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语文教案（典型4篇）
作为一名教师，凡是会被要求编写教案，借助教案可让教学工作更科学化。教案理当若何写呢？下面是小编清理的语文教案4篇，接待巨匠借鉴与参考，但愿对巨匠有所辅佐。
语文教案 篇1
教学内容：
九年义务教育课程尺度考试考试教科书三年级上册第十一单元“通信”的一篇主体课文《马拉松》。
教学方针：
1、能切确、流利、有激情地朗读课文。
2、理解课文内容，让学生体味马拉松的意义，即称道坚韧不拔，坚定拼搏的精神。
教学重难点：
1、能切确、流利、有激情地朗读课文。
2、切确理解课文内容，让学生体味“马拉松”这类坚韧不拔，坚定拼搏的精神。
教具预备：小黑板
教学过程：
1、发问导入。
1、谈话：“同窗们，你知道马拉松吗?谁能说说马拉松是甚么?”
2、“同窗们，今天我们一路去看看‘马拉松’，好吗?”
3、板书课题：《马拉松》(学生齐读课题两遍)
2、切确读课文，初步感知课文内容。
1.自由读这篇课文，做到不加字、不减字、不错字。
2.请同窗接读这篇课文，其余同窗当真听，看他们是不是是读切确了。
3.你感应传染他们读得若何样?我们再自己读一读，争夺做到读切确。
4.我们轻声把这篇课文一路读一读，好吗?
3、理解朗读课文，体味“马拉松”这类坚韧不拔，坚定拼搏的精神。
1、同窗们，“马拉松”一最早是甚么?那儿何处有一段若何的故事，想知道吗?
⑴、指名接读课文1——4自然段。
⑵、构和，并指名说说。
⑶、说说：菲利比斯是一个若何的`人?
⑷、指导朗读课文1——4自然段。
⑸、齐读1——4自然段。
2、在小组合作中进修：
⑴、自由读课文第5自然段。
⑵、构和：马拉松作为一项体育步履，有甚么样的意义?
⑶、指名陈述请示。
⑷、快乐喜爱马拉松的同窗起立读第5自然段。
3、指名一个小组读课文第6自然段。
⑴指名说说：马拉松的长度。
⑵让学生换算，感应传染长度。
4、齐读这篇课文。
5、教师小结：
同窗们，“马拉松”这项体育步履，有着关于传递信息的悦耳故事，有着坚韧不拔、坚定拼搏的精神。
4、拓展浏览
1、说说：你体味到的，在马拉松角逐中默示凸起的运带动的故事。
2、说说：历史上其他传递信息的故事。
3、书里还有良多若干良多若干好多良多若干良多若干好多关于传递信息的故事，同窗们赶忙去浏览吧。
语文教案 篇2
教学方针：改削习作，完美习作
重点难点：改削
教学过程
一．学生交流习作初稿
1、学生朗读习作初稿
2、学生赏识，习作好在哪里？哪些处所使你深受打动？
3、找出习作的超卓的处所，说说是若何具体表达真情实感的。
4、提出改削定见
2、学生改削习作
1．赏识自己的习作，找出习作的超卓的处所和不足的处所。
2．搜检习作是不是表达了真情实感
3．进行改削
4．小组内交流评议
5．再次改削
3、钞缮习作
将写在自己的簿本上
4、示例。
野蛮的“皇太后”
我出格快乐喜爱母鸡，家里曾养过六七只，其中一只又除夜又野蛮，人称“皇太后”。“皇太后”全身披着金黄色的“披纱”，头戴一顶鲜红的“后冠”，还有一对活络的小眼睛，可谓神气实足，威风八面。
记得有一次，我抓了一除夜把米喂它们，“皇太后”扑扇着同党飞驰过来，最早抢到我的面前，那眼神仿佛在说：“小主人，你来得正好，快喂喂我吧!我都快饿死了!”见它这副馋样，我乐悠悠地把米放进槽里。“皇太后”当即跳到槽前，做出一副唯我独尊的架式。它专挑除夜颗的吃，吃一阵后又转偏激冲着此外鸡“咯咯”地叫，仿佛在说：“急啥，等我吃饱了再说……”瞅准一个空子，“黄妈妈”偷偷啄了一颗失踪踪在地上的米，正想啄第二颗时被发现了，“皇太后”一下跳到“黄妈妈”的背上，用力地啄着，“黄妈妈”疼得直叫嚷……
还有一次，“皇太后”边安步边“咯咯咯咯”地哼着小曲。或许是它饿了，当它看到邻人家的聪聪手中的牛肉干时，眼睛都直了，游移了片霎，就向聪聪手中的'牛肉倡议了猛攻。聪聪赶忙追打“皇太后”。“皇太后”见势不妙，蹿进了旁边的竹林里。它不甘愿宁可宁可地拍打着同党“咯咯”地叫了几声，仿佛在说：“可恶，你这个小毛孩连我也敢打!”聪聪刚放下心来，正想把牛肉放进嘴里，“皇太后”又来了。此次，它更斗胆了。只见它气冲冲地拍打起同党，伸长脖子活络地往上跳，边跳边啄。牛肉没啄到，聪聪的手倒被“皇太后”啄破了皮。聪聪边哭边拾起地上的石子狠狠地向“皇太后”扔了畴昔，“皇太后”见无机可乘，只好灰
溜溜地逃了。
哎!我家的“皇太后”就这个德性，谁叫它是“皇太后”呢?
语文教案 篇3
教学方针：
1、进修并掌控本课的生字新词。
2、整体感知课文内容，给课文分段，归纳综合首要内容。
3、复述课文。
教学难点：
进修并掌控本课的生字新词，自行堆集“伤痕累累”“感动鼓舞感动细腻除夜方”等词。
教学预备：课件（邓世昌和简单的文字介绍材料）、生字词语卡片。
教学过程：
1、揭题，介绍邓世昌。
1、教师板书课题，指导读课题。
2、教师：经由过程预习，我们知道海上英魂写的是邓世昌和其他的官兵们的故事。
3、学生揭示资料，介绍邓世昌。教师随机出示课件中的资料，辅佐学生更深切地体味邓世昌。
4、教师导入新课：今天，我们就来体味这些勇士牺牲报国的悦耳一幕。
2、提纲导读，学生小组自读。
1、教师出示提纲，激起学生以小组为单元，自立切磋。
（1）借助拼音认读生字，掌控生字新词的书写。
（2）把课文读切确，读通顺。
（3）归纳综合出这篇课文的首要内容，并考试考试给课文分段。
（4）画出令你打动的处所，有激情地读一读。
2、学生遵循提纲，小组合作进修。
3、掌控生字，整体感知。
1、搜检生字新词的掌控和理解气象。
重点指导“损、册、措、昌、统、隆“的`读音及“同归于尽”“惊慌失踪踪措”“纵横驰骋”“劈波斩浪”等词义。
2、指导分段读课文，搜检课文的朗读气象。
3、齐读课文，感知课文的首要内容。
4、指名反馈：课文讲了一件甚么工作？
4、理清脉络，说故事。
1、学生自由地朗读课文，找一谋事务的启事、经由、高涨、功能。
2、指名反馈。（教师遵循学生所述列出提纲）
3、教师指导学生遵循列举的提纲复述故事。
5、课堂小结、安插功课：熟读课文，把故事讲给他人听。
第二课时
教学方针：
1、品读课文，经由过程人物的动作、神志、措辞等，体味人物的思惟激情。
2、总结全文，激起学生报效祖国的欲望。
3、有激情地朗读课文。
教学难点：
1、想像苦战的排场。
2、抓住文中对首要人物的正视描述，体味人物的精神。
教学预备：课件（高亢鼓舞打动的音乐）
教学过程：
1、巩固旧知，导入新课。
1、学过的生词。
2、指名反馈：经由过程上节课的进修，我们知道课文首要讲了一件甚么事？
2、抓住关头词语，体味人物品质。
1、教师导读，请巨匠读课文3－5自然段，画出描述邓世昌和全数官兵措辞、动作、神志等方面的句子和词语。
2、指名反馈，指导深切切磋，读议中理解、体味。
决然
（1）“决然”一词说了然甚么？
（2）指导有激情地朗读第三自然段，指导反馈：从这句话中，你又体味到了甚么？
（3）教师饰演邓世昌，学生饰演官兵，再现那时的对话场景。
构和：该抓住哪些词语有激情地朗读？为甚么？
多次有激情地朗读，读中体味邓世昌的精神。
3、教师朗读课文3－5自然段，学生想像战争的乖戾排场。
4、教师播放感动鼓舞感动细腻除夜方鼓舞打动的音乐，学生朗读。
5、教师措辞导读：同窗们，在敌强我弱的气象下，邓世昌率领全舰的战士英勇作战，率领巨匠用生命谱写了一曲可歌可泣的战歌，让我们怀着对邓世昌等英雄的崇敬记念之前，有激情地朗读最后一个自然段。
3、总结全文。
1、教师总结：何等悦耳的故事呀！在中国曾闪现许良多多向邓世昌一样酷好祖国、英勇很是的人物。
2、学生说一说自己知道的英雄人物。
3、教师小结：他们将在人平易近的心中永垂不朽。
4、课堂小结：同窗们，无数先烈用鲜血写下了中国的历史，他们用自己的生命换来了我们今天幸福的糊口。让我们永远把他们放在心里，不竭地鼓舞激励自己为国做出应有的供献。
5、安插功课
1、有激情地朗读课文。
2、聚积英雄的故事，睁开英雄故事演讲角逐。
板书
23、海上英魂
“定远”中弹帅旗落
决然挂帅挑唆作战
甲午战争（邓世昌） 驾舰船撞“吉野” 酷好祖国
壮烈牺牲躯祖国
语文教案 篇4
第一课时
1．熟谙“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能切确读写“峰顶、仿佛、倏忽”等12个词语。
2．切确、流利、有激情地朗读课文，重点读好对话，读出不合人物的语气和神采。
3．体味课文的首要内容，体味“我”和老爷爷若何在彼此鼓舞下，剖断抉择抉择信念战胜坚苦的过程。
教学重难点：重点读好对话，读出不合人物的语气和神采。
教学过程：
以旧引新，扣题导入
1．记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，体味了黄山的雄奇秀美，谁愿意挑一段自己最快乐喜爱的课文来背给巨匠听？
2．今天，教员要带巨匠去黄山三除夜奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你汇集的天都峰图片资料？板书：天都峰
3．这篇课文写谁爬上了这高峻陡峭的天都峰了？他们又是若何爬上去的呢？板书：爬
自读课文，进修生字
1．带着问题听教师范读课文，体味课文除夜意。
2．选择自己快乐喜爱的编制朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读切确，把课文读通顺。
3．自学生字，读准字音，设编制记住字形。
4．搜检生字词自学气象。
a. 小组内拿出生避世字、词语卡片，彼此认读、正音。
b. 全班开仗车赛读，比一比哪一组读得既清脆又切确。
c. 小组交流各自进修生字、巧记字形的编制。
通读课文，感知除夜意
1．指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词寄义。
石级：石头台阶。
企盼：举头望。
攀着：（抓着铁链）向上爬。
心颤：心在寒噤，声名心里很惊慌。
鲫鱼背：连络看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不外1米的狭长滑腻的石脊，石脊两旁是万丈深渊。
2．按“爬山前-爬山时-爬山后”的顺次把文章分为三部门，再用自己的.话说说每部门的首要内容，疏浚课文除夜意。
指导写字，掌控笔顺
1．教师范写“辫”字，提醒书写时左中右三部门要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。
2．指导学生不美观不美观不雅察看、书写其余生字。
安插功课
1．切确、较流利地朗读课文。
2．抄写本课的生字和词语。
3．把课文第2段描述天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背。
第二课时
教学方针：
1．熟谙“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能切确读写“峰顶、仿佛、倏忽”等12个词语。
2．切确、流利、有激情地朗读课文，重点读好对话，读出不合人物的语气和神采。
3．知道长于从他人身上罗致力量，培育学生从小不怕坚苦、昂扬向上的品质。
教学重难点：培育学生从小不怕坚苦、昂扬向上的品质。
教学过程：
紧扣课题，继往开来
1．作者写爬天都峰，为甚么要用“爬”而不用“登”字？
构和后使学生除夜白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能切确反映出爬山的吃力、艰难。
2．（出示天都峰的多媒体画面）读第二自然段，边读边想象，把文中的话酿成自己脑中的“画”。
学生练读后指名交流、教师评议，指导学生感应传染天都峰的险峻耸立、高不成攀、令人生畏。
深切读议，体味“我”受鼓舞爬上峰顶
1．在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是若何想的？默读课文，圈点勾勒，想想从哪些词语、句子中看出“我”有惊慌惊慌的心理。
指名交流，出示并指导读好问句“我爬得上去吗?”、感伤句“真叫人发颤!”和语气词“啊”“哩”等，读中体味“我”窘蹙自年夜、惊慌畏缩的心理。
2．功能“我”爬上峰顶了吗？自由读课文的第8至10自然段，出示“我”说的话，指名朗读。
3．“我”看到了甚么从而下定决心爬上峰顶呢？自由读课文第3到7自然段，想想我的心剪发生了若何的改变。
4．“我”是若何爬的？自由读6、7自然段，画出描述爬山动作的词语。
a. 学生念书圈划。
b. 学生交流。指导学生联系上下文，体味“奋力”是拼尽全身实力的意思。
从“攀着铁链”、“四肢步履并用向上爬”可以看出爬山的艰难。
c. 引读第7段，从“事实下场”二字上体味爬得辛劳、上山后的喜悦。
d. 体味爬山的艰难、上山后的喜悦К指导朗读6、7两段。
启发想象，除夜白“老爷爷”也是受鼓舞鼓舞激励爬上峰顶的
1．老爷爷为甚么也能爬上峰顶呢？带着这些问题一边读，一边想。
多媒体出示思虑题：
2、小组构和、交流，让学生除夜白他俩始终彼此鼓舞鼓舞激励，老爷爷也是遭到“我”的勇气鼓舞鼓舞激励爬上峰顶的。指导朗读。
总结课文，除夜白事理
读爸爸的话，构和：“罗致”是甚么意思，“我”和老爷爷是若何彼此“罗致”力量的？
板书：
3、爬天都峰
又高又陡
奋力向上 彼此鼓舞鼓舞激励 战胜坚苦
彼此伸谢