为一类。
3、自由讲话：由呵护长城最早，交流巨匠体味的其他文物事业被破损的气象，说说若何加以呵护。
3、创设气象，摹拟酬酢
酬酢过程中，教师要经由过程点拨、组织评议等编制指导学生把话说清楚、说具体。
4、课堂小结，赞誉鼓舞激励
第3、四课时
习作
1、创设气象，
1、有一批外国乘客专门到中国旅游“中国的世界遗产”，我们要成立“导游团”评选十佳导游，巨匠愿意吗？
2、要求：
（１）熟谙景点风光，体味有关故事，了了寄望事项；
（２）写出并熟谙导游词。
2、交流资料
1、你想介绍哪一处“中国的世界遗产”重点介绍甚么？
2、说说你最有特点的内容；
3、浏览范文，借鉴写法
教师出示一篇导游词，让学生自立发现若何写，再默读教材中的揭露语，进一步了了写法与要求。
4、自立完成习作
语文教案 篇4
【教学方针】
1、进修11个生字，会写“夸、奖”2个字。
2、切确、流利地朗读课文。
3、进修课文1、二自然段，连络文句体味妈妈那时气象的`乞助弥留。
【教学重点】
会认11个生字，进修1、二自然段。
【教学难点】
连络文句体味妈妈那时气象的乞助弥留。
【教学预备】
多媒体课件、生字卡片。
【教学过程】
1、谈话导入，揭露课题。
1、说说自己对爱迪生的体味。
2、引出课题。
2、初读课文，识字感悟。
1、自读课文。
2、识记生字词语。
3、体味课文除夜意。
3、进修课文第1、二自然段。
1、进修第一自然段，经由过程朗读自立感悟。
2、进修第二自然段，连络重点文句理解妈妈病情严重，气象紧迫，并指导激情朗读，进行句式操练。
4、书写指导。
1、出示生字“奖励”，指导学生分化字形。
2、教师范写，学生练写。
【语文教案】相关文章：
语文的教案06-12
小学语文语文场地教案11-19
语文《语文场地一》教案03-19
语文《检阅》教案05-02
语文母鸡教案04-26
《语文场地》教案04-14
语文《植树》教案02-05
语文翠鸟教案03-30
语文《公输》教案03-11
语文六合教案06-17