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合用的语文教案(通用5篇)
作为一无名忘我奉献的教育工作者,凡是会被要求编写教案,借助教案可以有用晋升自己的教学能力。那么巨匠知道正规的教案是若何写的吗?以下是小编汇集清理的语文教案5篇,接待浏览与保藏。
语文教案 篇1
教学方针:
常识方针:进修本课生字,理解和堆集本课词语;知道尘埃的特点和浸染。
能力方针:理解课文首要内容,继续指导学生进修声名文的表达编制,体味假定、列数字、对比等声名浸染。体味作者切确地用词、形象地表达。
激情方针:知道任何事物都有两面性,遭到初步的辨证唯物主义启蒙教育。
教学重点:在理解课文内容的根底上,体味声名事物的表达编制。
教学难点:除夜白尘埃与人类的关系,知道任何工作事物都有两面性。
课前预备:多媒体课件,聚积资料体味尘埃与人类糊口的联系。
课时放置:一课时
教学过程:
1、读题揭题,谈话导入
1、齐读课题。
2、找出课题中的关头词(尘埃)。
2、以“尘”激趣,进修尘埃特点“小”
1、学生上黑板书写“尘”字。
2、分化“尘”的字形字义。
3、进修尘埃的特点“小”。
① 尘埃很小很小。
② 尘埃颗粒的直径一般在百万分之一毫米到几百分之一毫米之间。人眼能看到的尘埃,是尘埃中的庞然除夜物,细微的尘埃只有在电子显微镜下才能看见。
⑴思虑能用①庖代②句吗?
⑵指导朗读,读出“小”的感应传染。
⑶师小结。
3、熟谙尘埃有害的.一面
1、谈话交流尘埃的风险。
2、人们一般气象对尘埃的不雅概念。
是以,古往今来,人们老是“不时勤扫除,勿使染尘埃”。
4、进修尘埃的浸染与特点
1、谈话过渡。
2、设疑激趣:假定自然界真的没有尘埃,我们将面临若何的气象形象呢?
3、“导”与“扶”,学典型。
经由过程学生回覆的“浸染”相机进修相联系的特点,体味声名编制若何形象地表达。
⑴找出没有尘埃的气象。
⑵相机找出有尘埃的气象。
⑶朗读斗劲,体味浸染。
⑷找出相对应的特点,并体味。
⑸总结学法。
没有(尘埃) 假定
浸染(后) 特点(前)
有 (尘埃) 作斗劲
4、小组合作,完成表格。
⑴出示表格,提出自学要求。
尘埃的特点
语文教案 篇2
第一课时
教学要求:
1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2、切确、流利地朗读课文。
教学重点:
切确、流利地朗读课文。
教学难点:
理解由生字组成的词语。
教学过程:
1、板书课题,导入新课
(板书课题:螳螂捕蝉)认读“螳螂”两字后齐读课题。谈话导入:同窗们,今天我们进修的课文是一个古代寓言故事,讲的是一名少年操作“螳螂捕蝉”的故事,劝阻了国王攻打邻国的事。那么,“螳螂捕蝉”是若何回事?它为甚么能国说服国王呢?请同窗们自己读读课文。
2、学生自读课文,要求:
1、读准字音,读通句子。
2、边读边想,争夺弄清上面的问题。
3、碰着斗劲难读的句子、难明的句子,多读几遍。
3、搜检初读气象。
1、指名读课文,寄望更正学生读错的字音、读得禁绝的字音。
2、搜检以下词语的理解:“不胜设想、混水摸鱼、自由安适、恍然除夜悟”。
(1)假定其它诸侯国混水摸鱼,后果将不胜设想。
(2)蝉高屋建瓴,落拓地叫着,自由安适地喝着露珠。
(3)听了少年的这番话,吴王恍然除夜悟。
指名读句子,联系句子理解词义。
指名说,集体构和。
混水摸鱼:趁着空位或趁人没有防御时进入。
不胜设想:堪:能够。不能想像将会再成若何坏的终局。
自由安适:不受束厄狭隘。
恍然除夜悟:形容一会儿除夜白过来。
3、针对前面临课文质疑的几个问题,指名讲话,说说对课文内容的理解。
4、再读课文,理清脉络
1、默读课文,看看写这个故事的启事的是哪些自然段,写经由、功能的是哪些自然段。归纳综合故事的启事、经由和功能。
2、组成小组彼此构和交流。
启事(1):吴王抉摘要攻打楚国,并饬令禁绝他人来劝阻。
经由(2-11):一名侍奉吴王的少年用“螳螂捕蝉”的故事,奇奥地挽劝吴王。
功能(12):吴王听了少年的话,裁撤了攻打楚国的念头。
3、分段熟读课文,争夺能讲清故事的启事、经由和功能。
5、指导书写生字
第二课时
教学要求:
1.能用精练的措辞讲述“螳螂捕蝉”这则寓言故事。
2.体味“螳螂捕蝉”这则寓言的寄意,并能分化清楚“螳螂捕蝉”与“吴王伐楚”之间的关系。
3.能有激情地朗读人物的对话。
教学重点:
能有激情地朗读人物的对话。
教学难点:
体味“螳螂捕蝉”这则寓言的寄意,并能分化清楚“螳螂捕蝉”与“吴王伐楚”之间的关系。
教学过程:
一.讲述“螳螂捕蝉”这则寓言故事
1.请同窗们掀开默写本,我们先来听写几组词语。
①蝉落拓自由安适
②螳螂拱着身子前爪
③黄雀伸长脖子啄食
④少年弹弓瞄准
2.今天我们继续进修课文(学生读题)《螳螂捕蝉》
3.(出示插图)我们来看这幅图。看着图,再遵循我们适才听写的这些词语,你能用精练的措辞来讲说“螳螂捕蝉”这个故事吗?先自己说说看。(学生练说)
4.指名学生说,,再请人说。
(①学生边说边贴板书:蝉,螳螂,黄雀
②若有学生说到寄意,实时予以必然:你能想到这是一则寓言故事,并把它的寄意奉告巨匠,你很会思虑。
如没有学生说到寄意,就实时提醒:这是一则寓言故事,每则寓言故事城市奉告人们一个事理,这叫做寓言的寄意。假定你能在故事的结尾点明寄意,就会讲得更好了。
贴板书:齐心专心想面前益处没顾到死后隐患
5.这就是我们常说的“螳螂捕蝉,黄雀在后”这则寓言。
二.学文明理
1.在中这则寓言是一名少年讲给吴王
听的,它为甚么要讲这个故事?又是若何讲述的呢?让我们当真地来进修课文。首先我们来看看进修要求。
2.(出示自学要求)
自由地、当真地朗读课文的2——12自然段
①找一找:在吴王和少年的对话中,你认为最超卓的是哪一句话。把它画出来,并声名出处。
②想想:吴王从少年的话中“悟”出了甚么?
③评一评:你快乐喜爱文中的哪一名人物,请你对他做出简要的。(并从书中找出出处)
(提醒:①可以在书上做批注。
②各自完成使命后,若有时刻可以同桌交流一下)
教员将讲给你们5、6分钟的时刻自学,请你要抓紧时刻啊。
3.自学
4.全班交流
1)交流第一个问题
(①出示重点句:“蝉,螳螂,黄雀,他们都齐心专心想获得面前的益处,却没顾到自己死后正隐伏着祸害呢!”
②朗读:真是画龙点睛的一句话啊,让我们一路来读一读。)
2)交流第二个问题
(①贴板书:楚国,吴王,其它诸侯国
吴王事实下场除夜白了:不能像蝉,螳螂,黄雀一样目光短浅,只顾面前益处,要顾及死后祸害啊。
②贴板书:不能只顾面前益处,要顾及死后祸害读一遍)
3)交流第三个问题
(①交流的重点理当是少年的聪明。晋升:英勇要有聪明的撑持。一个好主张想要成功,还得选择一个合适的气象,适当的机缘,这就是策略。少年就是一名有勇有谋,布满聪明的人。)
②读重点句:这两位人物都有令人快乐喜爱的处所,但无疑少年是作者加倍赏识的一名。因为恰是它用自己的聪明才干使吴王除夜白了:干事(学生读:不能只顾面前益处,要顾及死后的祸害。)
5.朗读操练
1)此刻你心中已有了一个你快乐喜爱的'人物。凭着你对这小我物的快乐喜爱,朱教员相信,你必定能把他说的每句话都读好。
2)(出示要求)读一读:把你快乐喜爱的这位人物说的每句话都有激情地读好。
3)学生自读
4)指名读,,再读,教师介入读
5)齐读:教员读旁白,快乐喜爱少年地站起来读,快乐喜爱吴王的坐着读。
三.拓展
1.同窗们,进修了这一课,你有甚么收成啊?最好能联系现实谈一谈
(*不能只顾面前益处,要顾及死后祸害
学会智劝
深明年夜义,知错就改)
2.同窗们谈的都很好,我相信进修了这一课,又一个事理已铭刻于你们心中了。读重点句:不能只顾面前益处,要顾及死后隐患。)
3.填补寓言
“螳螂捕蝉”既是一则有趣的寓言,又是一个能启发人的聪明的故事。你还知道那些寓言故事吗?
四.安插功课。
请你摹拟《螳螂捕蝉》这课文的编制,把泛泛糊口中的某一件事与一则寓言连络起来,编写一个故事。
板书设计:
23螳螂捕蝉
吴王―――楚国 (赵国在后)
螳螂―――蝉 (黄雀在后)
只顾面前益处 死后隐伏祸
文献摘录:
寓言故事是遵循刘向《说苑》中的有关记实改编。既是寓言故事,书中的人物都是寓言形象,有的仍是假托的,不宜过量介绍史实,强调它的真实性。
语文教案 篇3
教学方针:
1.在语境中掌控“鱼贯而出、愚不成及、欲出又止、若无其事”等词语。
2.有激情地朗读课文,理解课文内容,堆集暗示乞助弥留和数目多的词语。
3.体味文章表达的思惟激情,从中遭到干事要遵守自然纪律的教育。
教学重难点:
理解率领的话,体味文章所表达的思惟激情。
教学立异点:
以读为线,成长学生思惟能力、措辞表达能力,丰硕措辞堆集。
教学过程:
1、听写导入,激起浏览期待。
师:同窗们,听教员的提醒我们来默写几个四字词语,请一个同窗上黑板默写。
(1)像游鱼那样一个接一个地出去。(鱼贯而出)
(2)我们的做法十分拙笨,好心反而办坏事。(愚不成及)
(3)形容呼吸急促的模样。(气喘嘘嘘)
(4)吃得出格饱。(饱餐一顿)
(生勘误写错的字)
2、选择默写的词语来讲说首要内容(划线部门遵循课文内容自由组织措辞)。
我和火伴及一个率领结队来到一个小岛旅游,不美观不美观不雅察看 。当我们看到 ,失踪踪臂率领劝阻,( )处所法导把幼龟抱向除夜海。成群的幼龟感受 ,就从巢中( )。功能让食肉鸟( )。我们( )解救了一些幼龟,但仍是杯水车薪,真是令人悔怨不已。
3、抓率领的话,初度感悟“道”
(1)《自然之道》讲述的就是这样一则真实的故事,请巨匠快速地浏览课文,找出带“自然之道”的那句话。
率领却若无其事地说:“叼就叼去吧,自然之道,就是这样的。”
齐读——你适才是带着若何的语气在读率领的话?(理解“若无其事”)再读
(2)过渡:那沙滩上真的是没有事吗?找找率领嗣魅这句话前发生了甚么事。
指读第一只幼龟遇险的文字:
倏忽,一只幼龟把头探出巢穴,却欲出又止,仿佛在窥测外面是不是安然。正当幼龟游移不前时,一只嘲鸫倏忽飞来,它用尖嘴啄幼龟的'头,狡计把它拉到沙滩上。
“欲出又止”是个新词,它的出是为了甚么?那么止呢?想出来又不敢出来,这就是“欲出又止”。这段话中有一个词语的意思跟它接近(游移不前)
你们说小绿龟的欲出又止,小绿龟的游移不前,它这么担忧有没有需要啊?(理解嘲鸫的凶暴)这个排场真令人首要、揪心啊,带着这样的感应传染一路来读!(随机填补暗示气象乞助弥留的词语:危在夙夜迟早、为死活攸关、命悬一线等)
(3)面临这样揪心的一幕,我和火伴又有甚么样的反映呢?指导读出我们的焦炙来。
(4)我们的万分首要、焦炙与率领的淡然和若无其事对比,参议启事。(初度理解“自然之道”)
四)抓工作的功能,再次感悟“道”
1.引:或许是时刻的紧迫,他不救,其他人也会救,或许是因为没有时刻注释,率领极不甘愿宁可肠把海龟抱向了除夜海,使得成群的幼龟都离巢而出。
指名读文章5-6节,作者用了良多词描述离巢幼龟之多,请你边听边画出这些词语。
2.陈述请示。(鱼贯而出、成群、争先恐后、结伴而出、成百上千、结队而出)声名幼龟受害的也多。这么幼龟鱼贯而出,他们那时可能在想些甚么呢?
3.原本海龟可以顺遂地实现入海筹算,可是因为我们的干与,这一巢的幼龟就完全改变了命运。接下来我们看到了令人震动排场。请巨匠对比插图,睁开想象说一说。
我仿佛看到了———————————————————————————————。
4.这时辰的我们才熟谙到“我们干了一件愚不成及的蠢事!”理解“愚不成及”
你认为作者在嗣魅这句话时带着一种甚么样的神采?(悔怨、自责、吝惜、忸捏等)带着这类神采指读7、8两节。
5.介绍作者及原文
本文入选课本后,结尾一句话省略了。出示课文的结尾句:
人是万物之灵,可是,当人自作聪明时,一切都可能走向后背。
5、拓展迟误,内化“道”
我们对自然之道不解和背反亲手导致了一些幼龟被害的悲剧。其拭魅这样的故事我们曾进修过,记得吗?(如《适得其反》、《一个小村子的故事》说的都是统一事理。)自然万物,有着它自己的保留编制和纪律,在除夜自然面前,我们人类要想不犯短处,首先就要体味自然之道,遵守自然之道。
本课设计意图及反思:
因为这篇课文在上周完成了第一教时的教学,经由一个双休日往后再来上第二教时,所以课始先复习回首回头回忆回头回忆了重点词和首要内容,以利于新课的敦促。往后,紧扣课题“自然之道”睁开教学,并随机在语境中理解词语“欲出又止、游移不前、若无其事”。为丰硕学生的词汇储存,我连络教学内容填补了暗示气象乞助弥留和数目多的词语,并批注在句子旁,有益于学生措辞堆集。在这堂课的教学过程中,曾多次让学生走进文本,如在学到幼龟鱼贯而出时,让学生思虑:“这么多绿龟争抢着爬向除夜海,他们心里是若何想的?”让他们与文本融为一体。此外,让学生对比插图,借助“文本”的“留白”,睁开想象,填补令人震动的排场。经由过程超文本的浏览为学生的想象供给宽广宽除夜奔放的空间,使得群鸟叼食龟群的画面在学生的想象中更具震动力。不外,这个环节如能让学活跃笔写一写的话,则更能静下心来加深对文本的熟谙,更让人感应传染到背反自然纪律带来的恶果是没法填补的。
语文教案 篇4
教学要求:
1.有激情地朗读课文。
2.体味海洋与人类社会的慎密慎密亲密关系,熟谙呵护生态气象的首要性。激起酷好除夜自然,酷好科学的激情。
教学重点:
借助课文,体味海洋与人类的慎密慎密亲密关系,熟谙呵护气象的首要性。
教学难点:
指导学生深切透辟地舆解课文内容,激起酷好除夜自然、酷好科学的激情。
教学过程:
1、精读操练
1、默读第一自然段,画出中心句。(板书:人与海洋的关系很是慎密慎密亲密)
2、自读课文,想想课文是经由过程哪些方面来写海洋与人类的慎密慎密亲密关系的,画出有关语句。(学生回覆)
3、海洋给人类带来哪些益处?指名说。
教师引说:恰是因为海洋给人类带来的益处,所以千百年来人们--(酷好海洋)。
4、海洋会给人们带来哪些灾难呢?指名说。
恰是因为海洋给人类带来的恐怖灾难,所以人们在酷好海洋的`同时,又--(畏敬海洋)。
5、引读第三自然段。
6、指导朗读。(读出人类既酷好海洋又畏敬海洋的复杂神采)
7、过渡:
千百年来,面临喜怒无常的海洋,人们只能望洋兴叹,可是科学手艺高速成长的今天,人们还会望洋兴叹吗?经由过程下面的进修,我们就会找到谜底。
8、人类是若何斥地、操作海洋的呢?指名读第4自然段。
9、人们是从哪几个方面斥地、操作海洋的呢?
10、课文是若何写人类斥地、操作海洋的?
小组构和交流,同时师生互动板书。
(1)人类“能源危机”,导致到海底斥地矿藏。
(2)人类“食物匮乏”,导致到海底索取高卵白食物。
(3)人类用较少的金钱,获得较除夜的电力。
(4)人类遇干旱,用淡化海水的编制减缓。
(5)人丁增添,必需拓宽保留空间。
11、朗读第二段
12、此刻,你能说出为甚么说海洋是人类21世纪的但愿了吗?
(遵循板书,归纳综合地说一说。)
13、齐读第三段,思虑:
(1)为甚么必需呵护海洋,珍惜海洋成本?
(2)我们可以若何呵护海洋?
学生思虑后回覆。
2、总结全文
教师呼吁:海洋遇人类有慎密慎密亲密的关系,我们此刻就要全力进修,未来更好地斥地、操作海洋,让它真正成为人类新世纪的但愿。
板书设计:
9海洋-21世纪的但愿
斥地矿产成本
索取高卵白食物
操作水利发电呵护珍惜在先
淡化海水,减缓水荒斥地操作在后
培育汲引海底城市
文献摘录:
海洋是一个“蓝色的宝库”。假定把全数地球上的海水加以提炼,可获得550万吨黄金、4亿吨白银、40亿吨铜、1.37亿吨铁......可以说陆地上有的,海洋里都有,而且有良多是陆地上储藏不多,而又难于提取的罕有元素。估量海底石油可采储量达一千多亿吨。
在海水所含的各类化学元素及矿物中,数目最除夜的是食盐。此刻全球每年出产海盐5亿吨。若按这个数字消费,海洋里的盐可用5亿年。
语文教案 篇5
买办语文教案:生果歌
勾当方针
1、不美观不美观不雅察看梨子、苹果等生果的色彩,以生果的色彩为题材创编儿歌。
2、培育幼儿甘愿宁可核准在世人面前斗胆讲话的习惯,学说通俗话。
勾当预备
1、梨子、苹果、葡萄、西瓜等生果的图片(正面没涂色,后背涂有色彩)。
2、生果挂饰(梨子、苹果、葡萄、西瓜)若干。
勾当过程
1、导入
“今天呀,我们班来了几位小客人。是谁呢?此刻,就请它们出来和巨匠见碰头。”
1、教师一一出示苹果、梨子、葡萄、西瓜等生果图片(没涂色彩的一面),并指导幼儿说出是甚么生果。
2、“细心看看,它们有色彩吗?”(没有)
3、请幼儿说说苹果是甚么色彩的,说对了,教员则将图片翻过来,即红红的苹果。
4、用一样的编制,请幼儿说说其它生果的色彩,如说对了,教员则将该生果的图片翻过来,即黄梨子、紫葡萄、绿西瓜。
2、编儿歌《生果歌》
教员奉告幼儿要遵循生果的色彩来编儿歌。
1、给苹果编。
教员先编一句:甚么生果红红的?启发幼儿编第二句:苹果苹果红红的。奉告幼儿把教员编的一句和小伴侣编的`一句连起来,儿歌就编好了。
2、给梨子编。
由教员编第一句:甚么生果黄黄的?启发幼儿说出“梨子梨子黄黄的。”
3、给葡萄编。
“此刻我们给葡萄编。谁来编第一句?”请一能力强的幼儿编第一句:甚么生果紫紫的?再由巨匠编出第二句:葡萄葡萄紫紫的。
4、请幼儿把适才编的儿歌连起来念一遍。
甚么生果红红的?苹果苹果红红的。甚么生果黄黄的?梨子梨子黄黄的。甚么生果紫紫的?葡萄葡萄紫紫的。
5、“小伴侣们编的儿歌真好听。此刻我们再给西瓜编。谁会把两句一会儿编出来?”
请幼儿摹拟前面的句式编出:甚么生果绿绿的?西瓜西瓜绿绿的。
6、请幼儿试着把编的儿歌连起来念一遍。
7、集体再念一遍,可边念边动作。
3、游戏:生果歌。
请幼儿戴上生果挂饰,操练儿歌。如教员(或个体幼儿)问:“甚么生果红红的?”戴苹果挂饰的幼儿则站起来讲:“苹果苹果红红的。”戴其它挂饰的幼儿则不成以站起来。
4、鼓舞鼓舞激励幼儿回家后把其它生果编进儿歌,并念给爸爸妈妈听。除小伴侣们编的生果歌外,还有的小伴侣们编出了这样的生果歌,小伴侣们真会动脑子:生果歌:
苹果爱红脸,
喷喷香蕉爱哈腰,
石榴爱咧嘴,
西瓜爱赖床,
起来要人抱。