九年级语文上册教案

人教版九年级语文上册教案

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，凡是需要用到教案来辅助教学，借助教案可以更好地组织教学勾当。教案理当若何写呢？以下是小编汇集清理的人教版九年级语文上册教案，但愿对巨匠有所辅佐。

　　教学内容：

　　《愚公移山》选自义务教育课程尺度考试考试教科书（苏教版）九年级下册第四单元。

　　学情分化：

　　学生已进修了必定数方针文言文，堆集了必定数方针文言词语和文言句式，而且具有根底自力的浏览赏识能力。在教学过程中，学生已具有了却合课文注解进行浏览，并在教师的指导下进行自立、合作的切磋能力。是以本课的进修以学生自立合作切磋进修为主，教师重在指导，给以编制上的点拨。本文对学生成立精采的品质和战胜坚苦的精神，无疑起到了较好的表率的浸染。

　　教学方针：

　　1、深切理解课文，体味寄意。

　　2、分化愚公和智叟这两小我物形象，理解愚公精神的深决心义。

　　3、进修愚公精神，正视成长道路上的艰难险阻，一往无前。

　　教学重难点：

　　1、品味人物措辞，感应传染人物形象。

　　2、对故事中的人物形象能有自己怪异的熟谙，做出不合的评价，培育学生的思辨能力。

　　3、进修愚公身上的精神，理解文章深切的寄意

　　第二课时

　　教学过程：

　　播放歌曲《愚公移山》。

　　这是一首同窗们十分熟谙的歌曲，它陈述了中国古代驰誉的《愚公移山》的故事，表达了儿女人对愚公精神的崇敬。有人说，糊口的道路只有两种，一种是通衢，一种是小路，可长短论哪一种路都不是一路平展的，城市有荆棘、有盘曲，面临荆棘盘曲，我们理当采纳甚么样的立场呢？今天我们继续进修选自《列子》的课文《愚公移山》，看看前人是若何看待坚苦的。

　1、复习导入，精读课文ppt

　　1、朗读课文，构和以下问题。

　　我们接下来齐读课文并思虑几个问题，看同窗们是不是真正读懂了课文。

　　（1）课文写了哪些人？（有愚公、智叟、愚公妻、荷担者、遗男。）

　　（2）愚公为甚么要移山？太行、王屋二山的规模若何样？

　　（3）移山有甚么坚苦？

　　（4）功能若何？

　　2、构和交流、升华提高（小组勾当，全班交流）

　　1、朗读第2、三段。（小组构和）

　　（1）愚公妻子和智叟的言行，其立场有甚么不合？

　　其妻献疑曰：“以君之力，曾（céng）不能损魁（kuí）父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？（献：提出，不否决，君：是尊称，曾（céng）不能损魁（kuí）父之丘，为愚公着想，如太行、王屋何？且焉置土石？有记挂（关心，担忧）

　　河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠。以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？”（笑：冷笑，残年：极端鄙夷年数除夜，曾不能毁山之一毛，冷言嘲讽（冷笑，讥讽）

　　2、一样是面临移山这件事，为甚么愚公和智叟会有截然不合的不雅概念呢？可以看出他们有甚么样的形象？

　　（1）愚公的形象：愚公是一个有弘远理想，不惊慌任何坚苦，有坚定的意志和坚定的毅力，不怕吃苦，勇于斗争，勇于成功的令人尊敬的白叟形象。

　　（2）智叟的形象：目光短浅，畏难而止自作聪明。

　　3、愚公真“愚”？智叟真“智”吗？

　　3、品读课文，文本升华

　　1、发问：本文以神话结尾，有甚么浸染？学生自由讲话。ppt教师点拨：神话不合于迷信，在出产力极不发家的社会前提下，人们只能胡想经由过程具有超人力量的神来辅佐人类征服自然。这个神话式的结尾反映了古代办悦耳平易近的夸姣欲望。

　　2、请找出文中的几组对比并试分化其中一组的浸染

　　3、读到这里，你感应传染这则寓言要奉告我们甚么事理？

　　4、学生辩说，培育个性

　　1、在高科技、信息化的时代要不要进修愚公精神？。ppt

　　5、归纳总结《愚公移山》是一则寓言，愚公移山的成功反映了我国古代办悦耳平易近刷新自然的伟除夜气焰和坚定毅力，说了然要战胜坚苦就必需下定决心，坚韧不拔地奋斗。

　　6、安插功课：

　　1、背诵全文。

　　2、与同桌构和：你认为你认为愚公是搬场好仍是移山好？写篇300字的练笔。