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语文S版四年级下册《萧山杨梅》语文教案
作为一名教师，经常会需要预备好教案，教案是教学勾当的总的组织纲要和步履方案。优良的教案都具有一些甚么特点呢？以下是小编汇集清理的语文S版四年级下册《萧山杨梅》语文教案，接待浏览，但愿巨匠能够快乐喜爱。
教学要求：
1.指导学生有激情地朗读课文。
2.理解课文内容，体味课文字里行间透露出的师生互爱之情。
3.鼓舞鼓舞激励学生课外浏览，拓宽常识面。
4.会认“杭、咖、啡、籍、遨、兼”等6个生字，会写“杭、咖、啡、阅、籍、兼、蝉、初、库、沧”等10个生字。掌控“杭州、咖啡、书籍、兼管、蝉鸣、初中、宝库、沧桑”等词语。
教学重点：
指导学生有激情地朗读课文，体味课文字里行间透露出的师生互爱之情。
教学难点：
体味课文重点语句的寄义。
教学预备：
作者资料、书籍《爱的教育》《寄小读者》
教学时刻：
三课时。
教学过程：
第一课时
1、初读课文，扫除障碍
1.自己读课文，寄望读准生字。
2.找进修火伴彼此读一遍课文，尽可能把课文读通顺。搜检识字气象。
3.分节指名读课文，相机搜检巩固生字、新词的读音。
意在闪现以学生为主体，铺开手给学生自立进修的时刻，整体感应传染课文。
2、质疑解难
1.简单介绍本文主人公——袁鹰。
他成长为作家，和他酷好文学，从小除夜量浏览课外书有慎密慎密亲密关系。
介绍“萧山杨梅”
2.借助查阅工具书，理解生字新词。
（1）组词
籍（）（）初（）（）阅（）（）兼（）（）
（2）理解词语
遨游：漫游，游历。
领略：理解事物的气象，进而熟谙它的意义，或分说它的滋味。
舒适：知足，称心，舒适。
沧桑：沧海桑田的略语，例如世工作化很除夜。
（3）指名学生分段朗读课文。想想课文首要写了些甚么内容？
——作者回忆他小学时代的一名语文教员指导学生课外浏览，关心、爱护保重学生的事，表达了作者对教员深切的记念、感谢感动打动之情。
3、浏览课文，不美旁不美观插图，说说课文写了哪两件事？
1、正视鼓舞鼓舞激励我们课外浏览。
2、清理图书吃杨梅。
4、指导写字
1.投影出示生字词，自读，指名读。
2.不美观不美观不雅察看生字字形，记忆字形。
“遨”：敖+走之旁
“兼”：笔划记忆
“初”：衣补旁
3.指导写字。
“籍”：上下结构，左下“耒”，右下“昔”
“兼”：笔顺是先写两竖再写撇捺。
“初”寄望部首
“沧”最后两笔是横折勾，竖弯勾
教师在学生自学、互动的根底上给以教育
5、功课。
读一读“词语花篮”中的词语。从课文中找出自己快乐喜爱的词，写在空花篮上。
第二课时
1、导入课题
出示杨梅图。
杨梅巨匠都吃过。“在众多的杭州生果中，我经常想到萧山杨梅。”
板书：萧山杨梅齐读课题
“经常”还可以换成甚么词语？
——经常、经常
意在理解文中词语，丰硕学生词语的堆集，这是为甚么呢？打开书自读第一自然段。
——带来一丝缓和，想起一名教员。
让我们一路走近他，作者四年级时的语文金教员。
2、整体感知：浏览全文，回忆课文首要写了金教员的哪些事？
——鼓舞鼓舞激励课外浏览；清理图书吃杨梅。板书：鼓舞鼓舞激励课外浏览；清理图书吃杨梅
意在使学心理清文章脉络，并操练学生的归纳综合能力
3、学文切磋
1.自读第二自然段。思虑：这是一名甚么样的教员？
读读金教员的概况。
——瘦瘦的脸和深咖啡色的中山服。几十年了，至今记得，印象很深。
感应传染金教员会斗劲峻厉。
2.默读第3、四自然段。
我从金教员口中第一次听到“课外浏览”这四个字，养成了课外浏览的习惯，直到此刻。金教员是若何鼓舞鼓舞激励指导我们课外浏览的？
——把课外浏览当语文功课安插；因人施教，个体教育。
⑴金教员把我引到一个体致的六合，让我结识了外国教员和小学生，又跟着冰心姑娘遨游天际海角，去领略人世的喜怒哀乐……
理解词语：一个体致的六合；遨游天际海角；领略人世的喜怒哀乐。
——金教员指导我们进入书籍的宝库，去试探世界，试探人生。
指导朗读。看第一幅插图，想象我们念书时的神采读读这句话。
自读；指名读；评读。
从鼓舞鼓舞激励课外浏览这件事中，你感应传染到金教员是若何一小我？
——关心学生。[板书：关心]
3.自读第5、六自然段。在作者回忆清理图书吃杨梅这件事中，你认为哪些句子写得最好，几回再三读一读，想想体味到甚么？
⑴校园十分舒适，只有窗外的蝉鸣伴跟着我们默默地忙着。
理解词语：“十分”“只有”连络上下文说嗣魅这两个词的意思。你能用上这两个词说一句话吗？
指导朗读。试着读一读体味在只有蝉鸣十分舒适的校园中边清理图书边念书的感应传染。
⑵金教员望着那一除夜包深红色的杨梅，笑着说：“吃吧，尽可能吃吧，我们萧山杨梅最好吃！”
理解词语：“尽可能”“最”这两个词甚么意思？你从中体味到甚么？
——金教员长于歌咏学生支出的劳动，声名他尊敬、爱护保重学生。
指导朗读。读出金教员尊敬、爱护保重学生的激情。
同桌互读；指名读。
⑶萧山杨梅，我们在杭州时年年都吃，唯有这一次吃得最欢畅，最舒适。颗颗杨梅，又甜又有点酸，一贯甜到心里，把嘴唇和舌头都染红了。
理解词语：“又……又”“一贯”“都”这些词语在句子中有甚么浸染？
——概况是说杨梅的好吃，更深的寄义是金教员请我们吃杨梅这件事在我们心中留下了极其深切的印象。
指导朗读。看第二幅插图，想象我们吃杨梅时的那种舒适的神采读读这句话。
自读；指名读；齐读。
意在经由过程对重点词语、句子的品读使学生体味到作者对教员的歌咏之情。
从清理图书吃杨梅这件事中，你感应传染到金教员是若何一小我？
——爱护保重学生。板书：爱护保重
4.齐读课文最后一段。质疑：读完这一段话，你有甚么问题？
意在培育学生的质疑能力。
——为甚么四十多年了，再也没见过金教员，“我”却发出这样的呼叫招呼号召，几十年世事沧桑，我们的金教员，您在哪里？从中你体味到“我”对金教员有着若何的激情？
——他必定又鼓舞鼓舞激励和指导一班又一班的学生由课外浏览进入书籍的宝库，去试探世界，试探人生。
——深深的感谢感动打动，无限的忖量。
让我们也饱含着对金教员深深的感谢感动打动，无限的忖量的激情再读这一段。
4、课外迟误。
在众多的课外书中，金教员最早让“我”浏览的两本书是甚么？
——《爱的教育》《寄小读者》
请同窗们找来读一读，我想你必定从中有所收成。然后我们可以一路交流念书体味。
意在拓展学生视野，课内外有机的连络
板书设计：
18萧山杨梅
鼓舞鼓舞激励课外浏览关心感谢感动打动
清理图书吃杨梅爱护保重忖量
第三课时
1、朗读课文
2、听写词语
鼓舞鼓舞激励遨游陪同试探
3、《语文百花园》五语海畅游
1.词语真有趣。
方针：体味连词“和”及“与”的用法。
⑴读一读这两组词语，想想加点字的浸染。
——毗连前后两组词语，前后两组词语无轻重、主次之分。
⑵再读这两组词语，体味连词“和”及“与”的用法。
⑶你能用上“和”及“与”这两个连词说几个这样的词组吗？
2.下面每组词语中各有一个站错了队，把它找出来写在括号里。
⑴找一找，谁不属于这一类，说说出处。
——学生是一小我的身份，不属于按春秋划分的这一类。
——少年是春秋的一个阶段，不属于按职业划分的这一类。
——电视是电器的一种，不属于按戏剧划分的这一类。
——片子是一种娱乐的编制，不属于按电器划分的这一类。
⑵读一读，感应传染事物是按必定的类别划分的。
3.给下面的句子加上标点符号。
方针：进修顿号、引号、书名号的用法。
⑴读一读句子，试一试给句子加上标点符号，想想出处。
⑵指名读句子，加标点，谈出处。相机进修顿号、引号、书名号的用法。
——顿号暗示句子中并列词语中心的搁浅。
——引号凡是用在援引他人说的话，还有个不凡的用法是有不凡寄义的句子用引号标出。
——书名号用于标出书名、篇名、报纸名、刊物名、及古诗的诗题。
⑶同桌互查，所填标点符号是不是切确，读句子。
4、拓展浏览：《语文同步读本》。
《吴教员的心愿》：理解吴教员的心愿，感应传染吴教员对学生真诚的关心、爱护保重，和学生对教员的感谢感动打动之情。
意在拓展学生视野，课内外有机的连络
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