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语文教案典型【9篇】
作为一名忘我奉献的教员，有需要进行正视的教案预备工作，教案是保证束学获得成功、提高教学质量的根底前提。教案要若何写呢？以下是小编为巨匠汇集的语文教案9篇，仅供参考，接待巨匠浏览。
语文教案 篇1
教材简析
《动物的“小我卫生”》是“欢愉念书屋”中的一课文。是一常识短文，作者用简略单纯平实的措辞清楚地介绍了几种动物弄“小我卫生”的常识，从而使学生体味动物的一些习性，感应传染动物世界的奇异。
设计理念
这课文是一略读课文。为闪现“欢愉念书屋”指导学生欢愉念书、提高语文素养的特点，在教学时，把进修的自动权交给学生，让学生在自读、自悟、合作、切磋中感悟课文内容，培育学生自力浏览能力。
教学方针
1．切确、流利、有激情地朗读课文。
2．熟谙本课的9个生字。
3．经由过程浏览课文，使学生体味几种动物弄“小我卫生”的编制，从而感应传染动物世界的奇异。
教学重、难点
经由过程充实念书，体味几种动物是若何弄“小我卫生”的。
教具预备
课件、生字卡。
教学时刻
1课时。
教学过程
1、激起欢兴奋乐喜爱，导入新课
1．同窗们，今天我们的课堂可强烈热闹了，瞧，谁来了？（课件演示小鸟弄“小我卫生”的画面）噢！原本是一群可爱的小鸟，它们在干甚么呢？多有趣，小鸟也讲小我卫生！你们知道吗，这样的动物还有良多呢！让我们一路走进“欢愉念书屋”，去动物世界看看动物是若何弄“小我卫生”的。
2．板书课题，动物的“小我卫生”。
(用多媒体播放动物图片创设情境，以可爱的动物来激起进修欢兴奋乐喜爱，调动学生的进修热忱。)
2、初读课文，整体感知
1．学生自由读文，感知首要内容。
请同窗们自由读课文，寄望读准字音，把句子读通顺。多读几遍，想想文中向我们介绍了哪几种爱讲卫生的动物？同时，把自己感欢兴奋乐喜爱的处所画下来，假定碰着没读懂的处所，请标上问号，一会儿提出来。
2．学生交流课文的`首要内容并质疑。
（1）学生陈述请示文章首要内容。(板书：小鸟、乌鸦、喜鹊、除夜象)
（2）与同窗交流自己感欢兴奋乐喜爱的处所。
（3）再说说你们碰着了哪些问题。
(在学生浏览文本的同时，教师指导学生了了进修方针，利于激起学生自立进修、自动试探的积极性。)
3、再读课文，感悟理解
同窗们经由过程读课文，都有了自己的收成，可是这还不够，我们还要进一步体味动物讲究卫生的不合编制，让我们再次走进课文。
1．请用自己快乐喜爱的编制读文，想想：小动物是若何弄“小我卫生”的？
2．学生陈述请示不合动物弄“小我卫生”的不合编制。小鸟用水和沙子洗澡；乌鸦、喜鹊用蚂蚁洗澡；除夜象快乐喜爱到河里洗澡。
（1）不合的动物清理“卫生”的编制不合，真是千奇百怪。（板书：千奇百怪）
（2）在交流的过程中指导学生朗读。
不管是我们人类仍是动物，清理卫生都是件欢愉的工作。课文中提到“洗澡是全数象群最欢愉的时辰”，能把除夜象的兴奋劲儿经由过程朗读默示出来吗？试着读一读。
（3）学生自由读，体味除夜象洗澡时的兴奋劲儿。
（4）连络语境理解“羽虱”“蚁酸”“污垢”等词。
（5）搜检学生的识字气象。
(经由过程指导学生自立念书，加深对文本的感悟，感应传染动物世界的奇异。)
4、超出文本，拓展迟误
1．走进动物世界，我们体味了动物的此外一面，它们清理卫生的编制各有不合，你还知道其他动物弄“小我卫生”的编制吗？(交流陈述请示。)
2．浏览《小学语文浏览成本》中的文章《登上企鹅岛》，读后回覆文后问题。
3．课外浏览《小学语文浏览成本》中的文章《有趣的鸵鸟》《鲸》。
(指导学生除夜量浏览，拓宽进修空间，为学生创作发现语文实践的机缘，丰硕学生堆集，从而达到提高语文素养的方针。)
板书设计
欢愉念书屋二
动物的“小我卫生”
小鸟
乌鸦、喜鹊千奇百怪除夜象
(黑龙江省桦川县冷云小学杜明辉黑龙江省桦川县教师进修校张淑艳)
语文教案 篇2
一 教材分化
本课搜罗4部门内容。
第一部门是三个声母z、c、s和三个整体认读音节zi、ci、si及他们的四声，并配有三幅提醒音形的丹青。
第二部门是声母z、c、s和单韵母a、e、u的拼音操练和三拼音操练。
第三部门是z、c、s的书写典型。
第四部门是复习巩固，搜罗两除夜块内容。第一块内容是一张全家人在劳动的画，和三个标有拼音的词语。第二块内容是一首标有拼音的儿童诗。诗歌中有良多三拼音，如qiáo、suàn 、liǎo、xiǎng 、kuài有必定难度。教师可充实操作小组合作的优势，鼓舞鼓舞激励孩子们之间彼此辅佐，如小组内还有坚苦，可让小组之间彼此辅佐，这样不单可让孩子感应传染到学甚至用的欢愉，还能培育他们的.合作意识。
切确认读整体认读音节zi、ci、si是本课教学的重点，声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si发音时的分辩和三拼音是本课教学的难点。
二 预设方针：
1 能切确认读、书写声母z、c、s。
2 能切确认读整体认读音节zi、ci、si及其四声。
3 能切确拼读z、c、s与其他韵母组成的音节。
4 能谙练地拼读儿歌，并切确认读做、过、了、不、乐5个生字。
三 教学时刻：
2课时
四 课前预备：
拼音卡片、课件
第一课时
教学要求
1 能切确认读、书写声母z、c、s。
2 能切确认读整体认读音节zi、ci、si及其四声。
教学过程
（一） 复习旧知
认读韵母a o e i u 及其四声。
（二） 进修新课
1 教学zi
（1）出示图片，小姑娘在干甚么？（小姑娘在黑板上写字。） 1/2 1 2 下一页 尾页
（2）用粉笔写的字叫（生：粉笔字）。
用钢笔写的字叫（生：钢笔字）。
用铅笔写的字叫（生：铅笔字）。
用毛笔写的字叫（生：毛笔字）。
你会写哪一种字？
（3）字的拼音就是zì（出示）试读，指导不美观不美观不雅察看形：像小姑娘写的字，加上ì。
去失踪踪小帽子，谁会读？（正音）
（4）练读四声。
（5）儿歌巩固：
老鼠出洞，zī zī zī。
我爱紫色，zǐ zǐ zǐ。
我会写字，zì zì zì。
2 教学ci
（1） 出示图片，图上画的是甚么动物？（小刺猬）
（2） 为甚么叫它刺猬？（身上有刺）
（3） 还有哪些动物身上也有刺？（豪猪……）植物呢？（茄子、黄瓜、月季、玫瑰……）
（4） 刺的拼音就是cì，指导记形。去调子认读ci，正音。
（5） 练读四声。
3 教学si
（1） 出示图，蚕宝宝在干甚么？（吐丝）
（2） 谁还能给丝组个词？（头发丝、钢丝、铁丝、萝卜丝……）
（3） 丝的拼音就是sī，指导记形。去调子认读si，正音。
（4） 练读四声。
（三） 巩固操练
快速认读整体认读音节：zi、ci、si。
（四） 斗劲认读
出示zi--z ci--c si--s
1 师带读。
2 说说每对拼音有甚么不异、不合的处所？
（了了前面的都是整体认读音节，后面都是声母，发音近似，但声母的发音要更轻、更短一些。）
3打乱顺次认读。
（五） 书写操练
1 师范写，生书空。
（强调z、c、s都是小个子，都住在二楼，都是一笔写成的。）
2 生在书上摹仿，速度快的在范字旁可多写几个。教师提醒学生写字要寄望连结切确姿式。
3 交流展览。
语文教案 篇3
教学方针
1.切确流利有激情地朗读课文，体味人物内表激情。
2.进修生字，新词。理解课文内容。
3.体味人物特点，感应传染浓浓亲情。
教学重点
连络文章对人物正视描述，闪现人物特点，感应传染深深激情。
教学难点
在字里行间中体味八儿对腊八粥的盼愿与快乐喜爱，体味浓浓亲情。
教学打破点
以“腊八粥”为切入点，连络文章中对腊八粥的描述，深切体味文中八儿对腊八粥的快乐喜爱与盼愿之情，从而感悟一家人的激情。
教学过程
第一课时
1、导入揭题。
（1）有句俗语“腊七腊八，冻失踪踪下巴”声名在腊月初7、初八这几天，天色很冷。因而，发生了一种习惯，在腊八这一天要吃腊八粥，把下巴粘牢。这就是腊八粥的由来。
（2）你们对腊八粥还有甚么体味？谈谈你对腊八粥的印象。
（3）今天，我们就来进修一篇有关“腊八粥”的文章。
2、初读课文。
自由读课文，思虑课文环抱“腊八粥”讲了一件甚么事？
3、进修生字新词。
（1）指名读课文，勘误字音。
（2）小组内自学生字新词。
4、再读课文。
在文中找一找，这是甚么样的腊八粥？
第二课时
1、读课文，回忆：课文讲了一件甚么事？
2、文中的“八儿”对腊八粥怀着一种甚么的`神采？
3、连络文章中相关语句，谈谈自己的不雅概念。
（从哪些语句中，能够看出，八儿对腊八粥的快乐喜爱与盼愿？）
4、从文章中对妈妈与八儿的对话中，除能看出八儿嘴馋，十分想吃腊八粥以外，你还能感应传染到甚么？
5、课外拓展，找到《腊八粥》原文，继续读一读，从中深切感应传染一下这一家人的浓浓亲情。
板书设计
腊八粥
孩子无邪可爱
教学反思
教学时重在经由过程对主人公八儿的措辞、动作、神志及心理描述,体味八儿火烧眉毛地想喝腊八粥的馋样。应用边读边想象的编制,让学生充实念书,谈念书感悟,充实唤起学生的认知体验,有助于学生更好地舆解课文。
语文教案 篇4
1、进修方针：
1、学会本课闪现的生字生词，并能切确读写应用。
2、有激情地朗读课文，体味句子中含着的意思。
3、读懂课文，在草原自然美和人情美的陶冶下，遭到酷好祖国和平易近族团结的教育，培育学生的爱标致情趣。
4、品味、堆集课文中斑斓的语句，并能背诵自己快乐喜爱的段落。
教学重难点：
1、理解课文内容，感应传染除夜草原的自然风光和平易近族风情，并能用课文的措辞向巨匠介绍。
2、品读文句，体味例如句的妙用。
教具预备：教学挂图或有关草原的影片。
教学时刻：2课时
教学过程：
第一课时
1、谈话导入
1、同窗们，你们到过草原吗？或是见过草原吗？它是甚么样的？和我们书中写的一样吗？谁能把自己知道的奉告教员。（生谈自己的见闻）
2、师简介草原及其习惯平易近情。
2、学生自己读课文，进入进修
1、搜检自学气象
（1）生字掌控气象：搜检读音、字形、组词。
（2）说嗣魅这篇课文首要写了哪些内容？（首要写了草原的自然风光和平易近族风情）
（3）激趣：假定让你当小导游向巨匠介绍一下那儿的自然风光和平易近族风情，行吗？
3、再读课文，预备介绍材料。
1、把自己想向他人的景物作上标识表记标帜，要想想它们有甚么特点。
2、让学生自己当导游，在小组里介绍，然后选代表上台介绍（可让学生操作挂图）
景物分为：自然风光
平易近族风情
要求：先说你想介绍甚么？再作具体介绍，还可以谈一下自己的感应传染。
教师遵循课文内容和学生介绍的气象，相机作板书：（板书附后）
3、教师过渡总结：
听了他的介绍，你认为草原的自然风光美吗？（很美）美在哪呢？我们来细心体味一下老舍爷爷是若何样描述的。（读第一自然段）在自己快乐喜爱的句子旁作旁注，想想为甚么快乐喜爱这些句子。
（1）那儿何处的天比别处的天更可爱总想高歌一曲，暗示我满心的兴奋。（着重体味作者的神采）
（2）天底下，一碧千里，而其实不茫茫。（想象草原美景）
（3）四面都是小丘像给无边的'绿毯绣上了白色的除夜花。（理解例如句的妙处）
（4）那些小丘的线条是那么斑斓轻轻流入云际。（理解、品味句子意思）
（5）在这类境地里无限的乐趣。（联系糊口谈感应传染）
在理解上面句子时，在让学生知道句子的意思，知道这样表达的益处，可以借助图片和以往的糊口经验，阐扬想象，细心品味，进一步领略草原的美景。
4、有激情地朗读这一自然段，并试着背诵这一段。
第二课时
1、导入
1、适才我们听了小导游的介绍，知道了草原的自然风光，此刻我们再美美的读读一读，享受一下这斑斓的风光。
2、有激情地朗读第一自然段。
2、我们知道了那儿何处不单自然风光很美，而且平易近族风情也很有趣。谁来当导游给巨匠介绍一下。生读2至5自然段，构和交流后，请一个学生介绍平易近族风情，教师遵循学生的介绍，相机板书。（板书附后）
1、听了他的介绍，你感应传染这里的平易近族是一个甚么样的平易近族？（热忱好客）从哪里体味到的？读一读有关句子，细心体味一下，谈谈自己的不雅概念。
（1）来到几十里外接待远客。
（2）在汽车摆布和前面带路。
（3）良多人从几十里外来探望客人。
（4）奶茶倒上了，奶豆腐摆上了，端进来除夜盘手抓羊肉。
（5）姑娘、小伙子为客人们表演。
以上这些都说了然蒙古族人平易近热忱好客。
2、体味蒙汉情深何忍别，天际碧草话夕照的意思。
3、学生有激情朗读课文，体味作者思惟激情。
1、有激情读课文。
2、体味作者的表达编制。
（1）例如句的用法：找出文中的例如句读一读，让学生谈谈它的益处。
（2）指导学生几回再三地有激情地朗读课文，体味作者的思惟激情和课文的语气特点。（要求用欢喜、喜悦、赞叹的语气来读）
4、拓展操练
1、让学生以导游的身份连络课文里的措辞，介绍草原的自然风光和平易近族风情。
2、让学生遵循课文的描述，分脚色表演接待远客，好心招待，联欢话别等排场。
附：板书设计
语文教案 篇5
教学方针：
1、经由过程朗读，阐扬想象，感应传染陶渊明的形象，体味作者激情。
2、掌控“胡”“奚”“焉”“曷”“何”五个疑问代词，堆集首要实词，掌控的文中首要的词类活用的词和不凡文言句式。
朗读指导
本文朗读时，应寄望腔调，语气和语顿。本文有良多感伤句、疑问句，应读出语气，同时寄望腔调(感伤句读“↘”调，疑问句读“↗”调)。本文以四字句、六字句为主，四字句以2、2顿读，如“乃瞻/横宇，载欣/载奔。僮仆/接待，冲弱/候门”。六字句以1、2、1、2顿读，如“舟/遥遥/以/轻飏，风/飘飘/而/吹衣。问/征夫/以/前路，恨/晨曦/之/熹微”。
在第2段的换韵处，搁浅的时刻应稍长一些。
第一段用一韵，押ui韵，韵脚有“归”“悲”“追”“非”。首要写作者弃官归家的启事。“田园将芜”是启事之一;“心为形役”是启事之二。弃官归隐是失踪路知返、悔改悔改。
第二段用三韵，全段可分三层：第一层开首到“熹微”，押i/ui韵，韵脚有“衣”“微”，写作者日夜兼程，归心似箭，神采的兴奋尽显其中;第二层“乃瞻横宇……有酒盈樽”押un韵，韵脚有“奔”“门”“存”“樽”，写刚入家门的强烈强烈热闹排场，充盈着浓烈的亲情和欢悦的空气;第三层“引壶殇以自酌……抚孤松而盘桓”，押an韵，韵脚有“颜”“安”“关”“不美不美观”“还”“桓”，写归家后的泛泛糊口，闲适恬澹，怡然自得。本段以路途——家门——居室——庭院的顺次来写，概况写景，现实抒情，营建了一个奔放悠然夸姣协调的境地。
第三段用一韵，押ou韵，韵脚有“游”“求”“忧”“畴”“舟”“丘”“流”“休”，写还乡假寓后的糊口气象。“游”“求”两韵述志;“忧”韵乐以忘忧;“畴”“舟”“丘”“流”是一段布满诗意的描绘;“休”韵写春来万物清醒，有感于自然生生不息，由此想到人生短暂与匆促，顿生感伤。
第四段除“曷不委心任去留”以上几句，其余押I韵，韵脚有“之”“期”“耔”“诗”“疑”，抒发对人生宇宙的感应，当乐天安命，追求精神自由。
总之，第一段自责自悔，有悔怨之情，也有诺言之意，应读得“气中声硬”。第2、第三段，自安自乐，有喜悦之情，也是自得之意，基调是静谥而愉悦的，应读得“气满声高”。第四段乐天安命，有达不美不美观之情，读得奔放、悠然。
第一课时
切磋之一：浏览序言，体悟启事
1、浏览序言，思虑：陶渊明出仕与告退的启事各是甚么?
出仕启事：出仕的启事：家贫、求生无术、亲故挽劝、家叔引荐、彭泽离家不远
告退的启事：眷恋家乡、质性自然、在宦海受束厄狭隘、背反生平志向、mm新亡奔丧
切磋之二：几回再三朗读诗歌，整体感知
2、 何处而归?归向何处?为何要归?
宦海，田园。
田园将芜，以心为形役，今是而昨非。即：看穿了宦海的混浊，也熟谙到了仕途即失踪路，不愿与世浮沉，也不愿屈心抑志。
3、作者的归隐线路是：
决意辞归-----回归途中--------( 抵家 )-----( 室内 自酌 )------( 涉园 )----外出----尽兴山水-------乐于天命。
4、作者的激情线索是：自责，自悔---------( 自安自乐 )-----------( 乐天安命 )
切磋之三：疑问代词
5、本文闪现了五个疑问代词，请从以下语句中找出来，翻译全句并标出这些词语的寄义。
田园将芜，胡不归(田园快要萧瑟了，为甚么不回去呢?)
奚尴尬而独悲(为甚么还愁苦则独自哀思呢?)
复驾言兮焉求(我还搭车出去干甚么呢?)
曷不委心任去留(何不随心肆意地糊口呢?)
胡为乎遑遑欲何之(为甚么那样遑遑成天，想到哪里去呢?)
小结：文言文中常见的疑问代词
文言的疑问代词，问人的有“谁”“孰”“何”;“何”也问事。问事的还有“奚”“胡“曷”“恶”“安”“焉”等
第二课时
切磋之一：词类活用与不凡句式。
1、注释下面句子中加点词，分化词类活用现象。
策扶老以流憩 园日涉以成趣 或命巾车，或棹孤舟
善万物之得时 乐琴书以消忧 乐夫天命复疑
携幼入室 眄庭柯以怡颜
1、名词做动词，拄着;名词做状语，天天;名词做动词，用桨划;形容词做动词，爱戴;形容词的意动用法，以…为乐;形容词的意动用法，以…为乐;形容词做名词，儿童;形容词的使动用法，使…兴奋。
2、翻译下面的句子并指出其句式特点。
皆口腹自役
既以心为形役
复驾言兮焉求
胡为乎遑遑欲何之
寻程式妹丧于武昌
农民告余以春及
乐夫天命复奚疑
2、剖断句/被动句/宾语前置句/宾语前置句/状语后置句/状语后置句/宾语前置句
切磋之二：作者激情
3、隐居村庄的糊口乐趣，从哪些方面可以看出?
糊口乐趣：①促膝而谈的近亲之乐——悦亲戚之情话; ②操琴消忧的自娱之乐——乐琴书以消忧; ③与乡邻交往之乐——告余春及，有事西畴; ④巾车孤舟出游之乐——窈窕寻壑，盘曲经丘。
4、本文首要写作者回去之乐。有人认为这乐的背后遮掩着心灵深层的哀思，你是不是赞成这样的不雅概念?请连络相关诗句进行分化。
相关诗句：有“悲”“回去来兮”“奚尴尬而独悲?”“已矣乎”“胡为乎遑遑欲何之?”这些句子注解诗人在尴尬悲苦中饱受熬煎。既有回归田园的'欢悦，又有理想受挫的失踪踪落和哀伤。本文结尾一句“聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑”
古代出仕是文人志士必定的价值取向，在封建专制专制统治下，他们只能在无前提驯服制服与呵护自己肃静、连结自力人格的矛盾中苦苦挣扎。陶晚年作过除夜量诗，“猛志”一词闪现多次，这注解较着有一股济世的热流贯串于他的生平，其平平自然的诗风始终未能偏护此股热流的跃动，看似澹泊的归隐其实不意味着疾苦的磨灭踪，而是意味着磨折的加重，诗人回归田园，崇尚自然，这里“自然”指人的简单真实、率性而行的赋性他没法忍耐宦海对人的赋性的扭曲，追求“本我”“真我”，纷歧味趋同，以求保留他的社会政治理想和人格价值，从字里行间我们体味到了济世不得的疾苦与回归田园的无奈
是以，本文中陶渊明的思惟激情，既有回归田园的欢悦，又有理想受挫的失踪踪落和哀伤。陶渊明顺应自然，乐天命超死活，有别于“树德”“立功”“留名于世”的儒学家，也有别于炼丹学道求长生的道学家，这里边有他遗世自力、超脱死活的奔放乐不美不美观精神，也透露出他无可何如、任天由命的思惟激情
“兼济全国”规范了中国古代文人的心路过程，作为中国第一名隐逸诗人、田园诗人，他的“济世”简直让人费解。文中为我们闪现了澹泊安适、自然静谧的田园情趣，但这其实不意味着陶渊明消极避世。本文中陶渊明的思惟激情，既有回归田园的欢悦，又有理想受挫的失踪踪落和哀伤陶渊明顺应自然，乐天命超死活，有别于“树德”“立功”“留名于世”的儒学家，也有别于炼丹学道求长生的道学家，这里边有他遗世自力、超脱死活的奔放乐不美不美观精神，也透露出他无可何如、任天由命的思惟激情
第三课时
切磋之一：写作操练
选择自己最快乐喜爱的句子或语段，扩写。
要求：文笔流利，有细节描述，要写出作者的激情和形象，但不能写成对文章的翻译，重在写出文章的神韵。
示例：在陶渊明的笔下，回归田园的路是孔殷的，又是萧洒的，我们将第一段进行扩写。
当尘网尘封了曾超脱四海的猛志，当乡里小儿的颐指气使玷辱了纯粹的心灵之湖，桃花源正在激越地拨响心里的归隐之弦，是留下，勉强求全;仍是回归，称心人生?失踪路中的反思，让回归加倍剖断。一袭白衣，一叶轻舟，前路未明又何惧，坦荡六合任我行!
扩写内容：
扩写：
切磋之二：感应传染措辞之妙，进修写对联。
从文中提取文句组合成对联。看看你能写几则?
示例及分化：
上联——小径松菊，一杯清酒名可越。(此联用“三径就荒，松菊犹存”、“有酒盈樽”、“引壶觞以自酌”三句;“名可越”点明作者襟怀胸襟。)
下联—— 流云丘壑，数点倦鸟亦舒心。(此对句用“云无意以出岫，鸟倦飞而知还”、“既窈窕以寻壑，亦盘曲而经丘”两句，“亦舒心”点明作者归田园之神采。)
①引壶觞，眄庭柯，涉园成趣;携冲弱，倚南窗，不美不美观日融情。
②登东皋，临清流，赋诗以乐;悦亲戚，乐琴书，情话消忧。
③僮仆冲弱，亲戚农民，其中有人伦乐;松菊倦鸟，巾车孤舟，其间寄田园之情。
本文触及到的几个典故：
会有四方之事： 意思是恰逢奉使之事，出自《论语子路》：“使于四方。”这里指陶渊明为建威参军时自江陵出使京都建棵魅这件事。
眷然有归与之情：“归与”，回去吧!语本《论语公冶长》。
悟畴昔之不谏，知来者之可追： 本句的意思是，熟谙到畴昔的短处虽不成解救，而未来的事，还来得及解救。谏，止，此处注释为解救。语出《论语微子》：“往者不成谏，来者犹可追。”
乃瞻衡宇：衡，通横，衡宇，横门，蓬户士栖身的用横木为门的简陋居室。《诗经陈风衡门》：“衡门之下，可以栖迟。”意思是贤者安于贫贱。古代的人们经常操作“衡门”、“衡宇”指贫贱者的居处。
三径就荒：萧统《文选》李善注引《三辅决录》说：汉蒋诩隐居时，在房前的竹子下开了三条小路，只和求仲、羊仲两人交往，后人就以三径作为隐者居所之称。
审容膝之易安：意思是除夜白狭小的处所也易安身。容膝，仅足容膝的居室，形容住处的狭小。《韩诗别传》：“今结驷列骑，所安不外容膝;食住持于前，所甘不外一肉。”
复驾言兮焉求：驾言，指处游，《诗经》：“驾言出游”。驾，驾车。言，语气助词，无实义。
语文教案 篇6
【方针】
1.复习第一单元内容；（重点）
2.理解作者在文中默示出来的对人生和生命的感悟，体味作者的写作意图（重点）
3.掌控一些浏览编制，提高浏览能力。（难点）
【过程】
1、内容要点：
第一单元以人生为主题，五篇课文都是抒写人生感悟的超卓篇章。有诗歌，有散文；有现代文，有文言文；有中国作品，有外国作品。
《在山的何处》，“山”与“海”的形象富成心味意义。这首诗抒写童年的想望和思疑，成年的感悟和抉择信念，启发人们：要实现弘远理想，必需判定不移，坚持奋斗，要一次次地战胜失踪踪望，奔向理想。
《走一步，再走一步》，经由过程一件小事，写若何面临坚苦，是成功的经验之谈。在人生道路上，艰难险阻其实不成怕，除夜坚苦可以化整为零，化难为易，要学会分化坚苦，从而战胜坚苦。
《短文两篇》中的《蝉》，是一篇短小的哲理散文，先抑后扬，表达了对生命的感悟。它启发我们，不管生命短暂仍是悠长，都理当积极面临，全情投入，好好地糊口。《贝壳》也是由一个小小的“物”激起出作者对生命的感悟。它启发我们，要把自己能做的工作做得细心、夸姣，一丝不苟。
《紫藤萝瀑布》触景生情，富于哲理，写人在碰着不幸时，要宽除夜奔放、乐不美不美观、积极、朝长前进。
《童趣》极富于想象力，默示一种怪异的精神体验——“物外之趣”。
“综合性进修”中的勾当，以介绍自我为中心，旨在更进一步体味自己，揭露自我风度与个性
2、根底常识：
1.听写
抽泣
饶恕
收敛
鹄立
嶙峋
痴想
2.注释
忍俊不由
一丝不苟
毛骨悚然
3.堆集
吟咏花木的诗句：
——含“花”的诗句：
雪花：（忽如一夜春风来，千树万树梨花开。）
桃花：（人世四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。）
杏花：（借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。）
荷花：（接天莲叶无限碧，映日荷花别样红。）
木樨：（人闲木樨落，夜静春山空。）
菊花：（待到重阳日，还来就菊花。）
梅花：（墙角数枝梅，凌寒独自开。）
——含“树”的诗句：
树木丛生，百草丰茂。
(
曹操：《不美不美观沧海》
绿树村边合，青山郭外斜。
孟浩然：《过故人庄》
鸟宿池边树，僧敲月下门。
贾岛：《题李凝幽居》
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
贺知章：《咏柳》
晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。
崔颢：《黄鹤楼》
沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
刘禹锡：《酬乐天扬州初逢席上见赠》
泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
杨万里：《小池》
——花木意味义
莲——纯粹高尚
牡丹——富有尊贵
银杏——古老文明
松柏——坚定伟除夜
芝兰——正气清远
百合——团结和气
紫荆——兄弟亲善
竹子——朴重虚心
杨柳枝——恋恋不舍
并蒂莲——夫妻恩爱
梅花——刚毅不服
万年青——友情长存
吉利草——隆运吉利
寿星草—延年益寿
木樨—高尚不俗
红豆——相思
橄榄枝——和平
黄月季——成功
怕羞草——知耻
夭桃——淑女
铁树——肃静
菊花——高洁
3、浏览操练：
浏览下面《走一步，再走一步》片段，回覆文后的问题。
时刻一分一秒地畴昔……这是我永远忘不了的履历。
1．请归纳综合选文论说的事务。
指导、指导、教我一步一步爬下峭壁
2．当“我”迈第一步时，那种惊慌心理战胜了没有。
请你细心浏览第七段，从文中找几个关头词语来证实白己的不雅概念。
（没有消弭惊慌心理。“仿佛”、“毛骨悚然”、“探”几个词语都能默示这一点。“仿佛”，表了“我’’对迈出第一步抉择抉择信念不足；“毛骨悚然”和“探”，则默示了“我”仍然惊慌的心理。）
3．从最后两段文字中找出“我”心理状况改变的语句。导致“我”心理状况改变的启事是甚么？
（“我”成功迈出第一步，“马上有了抉择抉择信念”；成功迈出第二步，则“抉择抉择信念除夜增”；完全爬下峭壁往后，“发生了一种巨除夜的成就感”。他的心理状况是在获得成功的步履中改变的。）
4．文中的这位父亲是值得歌咏的`。你认为他哪一点最值得歌咏
请声名出处。
（例如：他具体指导儿子第一步应踏在哪块石头上，指导儿子成功地迈出第一步。出处：这使儿子发生了自己战胜坚苦的自抉择抉择信念，鼓舞激励儿子自力走向完全成功。）
5．在语文进修过程中，我们要识字、写字，要整段、整篇地背诵文章，你有没有背不外、写不完的感应传染?读完这篇文章往后，你有没有解决这些问题的新设法?
（例如：字要一个一个地认，书要一段一段地背。只要战胜一个一个小坚苦，进修使命老是会完成的。）
浏览下面《紫藤萝瀑布》片段，回覆文后的问题。
每穗花都是上
面的盛开、下面的待放……我不觉加速了脚步。
1．联系后文，回覆：“那儿何处装的是甚么仙露琼浆”？ （那儿何处满装生命的酒酿。）
2．若何理解“喷喷香气仿佛……轻轻地笼盖着我”这一句话的寄义及其浸染？
（这淡淡的浅紫色的芳喷香，带着点淡淡的忧闷，亦不乏安好，作者由这梦幻的芳喷香引入回忆。）
3．为甚么要插入“十多年前家门外也曾有过一除夜株紫藤萝”这一段？
（写这紫藤萝也曾蒙受不幸，为后面点题作铺垫。）
4．谈谈对文末“我不觉加速了脚步”这句话的理解。
（作者经由过程看花，感应传染到花多年后从头开放的生命的喜悦К悟到“花和人城市碰着……生命的
长河是无绝顶的”“加速脚步”暗示抓紧时刻，珍惜生命。）
三.浏览下面《童趣》，回覆文后的问题。
余忆童稚时……驱之别院。
1．“拔山倒树而来”一句中的“山”指（土砾），“树”指（丛草）。
2.“神游其中，怡然自得”，“为之怡然称快”和“兴正浓”都是描述（心理勾当）的句子，这些句子在文中的浸染是（凸起“物外之趣”）。
3.从选文看，发现或发生“物外之趣”的前提是甚么？
4、学生自立 复习
1．读课文，摘抄超卓句子，以应对语感检测题。
2．复习课后功课和同步操练。
3．连络自己手中的教育资料、课外书，自立复习。
语文教案 篇7
教学方针：
1、指导学生把学语文和现实糊口联系起来，培育学生白话表达能力和汇集信息、操作信息的能力。
2、交流健康小常识，使学生掌控一些健康小常识。
教学重点：培育学生白话酬酢能力并掌控一些健康小常识；联系现实锤炼学生白话表达能力和汇集、操作信息的能力。
课前预备：投影仪、录音磁带
教学时刻：一课时
教学过程：
1、创设情境，激起欢兴奋乐喜爱
1．创设情境，谈话揭题
前几天，一名低年级的小同窗不才课玩耍的时倏忽流起鼻血，有的同窗奉告他：用纸塞住。有的同窗则说：把头仰起来，让血倒流。这些同窗的建议可行吗？为甚么？假定那时你在旁边，会辅佐他采纳一些甚么编制？学生自由讲话。
教师在学生充实讲话的根底上引出课题：看来，掌控一些健康小常识还挺管用。下面我们就来交流、介绍你所体味的一些健康小常识。
2．板书：健康聊吧
2、分组交流，充实预备
1．让每个学生都有讲话的机缘，先在小组内进行交流、介绍，教师提醒交流要求：
（1）把话说清楚，讲除夜白；
（2）当真聆听他人的定见；
（3）不清楚的处所可以发问，认为有漏失踪踪的可以填补，有不合的定见集体构和；
（4）记实一下同窗的可行编制。
2．组长率领组员把适才巨匠介绍的健康小常识进行汇总，选举一名同窗作代表向全班介绍。
3、集体交流，交流互动
1．各组代表进行介绍，教师指导学生寄望聆听，当令必然学生的陈述请示，适当鼓舞鼓舞激励聆听的学生进行填补、发问和介入构和。
2．提出在泛泛糊口中碰着的一些健康方面的问题，向汇集到此类问题解决编制的同窗就教。
3．每个同窗将今天所陈述请示的内容简单清理成册，教师放哨指导。
4、出示儿歌，加深印象
1．播放《健康歌》；
2．投影仪出示儿歌《谨记在心头》，要肄业生带动作朗读并记下：
牙齿不要剔，眼睛不要揉，耳朵不要掏，
鼻孔不要抠，饭前洗洗手，饭后漱漱口，
卫生好习惯，谨记在心头。
5、评选优胜，课堂小结
1．评选优胜组，发奖。
教师对学生听、说两方面的`默示进行总结，提出但愿并当令鼓舞鼓舞激励。
2．课堂小结。
健康是我们最除夜的财富，是价值连城，愿我们每个同窗都具有更多的健康常识，具有健康的体格。也请巨匠不要保守，把自己体味到的健康常识，奉告你四周的每小我，能做到吗？
6、功课
把听到的健康小常识分类编订成一个鼓吹小册子，设计封面、插图，作为礼物，送给低年级小伴侣。
语文教案 篇8
教学方针：
教化
1、熟谙本课6个生字，学会其中14个生字，能切确读写以下词语：肃静、逃难、接待、简单、风卷残云、破例、骨瘦如柴、喉结、歌咏、考虑、倦怠不胜、面呈菜色、僵硬、许配等词语。
2、能经由过程把哈默与其他难平易近进行斗劲，从人物的措辞、步履、神志等描述中体味到人物自豪的品质。
3、能切确、流利有激情地朗读课文，从中体味不合人物的形象。
教育
经由过程对哈默、杰克逊这两小我物的熟谙，从中知道人不单要有自豪，还要知道尊敬他人。
成长
培育学生的浏览、想象、表达能力。
教学重点：
从描述年青人神志、动作、措辞的句子里体味到年青人自豪的品质，知道甚么是肃静。
教学难点：
指导学心理解杰克逊对女儿说的话：“别看他此刻甚么都没有，可他是个财主，因为他有肃静。”
解决编制：
采纳联系上下文的编制，教师相机点拨，连络朗读课文理解问题。
教学编制：
朗读法 谈话法
教学媒体：
幻灯片
教学时数：
两课时
第一课时
教学要点：
1、课题入文，进修生字词，能读，会写，识记。
2、初读课文，能读通、读顺。
3、整体感知课文内容：课文讲了一件甚么事?
短文首要写了一个逃难的年青人，在饥肠辘辘的气象下，没有领受人们送给他的食物，而是执意用自己的劳动，换取了食物，博得了做人的肃静
第二课时
1、 复习引入
请你回忆一下：这篇课文首要讲了一件甚么事?( 板书：年青人、杰克逊)
设计意图归纳综合课文的首要内容是高年级的重点能力操练方针，进修内容的解读理当有一个由整体到局部，由初知到深化的逻辑过程，所以在进行深切的切磋之前，我让学生回首回头回忆回头回忆全文的首要内容，同时也锤炼学生用凝练的措辞表达的能力。
2、赏识人物——品味默示人物品质的语句。
(一)、找准切入点，表层解读年青人。
1、师：这一节课吴教员和巨匠再次走进这个故事。一个冰凉的冬季，沃尔逊小镇上来了一群逃难者(出示：逃难者)问：看到这三个字，在你的脑海中会闪现出一幅若何的画面呢?
2、那文中又是若何描述这些逃难者的呢?
出示：默读课文，用 线画出描述逃难者的句子。
3、陈述请示：遵循学生的回覆，随机出示句子
句子(一)
他们面呈菜色，倦怠不胜。
这是一个神采苍白、骨瘦如柴的年青人。
(1)请学生齐读这两个句子。
(2)理解词语：“面呈菜色”、“倦怠不胜”
(3)问：那你能从这些描述逃难者的词语中感应传染到甚么?
(4)指导朗读这两句话。
句子(二)
“这些逃难的人，较着良久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢感动打动的话也顾不上说，就风卷残云地吃起来。”
“年青人马优势卷残云地吃起来。”
(1)请学生自由朗读这两个句子，并思虑：从描述逃难者的句子中感应传染到甚么?(指导学生抓住“马上、风卷残云、连……也……就”等词语体味逃难者的极端饥饿。)
(2)经由过程指导朗读体味。
设计意图教学过程的设计“要使‘教师履行’的课程转化为‘学生经验’的课程。”“进修过程还必需以‘糊口世界’作为布景和来历。”学生对逃难者的际遇的体味其实不多，所以在教学过程中，我经由过程抓住“逃难者”这一个词语，让学生去想象逃难者的可怜与悲苦，又让学生从文中找出形容“逃难者”的句子，变抽象为具体，一个简单的词语，使学生不单理解了“逃难者”这一词语的意思，而且也为后面更好地舆解“肃静”打下了铺垫。
4、让学生想象：这些人在逃难的'过程中会碰着甚么坚苦?
5、小结：吃的没有、喝的没有、长距离的驰驱逃亡，又天寒地冻，在这样饥寒交迫艰难的情状下，这些逃难的人此时此刻最需要的是--(指名说)食物来填饱肚子、来连结自己的生命。
6、出示：这个神采苍白，骨瘦如柴的年青人，他更需要的是 (指名说)
过渡：可是一个如斯孔殷需要获得食物的年青人，在面临杰克逊除夜叔送上的食物时，他并没有马上领受这面前的食物，而是默示出不合凡响，杰克逊是若何评价这个年青人的?
设计意图经由过程想象、说，方针让学生除夜白一个如斯孔殷需要获得食物的年青人，在食物面前，却回绝了。初步感知年青人的不合凡响，为深切体味人物形象作铺垫。
(二)锁定重点，解读肃静，深度体味年青人。
1、让学生快速从文中找出杰克逊除夜叔对这个年青的逃难者评价的句子。
出示：“别看他此刻甚么都没有，可他百分百是个财主，因为他有肃静。”
(1)全班齐读。
(2)出示：贫困、肃静、财主 三个词语。
(3)然后指导学生口述这三个词语之间的关系。
设计意图简单的词序更调，不单是对学生的措辞操练，而且是指导学生对“肃静”的诠释。
过渡：同是逃难者，为甚么杰克逊除夜叔对年青人有如斯的评价?指导学生深切理解哈默的三句话，率领学生走进人物的心里世界。
2、出示：自由朗读课文2～4自然段，用海浪线画出描述年青人的动作、神志、措辞的句子，并在书本旁边写批注。
(1)学生自学，写体味。
(2)陈述请示交流：出示年青人的话
他仰初步，问：“师长教师，吃您这么多工具，您有甚么活需要我做吗?”
这个年青人的目光马上暗淡了，他的喉结上下动了动，说：“师长教师，那我不能吃您的工具，我不能不劳动，就获得这些食物!”
“不，我此刻就做，等做完了您的活儿，我再吃这些工具!”年青人站起来讲。
抓住年青人的措辞、动作、神志，指导学生去体味年青人心中的那份肃静：不应该领受他人的恩赐，而是剖断地认为：自己想要获得食物，就必需得靠自己的双手去劳动。
(3)出示：对话 指导学生朗读，小我--自由练读—齐读—分脚色，读出年青人倦怠中带有剖断。
(4)再次出示：两个描述逃难者吃食物时风卷残云的句子。
问：这个时辰年青人风卷残云地吃所获得的食物与其他逃难的人获得的食物一样吗?(指名说)
(5)发散措辞：此时此刻，假定这个年青人就站在你面前，你想对他说些甚么?
设计意图这个环节设计是让学生洞察、分化人物的心里勾当，从人物措辞、动作神志去感悟人物形象。学生在读中感悟，边读边想，而且抓住课文的空白处，去打开学生的想象空间，让学生在想象中对哈默不合凡响的做法有更深切地舆解。
3、感悟文章中心，升华人物形象。
1、引读杰克逊除夜叔的话：“别看他此刻甚么都没有，可他是个财主，因为他有肃静!”
2、理解这句话的寄义。(板书：歌咏)
3、拓展介绍：幻灯片出示哈默照片，教师介绍哈默。
4、同窗们，年青的哈默是可敬的，他也是侥幸的，因为他碰着一个赏识他的杰克逊除夜叔，那杰克逊除夜叔可敬吗?(仁慈、有聪明、知道尊敬他人)
设计意图学生在自读、自问中和文本、教师、同窗进行着心灵的对话，激情获得了升华，个性获得声张。既培育了学生口头表达能力和想象力，又攻破了难点。哈默心中那份尊贵的肃静也不竭耕植于学生的心中，杰克逊除夜叔的形象也植入了孩子们的脑海，学生的品质遭到了陶冶。
4、拓展迟误，总结升华。
1、出示名言请学生读：肃静，就是回绝乞讨。肃静，就是以自豪博得他人的尊敬。
2、请你环抱“肃静”说或写一条格言来鼓舞激励自己或自己的好伴侣。
小结：让我们巨匠都做一个像哈默有肃静的人，也要做一个像杰克逊除夜叔一样知道尊敬他人的人。
设计意图拓展语文进修宽广宽除夜奔放六合，由课内迟误到课外。
5、功课
(1)举荐一本书《英勇的人—哈默》
(2)聚积有关“肃静”的故事。
板书设计：
肃静
年青人 杰克逊
歌咏
语文教案 篇9
设计理念：
使学生育成自动识字的习惯，提高文化品位和审美情趣。堆集课文中的斑斓文句、超卓段落及成语故事。
教学方针：
1、培育学生堆集措辞、浏览成语故事的欢兴奋乐喜爱。
2、经由过程读句子，指导学生感应传染“被”字句，贯通出“被”字句的表达编制，联系糊口现实体验句子，巩固所获得的常识。
3、指导学生体味并列关系的句子可以经由过程相关的词语毗连起来，使句子的表达更精练、切确。
教学重难点：
培育学生自动识字，堆集“被”字句和格言和进修成语。
讲授课时：两课时
教学预备：生字卡片
第一课时
教学过程：
1、我来试一试
同窗们，汉字是一种奇异的文字，它会变魔术，你们相信吗?让我们走进语文乐园的.第一站“我来试试”，试着做个小小魔术师，好吗?
2、按顺次遂步落实要求
1、先看看教员是若何变汉字魔术的吧!读一读，考考你：熟谙这些字吗?
(1)用多媒体出示汉字魔术，酿成减一减后的字。
(2)指名学生认读。
(3)口头组词。
(4)指读课文上的字词。
2、看一看，你发现了甚么?(以熟字去偏旁酿成生字，然后用生字组词。)
编——扁(扁豆) 鬓——宾(宾客) 警——敬(敬礼)
挺——廷(宫廷) 蕉——焦(焦炙) 飘——票(车票)
3、同窗们，你们也来变一变汉字魔术吧!试着说几个近似的例子。
织——只(一只) 怜——令(司令) 钓——勺(勺子)
狼——良(精采) 挥——军(甲士) 腰——要(要求)
4、你们还有哪些变汉字魔术的编制?回首回头回忆回头回忆、小结还有哪些识字的编制。(熟字加偏旁……)
3、读一读
1、 出示成语，自由朗读，读准字音。
2、 指名读，正音。
3、说说你知道了甚么?(温故知新、质疑问难、按部就班、触类旁通揭露了首要的进修编制;学甚至用、畅所欲言、坚韧不拔、志存高远揭露进修应了了方针，持切确的立场。)
4、全班齐读。
4、你发现了甚么?
比一比，看一看，哪些同窗的眼睛最亮!
1、出示句子。
(1) 玉米事实下场除夜白了一贯没有被摘下来的启事。
(2)没想到一阵风吹过来，快要结好的网又被毁失踪踪了。
(3) 威灵顿被跟前的气象打动了。
2、请同窗读句子。
3、交流：说嗣魅这三个句子都有甚么特点? (都是被字句)
4、在学过的课文中再找找这样的句子。
5、试着再说几个这样的被字句。
5、成语故事
1、读故事(功败垂成)。
2、想想。小组构和：乐羊子听了妻子的话往后，为甚么感应十分忸捏?你想对乐羊子说点甚么?
3、除夜组交流，教师适当点拨。
4、教师总结：不管在进修上还屉糊口中都不能怕苦、要长于坚持，才能获得成功。
第二课时
教学方针：进修“切磋与发现”;揭示“我的作品”。
教学过程：
1、 切磋与发现
1、 自由读句子，并指名读，全班齐读。
2、 说说你有甚么发现?(体味例如句形式多样)
3、 你能不能说一句例如句?全班交流。
2、 我的作品
1、 回忆本单元三篇课文的内容。
2、 说说你想对丑小鸭、玉米、蜘蛛说些甚么?
3、 拿笔写一写。
4、 全班交流。