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语文教案
作为一无名忘我奉献的教育工作者，凡是需要预备好一份教案，编写教案有益于我们弄通教材内容，进而选择科学、适当的教学编制。教案理当若何写才好呢？以下是小编为巨匠清理的语文教案6篇，供巨匠参考借鉴，但愿可以辅佐到有需要的伴侣。
语文教案 篇1
第一课时
教学方针：
1、知道板报稿的种类、组成及写作名目。
2、汇集校园内的除夜年夜大好人好事，不良倾向，揭晓自己的定见。
教学重难点：
知道板报稿的种类、验成及写作名目，并能对校园内发生的事揭晓自己的定见。
教学过程：
1、
导入：同窗们，我们天天都在黉舍里念书，进修，理当说校园里发生的事我们是再熟谙不外了。今天这节课，我们就来进修若何把校园里发生的事记在板报稿上。那么记在板报稿上与我们之前写的作文有甚么纷歧样的处所呢？下面我们就来进修。
2、了了习作要求与编制
1、读习作要求，说说此次要求的要点是甚么？
2、反馈：报导班级和黉舍的动静。（发生的地址发生在校内，而且是一则动静）
3、自进修提醒，要求：
1）甚么叫板报稿？
2）板报稿可以写哪些内容？
3）板报稿的种类有哪些？
4）板报稿由几部门组成？
4、构和反馈：
1）刊登在黉舍或班级的黑板报上的稿子。
2）可以赞誉除夜年夜大好人好事，可以攻讦不良倾向，可以揭晓自己的感应。
3）种类有报导稿、赞誉稿、评论稿。（重点分辩一下这几类的不合点）
4）由问题和正文两部门组成。（连厦魅这一单元的.动静的常识说说对问题和正文的要求）
边构和边板书：
问题（点出首要内容）
开首（归纳综合全文）
报导稿——正文经由（工作过程和布景）
结尾（意义和不雅概念）
5、对比习作，巩固深化。
1）让学生自己构和。
2）指名说说其特点。
3、选择材料
1、给出可以选择的规模。
午间勾当、进修方面、体育方面、治理方面等。
2、要求选择成心义的事务，能从中发现甚么，或从中可以教育同窗甚么等。
3、构和选择材料。
4、试着口述，再次巩固报导稿的写法。
1、自由口述
2、同桌一路构和，互说。
3、请好、中、差的学生口述，并给出评讲。
4、教师讲评。
5、小结
1、说嗣魅这节课所学到的有关板报稿的常识。
2、遵循这节课的进修，再次改削板报稿内容。
第二课时
教学过程：
1、学生写板报稿。
2、教师指导
3、学生改削，评议。
4、抄写。
语文教案 篇2
教学要求
1.常识与手艺
⑴复习并掌控本单元的生字新词。
⑵体味经由过程细节描述表达人物激情的手法
⑶浏览成语故事
⑷写写和亲人之间发生的故事
2.过程与编制
尊敬学生的主体地位，扎实学生语文的根底功
课时划分：三课时
第一课时
教学方针
1.语海拾贝部门
2.浏览两首古诗
教具预备：生字词、卡片
挂图及文字资料
教学过程
1、词语超市
1.出示词语卡片
2.巨匠读一读
2、金钥匙
1.学生自由读一读金钥匙的内容
2.读了这篇文章，巨匠又拿到一把若何的金钥匙
3、成语故事
1.教师出示成语：成竹在胸
2.教师讲述：成语的来历
3.学生自读
4、教师介绍诗人，学生自读古诗
1.李白：字太白，号青莲居士，盛唐最卓异的诗人，也是我国文学史上继屈原往后又一伟除夜浪漫主义诗人，素有诗仙之称。
2.反馈理解诗意
3.晋升体味激情
4.对比找出异同点
5、课堂小结：写作文就像画竹子只要寄望不美观不美观不雅察看四周的.事物专心记下来，相信巨匠必定能够写出好文章
6、安插功课
1.抄写词语超市中的词语
2.汇集成语
3.背诵古诗
第二课时
教学方针：
指导学生写好习作：与亲人之间的故事
教学过程
1、读题了了要求
2、谈话拓展思惟
1.指导学生弄清亲人的规模
2.学生以小组为单元说一说
3、读提醒，指导写作
4、习作赏识
5、安插功课
1.同窗交流习作内容
2.选用课时功课优化设计
第三课时
教学方针
指导学生写好毛笔字“顺很创”
教具预备：毛笔、纸、墨水
教学过程
1、出示字、不美观不美观不雅察看结构
1.教师出示今天要写的字
2.指导学生
3.指名反馈
2、读字帖、学着写一写
1.指导学生读
2.教师强调
3.学生摹仿
3、学生操练写字
4、集体评议
5、安插功课
选用课时功课优化设计
语文教案 篇3
【进修方针】
了教学明文的相关常识。速读课文，能归纳综合课文内容，理教学明的思绪及声名编制。
【进修重难点】
理教学明事物要抓住特点，理教学明的思绪及声名编制的操作。
【资料预备】
1、声名文：是以声名为首要表达编制的一种体裁，或介绍食物或声名事理，方针是给人一常识。
2、声名文可分为：事物声名文和事理声名文。
3、声名对象：一看问题；二看首尾总结句；三看几回再三闪现的文句。（声名对象凡是为一个名词或名词短语）
4、声名顺次：时刻顺次、空间顺次、逻辑顺次。
5、声名编制：举例子、列数字、打例如、作斗劲、分类别、作援引、摹神气、下界说、作诠释、列图表等等。（其中前五种经常操作）
6、措辞特点——切确、周密、简明、科学。
7、常见结构编制： 总—分—总；总—分；分—总。
【教学过程】
复习巩固 回首回头回忆回头回忆《化石吟》的首要内容，搜检背诵气象。
预习检测
1．遵循拼音写汉字。
①预zhào ________ ②轻yíng ________ ③líng ________纱
④lín ________波 ⑤崩tā________ ⑥点zhuì________
2．给加粗的字注音。
①峰峦（ ） ②弥（ ）漫 ③月晕（ ）
④霎间（ ） ⑤平均（ ） ⑥弧（ ）形
3.释义：
峰峦： 一霎间：
前兆： 轻盈：
充溢： 现象：
出示方针
勾当设计
自立进修，感知课文内容。
1、看云识天色最根底的经验是（用课文中的'原话）：
2、理清文章思绪（文章共划分为三个部门）：
第一部门（1）声名云是天色的“招牌”，人们可以看云识天色。
第二部门（2-6）具体介绍云的形态、改变，天上的云彩现象和天色的关系，从而声名若何看云识天色。
第1层：（2-5）写云的形态和天色的关系。
第2层：（6）写云的光华和天色的关系。
第三部门（7）声名看云识天色的意义和局限性。
当堂小结
这是一篇科普声名文，条理清楚。首先从整体上指出云和天色的关系，声名可以看云识天色。再用活跃形象的措辞从两个方面声名若何看云识天色。文章中应用了分类声名、打例如声名等的编制，由现象到素质有序地睁开声名。
课堂检测
1、《看云识天色》，作者_______ ，是一篇_______，文章应用切确、活跃的措辞介绍了云的_________、________及不合的光华的云和天色的关系，说了然____________,首要应用了________和___________的声名编制。
2、浏览第一段，回覆下面问题。
（1）理解填空。①文中省略号前一组句子，是紧扣天上的云“________”来声名的，省略号后两个句子是紧扣天上的云“________”来声名的。②“云就像是天色的‘招牌’”的意思是________。这句话所用的声名编制是________。
（2）本文的中心句是 。
（3）本段应用了 、 和 修辞手法。
（4）本段文字在结构放置上采纳了甚么编制？
课后操练
完成操练册“根底操练操练”题。
板书设计
【课后反思】
二次备课
语文教案 篇4
[教学方针]
1．自立合作切磋文章的除夜旨。
2．体味文章活跃的描述及精练的群情及表达下场。
3．联系糊口获得糊口的感悟。
[教学重难点]
重点：联系糊口，品味关头语句，体味激情。
难点：从两件事获得的不合滋味中去思虑作者要表达的深意。
[教学放置] 两课时
第一课时
1．快速浏览，认清思绪，合作、切磋体味文章首要内容。
2．品味活跃的描述，联系糊口揣摩人物心里，体味人物激情。
3．拓展思惟，培育学生感悟糊口的能力。
4．读写连络，遵循自己气象，对“幸福”作出个性化的解读。
1、指导学生走进八年级语文世界，走进“幸福”的单元。
1．糊口是多姿多彩的，糊口是夸姣的，它需要我们细心去品味，去体味，非论是酸甜仍是苦辣。体味糊口的滋味，体味成长的感应传染。
2．教师发问：糊口中你有哪些值得回味的事?这些事带给你甚么感应传染?
3．整体感知文本内容：
① 搜检预习，梳理字词，消弭浏览障碍，不理解的处所作记号。
②学生自立提出问题。
(幸福的滋味是抽象的，只有使之与糊口的不合滋味联系起来感应传染。只有调动学生的感性熟谙，感官上的感应传染，缩短文本与糊口的距离，才能调动学生思惟的积极性。所以，导入新课是很有需要的，闪现了语文学科的人文性。再者，搜检课前的预习，既可促进学生更好地进行个性化浏览，又可提早奉告教师学生对文本的理解水平，为后面的教学作了学情预备。)
2、整体感知
1．教师清理学生的问题，学生构和、合作、切磋，初步解答。
a．这篇文章的“我”是谁?写的事和“我”有甚么关系?
b．文章写了哪两件事?用精练的措辞归纳综合。
(本文写的是回忆儿时两件有滋味的事，内容活跃、有趣。学生有似曾体味之感，等闲激发共识。内容除夜白易懂，可要肄业生在预习的根底上，快速浏览，理清思绪，从结构入手，分化归纳综合归纳。教学时应罢休，给学生自立进修的机缘。)
2．学生自由朗读课文，画出能激发共识的语句。
(朗读是语文进修的第一步，或简或繁，或易或难，都是经由过程作声的朗读来加深印象的。朗读中圈、点、勾、画、批为后面的朗读作了预备，催促了课堂教学的成长。)
3、进一步浏览，完成以下浏览使命
1．清楚“我”是在甚么时辰，甚么气象下吃杨梅的?
2．我是若何吃杨梅的?
3．我是若何焦炙地期待放烟花的?
4．遵循文中相关语句，想象“我”放烟花的动作、神志，体味“我”的心理。
(这一板块是在整体感知之落伍一步挖掘文章内在。从文本措辞入手提出新的问题，为进一步品读课文作铺垫。)
第二课时
1、品读课文，感应传染课文活跃的`描述
1．自立选择品味点，进行斗劲朗读。学生各自交流品读措辞的体味。
(编制：全班分为6小组，每组6．-8人，进行研读、构和，要求对第一课时中圈、点、勾、画的处所当真揣摩，体味作者意图。)
过程：第一步，学生自读所选择的品味点；第二步，小组内切磋、构和、交流。
2．师生配合切磋，组成共识。
编制指导：
①动词的妙用。
浅——从一个孩子的眼中看出杨梅慢慢变少的动态。
塞——纯挚地往嘴里放，而没有品味、回味的过程。
滚——与杨梅外形一致，在脑海中一闪而过。
举——立崖岸地、兴奋地要让人看到。
涌——焦炙期待后的喷涌而出。
②副词的不凡浸染。
“可惜”——“事实下场”——“事实下场”写出了过活如年的神采倏忽得以释放的兴奋。
③对比的光鲜。
没吃到杨梅写杨梅的诱人。吃杨梅时的贪心。吃完杨梅后的无味感应传染。
④童话式的描述。
像喷泉、金黄色的雨、金色的火焰、风中扭捏的稻穗……
⑤无邪幼稚的心里世界。
“那些花团锦簇、花花绿绿的炮仗……”、 “我下决心……让他们除夜吃一惊。”、 “巴不得马上把它点着。” “我成天心猿意马，失踪魂高卑潦倒。”、 “总算熬到……，草草吃几口，……溜……”、
“我甚至感应传染天已快要亮了。”
2、研读课文，了了写作意图
1．从表达编制看，本文是回忆性散文，除叙事以外还应用了群情，画出直接表达，“我”的感悟的句子，想想若何理解。
2．从内容着墨若干良多若干好多斗劲看，为甚么“放烟花”比“期待放烟花”文字反而少?这样写有甚么意图?
3．从两件事给人的感悟斗劲看，一是无滋味的疾苦，一是有滋有味的幸福，截然相反又为何放在一路，这表达了甚么思惟?
4．为甚么写完放烟花后没有像写完第一件事后那样归纳?无奈的感应传染相当深切，欢愉的时刻无以言表。感悟糊口，体味欢愉，幸福就会像童年“金色的火焰”“把四周乌黑的夜空照得雪亮”。
3、教师小结
“新课标”强调学生在进修中的主体地位，倡导“自立、合作、切磋”的进修编制，不单要求每个个体有精采的浏览习惯和根底的浏览品质，而且还要长于激起学生默示的欲望和试探的欲望，根究文本的寄义，根究作者的人生不美不美观、价值不美不美观，从而使学生在念书中做人，实现为学为人的统一。本次教学既给学生自立思虑的时刻和空间，又供给了合作交流，构和切磋的机缘。
4、连络糊口，睁开联想
①读了本文后，你对幸福有甚么新的熟谙?
②你的糊口中是不是是也有值得忆起的旧事呢?把它讲给同窗们听。
语文教案 篇5
教学方针
1.熟谙14个生字，理解由生字组成的词语；会写其中9个生字，并记住字形。培育学生的识字、写字能力。
2.经由过程具体的语句理解课文内容，感应传染文中人物的心里世界，培育语感；传神体味“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。
3.联系糊口现实体味糊口中的爱，让学生在宽广宽除夜奔放的空间里学语文，遭到激情的陶冶。
教学时刻两课时
教学过程
第一课时
1、紧扣课题、课题质疑
1.措辞描述，激情导入
爱是人世永远的主题！在不合的人眼里，爱有不合的内在，不合的意味。今天，我们一路走进一篇课文，体味此平不合凡响而又悦耳至深的爱。
2.板书课题，指导质疑
茉莉有甚么特点？爱若何能像茉莉呢？请同窗们读课文。
2、认读感知、初步理解
1.自学课文。
要求：
（1）圈画生字新词，读准字音，读通课文。
（2）联系上下文或借助工具书理解文中词语的意思。
（3）初步理解课文除夜意。
2.搜检交流。
（1）出示生字词搜检认读
茉莉掏出鬼话丁宁光泽静谧洗漱眸子胳膊嗔怪
莫名其妙平平无奇
一本正经轻手轻脚
（2）指名分节读课文，相机指导读好一些难读的句子，理解一些词语
丁宁：爸爸丁宁我甚么？一遍两遍是不是是丁宁？爸爸会若何丁宁？糊口中的你有没有遭到他人的丁宁？（联系糊口与睁开想象相连络理解词语）
“沉思”、“随手”与“一本正经”：抓三个词语的对比体味母亲心里世界就像茉莉一样羞怯、含蓄而芳喷香。
轻手轻脚：形容脚步很轻。为甚么轻手轻脚？若何轻手轻脚？（做动作）
[应用多种编制指导学心理解词语，需要教师对教材深切地研究，矫捷地掌控]
3.梳理归纳综合。
这篇课文给你留下了若何的印象？（要肄业生用简要的措辞归纳综合课文的首要意思。）
3、巩固生字，描红临写
1.练读词语
2.趣味记字
（1）和顺的手——打一字（揉）
（2）有心不舒适，有话不成信——打一字（荒）
3.描红临写
要点提醒：茉莉（上下结构，上小下除夜）；掏、谎、叮、泽、缕、揉、哦（左小右除夜）
4、安插功课
1.写好生字，记住生字新词。
2.朗读课文。
第二课时
1、朗读课文，感应传染茉莉
1.课文中几回写到了茉莉？每次写茉莉分袂带给人甚么感应传染？
2.学生念书、交流，出示词语：
平平无奇雪白纯净诗意充溢缕缕幽喷喷香袅袅3.在作者眼里，茉莉最早是平平无奇的，而跟着故工作节的成长，茉莉变得雪白纯净、富有诗意、披发出缕缕幽喷喷香，还籼傲地钻进了心中。为甚么呢？
2、精读课文，品味爱心
1.描述：爸爸**的爱镶嵌在课文的细节中，要求同窗们关注细节，人物的一个动作、一句话甚至一个眼神，都可能透露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的爱；同时要感应传染描述的措辞。要经由过程一个字，一个词，一个句子去感应传染茉莉般的温情与爱。
2.要求：自读课文，标出能默示细节的文句，在旁边空白处写上自己的感应传染。
3、师生合作，交流深化
1.小组交流。交流内容：从哪些细节，那些语段中感应传染到爱如茉莉。交流编制：把自己感应传染最深的`读一读，然后表述自己的不美观不美观概念；统一段有不合感应传染可以填补。
2.班级交流（预设）。
（1）第二天凌晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，原本我准予今天包饺子给你爸爸吃，此刻看来不成了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再奉告他我进了病院，否则他会吃不下去的。”可是，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的鬼话，便直奔病院。指导1:在妈妈心里，生病与爸爸吃饺子哪个首要？操练读。
指导2:“爸爸直奔病院”，从“直奔”这个词读出了甚么?操练读。
小结：通俗的小事、通俗的饺子、斑斓的鬼话却系着爸爸和妈妈之间的真情，爱，如茉莉。
（2）当我推开病房的门，不由怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着舒适的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着**的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外暗暗地探了进来，轻轻轻柔地笼盖着他们。一切都是那么静谧夸姣，一切都浸润在生命的芳喷香与光泽里。
指导1：谈谈对这段话的整体感应传染。
指导2：从“舒适的微笑”、“紧握着的手”看出甚么？（这些问题在指导朗读中相机指导）
指导3：一个“探”字使你想到了甚么？
小结：妈妈舒适的微笑、爸爸紧握住**的手，不正像盛开的茉莉吗？作者仿佛闻到了生命的芳喷香。
（3）“仿佛是我惊醒了爸爸。他……她一动我就惊醒了。”和“爸爸去洗漱……爱如茉莉”。指导1：抓住人物的动作和措辞描述感悟心里。
指导2：联系那时气象、抓住提醒语指导朗读。
指导3：分脚色朗读。
指导4:为甚么写幽喷喷香“钻”到心中？对“钻”有甚么别样体味？小结：幽喷喷香是气息，不成能钻进心里，打动我们的是怙恃之间的爱；“爱”缓和人们的心，所以感应传染茉莉也显得加倍雪白纯净。爱如茉莉！
4、归纳提炼，朗读堆集
1.朗读全文，整体回归。
2.出示小诗，操练朗读。
语文教案 篇6
教学方针：
1.会认12个生字，会写7个生字。
2.切确、流利地朗读课文，并背诵课文。
3.体味课文的意思，感应传染文中描绘的气象形象，初步感应传染对韵歌的纪律。
教学重点：
会认12个生字，会写7个生字。
教学难点：
体味课文的意思，感应传染文中描绘的气象形象；初步感应传染对韵歌的纪律。
教学时刻：
一课时
教学过程：
1、复习巩固，引入新课。
1.同窗们吗，昨天我们进修的生字你学会了吗？上课前我们先来一路复习一下。
2.“开仗车”读词语。
哪列火车开起来？这列火车开起来！
3.齐读词语。
4.引入新课：今天这节课，我们还要再熟谙几个生字宝宝。下面我们就一路来进修识字六《古对今》。
5.简单介绍课题。今天我们进修的课文是一篇对韵歌。像问题问题一样，甚么对甚么这样的句式就是对韵，也能够说是对对子。那么今天我们要学的生字宝宝就潜匿在课文里，你们要用敞亮的眼睛把他们找出来。
2、初读课文，进修生字。
1.教师范读课文，学生在文中画出生避世字。下面听教员来读课文，你们要听准字音，看清字形。
2.学生借助拼音先自读课文，然后同桌合作彼此更正短处，先自学课文中的生字。
3.出示本课要求会认的生字。
（园冰凉盛暑晨早霞杨）
（1）指名几个学生带拼音读生字，教师实时赞誉（你读的真切确，你的声音真清脆等），也可让学生进行评价（你认为他读得若何样？我认为……）。
（2）齐读会认的生字。
（3）去拼音男女生赛读。
（设计意图：采纳多种编制读生字，一是增添学生进修的趣味性，二是加深对生字的记忆）
4.给会认的字组词记忆。
下面我们来给生字宝宝找一个小火伴吧，谁来给他们组一组词？
学生先自己组词，然后教师出示词语。
（方圆冰凉盛暑凌晨早霞杨树）
（1）选择两到三名学生当“小教员”领读词语。
（2）“开仗车”读词语。
5.出示本课要求会写的字。课文中不单有让我们会认的'字，还有一些不单要认，而且要切确书写的字。
（古凉细夕李语喷喷香）
（1）指名带拼音读生字。
（2）去拼音开仗车读生字。
（3）学生给生字组词，然后教师闪现词语。
（古今清凉细微夕照李子语文喷喷香气）
（4）齐读词语。
6.指导书写生字。
（1）重点指导“凉、细、语”三个字。
先让学生不美观不美观不雅察看这两个字的结构、偏旁、书写应寄望甚么，再说一说自己的识字编制，接着教师范写。“凉、细、语”都是摆布结构，写的时辰要左窄右宽，寄望各部门在田字格中的占位。
（2）学生在课本上操练书写“凉、细、语”字。学生在写的时辰教师放哨，遵循学生的书写气象加以指导和评价。
（3）同桌连络，合作进修其余的生字，交流自己的识字编制（加一加的编制，减一减编制等）。然后在班上交流每个字的识字编制，便于学生记忆生字。
3、朗读课文，归纳总结。
1.课件出示整篇课文，以开仗车的形式逐句读课文。（这样可以检测学生对生字的认读气象，学生读欠好的处所实时耐心指导朗读）
2.分小节进修。
（1）指名读第一小节的内容。教师指导学心理解每句里的字词的意思，再连络图片加深理解，辅佐记忆。
以第一小节为例：
古对今，圆对方。冰凉对盛暑，春暖对秋凉。先出示这一小节的内容，指名读。接着一句一句理解。进修古对今，就出示代表古、今的图片，便于学生对比理解。然后分袂是圆、方、冰凉、盛暑、春暖、秋凉。借助图片，再略加注释声名，学生斗劲等闲理解词语意思，也能加深对对对子这类句式的感应传染。最后在理解的根底上再次齐读这一小节的内容。
（2）以一样的编制进修课文的2、三小节。
3.齐读课文，感应传染课文的韵律。课文全数学完往后，再次完全地读课文，在朗读中，体味课文的节奏感和韵律美。
4.出示课后读一读、记一记的词语。这篇课文读起来很是顺口，也很好记，里边的生字词语更需要我们专心掌控，让我们再来读一读、记一记这些词语。
5.拓展迟误。教师指导学生课下聚积一些其他的对韵歌，读读记记。或试着自己写几句，与其他学生交流。
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