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语文教案
作为一名教师，很有需要精心设计一份教案，教案有益于教学水平的提高，有助于教研勾当的睁开。教案理当若何写呢？以下是小编为巨匠汇集的语文教案5篇，仅供参考，接待巨匠浏览。
语文教案 篇1
《语文场地三》教学设计一（习作教学）
【教学预备】
1．让学生到除夜自然不美观不美观不雅察看秋季。
2．聚积秋季的资料。
【教学设计】
1、感悟秋季──创设情境，激起真情
1．图片、录相引入。
（1）师：同窗们，上周我们进修了第三单元的四篇描绘秋季的课文，谁来讲说秋季是若何的气象形象？
（学生们可以遵循手中聚积的秋季的资料或连络自己身临秋季的感应传染来谈秋季。）
（2）教师衬着：秋季是个斑斓的季节，是个丰收的季节，秋季给我们带来了良多的乐趣：小火伴们放风筝的身影、玩耍游玩的排场都让我们回味无限。秋季里红红的枫叶，黄黄的叶子，清凉的秋雨……这么斑斓的秋季，同窗们想亲眼去看看吗？（播放录相，辅佐学生丰硕秋季的印象。）
（3）师：适才同窗们自己描绘了秋季，此刻我们又亲眼看了看秋季的气象形象，我相信此时此刻你们心中的秋除夜必定是五彩斑斓、丰硕多彩的吧！那就请你借助手中的'画笔，把心中的秋季画出来吧！播放一段轻音乐，边听边画。（经由过程音乐激起学生的想象空间，拓展习作思绪。）
（4）教师小结：同窗们操作画笔划出了心中的秋季，下面我们就一路来讲说秋季吧！
［设计意图：教师的使命不是硬性要学生若何写，而是指导、启发，让学生在选材、构想的过程中发生不合的感应传染，自由抒发。让学生在泛泛糊口中找寻习作素材，为学生的自立习作供给前提和宽广宽除夜奔放空间。是以本部门设计了学生亲临除夜自然感应传染秋季，在泛泛糊口中捕捉秋季，放录相回味秋季，描绘秋季。方针是让学生身临其境，从特定的气象中感知，丰硕堆集，为下一步“说” 好秋季埋下伏笔。］
2、说秋季──拓展思绪，睁开话题
1．小组交流。
师：请巨匠把你心中的秋季讲给小组同窗听听，若何想的就若何说。（学生小组交流，教师放哨，介入交流。）
2．集体交流。
（1）指名上台描绘秋季，实时进行评价与指导。
师：听了这位同窗描绘的秋季，你们有甚么感应传染？（学生自由说）
生：他说秋季里的枫叶像一枚枚邮票，黄黄的叶子像一把把小扇子，多美呀！
师：你听得可真当真！是呀，适才那位同窗寄望用上了我们泛泛泛泛课文中堆集的文句来讲秋季，他多会进修呀！（随机板书：用上泛泛泛泛堆集的文句）
（2）再找一人描绘秋季后，其他学生进行评价。
师：他不美观不美观不雅察看良多细心呀！不单说出斑斓的气象形象，还体味到了秋收时人们的喜悦之情。这就说描述秋季时不单可以写秋景，还可以写秋季里的人（随机板书：景、人）
（3）教师遵循学生的评价，相机指导。
教师抓住学生讲话，在习作的内容上继续给以指导（例如，描述秋季的文章里还可以写秋季里的工作和秋季带给我们的欢喜。）
3．教师小结。
[设计意图：学生是语文进修的主人，语文教学应在师生双方齐截对话的过程中进行，矫捷应用多种教学策略，教师应指导学生在实践中学会进修，使学生在宽松协调的空气中自由安闲、自由奔放地进入习作中态。本部门的教学设计就是遵守以上理念经过过程学生自由的说和教师的有机指导，使与生拓展思绪、长于表达，为下一步“写” 女秋季奠基根底。]
3、写秋季──指导习作，抒发真情
1．习作导入。
师：同窗们描绘的秋季这么美，那此刻请你提起笔，把你心中的秋除夜写下来，若何想的就若何写，别忘了用上我们泛泛泛泛堆集的文句，好吗？
2．最早习作。
学生遵循要求，连络自己的画或图片最前进前辈行秋季的片段写作，教师巡回指导。
［设计意图：写作是应用措辞文字进行表达和交流的首要编制，要鼓舞鼓舞激励学生自由表达和有创意的表达。是以，在此部门的设计中，鼓舞鼓舞激励学生畅所欲言、表达真情实感，事实下场写出优良的文章。]
4、品秋季──评析习作，交流真情
1．小组评析。
师：请同窗们写好后读给小组内同窗听听，让同窗们评一评。
2．集体评析。
什物投影出示几个学生的习作，让全班同窗评议。
3．小结迟误。
师：同窗们，习作是心与心交流的书面表达形式，选择真实的事例，抒发真实的激情，带给我们无限的乐趣。课后，请巨匠把习作念给家长或同窗听一听，让他们评一评，然后遵循他人的定见自己改一改，抄一抄，把习作和丹青一路贴在教室的进修场地里，互订交流，彼此进修，好吗？
［设计意图：学生是进修和成长的主体，要关注学生的个体分歧和不合的进修要求，爱护保重学生的好奇心、求知欲，充实激起学生的自动意识和朝长前进精神，倡导自立、合作、切磋的进修编制。这一步的设计方针是正视学生在自我改削和彼此改削中提高习作能力。]
语文教案 篇2
【教学方针】
1、熟谙12个生字，会写12个生字。
2、应用字理识字法进修“夫”“旦”
3、学会应用斗劲的编制识记生字。
4、养成当真不美观不美观不雅察看的习惯，熟谙到一样一个字，改变其中的一笔，字义可能截然相反。
【教学重点】
应用字理识字法进修“夫”“旦”
【教学预备】
生字卡片。
第一课时
1、导入
同窗样，上课之前教师想请同窗们做个游戏，请你为“日”字加一笔，使它酿成一个新字。今天，
我们要进修的'字就是由一些字加上或减去一笔而酿成的，你们知道它们是哪些字吗？
2、进修生字“免、王、尸、厂、止、乞”
3、进修生字“凡、必、舌、丸、旦、夫”
1、出示熟字“几、心、古、9、日、除夜”，斗劲法进修：“凡、必、舌、丸”。
2、字理识字法进修：“旦、夫”。
4、游戏记忆新字。
5、操练措辞。
第二课时
1、出示生字卡片，辅佐学生识记汉字。
2、指导书写“必”和“凡”
1、当真不美观不美观不雅察看汉字在虚宫格中的位置。
2、在书本上摹仿。
3、不美观不美观不雅察看教师在黑板上的板书。
4、在簿本受骗真书写。
3、出示课后习题。
1、读词语：
泛博、免去、尸身、工场、祈求、通俗、舌头、兔子、尺寸、农民、古老、丸子、需要、遏制、止步
2、比一比，组词。
3、读儿歌
4、功课
书写12个会写的字。
语文教案 篇3
教学方针：
1、熟谙9个生字“煦、环、犁、耕、俨、嘴、棚、厂、盲”。联系课文内容理解“慢条斯理”、“半吐半吞”的意思。
2、能切确流利地朗读课文，并能边读边想，体味人物的品质。能遵循提醒语读出人物的不合语气。
３、体味孩子纯粹仁慈的心灵。
重点难点：
能切确流利地朗读课文，并能边读边想，体味人物的品质。能遵循提醒语读出人物的不合语气。
体味孩子纯粹仁慈的心灵。
教学过程：
1、导入新课，揭露课题
1、巨匠知道神笔马良的故事吗？
2、今天我们进修第3课《我画甚么》。板书：3我画甚么
读题。
3、文中的５位小伴侣也想有马良那样的神笔，那他们想画甚么呢？
2、整体感知
１、听录音，听清：小伴侣们用神笔划甚么？
2、预习要求：
（1）借助工具书，读准字音。
（2）经由过程各类编制理解以下词语的意思：俨然、七言八语、半吐半吞
（3）读通课文，能切确地朗读课文。
填空：
五个小学生爱戴（），都但愿自己（），用它（）。
3、搜检反馈
（1）搜检字词进修。出示词语，指名读。
（2）指名分节读课文，实时正音。
3、进修课文
1、轻声读课文3——15节，思虑：文中写到了哪五位小伴侣？作者是若何描述他们的'？
读读，填填：
例：（卷发）的小曼
（）的周明（）的元元
————————————
（）的张小丽（）的王斌
————————————
2、交流朗读文中的句子并归纳综合。
板书：卷发的小曼
戴眼睛的周明
翘鼻子的元元
男孩似的张小丽
当真提议的王斌
师：作者经由过程概况特点、脾性特点、神志特点来描述五位小主人公。
小试身手：你能遵循不合的特点，来描述人物吗？试试看：
（）的（）（）的（）
————————————————————
3、文中的几个小学生分袂想用神笔划甚么？找到句子多读两遍，读切确。
4、同桌交流找到的句子。
5、全班交流，指导朗读句子。
（1）“慢条斯理”的语气若何读？
（2）发问：“半吐半吞”是甚么意思？小丽为甚么这样？读出语气。
（3）假若有一支神笔，又只能画一次，巨匠必定先让小丽是因为（）。
6、四人合作分脚色朗读课文9——15节。
7、想象措辞：假定你有神笔，你想画甚么》
4、总结
这些小伴侣的心灵是何等仁慈啊，他们都想到了自己的亲人，想到了需要辅佐的人。
5、复习巩固
1、遵循注释填写适当的词语：
（1）“我呀，”周明动作迟缓，不慌不忙地说：“要画一个凉棚，给除夜街上的平易近警叔叔挡风遮雨。”（）
（2）“我……”张小丽想要说又停住了。（）
2、想想，写一写
（1）假若有一支神笔，又只能画一次，巨匠必定先让小丽画，是因为（）
———————————————————。
（2）假定你有一支神笔，你想画甚么？写几句
语文教案 篇4
教学方针：1、熟谙本课生字、词。
2、切确、流利地朗读课文，堆集词语，体味词语的节奏感。
3、寄望不美观不美观不雅察看校园糊口，体验课余糊口的多彩与乐趣。
教学重点：熟谙生字词，朗读课文。
教学难点：感知文句意思，感悟词语的切确应用。
教学过程：
1、谈话引入课题
师：①同窗们，教员知道你们的课余糊口长短常丰硕多彩的，哪些同窗能够奉告教员，你在课余糊口里最快乐喜爱干甚么?(指几名学生回覆)
②同窗们想不想知道其他同窗的课余糊口呢?此刻教员就带同窗们去看看他们的.课余糊口是若何的。此刻请同窗们打开书P22，板课题。
2、进修课文
1、出示自学提纲、自学课文。
①看图，说说他们在干甚么?
②读课文，圈出生避世字。
③自读生字词，要求读准字音。
2、搜检自学气象。
①抽查学生按要求说出每幅图的意思。
②让学生图文对比自读词语。
③出示生字，让学生认读。
3、分化字形。
①复习识字编制。
②小组构和：这些生字你是若何记下来的?
③搜检构和气象。
4、进修词语。
①认读词语。
②问：读了这些词语后，你有甚么发现?
③巩固操练。
连线： 扫 水 搬 木头
推 地 抬 桌子
提 车 抓 小鸡
5、小结。
6、质疑。
3、巩固操练
1、认读生字。
2、出示词语卡片，让学生认读。
3、扩词勾当。
4、指导书写“琴”。
4、玩游戏(欢愉传真)
1、玩游戏。
2、编写儿歌。
5、总结
1、总结这节课的进修内容。
2、总结这节课的角逐功能，评出最优先的一组并给以奖励。
6、课外功课 熟读生字词
语文二年级上册《识字2》教学反思
《识字2》是人平易近教育出书社义务教育课程尺度考试考试教科书二年级上册的一篇识字课文。课文用十二个精练的词语，并分袂配上色采艳丽，内容鲜活的插图，将琴棋书画、吹拉弹唱、栽花种草、不美观不美观不雅察看气象形象形象等这些孩子们快乐喜爱的课外活闪现出来，图文并茂地描绘出一幅幅在素质教育理念下的黉舍糊口画面。学生要熟谙的11个生字、会书写的8个生字正藏在这些词语中。
旨在让孩子们在赏丹青，读词语的同时，既识生字，又能学会审美，学会劳动，学会创作发现，学会做人。本课内容切近孩子糊口，满盈着浓浓的糊口吻息，易于学生集中识字。遵循教材特点和低年级学生认知能力成长特点，本课时教学方针定首要为：
1、会认11个生字。会写8个生字。
2、切确、流利地朗读课文，堆集词语，体味词语的节奏感。
3、寄望不美观不美观不雅察看校园糊口，体验课余糊口的多彩与乐趣。切确、流利地朗读课文，堆集词语书写生字是本课的重点，识记字形是本课的教学难点。
学生是进修的.主人，欢兴奋乐喜爱是进修者内在的动力;关注学生激情，正视教学情趣是对学生心灵的呼叫招呼号召，也是对教材的活化。《语文课程尺度》了了指出：“识字教学要将儿童熟谙的措辞成分作为首要材料，同时，充实操作儿童的糊口经验，正视教给识字编制，力争识用连络。应用多种形象直不美不美观的教学手段，创设丰硕多彩的教学情境”。本课教学，首要经由过程创设学生熟谙的勾当气象，指导学生自立走进识字情境，学会不美观不美观不雅察看，学会发现，学会交流，学会切确表达，学会应用，进行自动地、有创作发现性进修。从而让学生在自立合作中放飞童心，在动态勾傍边享受着学常识的欢愉，在认知过程中组成积极的语文进修激情。
语文教案 篇5
教材简析
《赶海》是苏教版第6册第4单元的一课文。论说了“我”在童年时代跟舅舅赶海的一件事。文章措辞活跃、趣味横生，字里行间布满了童趣，透露出作者酷好除夜海、酷好糊口的竭诚情怀。
课时放置
第一课时：
进修生字词，初读课文，整体感知课文除夜意。（教程略）
第二课时：
进修第2-5自然段，经由过程精读课文，感悟赶海的乐趣。
第三课时：
进修编制，并进行小练笔。（教程略）
《赶海》第二课时二上教案
教学方针：
1.进修课文2-5自然段，经由过程精读操练，感悟赶海的乐趣。
2.理解“束手就擒”，读好“嘿”等语气词。
3.有感悟地朗读课文，体味作者酷好除夜海、酷好糊口的激情。
教学重难点
1.感应传染赶海的乐趣；
2.体味作者酷好除夜海、酷好糊口的激情。
教学预备
多媒体课件
教学过程
1、赏识歌曲，谈活引入
1．同窗们，首要吗？让我们先来赏识一段音乐。请巨匠闭上眼睛，待会儿奉告教员：听了这段音乐，你想到了甚么？（播放《除夜海啊，家乡》第一段）
2．听了这段音乐，你想到了甚么？
过渡：
一个名叫杨谦的伴侣，每当唱起这首歌，便会想起童年赶海的趣事。让我们再次走进《赶海》这一课，去感应传染赶海的乐趣。
2、感应传染赶海的乐趣
（一）进修第2自然段
1.此刻我们来到了海边，适值是退潮的时辰。师描述:你看那浪潮，哗，往下退一节，然后回来，哗，再往下退，又回来……就这样，浪潮一点一点往下退。
2.作者是若何描述浪潮的？请读第2自然段，用海浪线把描述浪潮的句子画出来。
3.把你画的句子读一读。读了这句，你感应传染到了甚么？
4.想不想去追逐浪花？指名读最后一句。
过渡：
追逐浪花很成心思，更成心思的还在后头呢！
（二）进修第3自然段
1.请巨匠快速读第3自然段，把你认为最有趣的处所用直线画出来。
2.全班交流：
摸海星：
我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！
①摸海星有趣在哪里？
②请你经由过程读把摸海星的乐趣表达出来。
③从语气词“嘿”字，你感应传染到了甚么？
④指名摸海星的句子，集体评议。
捉螃蟹：
我走畴昔想看个事实，小火伴只努努嘴儿，不作声，原本是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。倏忽，小火伴“哎哟”一声叫了起来，原本是螃蟹用除夜螯夹住了他的手。
①你为甚么画这句？
②螃蟹等闲捉吗？从哪里看出来？（理解“束手就擒”）
③你从“哎哟”读懂了甚么？
捏除夜虾：
咦，若何我的'脚也痒痒的？垂头一看，哦，原本是一只除夜虾在逗我呢！它扭捏着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武姑息成了我的俘虏，再也神气不起来了。
①你见过除夜虾吗？（播放除夜虾图）它正扭捏着两条长须呢！
②这是戏台上的武将。（播放武将图）它们像吗？
③多神气的武将呀！可是，（引读）我轻轻，只这武姑息，再也。
④谁来把这段话读一读？寄望读好语气词“咦”、“哦”。师生评议。
3．摸海星、捉螃蟹、捏除夜虾，多成心思呀！让我们再往返味一下其中的乐趣吧！齐读第三自然段。
过渡：
赶海这么有趣，来赶海的人自然也良多。请你阐扬想象，完成下面的填空：
沙滩上可强烈热闹了，人们有的捉螃蟹，有的捞海星，有的捡贝壳，有的
有的，有的。
过渡：
欢愉的年光老是短暂的！转眼间太阳已偏西，黄昏时分的除夜海又是若何的呢？
（三）进修第4自然段。
1.谁来读第4自然段？
2.（播放海边黄昏图）是啊，黄昏的除夜海布满了安好美。看着这样的画面，你想到了哪句诗？
3、回味赶海的乐趣。
如斯斑斓的除夜海，就是生“我”养“我”的处所。它保藏着“我”童年良多的欢喜。在这里，我既可以追逐浪花，又可以摸海星、捉螃蟹、捏除夜虾，还可以赏识除夜海的安好美，难怪“我”要闹着去赶海呢！让我们和作者一路，用夸姣的歌声来歌咏除夜海吧！
播放《除夜海啊，家乡》，全班跟唱。
4、功课
在你童年的记忆里，发生过哪些有趣的事？选最难忘的一件跟同窗说一说。
板书：
追逐浪花—— 赶 海 ——赏识美景
摸海星捉螃蟹捏除夜虾