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语文教案
作为一名卓异的教职工，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学下场。若何写教案才更能起到其浸染呢？下面是小编清理的语文教案10篇，接待巨匠分享。
语文教案 篇1
1、 教学设计声名
1、 教材分化：
《我体味的老舍师长教师》是冀教版六年级下册第三单元老舍文化单元的一篇略读课文，介绍了老舍师长教师的一桩桩糊口小事，使我们走进了他的糊口，从而体味了老舍师长教师的情趣及为人，让我们看到了一个富有糊口情趣、自然、文雅的人平易近艺术家。
2、 学情分化：
学生在进修过老舍师长教师坚定仁慈的《我的母亲》，诗意盎然的写景散文《济南的冬季》富有社会洞察力的《祥子买车》，和富有情趣的《养花》合《母鸡》往后，很是好奇老舍师长教师到底在糊口中是一个甚么样的人，此刻再来进修本课就会激倡议学生的浓密欢兴奋乐喜爱，使学生对老舍师长教师有了一个周全的熟谙，让学生与老舍师长教师的距离拉近了。
3、 教学方针：
常识与手艺方针：
1、 自读课文，体味课文中写了老舍师长教师的那些事，从中体味老舍师长教师的脾性及为人。
2、 以课文为依托，连络本单元课文和课外资料，进行白话酬酢，在交流中加深对老舍师长教师的体味，提高综合语文素质
3、 堆集语感，提高措辞文字的归纳综合、理解总结、表达能力，和浏览长篇作品的能力。
过程与编制
1、 课前充实预习，调动学生自立进修的积极性，提高聚积、清理资料的能力。
2、 经由过程小组合作切磋的进修编制，提高进修效力。
激情立场价值不美不美观
激起学生加倍快乐喜爱这位“人平易近艺术家”，激起浏览老舍师长教师文章的热忱。
教学重点难点
自读课文，体味课文中写了老舍师长教师的那些事，从中体味老舍师长教师的脾性及为人。
2、 教学预备：
1、查找有关老舍的资料，浏览更多老舍的文章
2、安插好预习功课：
A、理清文章脉络，除夜致体味故事的内容
B、聚积名人对老舍的评价和相关故事资料
3、教学法度楷模
1、回忆引入
师：同窗们，本单元为我们只介绍了一名作家，他的名字就是——老舍。巨匠回忆一下我们都进修了老舍师长教师的哪几篇文章?
生：《我的母亲》、《济南的冬季》、《祥子买车》、《养花》和《母鸡》。
师：我相信这些文章必然给你留下了良多深切的印象，谁愿意谈一谈哪篇文章给你留下的.印象最深切?说说出处。
师：从老舍师长教师的文章中让我们看到了一个措辞滑稽，激情竭诚，塑造人物鲜活的文学巨匠。那么在现实中的老舍又是若何一小我呢?巨匠必然布满了好奇。今天我们就一路读一读汪曾祺师长教师写的《我体味的老舍师长教师》。
设计意图：从本单元所学的老舍文章入手，让学生重温老舍师长教师的文学粉彩，再引入本课的进修，使得顺理成章。
2、 小组进修，体味课文内容
师：请巨匠自读课文，作者再文中首要写了老舍师长教师的哪些事?请用小问题的形式来将工作归纳综合出来，小组进行构和。
设计意图：本文段落虽多，但文章措辞泛泛泛泛，内容简略单纯，完全可让学生自学，进一步锤炼学生的自学能力，让学生列小问题，辅佐学心理清脉络，培育学生的归纳综合能力。
生：指名回覆。
师板书：为花操劳、摆杏闻喷喷香、结交会议、为盲艺人经餬口计，解决芝麻酱供给问题
师：归纳一下这些时刻都是从哪几方面来描述老舍师长教师的?
指名回覆
师板书：糊口、工作
设计意图：让学生归纳老舍师长教师的两个方面，培育学生的归纳能力。
3、 再读课文，走进人物心里
1、帯问题写感应传染
师：在这一桩桩小事肿，你对老舍师长教师有了若何的体味?哪里让你感伤最深?在书的旁边把你的感伤写一写。
设计意图：经由过程这个问题，让学生再次深切浏览课文，从中找出有关语句，让学生在字里行间体味作家老舍的可亲、可爱、可敬。
2、全班交流
师：经由过程读课文，相信巨匠对老舍师长教师有了全新的体味，可以连络课文谈谈你的感应传染
预设点：
A、 在平平的糊口中做出情趣和美感，是一个知道糊口情趣的人
(1)为花操劳(第一自然段)
在老舍的院中花更像是主人，处处是花，都长得很精神，老舍佳耦倒像是家丁，亲自侍弄，倒痴迷成性的境地
(2)摆杏闻喷喷香(第二自然段)
在条案上放一除夜盘喷喷香白杏，钻谋为了蚊喷喷香而放置，将糊口的细节都考虑进去，默示了他文人文雅的一面
(3)保藏画作(第四自然段)
藏画甚多，多为精品，让期待的客人一边闻杏喷喷香，一边赏识画中精品，他让期待成为一种享受。
(4)结交会议(第5、六自然段)
天全国午，来访客人不竭，作家、画家……在每年赏菊时节和生日之时城市礼聘巨匠来家中做客，是一个好客之人。
B、 老舍师长教师身上有浑朴的“平平易近化”的气息
(1) 待人很激情亲热(第二自然段)
握手是轻轻的，在客人未来之前，先为客人沏好茶，亲自为客人倒茶，是一个尊敬客人的人
(2)待客豪宕
在会议中，酒是敞开供给，菜亲自掂配，最崇尚老北京风味，将熬白菜视为好工具，从中看出老舍与通俗老苍生的待人处世是一样的，拉近了学生与老舍之间的距离，让人感应作家的可亲。
C、 在工作中、糊口中为人处事的立场是可敬的
(1) 为客人亲自倒茶
(2) 为盲艺人的生策略划(第八自然段)
组织盲艺人在市文联演唱，并亲自立持，激发各方面的正视
(3) 关心苍生糊口(第九自然段)
北京芝麻酱缺货，提案解决芝麻酱的供给问题。
师总结：在平平的糊口中营建情趣和美感，身为高文家却又浑朴的平平易近气息，在工作、糊口中够可敬的出示立场，这位可爱的老舍师长教师真不亏是人平易近的艺术家。
设计意图：以一个问题，管辖全课。课堂上，教师把全数时刻留给学生，促进了学生的浏览、切磋、感悟。学生在思虑和感悟文章的过程中，体味老舍师长教师的为人脾性。
4、 拓展迟误
1、课下我看见巨匠都聚积了良多老舍师长教师的资料，你能连络你的感应传染来谈谈老舍
设计意图：在学生的交流中让他们更有广度和深度的去体味老舍，体味老舍
2、 冰心对老舍的评价
3、 功课
本单元共进修了六篇有关老舍师长教师的文章，我相信在你的心中必定留下了对他的怪异印象。课下请巨匠以“我心中的老舍师长教师”为题，写出自己的感应传染。老舍师长教师一声削除良多优良的文章，课下有机缘，巨匠可以聚积来看看。
设计意图：加深对老舍师长教师印象，引领学生去试探更多有关老舍师长教师的文章和材料。
5、板书设计：
我体味的老舍师长教师
糊口：为花操劳
摆杏闻喷喷香
结交会议 可亲、可爱、可敬
工作：为盲艺人经餬口计
关心苍生糊口
语文教案 篇2
第一课时
进修方针
1、培育学生乐于交流的意识
2、学会不美观不美观不雅察看糊口和聚积资料，培育白话酬酢的能力。
3、把自己想说的话写下来，做到语句通顺。
教学重难点：
学会不美观不美观不雅察看糊口和聚积资料
教学过程：
1、构和交流
①组内交流，让组内同窗充实体味巨匠聚积到的祖国传统文化。
②选举一名同窗作为小组“代言人”，代表本组向全班作介绍。
2、不美不美观摩评选
①各小组将自己的资料（文字、图片、什物等）揭示出来。
②小组之间彼此不美不美观摩。
③每位学生要记住各小组聚积资料的气象，为评选作预备。
3、集体评议
①各组同窗评议：哪组勾当睁开得好？好在哪里？
②学生充实揭晓自己的定见。
4、总结、颁奖
第二课时
进修方针
1、 自立发现词语的'构词特点，培育自立进修意识。
2、 经由过程不美观不美观不雅察看丹青与词语，初步体味十二生肖这一传统文化。
3、 培育学生的堆集能力。
教学重难点：
经由过程不美观不美观不雅察看丹青与词语，初步体味十二生肖这一传统文化
教学过程：
1、我的发现
①回忆旧知，明其特点。
出示：“轻而清的工具，渐渐上升，酿成了天；重而浊的工具，逐步下降，酿成了地。”（学生说嗣魅这句话中意思相反的词。）
②出示词语
远近闻名 吵嘴相间 轻重倒置
轻重倒置 头重脚轻 积少成多
如出一口 左邻右舍 里应外合③
a．指导学生认读词语。
b．指导学生寄望加点的字的意思及在词语中的位置，发现这些词语的组成特点。
③指导学生堆集词语。
a．鼓舞鼓舞激励学生把想到的具有上述特点的词语写在黑板上。
b．学生读读记记这些词语。
2、读读背背
①不美观不美观不雅察看与认读。
a．学生不美观不美观不雅察看图片：这是甚么？（邮票）上面画的又是甚么？
b．学生认读图片下面的词语，不熟谙的字看看拼音。
②体味十二生肖。
a．让学生知道邮票上画的是十二生肖，这是我国的传统文化之一。
b．交流一些有关十二生的传说。
c．交流糊口中与十二生肖有联系的处所，如，人的属相、年份。
d．学生说说自己属甚么。
③读读与背背。
a．学生读词语，寄望按必定的顺次。
b．学生试背十二生肖。
3、总结：
这节课你有甚么收成？
语文教案 篇3
教学要求
1、指导学心理解课文内容，体味父亲在还车之举中默示出的高尚品质，辅佐学生成立诚信的不美不美观念。
2、辅佐学生学会本课生字新词。
3、指导学生有激情地朗读课文。
教学重点
读懂课文内容，体味父亲面临的是一个道德坚苦，深切熟谙父亲的诚信品质。
教学难点
理解母亲说的两句话。
课前预备
1、学生自己体味第二次世界除夜战前成本主义社会人们糊口的现状。
2、汇集有关歌咏诚心、诺言等方面的名言或谚语。
讲授课时
两课时
第一课时
教学要求
1、朗读课文，体味课文的首要内容。
2、陈述请示预习气象，学会本课生字新词。
教学重点
初读课文，体味课文内容。指导和培育学生提出问题，解决问题的能力和习惯。
教学难点
理解“生计、拮据、高深、迷惑、馈送”等词语。
教学过程
1、交流资料，体味时代布景
关于第二次世界除夜战前……
关于成本主义社会……
2、指导浏览，初步感知
1、自由轻声读课文，借助拼音，读准字音。
2、搜检掌控生字气象，寄望正音。
3、再读课文，说说课文首要讲了一件甚么事，你读懂了甚么？
3、学生质疑
在这篇课文中你读懂了甚么？还有哪些没有读懂，先小组构和，然后把解决不了的提出来。
4、整体感知
1、再用自己的话说一说课文讲了一件甚么事。
2、读过课文往后，对哪句话印象最深？并说出为甚么。
第二课时
教学要求
1、指导学心理解课文内容，体味父亲在还车之举中默示出的高尚品质，辅佐学生成立诚信的不美不美观念。
2、指导学生有激情地朗读课文。
教学重点
读懂课文内容，体味父亲面临的是一个道德坚苦，深切熟谙父亲的诚信品质。
教学难点
理解母亲说的两句话。
教学过程
1、初读课文，感知内容。
1、默读课文。
思虑：
（1）读了这篇文章你有甚么感应传染？
（2）课文内容是环抱哪句话来写的？
2、在班上谈读文后的体味。
（父亲是个除夜除夜年夜大好人，不贪财，不取利，诚心、守信……）
（课文是环抱着第一自然段最后一句话写的。）
3、请同窗们环抱课文第一自然段最后一句话（中心句）发问。
（为甚么说只要诚心、有诺言、就等于有了一除夜笔财富？）
（谁做到了诚心、守信？在甚么气象下做到了诚心、守信？他是若何做的？）
2、本课的进修方针（口述）
3、精读课文，理解重点
（一）讲读3、4、5、小节
1、（出示课文中的`插图）让我们一路到父亲的中彩现场看一看。请你细心不美观不美观不雅察看，联系糊口现实想想，这幅图上的人物与我们常日里见到的有甚么纷歧样？
2、书上有没有这样的句子？找出来，读一读，并联系前两个小节，试着提出问题。
中了除夜奖，神采当然理当很兴奋，他为甚么神气如斯峻厉？
家里很穷，事实下场有了一辆汽车，更理当兴奋啊！
说说你的理解：（因为家里糊口坚苦，父亲求之不得的是能有一辆属于自己的汽车。他买的两张彩票里有一张中彩，刚好是一辆奔跑牌汽车，而那张中彩的彩票又是父亲帮库伯师长教师捎的那一张，并作了记号。而库伯师长教师早已把此事健忘了。此刻中彩了，父亲具有这辆车，不单能实现自己旧日的夙愿，而且能使家里的经济状况除夜为改不美不美观，可是这样一来，后半生将会遭到良知的训斥。
语文教案 篇4
教学方针：
1.熟谙7个生字。读读记记“唐朝、西藏、除夜臣、求婚、剖断、豌豆、耕种、身手、池沼地”等词语。
2.有激情地朗读课文。体味文成公主的功勋，遭到平易近族团结的教育，体味文成公主进藏故事的.夸姣与奇异。
3.抓住文章首要内容，操练简单地讲述故事。
教学重难点：
体味文成公主的功勋，遭到平易近族团结的教育，抓住文章首要内容，操练简单地讲述故事。
教学过程：
1、课文的问题问题是《文成公主进藏》，谁能说说那些部门具体写文成公主进藏？
从第5自然段到13自然段，写文成公主进藏。
师简要讲述“文成公主入吐蕃的”历史事务。
2、请快速浏览课文这一部门，你能简要说说文成公主进藏中发生了几件事吗？
四件事。一条河盖住了去路，她找了一段树干搭了一座桥；在池沼地上撒了一把羊毛，就走畴昔了；碰见恶乌鸦，感受松赞干布死了，修了一座石头房子记念他；把乃巴山背走；碰见神鸟天鹅这件事。
3、抽学生简要归纳综合。
师：我发现你们归纳综合得都很精练。假定把这部门的内容简要地讲述，你想若何讲呢？
1.文成公主和她的随从们，跨过一条条河，翻过一座座山，走了一程又一程，事实下场来到西藏，和松赞干布结成夫妻。
2.文成公主向西藏解缆，一路上，她搭桥、铺路、碰着恶乌鸦和神鸟天鹅、移走乃巴山，事实下场来到西藏和松赞干布结成夫妻。
4、一个应用故事中的话来总结，一个归纳综合几件小事来总结，都是好编制。那么，文成公主进藏前几段，首要写了甚么呢？你能不能用一两句话说一说？
5、四人小组构和交流。
6、关于考验聪明一段，还可以说得更精练一些？
“两个坚苦”就归纳综合了，这样就精练了。
7、我们来看课文最后一段，能用一句话说说它的意思吗？这件事仅仅是对西藏有益处吗？再读读第一句话。
8、课文可以分为几个部门呢？
第一部门是求婚成功，第二部门是文成公主进藏，第三部门是文成公主的供献。
9、把故事简要地与同桌交流一下，抽学生复述。
10、学生交流自己读过的平易近间传说故事。
11、回家把故事讲给怙恃听。
教后记：学生能有激情地朗读课文。体味文成公主的功勋，遭到平易近族团结的教育，体味文成公主进藏故事的夸姣与奇异。
语文教案 篇5
教材分化：
“小兔运南瓜”是人教课标版语文考试考试教材第一册最后一个白话酬酢的内容。本次白话酬酢有三幅图。第一幅，小兔站在南瓜地里望着除夜南瓜想：若何运走呢?第三幅，南瓜已运回了家，兔妈妈稀少地问小兔是若何运回来的，小兔舒适地奉告了妈妈。第二幅图空白，那么，小兔事实是若何运南瓜的呢?留给学生想象的空间。这一次的教学就以第二幅图为重点，它为我们供给了空白点，可让学生连络自己的糊口经验，睁开丰硕的想象，加以填充，以此培育学生的创作发现性思惟。
教学方针：
1.动脑子想出小兔把南瓜运回家的编制，培育学生丰硕的想象力和立异意识。
2.积极介入构和，能把自己想到的编制说清楚，并能对他人说的编制进行评论。
课前预备：
课文图;多媒体课件。(教师)
教学过程：
1、创设情境，设疑导入
(课件演示)一只可爱的小兔蹦蹦跳跳地来到南瓜地里，看见一个除夜南瓜。他兴奋极了，想把南瓜运回家，可是抱不动。他愁眉锁眼地说：“我若何才能把这个除夜南瓜运回家呢?”
师：你们熟谙这只小动物吗?快乐喜爱他吗?
生：熟谙，是小兔。快乐喜爱!
师：这么可爱的小兔碰着甚么坚苦了?为甚么愁眉锁眼的呢?
生：他想把除夜南瓜运回家，可是他抱不动。
师：小伴侣，我们此刻就一路来辅佐小兔设编制，好吗?
生：好。
设计意图：这一问题情境的创设，合适学生的春秋特点和心理特点。学生一进入这个情境，就会有强烈的表达打动，积极性马上被调动起来了。
2、全班交流，揭示表达
师：我们若何帮小兔啊?快快动弹你们的小脑壳想想吧!想好了就马上把你的编制奉告小兔，好吗?
生：小兔可以请好伴侣小灰兔、小牛、小羊辅佐把南瓜抬回家。
师：这类编制是请他人辅佐。真不错!还有其他的编制吗?
生：我可以帮小兔把南瓜抱回家，也能够背着南瓜回家。
师：你可真是个“鼎力士”啊!
生：小兔可以把除夜南瓜立起来，滚着往前走。
师：噢，自己解决问题，把南瓜算作车轮啦!这个体例真好!
生：小兔，我也有一个体例。你可以找根绳子拴住南瓜，把它拉回家。
师：有事理。这个体例能从现实气象去想，让小兔自己战胜坚苦。
生：小兔，你也能够找来一根木棍，撬着移动南瓜，然后把南瓜运回家。
师：这类编制也是自己战胜坚苦，不外挺吃力的。还有更奇奥的编制吗?
生：小兔可以向他人借车运除夜南瓜。
师：向谁借车?借甚么车?
生：向邻人借车，有小货车最好，推车也行。
师：先乞助他人，再自己运。
生：小兔可以用良多打了氢气的气球拴住除夜南瓜，然后把南瓜运回家。
师：很有创意!
师：你们真棒!想的编制真多。我把掌声送给你们。
师：(过渡)适才巨匠都积极动脑，斗胆讲话，说出了自己想的编制。你们的编制都不错，可是小兔不知道选哪一种编制好啦!此刻请你们辅佐小兔参谋参谋，他应被选哪一种编制。
设计意图：学生经由过程自力思虑，连络自己的糊口经验，斗胆想象，想出各类各样的编制。教师应用必然、歌咏等鼓舞激励性评价，让学生张开想象的同党。
3、构和评议，正视表达
(学生分组构和后陈述请示。)
生：我感应传染用抱或背的编制欠好，因为这样很吃力又很慢。第3种编制把南瓜立起来滚回家就很好。
师：对呀，假定路平好走，自己推着南瓜滚回去的编制就挺好。
生：我认为向他人借车运南瓜的编制好，又快又轻松。
师：假定路陡难走，用小车运的编制就不错。
生：用气球运南瓜的编制好，很省力。(良多生：欠好，欠好。)
师：为甚么欠好?
生：万一气球撞到树上或被甚么工具扎了就会破，南瓜就会失踪踪下来摔坏，那就白吃实力了。
师：看来这编制还不等闲实施呢。
生：我感应传染第4种和第5种编制欠好，小兔小，南瓜除夜，用绳子拉或用木棍撬着移动都太吃力。
师：是啊，这对小兔来讲都太不等闲做到了。
生：我感应传染仍是第1种编制好，自己搬南瓜很吃力，请好伴侣小灰兔、小牛、小羊辅佐抬，就斗劲轻松了，“人多力量除夜”。
师：你们说的都很有事理。教员替小兔感谢感动你们!往后我必定要向你们进修，碰着工作多动脑子设编制。
设计意图：学生把自己的体味加以梳理，经由过程小组合作加工，流利地表达出来。这一环节再次闪现了小组合作与交流的首要性，在培育学生思惟能力、措辞表达能力的同时，也培育了学生的合作意识。
4、拓展迟误，学科综合
师：(课件播放音乐)我们用自己快乐喜爱的编制帮小兔把南瓜运回了家，此刻就请每位小伴侣选一种运南瓜的编制把它画下来，也能够和洽伴侣一路画。回家后把小兔运南瓜的故事讲给爸爸妈妈听。
设计意图：这是一个措辞的内化与外化的操练过程，把它画下来是措辞图象化的`过程，看着画把它编成故事又是一个图象文字化的过程，在这彼此转化的过程中，学生的语文素养将获得有用的提高。
教学反思：
好的教师理当是刺激学生思惟的引诱者，培育学生思惟习惯的带路者。白话酬酢课是启发学生思惟的首要课例，也能充实反映教师课堂的掌控能力及常识水齐截。本课教师在课堂中充实应用自己的鼓舞鼓舞激励手艺，充任指导者、掌控者和介入思虑者，把课堂分成三个阶段：问题引入思虑—在回覆中思虑—师生配合思虑评价，达到了培育思惟的方针。出格是教师奇奥地采纳弱化不成功编制和不给出最优谜底而只给以普遍鼓舞鼓舞激励的编制，让每位学生有交流的机缘，有益于调动学生的进修积极性，激起其思惟的活跃性，战胜课堂闪现只限于优生阐扬才能空间的短处，也给学生的后续思虑留下了充实的空间。评价是斗劲高的思惟编制，教师经由过程师生配合思虑、评价的编制，把思惟推向更高的条理，做到有普及、有提高，合适学生思惟的成长特点，打破了教学难点。
语文教案 篇6
教学方针:
1、熟谙11个生字。会写8个字。
2、切确、流利、有激情地朗读课文。
3、初步体味一些古生物常识，有呵护珍稀生物的意识。
4、培育学生浏览的能力和聚积信息的能力。
设计理念：
紧扣教学方针，尊敬孩子的已有经验和已有的语文水平，经由过程“读通、读顺、读好、读懂”的过程按部就班，抓住重点文句，既品悟了措辞文字，提炼了相关信息，遭到激情的陶冶，也抓住重点文句进行措辞文字的操练，成长措辞。
教学环节设计：
1、谈话导入，揭露课题。
教员讲述：除夜熊猫是我国独有的珍稀动物，所以我们说它是国宝。我们从它身长进行研究，可以体味良多古代的常识，像这样的古生物，我们称它为活化石。师板书课题。
2、初读课文，自立识字,
体味内容。
1、教师：请同窗们打开课文，自读课文：思虑：课文讲了几种活化石呢？同时，画出读不懂的词语。
教师放哨，看看学生是不是能把生字字音读切确；看看哪些学生育成了“不动翰墨不念书”的好习惯，随时予以赞誉。
2、指名学生读课文，搜检是不是能切确、流利地把课文读下来。
在指名读的过程中，相机辅佐学生更正生字的读音，理解一些词语（这个环节要完成重点生字词的教学）。
3、交流课文讲了几种活化石呢？（银杏树、除夜熊猫、中华鲟）
（学生回覆时，多媒体出示相关图片）
3、熟渎课文，切磋措辞文字。
师：我们已知道活化石可以辅佐现代的人体味良多古代的常识。那么从他们身上我们可以汇集到哪些有关的信息呢？
1、要肄业生带着这个问题念书思虑，对有关的语句做上记号。
交流：此环节须达到以下方针：
A对相关语段切确、流利地朗读。
B能经由过程措辞文字提炼信息：
银杏树——古生物、珍贵、成长慢（这里要学心理解公孙数名字的由来）叶子像小扇子。（不美观不美观不雅察看图片）
除夜熊猫——古生物、爱吃竹子，祖先是食肉动物。
中华鲟——古生物、有一亿多年的历史、除夜、重、怪、少。
C经由过程不美观不美观不雅察看以上的文字，让学生借助教员供给的关头词顺次说一句心理话。
（1珍贵2罕有3呵护4窘蹙）
学生顺次可能闪现的措辞为：1银杏树、除夜熊猫、中华鲟真是珍贵呀！
2银杏树、除夜熊猫、中华鲟是罕有的古生物。
3银杏树、除夜熊猫、中华鲟是珍贵、罕有的古生物，我们要好好呵护它们！
4银杏树、除夜熊猫、中华鲟是珍贵、罕有的古生物，我们要好好呵护它们！假定窘蹙呵护，它们就会像恐龙一样灭绝。（这里教师可以随机拓展有关恐龙灭绝的文字。）
此环节意在让孩子理解本文闪现的重点生字词的意思，并加以应用，同时提炼出本文所要传达的'信息——让学生体味一些古生物常识，增强呵护珍惜动物的意识。
D有激情朗读全文。
4、实践勾当。
1、学生浏览教师事前聚积好的有关古生物的资料，然后用自己的措辞讲述给巨匠听。
2、课外安插学生查阅有关资料。可所以本课介绍的三种古生物，也可所以其他的古生物。但对查阅的内容有了了的要求：将查阅的资料清理好，没需要定长篇除夜论，但必需死力能流利地向巨匠介绍，可以在班级内开一个交流会，让学生充拭魅揭示的材料。
5、写字教学（略）
内容归纳综合：这篇介绍了关于《活化石》教学设计二,活化石，但愿对你有辅佐！
语文教案 篇7
【进修方针】
1、识记字词文经常识。
2、进修文中应用例如、排比等修辞进行说理的编制：举例论证、事理论证、例如论证等。
3、理解堆集文中闪现的精辟的句子，从中反思自己对念书的方针、立场、编制和浸染的熟谙。
4、以自立切磋的进修编制为主，充实激起学生的自动意识和切磋精神。
5、熟谙念书的益处；养成精采的念书习惯；
【教学重点、难点】
1、分化文章的论证编制，揣摩精练有力的措辞，体味表达下场。
2、理解“生吞活剥”和“会意”之间的关系。
【教学预备】
第一课时前，最好能背下《谈念书》这篇文章。
第二课时前，找《咬文嚼字》的文章，与《生吞活剥》进行对比，再聚积一些关于念书经验、编制等方面的资料。
【课时放置】
【教学流程】
教学要点：
识记堆集字词文经常识；感知《生吞活剥》的内容；检讨念书的立场编制；以自立切磋的进修编制为主，充实激起学生的自动意识和切磋精神。
1、导入： 堆集有关念书的名言
“行万里路，读万卷书”。十年寒窗，伴着馥郁的书喷喷香，我们一天天终除夜了。请你坦诚地奉告巨匠：你快乐喜爱书吗？念书的过程你有那些感悟？
2、快速浏览《生吞活剥》
并思虑： 体味有关驳论文的常识
1、文章褒贬的不美观不美观概念是甚么，作者的不美观不美观概念是甚么？
了了：“对任何问题生吞活剥都是欠好的”。盲方针否决生吞活剥的立场没有充实出处。
2、文章分化陶渊明的念书立场，那他的有若何的立场；并指出“生吞活剥”的那两层寄义？
了了：立场：养成“好念书”的习惯；念书要诀在于“会意”。第一，虚心，书没需要建都都读懂；第二，念书编制：不判定一点，而要体味除夜意。
3、对“生吞活剥”的念书立场作者持甚么立场？他举了哪些例子？
了了：拥戴倡导。诸葛亮念书独不美不美观其粗略。
4、对“生吞活剥”的念书立场我们该若何周全理解？
了了：“生吞活剥”不是念书马轻率虎，很欠妥真；念书在会意，不要死抠字眼，为一个局部而抛却整体。
5、作者最后奉告我们理当若何做？
了了：书要几回再三读。
3、列出浏览提纲（板书）
提醒：按三段论的模式进行
分化陶渊明念书立场，指明“生吞活剥”寄义。
成立靶子倡导虚心的“生吞活剥”的念书立场。
强调书必需几回再三读注解立场周全注释“生吞活剥”。
4、构和：
文章是驳论文仍是立论文？驳论文又是若何驳的？谈一谈你的理解。
了了：驳的是“论点”，先周全阐述“生吞活剥”的寄义，进而倡导倡导虚心的“生吞活剥”的念书立场，从而注解自己的不美观不美观概念；又从“会意”角度，列举前人念书的例子，并声名自己的切确论点：念书在会意，不要死抠字眼，为一个局部而抛却整体，最后又强调了“书必需几回再三读”的主张。这样经由过程成立自己切确的不美观不美观概念从而攻讦敌论。
5、拓展操练：
进修《生吞活剥》的写法，对以下成语进行辩证分化，应用求异思惟，口述新的立意。
①“相机行事”新解②“布鼓雷门”辩③“滥竿凑数”辩了了：成语新解，重在从不合的角度去诠释，划清需要的`鸿沟，从正名人手，这经常是行文的前提，此外要慎密联系现实，借题阐扬，做到有感而发，有的放矢。
“相机行事”一词，多用于那些不讲原则的世故之徒，但假定我们赋予“风”以新的寄义，喻指现实气象的改变或纪律，我们可以翻出新意；遵循现实气象的改变，掌控标的方针，采纳响应的编制，催促社会主义的航船向前成长。这样联系现实不是除夜有文章可做吗？
“布鼓雷门”这个成语，可以从故事人手，翻出“不迷信权威，勇于向权威挑战”的新意。
“滥竿凑数”这个成语，也能够从故事人手，翻出“滥竿之所以能凑数，在于赏识者的水平低下”的新意。
6、小结：
“生吞活剥”的前提万万不成轻忽：“好念书”，其不成断章取义。我们理当要周全地分化问题，理解理解问题。
【安插功课】
【板书设计】
【设计思绪】
学生自学、构和的课堂，教师需要不时监控课堂，辅佐学生能顺遂的进行构和，其构和有素质性的内容。教给学生浏览的编制，也需要教师先想想学生会若何思虑，以更好的调控，讲学生所未想，学生能想到的就省去不讲。
语文教案 篇8
教学内容：
《ie üe er》
教学方针：
1.常识与手艺：学会复韵母ie üe ，不凡韵母er和整体认读音节ye yue，能读准音，认清形，切确书写，会读它们的四声。
2.过程与编制：学会拼读带有复韵母ie üe的拼音，掌控ü上两点的省略轨则。
3.激情、立场与价值不美不美观：能够看图措辞，遵循音节拼读词语和句子，体验进修的乐趣。。
教学重点：
学会复韵母ie üe，不凡韵母er和整体认读音节ye yue。
教学难点：
使学生能够分辩ie üe和ye yue，掌控ü上两点的省略轨则。
教学预备：
拼音卡片等
教学过程：
1、复习上节课进修的内容。
（一）复习搜检。
1.听教员读音节，说说韵母是甚么，是第几声。
写xiě 谢xiè 雪xuě 学xué 耳ěr
2.找整体认读音节。
把拼音卡片ie ye üe yue er放在黑板上，指名学生找整体认读音节，并领读一遍。
3.拼读音节。
（二）拼读üe组成的音节，使学生掌控ü上去点的轨则。
n──üe──nüe j──üe──jue
l──üe──lüe q──üe──que
x──üe──xue （复习j q x碰上ü，两点省略轨则。）
2.操练lüe nüe jue que xue的四声，并组词。
lüè（掠起）lüè（简单）nüè（凌虐）
juē（撅起）jué（感应传染）qué（瘸子）juè（强硬）
2、应用斗劲的编制拼读n、l与üe，j、q、x与üe相拼的音节
1.出示音节
2.对比两组音节，你发现了甚么？
3.教师强调j、q、x与üe相拼时ü上两点省略轨则。
4.指导学生自己操练拼读。
5.同桌同窗彼此读一读。
6.指名读，开仗车读，达到谙练拼读。
3、看图拼读音节
1.看插图，说说图上画的是甚么？他们在干甚么？你能看图说几句话吗？
2.拼拼读读图中的音节，你能用这些词语说一句话吗？
3.拼拼读读图下面的音节，（自由读、指名读、齐读）连成句子读一读，寄望标点符号的`搁浅。
4、拼读儿歌
1.出示儿歌《月儿弯弯》，请学生自己试着拼读，你读懂了甚么？
2.你会拼读哪些音节，做做小教员带着巨匠读一读。
3.教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读）
4.在教员的指导下试读儿歌。（以词语为单元，做到词语连读）
5.有激情地朗读儿歌，问：你知道还有甚么是弯弯的？你也能来编一句儿歌吗？（甚么弯弯若何样。）
6.背诵儿歌。
5、认知生字
1.卡片抽读认过的生字。
2.出示生字：家、飞、机、有、儿、河、入、校。这些生字你熟谙吗？你是若何知道的？不熟谙的，你有甚么好编制能把它们记住？
3.扩词操练，谁能给这些生字找找伴侣？
6、巩固操练
跟录音读课文，试着背诵儿歌。
7、总结鼓舞激励
今天我们与韵母ie、üe、er和整体认读音节ye、yue交上了好伴侣。同窗们拼得不错，写得也很当真，很是好！要继续全力呀！
8、功课
课后操练读拼音，操练书写拼音。
板书设计：
n──üe──nüe j──üe──jue
l──üe──lüe q──üe──que
x──üe──xue （复习j q x碰上ü，两点省略轨则。）
语文教案 篇9
1、教学提醒
本文是一篇环抱“爱”组织材料、表达主题、措辞清爽、语意深切的作品。课文经由过程苏联文学巨匠高尔基在乎除夜利的喀普里岛上疗养时，和他10岁儿子之间发生的“栽花赏花”、“写信教子”两件糊口小事，反映了父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。写法上由浅入深、寓理于事，值得细细品味。
（一）教学方针：
1能切确、流利、有激情地朗读课文，背诵课文。
2学会3个生字，理解有关新词。
3理解高尔基给儿子写信的寄义，初步知道人生欢愉在于支出的事理。
（二）教学重点、难点：
理解高尔基给儿子信的寄义，让学生初步知道人生欢愉在于支出的事理。
教学预备：课件
时刻放置：两课时
第一课时
教学过程：
1、揭露课题
1、出示名言：书是人类前进的阶梯。
我扑在书上就像饥饿的人扑在面包上。
一路读。
你们知道这两则名言是谁说的吗？（高尔基）
你们对高尔基有哪些体味？谁来简单向我们介绍介绍？
几天我们一路来进修高尔基和他儿子之间发生的故事。（板书课题）
齐读。
2、记忆回放：
课前教员安插了你们预习，下面教员想看看你们预习得若何样？
1、搜检生字掌控气象
这一课生字很少，只有两个字。请同窗们拿出练字本听写这两个字。请一个同窗上黑板听写。寄望提笔写字即练字，我们看哪些同窗写得既切确又美不美不美观。
然后评讲板演的三个字，画圈，改削，指出优短处错误，接着让学生不美旁不美观教员若何写。
写得对的给自己加颗星；写得斑斓的再给自己加颗星。
写得不知足的在旁边再写一遍。
写字就应理当真，教员送巨匠一句话:字是练出来的。
3、下面教员想看看巨匠课文读得若何样？
分节朗读课文师当令评价。
同窗们预习气象得都很好。
3、提出问题：
1、经由过程预习你知道课文环抱课题写了甚么内容？
指名回覆。
经由过程课文的描述你感应传染到高尔基父子之间的激情若何样？（相机板书“爱”）
2、你认为进修这一课理当切磋哪些问题？
学生回覆。（共性问题：课文若何写高尔基父子之间的爱的？）
课文是若何写高尔基父子间的爱的呢？
经由过程两件糊口的小事？哪两件工作？谁能用几个字简单归纳综合一下这两件事？
栽花赏花、写信教子。
课文哪几个自然段写了栽花赏花？哪几个自然段写了写信教子？
下面我们就走进课文感应传染高尔基父子间的爱。
3、实践应用：
（一）感应传染子爱父
1、下面请同窗们打开书自由读课文2—5自然段，从哪些词语或句子你能感应传染到高尔基的儿子对父亲的爱，在这些词语或句子旁写写自己的体味。
2、让我们一路来交流，寄望：专心听同窗的讲话，或许从中你能有新的发现和感应传染。体味句意
（1）※——课件（文字）
有一年，高尔基在乎除夜利的一个小岛上疗养，他的妻子带着儿子前来探望他。
从“探望”一词中可看出，高尔基在乎除夜利疗养，而他的家在苏联，千山万水隔不竭父子情深。
（2）※——课件（文字）
高尔基的儿子只有10岁，还没有镢头那么高。来到爸爸身边往后，他顾不上安眠，一贯在忙着栽种各类各样的花卉。假期很快畴昔了，他离去爸爸，跟妈妈一路回家去了。
交流：“只有??还??”看出他的儿子春秋小、个儿小、实力小；我们从“顾不上??一贯??”儿子需要坐四十多小时的火车才能达到，四十多小时，那就是两天三夜，高尔基的儿子失踪踪臂远程劳顿，心中想到的只有父亲，只是但愿他的爸爸身体早日康复，完全健忘了自己的倦怠；“各类各样??”写出了花卉的数目多、种类多，也意味着高尔基的儿子在有限的假期里支出的劳动多。
何等难能珍贵啊，一个只有十岁，还没有镢头那么高的孩子，竟是那么懂事。
听了同窗们的朗读，我仿佛看到了一个在阳光下栽花的瘦削身影，全身沾满——汗水从他的额头轻轻地滑落他也顾不得擦一下，因为他在想——
从这里的字里行间，我们深切地感应传染到高尔基儿子对父亲深藏于心里的爱，“此时无声胜有声”在他忙碌的劳作中吐露着对父亲这份沉甸甸的爱。请同窗们把这类激情用朗读默示出来。
让我们把这个懂事、进献的儿子紧紧地记实我们的脑子中。（指导背诵）
激情朗读
一个通俗俗通的小院，在儿子的的精心栽种下变样了，春季到了，你们瞧——
（3）※——课件（图片）出示春季花开的图片
你看到了——（指名回覆），听到了——，闻到了——
多美的园子啊！课文是若何描述这斑斓的风光的呢？出示：
春季到了，儿子种的花全都开了。春风吹来，姹紫嫣红的花儿轻轻扭捏着，披发出阵阵芳喷香，引来了一只只蜜蜂。
谁来读一读？
你们感应传染这段中，哪个词把花儿写得最美？（姹紫嫣红）“姹紫嫣红”你还能想到哪些词？评价：你堆集的词语可真多，都快成词语小专家了。
是呀，儿子留下的不单仅是鲜花，还留下了对爸爸的一份浓浓的情义，留下了一份深深的爱。这真是景中有情啊！让我们读出这景中深深的情。
孩子们，闭上眼睛，在脑海中想象这夸姣的画面！
（面前的这一切恰是高尔基的儿子要给父亲带来的欣喜，那父亲呢？）
（4）※——课件（文字）
黄昏，彩霞染红了天空。高尔基坐在院子里，赏识着儿子种的花，心里有说不出的兴奋。瞧，那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊！
谁来读？
从这一段你读出了甚么？
交流。
在这些姹紫嫣红的花中，高尔基不单感应传染到了花的芳喷香和斑斓，还感应传染到了——儿子深深的爱！
这一朵朵鲜花就是——，这一朵朵鲜花表达了儿子对父亲——，有这一朵朵鲜花父亲禁不住忖量起——，这真是触景生情，睹物思人啊！
是啊，在这开满各色鲜花的院子里，在这处处布满着悦耳肺腑的芳草地上，在这胡蝶逡巡的花丛中，爸爸的爱子密意一次又一次涌动着。
朗读体味
（二）迁移和调剂
经由过程本课的进修，我们知道“情”可以经由过程写事、写景来表达。
板块（四）感应传染父爱子
1、高尔基赏识着儿子种的花，何等兴奋啊！不久，一封带开花的芳喷香，带着父亲谆谆教育的信从意除夜利飞到了苏联，这封薪崆专心良苦的一番至理名言，
高尔基把心里的打动会聚于笔端，写下一封语重心长的信。请同窗们默读课文的7—9自然段，说说你的感应传染。
谈感应传染
（是的，这封信语重心长，寄意深切，高尔基育人育心，循循善诱，谆谆教育，寄语儿子：“给”，永远比“拿”兴奋，要做有益于社会的人。）
2、※——课件（文字）
“你回去了，可是你栽的花留了下来。我望着它们，心里想：我的儿子在岛上留下了夸姣的'工具——鲜花。
“若是你不管在甚么时辰，甚么处所，留给人们的都是夸姣的工具，那你的糊口生计该会何等兴奋呀！
“那时辰，你会感应所有的人都需要你。你要知道，‘给’，永远比‘拿’兴奋??”
（1）请巨匠出格寄望这里标点符号：前两节应用的两处半引号暗示援引了信
中的自然段。
※——课件（文字）
（2）“你回去了，可是你栽的花留了下来。我望着它们，心里想：我的儿子
在岛上留下了夸姣的工具——鲜花。
“若是你不管在甚么时辰，甚么处所，留给人们的都是夸姣的工具，那你的糊口
该会何等兴奋呀！
最后一节在信中也是一个自然段，但因为本文援引的部门竣事了，所所以全引号。
※——课件（文字）
“那时辰，你会感应所有的人都需要你。你要知道，‘给’，永远比‘拿’兴奋??”
（3）儿子收到高尔基的信往后，心中会若何想？他会若何理解这句话的寄义
呢？
※——课件（文字）“给”，永远比“拿”兴奋。
A请巨匠在进修小组内构和
◎动画提醒：小组进修
请同窗们说说儿子收到信往后心中会若何想呢？
◎动画提醒：一路说说
（高尔基的儿子读了父亲的信，心潮升沉：“父亲是何等理解我呀，他赏识我齐心专心栽种的鲜花，给以我充实的必然。而且，从我莳花的小事中看出其中的意义，饱含期待：但愿我不时、处处给人们创作发现夸姣的工具，增添糊口的意义。奉告我人生的欢愉在于支出，而不在于索取，但愿我做一个有益于社会的人。这才是父亲最深的爱啊！）
B‘给’，永远比‘拿’兴奋??高尔根底身又是若何做的呢？请同窗们浏览课后“作家卡片”，谈谈你的感应。
※——课件（文字）
3、朗读并背诵6—9自然段。
◎动画提醒：自己背诵
4、连络自己糊口现实，谈谈对这句话的理解——“给”，永远比“拿”兴奋。
※——课件配乐：《爱的奉献》
课后，同窗们还可以浏览高尔基的作品，有《母亲》《海燕之歌》《童年》《在人世》等其他作品，你必定会对高尔基有更深切的体味。
语文教案 篇10
【进修方针】
１、熟谙８个生字。切确、流利、有激情地朗读课文。
２、体味作者丰硕活跃的措辞，感应传染村庄孩子浑朴自然、欢喜清爽的童年糊口。
３、堆集文中的斑斓措辞。
【课前预备】
教学挂图。
1、导入课题
同窗们，你们有过村庄糊口的履历吗？想体味村庄孩子的糊口是若何的吗？那我们就一路来读读《麦哨》这篇课文，读完后，相信你必定有夸姣的感应传染。
2、初读课文，整体感知
１、自由朗读课文，读准字音，读通句子，寄望“应”“和”“乐”多音字在本课的读音；寄望“肺”“嚼”“裹”的字形特点。
２、同桌互读课文，想想：
课文描述的村庄孩子的糊口是若何的？从中感应传染到了甚么？
（村庄孩子浑朴可爱，乡下风光斑斓激情亲热，孩子的勾当丰硕多彩，孩子的激情强烈强烈热闹活跃）
３、同桌交流，小组交流。
3、细读课文，品味措辞
１、默读课文，画出你最快乐喜爱的部门，试着有激情地读一读。
⑴那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，如统一朵朵沾满露珠的'月季花。
（这是一个例如句，这里把“孩子们的脸蛋”比作了一朵朵晶莹剔透的月季花，这样形象活跃的措辞，会发生一种意境的美）
⑵
金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；吵嘴相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。
（这是一个排比句。作者经由过程正视的不美观不美观不雅察看，将一个五彩斑斓的田间世界再现出来，同时也蕴涵着一种丰收的喜悦З
⑶草地优柔而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个自然的步履场！（“简直”暗示完全如斯，这里应用对比、例如的手法形象地写出了草地的强大、优柔，也写出了孩子们的玩耍是那样地切近自然，更写出了作者由衷的赞叹。浏览时，要读出赞叹的语气）
⑷把你最快乐喜爱的、感应传染最深的部门读给巨匠听。
4、感应传染全文，堆集措辞
有激情地朗读全文。
5、课外拓展，丰硕措辞
遵循本组课文的念书编制，浏览选读课文中的《可爱的草塘》和《同步浏览》中的响应文章。
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