语文教案

合用的语文教案[合用6篇]

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，有需要进行正视的教案预备工作，教案是教学蓝图，可以有用提高教学效力。教案要若何写呢？以下是小编为巨匠清理的语文教案6篇，供巨匠参考借鉴，但愿可以辅佐到有需要的伴侣。

语文教案 篇1

　　教学方针

　　1.体味文言虚词“而”的用法。

　　2.进修前人勤学好问，把进修与思虑连络起来的进修立场与进修编制。

　　教学设想

　　1.放置二课时。

　　第一课时，简介孔子，教学第1、2、三则。

　　第二课时，讲评操练，教学第4、5、六则，总结思惟意义。

　　2.在进修过程中，不失踪踪机缘地进行进修立场、进修编制的教育。

　　3.培育学生进修文言文的编制。

　　第一课时

　　教学重点

　　释词、口译，分化前三则。

　　教学过程

　　1.简介孔子和《论语》。

　　孔子（前551～前479）春秋末期思惟家、政治家、教育家，儒家的草创者。名丘，字仲尼。鲁国陬邑（今山东曲阜东南）人。先世宋国贵族。少年时家境式微。成年后做过“委吏”（司会计）和“乘田”（管畜牧）。50岁时由鲁国中都宰升任司寇，摄行相事。后罢官，曾漫游列国、终不再任。晚年致力于教育，是第一个把教育普及到平平易近的人，还清理《诗》《书》，并把鲁国史官所记《春秋》加以删修，成为我国第一部纪年体历史著作。孔子鼎力鼓吹“仁”的学说。在世界不美不美观上，对殷周以来迷信鬼神的勾当采纳存疑立场，认为“未知生，焉知死”，提出“敬鬼神而远之”的不雅概念。

　　在熟谙论和教育思惟方面，正视“学”与“思”的连络，提出了良多很有启发意义的不雅概念。

　　他始创私人讲学之风，主张“有教无类”，因材施教。相传学生有三千，闻名学者七十二人。可是他鄙夷“学稼”、“学圃”，看不起劳悦耳平易近。

　　在政治上，主张“君君、臣臣、父父、子子”，呵护奴隶制秩序，在呵护贵族统治的根底上倡导教化。

　　自汉往后，孔子学说成为两千余年封建思惟的正统，影响极除夜。

　　《论语》是孔后辈子及再传学生关于孔子言行的记实，共二十篇。内容有孔子谈话，答学生问及学生间的彼此谈论。它是研究孔子思惟的首要按照。

　　2.教师范读课文。

　　3.正字正音。

　　愠ｙùｎ罔ｗǎｎｇ说ｙｕè——不亦说（悦）乎

　　4.教学第一则。

　　(1)子曰：“学而时习之，不亦说乎?有朋自远方来，不亦乐乎?人不知而不悦，不亦正人乎?”(《学而》))指定学生一人朗读这一则。

　　“子曰”：子，古代用作对人的尊称，多指汉子，这里可译为师长教师、教员，指孔子。孔子说。“学而时习之，不亦说乎”：学，学了、学过，后面省略了学的内容；而，顺接连词；时，按时，不时；习，复习、操练；之，代进修的内容。学了（甚么），按时复习它，不也兴奋吗？“有朋自远方来，不亦乐乎”：朋，这里指志同志合的伴侣。有志同志合的伴侣从远方来（配合进修、研究问题），不也欢愉吗？“人不知而不愠，不亦正人乎”：人，他人；知，体味；而，转折连词；愠，恼恨、怨恨；正人，这里指有道德、有涵养的人。他人不体味（我），可是我却不恼恨（他），不也是有涵养的人吗？

　　这一则包含几层意思？各注解了进修上的甚么问题？

　　这一则包含三层意思：

　　①学而时习之，不亦说乎？

　　这一层注解了既要勤恳进修，还要按时复习，把进修算作一件乐事。既讲了进修编制，也讲了进修立场。

　　②有朋自远方来，不亦乐乎？

　　这一层注解了学须有友。《礼记学记》中说：“独学而无友，则目光如豆。”志同志合的伴侣不远千里而来，研究学问，析疑解惑，有益于学业前进，自然成为乐事。这一层讲的是伴侣间虚心互学的进修立场问题。

　　③人不知而不愠，不亦正人乎？

　　这一层直接注解了小我涵养的问题，其实也注解了进修立场的问题。《论语宪问》篇孔子说过“不患人之不己知，患其不能也”，可以辅佐体味这一层的寄义。这一层含蓄地注解了进修要有不求人知、全在进德肄业的切确立场。

　　第一则三句话讲了三个意思，头头是道，言简意赅。

　　5.教学第二则。子曰：“温故而知新，可感受师矣。”(《为政》)朗读

　　“温故而知新，可感受师矣”：温，复习；故，旧的（常识）；而，顺接连词；以，把，后面省略了代词“之”；为，作为、算作。复习旧常识，能够贯通新常识，（这样的人）可以做教员了。

　　这一则注解了进修上的甚么问题，具有甚么寄义？

　　这一则注解了“温故而知新”的进修编制。措辞虽简，寄义却很丰硕。这里的“知新”，包含有两层意思：第一是获得新的体味，即熟谙的加深；第二是贯通到新的内容，即常识的扩除夜。这里的“温故”自然也不只是几回再三浏览，而是在不竭复习的过程中，思虑切磋，获得新体味，掌控新常识。这是一种切确的进修编制。

　　6.教学第三则。子曰：“学而不思则闰；思而不学则殆。”(《为政》

　　“学而不思则罔，思而不学则殆”：而，顺接连词；思，思虑；则，就；罔，迷惑而无所得；殆，精神倦怠而无所得。只是念书而不动脑子思虑，就会迷惑而无所得；只是苦思苦想而不念书，就会精神倦怠而无所得。

　　这一则注解了进修上的甚么问题？具有甚么寄义？

　　这一则注解了进修与思虑相连络的进修编制。这两句话阐了然进修与思虑彼此填补、相辅相成的关系。进修是思虑的根底，思虑是对所学的深切理解，不能轻忽任何一个方面。这不雅概念是很精辟的。

　　7、教学第四则。子曰：“由，诲女知之乎!知之为知之，不知为不知，是知也。”(《为政》)

　　“子贡曰：‘孔文子何以谓之“文”也’”：何以，以何。为甚么，凭甚么；谓之，称他。子贡问道：“孔文子（谥号），为甚么称他为‘文’呢？”“子曰：‘敏而勤学，不耻下问，是以谓之“文”也’”：敏，聪敏；好（ｈàｏ），快乐喜爱；耻，把……算作赤诚；下问，问下，向不如自己的人就教；是以，所以，是以。孔子答道：（“孔文子）聪敏而又欢兴奋乐喜爱进修，不把向不如自己的人就教算作赤诚，是以（他的谥号）称他为‘文’”。

　　这一则中，孔子对学生进行了甚么教育？注解了进修上的甚么问题？

　　这里孔子借回覆子贡提出的问题，教育学生既要勤学，更要好问，要勇于向不如自己的人就教，取人之长，补己之短；注解了在进修上要有勤学好问、不耻下问的立场。韩愈在《师说》中说：“圣人无常师。孔子师郯子，苌弘、师襄、老聃。郯子之徒，其贤不及孔子。”意思是说，圣人没有固定的教员。孔子曾向郯子就教官职的名称，向苌弘就教关于音乐的事，向师襄学过操琴，向老聃问过“礼”的常识。这些人的学识和小我涵养都不如孔子。这恰是孔子对子贡答话的很好的注解。8、教学第五则。子贡问曰：“孔文子何以谓之‘文’也?”子曰：“敏而勤学，不耻下问，是以谓之‘文’也。”(《公冶长》)

　　“默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉”：默，默默地；识（ｚｈì），记住；之，它，代所学的工具；厌，知足；诲，教育；何有，有何，有哪一样；于，在；哉，叹词。默默地记住学过的工具，对进修从不感应知足，教育人从不感应倦怠，在我身上有哪一样呢！6、子曰：“默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉!”(《述而》)

　　解词：识：记住；厌：知足；诲：教育。

　　翻译：这一则是孔子的自述，讲的'是进修立场和编制。要把学过的工具默默地记在心里，不竭堆集常识。“学而不厌”，讲的是勤学精神，学无绝顶，从不感应知足。“诲人不倦”，讲的是教学立场，要热忱地教育学生。孔于生平都是这样做的，所以他说：“对我来讲，有甚么呀?”默示了孔子的自年夜。7、子曰：“三人行，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之。”(《述而》)

　　翻译：孔子说：“几小我在一路走路，其中必定有人可以当我的教员。应被选择他们的益处去进修，对他们的短处错误，要寄望更正。”这里说的是只要虚心就教，处处都有教员。8、子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”(《雍也》)

　　翻译：孔子说：“(看待任何事业和学问)知道它的人不如快乐喜爱它的人，快乐喜爱它的人不如以它为乐的人。”这段首要讲进修的三个条理，只有以之为乐的人，才能真正学好它。9、子在川上，曰：“逝者如斯夫，不舍日夜。”(《子罕》)

　　翻译：孔子站在河干叹道：“磨灭的年光像河水一样啊，日夜不竭地流去。”讲的是珍惜珍贵的年光。10、子曰：“吾尝成天不食，终夜不寝，以思，无益，不如学也。”(《卫灵公》)

　　翻译：孔于说：“我曾成天不吃，整夜不睡，思虑问题，(但并)没有益处，还不如去进修。”

语文教案 篇2

　　1、教学方针

　　１、感应传染飞速成长的经济与科技给人们创作发现的夸姣糊口，死力学生要不竭立异。

　　２、学会课文生字１５个，读准多音字“的”“都”，理解并堆集词语。

　　３、会用“相当于”“差不多”写句子，初步学会打例如的句子。

　　４、切确流利地朗读课文，知道主悦耳行道的特点和浸染。

　　５、连络课文，睁开想象，操练写一段话。

　　2、教学重、难点

　　１、教学重点：掌控本课生字新词，能遵循课文内容回覆问题。

　　２、教学难点：“相当于”的切确理解和应用。

　　教学方针：

　　１、学会课文生字１５个，读准多音字“的”、“都”，理解并堆集词语。

　　２、会用“相当于”、“差不多”写句子，初步学会打例如的句子。

　　３、能够切确流利地朗读课文，知道主悦耳行道的`特点和浸染。

　　教学过程：

　　1、谈话揭露课题。

　　１、你乘过电梯吗？谁来讲说电梯的模样和浸染？

　　２、今天我们又要来熟谙一种新型的电梯。（板书：主悦耳行道）齐读课题。

　　３、读了课题，你有甚么问题吗？

　　2、初读课文。

　　１、听教员范读（或听录音朗读）课文。

　　２、听后说说对主悦耳行道有哪些新的熟谙。

　　3、自学课文。

　　１、师生配合筹商拟定自学要求。

　　２、学生自学课文，教师放哨。

　　4、搜检自学下场。

　　１、学生自立陈述请示进修功能：你学懂了甚么？（你想把哪个字、词教给巨匠？）

　　２、教师随机加以指导或强调：

　　（１）读准字音：型、增、景（后鼻音）。

　　（２）教学多音字。

　　的dì()都dōu()

　　de()dū()

　　（３）寄望形近字的分辩

　　形速旅购

　　型束族钩

　　（４）强调“港”的写法：“港”字右下部门是“横折横、竖弯钩”三笔。

　　（５）随机完成课后功课第２题。

　　5、研读第１、２段。

　　１、主悦耳行道是一种不凡的电梯，是一种不凡的人行道。那么它有甚么特点呢？自由读课文，划划有关的句子。

　　集体交流。

　　２、细读重点句，理解课文。

　　问：读了这两段你们读懂了甚么？还有甚么问号又从脑壳里冒出来了？

　　（遵循学生的回覆，穿插解决以下2个重点句的理解。）

　　（１）“它是一条除夜型自动传送带，有人叫它平面电梯。”

　　Ａ、重点理解“除夜型”、“传送带”这些词语。

　　Ｂ、为甚么有人叫它平面电梯？

　　教师随机以课本为利，演示电梯的垂直运行和主悦耳行道的平面运行，辅佐学心理解。

　　Ｃ、特点：平面运行（板书）

　　（２）“它像一条长龙穿行在高楼除夜厦的峡谷中，给城市增添了一道亮丽的风光线。”

　　Ａ、重点理解“穿行”、“峡谷”、“增添”、“亮丽”等词语。

　　Ｂ、读读、比比下面的句子。

　　主悦耳行道像一条长龙穿行在高楼除夜厦的峡谷中。

　　主悦耳行道像一条长龙卧在高楼除夜厦的峡谷中。

　　长长的主悦耳行道穿行在高楼除夜厦之间。

　　经由过程研读、斗劲，体味文中的句子。用“长龙”、“峡谷”这样的例如，写出了主悦耳行道的“长”。用“穿行”写出了它的“勾当”。教师随机可经由过程板画，辅佐学心理解甚么是“高楼除夜厦的峡谷中”。

　　Ｃ、指导朗读：寄望句子的搁浅，用朗读默示它的“长”与“亮丽”。

　　Ｄ、归纳综合特点：长（板书）。

　　6、小结并完成功课。

　　说一嗣魅这节课，你学到了甚么。

　　完成《课堂功课本》上的相关功课。

语文教案 篇3

　　素质教育方针

　　（一）常识教学点

　　1．能认读本课生字词，理解不懂的词语。

　　2．经由过程浏览课文，体味乌塔是若何独自一人游欧洲的。

　　（二）能力操练点

　　1．操练学生在浏览课文时要当真思虑，要有自己的不雅概念。

　　2．培育学生的自学能力。

　　3．操练学生有激情地朗读课文。

　　（三）德育渗入点

　　使学生从乌塔独自一人游欧洲这件事中遭到启发：我们中国孩子也理当学会自立。

　　学法指导

　　（一）教师教法

　　教师指导学生进行研究性进修，激起、鼓舞鼓舞激励学生自觉自动地介入进修，使其自己的语文自学能力在研究、发现、合作、交流等进修勾傍边获得提高成长，体味到进修前进的欢愉。培育他们自立、自年夜的精采品质。

　　（二）学生学法

　　自读自悟、小组研究、全班陈述请示交流。

　　重点、难点、疑点及解决编制

　　（一）重点、难点

　　教学本课时应指导学生着重参议：年仅14岁的乌塔为甚么能独自一人游欧洲，你对此事有何不雅概念和不雅概念？这是本课的教学重点，也是难点地址。

　　（二）疑点

　　1．14岁的乌塔为甚么要独自一人游欧洲？她就不怕碰着危险吗？碰着坚苦时，她会若何解决？

　　2．乌塔独自一人游欧洲，她的`爸爸妈妈会不会担忧她？她的怙恃对此事会若何想？

　　（三）解决编制

　　1．可让学生交流课前聚积体味的有关外国孩子糊口和进修气象的资料，有助于学心理解“14岁的乌塔为甚么能独自一人游欧洲。”

　　2．教师要指导学生多读、多想，鼓舞鼓舞激励学生勇于揭晓自己的不雅概念和不雅概念。

　　师生互动勾当设计：

　　教学中教师要激起学生自己去发现问题，指导学生带着问题去念书、去思虑，设编制解决问题，同时筹谋学生合作解疑，在构和交流中勇于揭晓自己的不雅概念。

　　教学流程：

　　1、启发谈话，引入新课。

　　1、同窗们快乐喜爱旅游吗？你们或许到过良多处所去旅游，都和谁到过甚么处所？

　　2、这节课我们来熟谙一名德国小姑娘——（板书：乌塔），看看她是若何旅游的？

　　2、指导学生自学课文。

　　1、出示自学建议(幻灯片1）。

　　⑴可以先读一读浏览提醒，遵循提醒去自学。

　　⑵用自己快乐喜爱的编制读课文，可以在感伤深的句子、段落旁边写一写自己的感应传染、理解；在不理解的处所做上标识表记标帜。

　　2、学生自学课文。

　　3、交流初读感应传染，提出疑问的处所。

　　（教师梳理、归纳学生提出的问题。）

　　3、再读感悟，研究释疑

　　1．学生带着问题去念书，当真思虑，自读自悟。

　　2．小组内交流构和。

　　3．全班交流，合作解疑。

语文教案 篇4

　　教学方针：

　　1、在复述、想象中感应传染跌荡的情节和“津味”措辞，提高口头表达和想象能力。

　　2、在小组合作气象下，理解“好嘴”的寄义，提高多角度切磋问题的能力。

　　3、对“好”能有一点自己的不雅概念，提高透过现象看素质的问题分化能力。

　　教学过程：

　　1、导入

　　同窗们，北京的人措辞斗劲世故，天津的人嘴出格会说，能把人哄得出格兴奋；所以有这样一句俗话，“京油子，卫嘴子”。我们今天也来熟谙一名津门“好嘴”，名唤“杨巴”。

　　2、说

　　速读课文，用精练的措辞说一说，在好嘴身上发生了若何的故事？

　　能不能用一句话归纳综合出来？（要求：首要人物+首要事务）

　　（杨巴巧嘴一张，化解了李鸿章误把碎芝麻当黄土的危机。）

　　3、读

　　师：同窗们都发现了，在关头时刻，杨巴用一张好嘴，化解了一场危机。可是，我们也很快能够发现，这张巧嘴，只说了一段话。这一段话有这么除夜的威力么？我们一齐来读一读。

　　（生读）

　　师：同窗们声音很宏亮。可是仿佛少了一些味儿。品读人物措辞的时辰，我们先体例齐集人物的身份，火速看课文，勾勒出描述杨巴身份职业的的文句。

　　【读身世份职业】

　　师：从这样一些词语，我们可以看出，杨巴是伶牙俐齿的，专管外场赐顾帮衬的，估客阶级的茶汤伴计。那么，合适他这个身份，我们再来看他说的那一段话，你揣摩揣摩，哪些词语能闪现他的身份？

　　（息怒、小人、饶了、悔改悔改）

　　师：我们一路来试一试。

　　师：同窗们此次读，读出了杨巴的估客身份。赏读人物措辞，光读身世份可不够，还要寄望人物的脾性特点，所以不能分开人物那时所处的情境。

　　【读出脾性特点】

　　我们在课堂之初，已归纳综合了，杨巴巧嘴一张，化解了一场的危机。那么，危机的启事是甚么？在众多天津小吃傍边，府县道台为甚么单单向李鸿章举荐了杨家茶汤？

　　(黏软喷喷香甜、好吃无险)

　　师：杨家茶汤建造得如斯好吃，成为一绝，是谁的功勋？

　　（杨七的手艺好）

　　师：文章第几小节写到？（2、3、4）写了杨七的两手绝活，手艺高深。

　　既然主人公是杨巴，为甚么破钞┞封么多翰墨写杨七呢？可不成以删失踪踪？

　　（没有茶汤就没有危机，也就没有下文化解危机，为下文情节做铺垫）

　　师：那么李鸿章看到好吃无险的杨家茶汤，是甚么反映？你能用一个词语来归纳综合么？（除夜怒）

　　从文中的哪些文句可以看出来？勾勒出来。（忽的、顿起、啪的一声）这是正面描述。 吓懵了，侧面描述。

　　师：我们从这些神志、动作描述，甚至拟声词，都可以看出，李中堂除夜怒了。我们能不能试试读一读？带着激情，带着神采（眉毛、面上）动作（甩手），读出年夜怒。

　　师：可是这样年夜怒凌人的李中堂后来的立场却发生了改变。仍然用一个词语来归纳综合。

　　（心生快乐喜爱）这个小伙子真是聪明聪明，深得我心啊！

　　师：李鸿章立场为甚么发生了180度的除夜转弯？仍是因为杨巴所说的那一段话。

　　那么，面临那时李中堂的年夜怒，他是若何想到那一段话的？我们看课文9到11小节。

　　勾勒出，他首先若何想？接着若何想？再后来若何想的？

　　（立时想到、摆布尴尬、 矛盾、所以需要巧说；时刻紧迫、顶要紧的、快说；李中堂年夜怒、需要胆识、敢说。）

　　Or：（读出那时的气象紧迫，心理勾当）

　　师：从杨巴的脑子飞快地一转两转三转傍边，我们可以看出，杨巴甚么样的脾性特点？

　　（处变不惊、因地制宜）课文中有没有直接默示他脾性特点的句子?

　　(第五小节：偶一为之、摆布逢源、趁风扬帆、摆布逢源)

　　师：我们再回到杨巴说的那一段话。哪些词语闪现出他的处变不惊，因地制宜的脾性特点呢？

　　（不知道，不爱吃）

　　XX同窗你来试试看。巨匠一齐读。

　　师：这一次同窗们把杨巴的因地制宜、处变不惊的聪明劲儿默示地很是超卓！

　　在这么紧迫的气象下，杨巴嗣魅这一段话，你认为他的神采是若何的？

　　（重关头怕的、自责担忧的，你来读读看，读出诚心，轻声读。）

　　师：还有没有其他理解？自鸣自得的，神气的。为甚么这样感应传染？你的按照是甚么？

　　若何读？读出神气，重音，上扬调子。

　　师：好，我们来带着神采、带着动作，读一读。

　　哭腔：重关头怕，诚心。轻声读。

　　油腔：自年夜神气，舒适。重音、上扬调子。

　　师：我们品读人物措辞的时辰，还可以有自己的读法、不雅概念，读出自己怪异的理解。

　　【读出自己的理解】

　　3、评

　　师：杨巴从此在天津威名除夜振。他的成名靠一张好嘴。让人不能不称奇。这样的杨巴你快乐喜爱么？ 当然很快乐喜爱，但你会不会尊敬这类人？他的形象是高峻的么？他的一些步履值得效仿么？我们再次跳读课文，勾勒出你人物不值得效仿的词、句。

　　（垂手而立、请好请赏、三次磕头、那一段话，揽短处）

　　师：我们再来看看杨巴说的这一句话。“息怒”“不知道”“惹恼了”“饶了”。明自己没有短处，却要把短处往自己身上揽。揣着除夜白装胡涂，甚至有一些趋炎附势、世故世故。不太值得尊敬了。我们来看这样一段材料。

　　【PPT】这些小人物在封建时代的社会地位较为低下，遭到来自各方面的不放在眼里、架空，这类保留压力，也促进了小人物的顺时应变，是以牺牲自己的人格做价钱的。

　　师：身份寒微的杨巴，现实上是没有地位的'，在估客中的各类压力，培育了他世故世故的措辞气焰，他们是身怀特技的“奇人”，他们糊口在需要面临保留压力的“俗世”。这让我们读来，不由有一种对杨巴糊口状况的——【同情、无奈】。

　　师：这是我们的感应传染，那么文章的作者， 冯骥才师长教师，他对杨巴是甚么立场呢？

　　快乐喜爱（奇人、立传）

　　嫌弃（偶一为之、摆布逢源、趁风扬帆、摆布逢源）

　　Or：这是我们的感应传染，我们对糊口在底层的杨巴，有快乐喜爱、有嫌弃、有没有奈、有同情。其其实那时的天津，杨巴这样的人不在少数，这恰是那时的众生相，也是作者冯骥才师长教师创作本文的启事。

　　【PPT】“笔录奇人妙事供后世赏玩傍边，得知往昔此地之众生相”。

　　4、品

　　师：作者更多的是从一个傍不美不美观者的角度，完全地记实那时的习惯，完全地保留了天津措辞特点的原汁原味，闪现着浓烈的处所特点，“津味儿”实足，我们来品一品。

　　【PPT】

　　事实拿嘛样的吃喝才能把中堂除夜人哄得兴奋 / 嘛都吃过

　　愈喝愈没味儿 /今儿 / 还冒热气儿

　　熬小鱼刺多，等闲卡嗓子；炸麻花梆硬，弄欠好硌牙。

　　饶有兴味，满心欢喜，撒泡热尿，身爽腹空，要吃点心。

　　【PPT】

　　天津话特点：

　　通俗易懂、天津方言、句式对称、四字词多、儿化音多

　　5、 总结

　　我们这节课，三读杨巴的一段话，读身世份职业，读出脾性特点，也读出自己的理解。作者用“津味儿实足”的措辞，揭示了那时原生态的糊口，让我们熟谙了天津估客的一名奇人，他伶牙俐齿、因地制宜、处变不惊，也有一种糊口在俗世傍边的世故世故，这让我们对他称奇的同时，也不由有些许的同情、无奈。

　　其实我们每个同窗都有自己的读法、不雅概念，自己怪异的体味。我们可以多去关注我们糊口中这样一些人物。

　　6、功课

　　1、举荐浏览《俗世奇人》中的篇目：《苏七块》《张鼎力》《冯五爷》。

　　2、辩题：当今社会仍是奉行“辩才为银、默然是金”么？选择正方、反方，请你写一段辩说词。

　　7、板书设计

　　杨七 手艺 （铺垫）

　　好 嘴 杨巴 敢说 因地制宜

　　快说 处变不惊

　　巧说 人格扭曲

　　俗世 奇人

语文教案 篇5

　　教学方针 ：

　　A:体味作者及其作品。

　　B:进修堆集文言词语，理解课文除夜意。

　　C:体味山市的组成（是以甚么为顺次的?)及奇异灿艳的幻景（山市的改变是火速仍是迟缓?)。

　　D:切磋山市组成的科学事理。

　　重点：几回再三朗读，堆集文言词语。

　　难点：切磋山市组成事理，培育学生自动切磋的科学精神。

　　教学过程 ：

　　1、导入 （揭示几幅扑朔迷离的图片）

　　发问：你见国这样的气象形象么？你知道它是甚么吗？

　　（学生自由讲话）

　　提醒：在炎天，沿海一带或沙漠地域，经常可以看见在空中或地面以下有远处事物的记忆，前人没法注释，误认为是除夜蛤蜊吐气组成的，是以，就称为海市或扑朔迷离 。这类现象，有时人们在山区也能够看到，人们就称之为山市（出示课题）

　　2、介绍作者、作品：投影填补．

　　作者：蒲松龄（16401715），字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋师长教师，山东淄川（今淄博）人。早岁即有文名，但屡应省试皆落选，七十一岁才补为贡生。他用数十年的时刻写成的短篇小说集《聊斋志异》。（白居易在喷喷香山／欧阳修六一欢／李清照号易安／王安石住半山／苏轼爬东坡／李白采青莲）

　　作品：《聊斋志异》文言短篇小说集，共收录作品近500篇，以短篇小说为主，此外还有散记特写、短文寓言等，首要写鬼狐精怪的故事，也收录一些怪异的事。构想奇奥，措辞活跃。

　　3、指导朗读：

　　１、小声自读，划出读禁绝的字，同桌交流解决。２、寄望以下字的读音。奂 huan 邑 yi 冥ming 甍 meng 垣 yuan 睥bi 睨 ni 亘gen 莽 mang 霄 xiao 扉fei 缥piao 缈miao 逾yu 倏shu

　　3、齐读课文一遍。

　　4、理解课文：

　　１、指名学生朗读。其他同窗边听边画下能解决的句子。

　　２、四人小组交流疑问句子，合作解决。（未能解决的全班交流）

　　３、山市的全过程，可分为几个阶段？（是以甚么为顺次的？画出暗示时刻的词语？这默示了山市的`改变是火速仍是迟缓？）

　　４、山市的具体改变若何，画出描绘的词语?

　　５、请学生以这个过程，睁开合理的联想和想象，以丹青或措辞的编制揭示自己脑海中的山市。

　　６、再次朗读课文

　　5、切磋山市组成的启事。

　　开首，我们提到了扑朔迷离，这类奇不美不美观前人是没法注释的，才有了除夜蛤蜊哈气而成的想象。可我们现代人已知道了它的科学事理，你知道么？（课后查阅资料：参考高中物理第二册191页）

　　6、安插功课

　　１、课后朗读课文

　　２、课后课后查阅资料

语文教案 篇6

　　教学方针:

　　1. 学会声母m、f,能在四线格中切确书写。

　　2. 继续进修拼读音节,能切确拼读m、f与单韵母组成的音节。

　　3. 会读儿歌,感应传染学拼音的乐趣。

　　教学重点：

　　学会m、f和进修拼读音节。

　　教学难点：

　　学会m、f和进修拼读音节。

　　教学编制：

　　不美观不雅察看不雅概念、自立合作法

　　教学预备：

　　教师：教学挂图、相关的拼音卡片。

　　学生：《自立拼音本》或拼音卡片。

　　讲授课时：两课时

　　教学过程：

　　(一课时)

　　1、 游戏引入

　　以邮递员阿姨送信的编制操练读a、o、e、i、u、b、p的读音及a、o、e、i、u的`四声。

　　2、 进修声母m、f

　　1. 进修m。

　　(1) 读m：

　　a.不美观不美观不雅察看丹青：图上画的谁，在干甚么?

　　b.引作声母m，教师范读，让学生不美观不美观不雅察看、摹拟，再自己试读，掌控发音编制后练读，然后指名读，齐读，抽查学生掌控的气象。

　　(2) 识记形m：把图与声母m联系起来不美观不美观不雅察看，你能发现甚么?

　　2.进修声母f

　　(1)读f

　　不美观不美观不雅察看丹青，图上画的是甚么?猜猜这个声母念甚么。

　　读准f，教师领读，学生操练。

　　(2)识记f，问：糊口中有甚么工具和f的形近似?(读儿歌，相机书空。)

　　3.指导书写，完成读读写写记记。

　　3、操练拼读

　　1.以f为例，指导拼读，进一步进修拼读编制。

　　2.合作拼读，全班交流，教员指导。

　　3.堆集音节(前面学过的)拼读。

　　板书：ma mo me mi mu

　　4. 发问：这几个音节有甚么不异，有甚么不合?是由哪个声母和哪几个韵母组成的?操练后发问。教师指名、变序抽查。

　　4、 进修读读连连

　　1. 学读音节的四声。

　　(1) 按顺次读，教师范读，学生操练。可用口头组词来操练四声。打乱顺次读、齐读、开仗车读、指名读。

　　(2)教师以一幅图为例指导拼读。

　　2. 学生合作操练拼读，全班交流，教员指导，重点指导读好双音节词，出格是轻声，如mā ma。

　　①图上画了甚么?

　　②师范读mā ma。

　　③总结编制：这两个音节是不异的，后一个音节不带调，读轻声，要又轻又短。

　　④范读、摹拟读等。

　　5、 学读儿歌

　　6、 操练巩固

　　1. 找伴侣，教师读声母或音节，学生从学具卡片中找出响应的字母。

　　2. 读儿歌，记字形。

　　3. 做游戏看谁听得清，找得快。看课本上的带调音节，听教员或同窗读音节，看谁能又对又快地在书上指出来。

　　(二课时)

　　1、 指导书写，切确执笔

　　1、 不美观不美观不雅察看：m、f在四线格中的位置，指导学生按笔顺轨则进行书写。学生操练写字母时，教师要巡回教育，正视指导切确的执笔编制和写字姿式。

　　2、 完成课后操练读读写写记记。

　　2、 操练读语境歌，试着背一背。

　　1、 出示气象图，说说你看到了甚么。

　　2、 自读儿歌，用找出儿歌中我们所学的音节。

　　3、 教读儿歌，再引读、拍手读。齐读并背诵。

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