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语文教案
作为一名辛劳垦植的教育工作者，凡是会被要求编写教案，经由过程教案预备可以更好地遵循具体气象对教学过程做适当的需要的调剂。那么优良的教案是甚么样的呢？以下是小编为巨匠清理的语文教案5篇，仅供参考，巨匠一路来看看吧。
语文教案 篇1
教学方针：
1、进修课文，感应传染海上月出风光的壮不美不美观，体味课文中作者的联想，激起学生丰硕的想象力。
2、切确、流利、有激情地朗读课文。
3、 熟谙课后的8个生字。
教学重点、难点
体味描述明月升起的段落中的想像句子所表达的激情。
教学预备
海上升明月的及图片；生字卡片。
教学时刻
1课时
教学过程：
1、指导浏览
（一）指导学生借助课文的注音读课文、读切确，读流利。
（二）再读课文，体味课文的首要内容，体味作者的写作顺次。可以用以下问题考验学生的理解水平：
1、课文描述了若何的一种气象形象？
2、 是按若何的顺次描述的？
（三）学生念书陈述请示自己快乐喜爱的段落，并谈谈自己的体味。
（四）应用不合形式的读激起学生的激情，使学生和作品发生共识。
读的过程中，教师提醒学生用对比的编制体味课文中联想的句子。
2、堆集内化
1、抄写描述风光的词语
2、抄写自己快乐喜爱的语句。
3、出示生字卡片、熟谙课后的生字，读准注音。强调“簇、剔、皎”的读音。
4、操练
3、迁移操练：
不美观不美观不雅察看月亮升起的过程，进修课文的写法把不美观不美观不雅察看到的、想到的写下来。
4、实践勾当：
聚积有关描述月亮的诗文浏览。
谈一谈不美观不美观不雅察看的气象形象和感应传染
教材声名
本次白话酬酢，是环抱单元主体设计的，让学生在不美观不美观不雅察看的根底上，把自己的.说健说感谢感动打动下来。白话积极的内容是学生看见的、摸得着的事物，有益于进行白话酬酢的操练，教材有以下要求：一是要当真细心地去不美观不美观不雅察看，抓住特点，要有自己的发现和体验；一是要按必定的顺次把不美观不美观不雅察看到的气象和体验说出来。
教学方针：
1、培育学生的不美观不美观不雅察看能力，并对在其不美观不美观不雅察看的事物有自己的体验。
2、能够有顺次表达，措辞又，说得清楚除夜白。
3、尊敬他人，养成聆听他人讲话，虚心向他人进修的好习惯。
教学重点：
直到课前不美观不美观不雅察看，若何指导学生有自己的体验。
若何指导学生把自己的不美观不美观不雅察看有条理的说出来。
教学时刻：
1课时
教学预备：
多媒体可见或挂图。
教学过程：
一 出示图片：（陪同音乐）
天天凌晨，太阳为我们送来第一缕霞光；黄昏，月亮为我们拉开想象的窗帘，星星明灭得像孩子的眼睛。你看到这些气象形象，会有若何的一番感伤呢？
（生说自己的感应传染）
二 把自己课前不美观不美观不雅察看到的事物再清理一下，在小组内交流。
交流时组长寄望记实，并把小组内的进行汇总，组成小组陈述请示提纲。
三 班级内交流，指导学生进行评价。
四 教师总结。
五 扩年夜操练。
指导学生不美观不美观不雅察看日月星斗，并把不美观不美观不雅察看缩减和他人交流。
语文教案 篇2
1、进修方针：
1、体味朗读诗歌的根底要求，做到读音切确，搁浅适当，能初步读出语气。
2、整体感知诗歌内容。
3、品味重点词语的深层寄义，体味全诗所阐述的人生哲理。
4、成立理想，并培育为实现理想而不懈奋斗的精神。
2、进修重难点：
1、朗读课文。
2、品味重点语句的深层寄义。
3、体味全诗所阐述的人生哲理。
3、课前预备：
教师：录音机、磁带(钢琴曲《除夜海》)、投影仪。
学生：熟读课文。
4、自学设计：
第一课时
1、导入新课：
每小我在童年时代，对糊口，都有夸姣而奇奥的胡想，对未来，都有强烈强烈热闹的企盼与遐思。那么，糊口在除夜山深处的孩子，他们又在想些甚么呢？他们的设法，给我们又会带来甚么启发呢？
今天，我们进修诗歌《在山的何处》，和山里的孩子一路，去探访山外那夸姣的世界。
2、搜检学生预习字词(投影出示)
1。给加点的字注音。
2。形似字辨析。
3。注释词语。
3、指导学生朗读课文，在朗读中品味重点语句寄义
1、范读课文，可播放布景音乐。
学生听读时：a．寄望教员朗栋髭奏、搁浅及意义重音。
b．理解诗中‘‘山’’与‘‘海’’的意思。
2、组织学生构和山与海在诗中的意思。
学生刚刚接触合作构和的编制，能说对除夜意就行。教员要以鼓舞鼓舞激励为主，即便说的不周全、不深切也无妨，后面还要指导深切切磋。
3、学生操练集体朗读课文。
[教师指导]
先给诗句划分朗读节奏。b．再遴选意义重音。
以上两点是教给学生最根底的朗读编制，掌控了朗读节奏与重音，可以辅佐学心理解诗句意义。教师可以以几个诗句为例，然后让学生构和、自己划出节奏及意义重音便可。
投影出示举例诗句的重音及节奏。
c．进修集体朗读。
4、连络朗读生意，指导学生切磋式浏览，构和。
a。构和，理解重点词语寄义。(教师投影出示问题组)
◆乌青甚么意思？是写山的色彩吗？假定不是，那又是默示甚么？
◆我的胡想指甚么？零分又指甚么？
◆一颗从小飘来的种子具体指甚么？为甚么说是飘来的？
◆诱惑是甚么意思？课文中指甚么？
◆喧腾是甚么意思？课文中指甚么？
◆你终会攀上这样一座山顶的终会表达了一种甚么神采？
学生经由过程构和，以上重点词语根底可以切确理解。个体有争议的词语，教师可指导学生连络山与海的寄义，也从意味意义上来理解，来注释，可予以填补，更正。
b．在学生初步掌控朗读节奏、意义重音的根底上，再指导学生揣摩语意，初步读出句子所表达的语气。然后构和重点句子所表达的深切寄义。(教师投影出示句子)
◆小时辰，我常伏在窗口痴想／？？山何处是甚么呢？这两句话写出了小时辰的我有甚么特点？
◆？？在山的何处，仍然是山／山何处的`山啊，乌青着脸／给我的胡想打了一个零分！
◆妈妈，阿谁海呢？
◆是的，我曾一次又一次地失踪踪望过／当我爬上那一座座诱惑着我的山顶／但我又一次次兴起抉择抉择信念向前走去
◆海仍然在远方为我喧腾一次次漫湿了我枯干的心灵
◆你终会攀上这样一座山顶／而在这座山的何处，就是海呀／是一个全新的世界／在一瞬间照亮你的眼睛
合作切磋性浏览，是学生接触的新学法，也是本节课重点环节，教师要寄望指导、点拨，以调动学生思惟。谜底不求统一，要点合理便可。
4、有激情地朗读课文，指导学心理解全诗所讲述的事理
①指导学生再次构和山与海的深切意味意义。
②构和，全诗讲述了一个甚么事理？
以上所构和的内容，尽可能鼓舞鼓舞激励学生多介入，多想，多说，不要强求谜底用语尺度，意思切确就行。
5、连络自己糊口体验，深切贯通诗歌所表达的人生哲理
①指导学生构和，谈谈自己为了实现一个方针战胜坚苦的履历或感应传染。
这是闪现语文与糊口联系的一个首要方面，要指导学生嗣魅真话，诉真情。
②全班激情齐读。
6、小结，安插功课
①小结：激越的激情，显示出我们已深深知道：要翻过山，见到除夜海，必需判定不移，坚持奋斗。在尔后的人生之路上，让我们永远谨记，心中要有个海，为了这个海，从此刻最早，就要全力翻过一座座山。’
②安插功课。
a．遵循山与海在文中的寄义，连络自己的糊口履历，以我事实下场见到了除夜海为题写一段话(也能够写自然的海)。
b．谙练朗读课文，遴选自己最快乐喜爱的诗句背诵。
c．抄写生字。
7、信息反馈：
语文教案 篇3
1、复习旧知，导入新课
1、应用多媒体课件闪现一个迷宫，迷宫中有良多生字，只要学生读对了读音便可以顺遂地走出迷宫了。
2、同窗们对上节课的生字掌控得很是好，谁来读一读课文?
(生读文)
2、质疑问难
1、请同窗们思虑：
经由过程读，你们发现课文有甚么特点了吗?
(每句话上下行字数不异，都含有一组意思相反或相对的词或词语)
2、这就是对子，也叫对联。对联是深受人们快乐喜爱的'一种措辞形式。我们在朗读对子时要寄望节奏，韵脚要收得爽性，不要拖长。
3、教师拍手示范读，学生一齐拍手读。
(是──非;长──短;虚心──立崖岸;诚心──子虚)
3、指导学生书写生字
1、请同窗们细心不美观不美观不雅察看本课要求书写的生字，说一嗣魅这些生字都是甚么结构的，写时要寄望甚么。
(本课要求书写的字有五个是摆布结构的，都理当写得左窄右宽，可是，要指导学生不美观不美观不雅察看其中一些细微的不合：“短、对”二字，只是左边略窄于右边;而“冷、淡、情”三个字，左边较着地窄于右边。“热”字中心一点不能丢失踪踪。)
2、教师示范书写，注音提醒等闲写错的笔顺和笔划，如：
“淡”右上的“火”要捺变点;“情”字右下的“月”第一笔是竖，不是撇等。
3、学生操练书写：
教师放哨指导。
4、拓展操练
1、你最快乐喜爱课文中的哪个对子，请把它写下来。
A：_________________________________________
B：_________________________________________
2、课外汇集一两条对子，读给同窗听。
语文教案 篇4
1、教学方针
（一）巩固字词。
（二）朗读课文，进一步理解课文内容，借助课文内容渗入对学生的思惟教育。
（三）有激情地朗读课文。
2、教学重点
（一）进一步理解课文内容，对学生进行思惟教育，而且操练学生的口头表达能力。
（二）有激情地朗读课文。
3、教学难点
进一步理解课文内容，操练学生的口头表达能力。
4、教学过程
（一）巩固字词。
1、让学生以最快的速度，边读课文边寄望生字在句子中组成的词的写法。
2、听写。教员放哨，发现问题，实时更正。而且同桌听写完后，彼此看是不是切确。这也是进一步强化记忆的.一种好编制。
有一回，古时辰，小伴侣，跑去，孩子，叫。
（二）小声读全文，想想每自然段奉告我们甚么？能用最简单的措辞奉告巨匠。提醒按上节课奉告同窗们的句式来讲。段意：
1、古时辰有个孩子叫司马光。
2、司马光和小伴侣们在花园里玩，花园里有假山、有洪流缸，缸里装满了水。
3、有一个小伴侣不谨严失踪踪到洪流缸里了。
4、此外小伴侣都慌了，哭着，喊着，去叫除夜人。
5、司马光举起石头砸破洪流缸。
6、失踪踪在缸里的小伴侣获救了。
在这个过程中，教员辅佐学生组织措辞，以培育口头表达能力和理解课文内容的能力。
（三）再读课文，能看着插图，把司马光砸缸救人的故事讲给他人听。
1、先让学生自己读课文，操练讲故事。
2、同桌彼此讲一讲，强调不是背课文。按自己的理解，照课文内容讲故事。
3、出示投影插图，指名让同窗讲故事。
（四）有激情朗读课文，边读边想，司马光是一个若何的孩子，你向他进修甚么？
（五）你进修了这一课有甚么收成？
指导学生从三个方面谈进修这一课的收成。
1、字词方面：学会了哪些字词，或是在识记生字过程中，学会了哪一种识字编制。
2、本课语文常识方面：好比按句式措辞，进修课文的四步编制。
3、遭到的思惟教育方面：这是最首要的，要学会做人。
教师遵循学生谈的，进行总结、深化，赞誉好的，使巨匠都有所启发。
【板书设计】
根底操练
教学方针
1、复习两拼音节及调子，掌控轻声的读法。
2、斗劲形近字的音形义，重点分辩字形。
3、进行填补句子和看图写完全句子的操练，同时培育学生不美观不美观不雅察看丹青的能力。
语文教案 篇5
教学方针
1.浏览课文，理解“我爱我的小屋，爱阿谁装满全数童年的小屋”的寄义。
2.经由过程作者对童年糊口的夸姣回忆，体味作者对装满童年的小屋的贪恋和快乐喜爱之情。
3.培育学生自读自悟能力。
教学重点
1.经由过程作者对童年糊口的夸姣回忆，体味作者对装满童年的小屋的贪恋和喜悦之情。
2.有激情的朗读课文，背诵第6、9自然段。
教学难点
理解“我爱我的小屋，爱阿谁装满童年的小屋”的寄义。
教学预备
多媒体课件
教学时刻
2课时
教学过程
第一课时
1、创设情境、谈话导入
1.创设情境：播放歌曲《童年》
2.谈话导入。(板书课题)
2、初读课文，整体感知
1.自由读课文，用“----”标出易读错和不理解的词语，同桌交流。
2.再读课文，说说作者在文中首要写了甚么?
3、细读深究，品味感悟
(一)细读深究---体味小屋的简陋。
1.读3、4自然段，画出描述小屋的词语，思虑：小屋甚么样，小屋里有些甚么。
2.学生陈述请示。
3.瘸腿的门、肥饶的小园、方坚毅刚烈正的除夜“眼睛”窗口、一铺光光的除夜炕、两个木呆呆的箱子、一面用满半边花的镜子，小屋的这一切，给你若何的印象?(简陋)
4.恰是这样一间简陋的小屋，给了作者毕生难忘的欢愉童年。默读第5自然段，画出表达作者童年欢愉的词语和句子，感应传染作者的欢愉。
(二)细读深究----感应传染作者对小屋激情的`不竭改变。
1.是甚么吸引作者走出了小屋?(弯弯的小河、多得要爬出来的鱼、平展的郊外、软绵绵的白云。)细心浏览第6-8自然段，感悟作者的感应传染与激情。
2.同桌互读第9、10自然段，构和：“啊，小屋，我竟舍不得你了，你知道为甚么吗”让作者最感欢兴奋乐喜爱的是甚么呢?
3.指名陈述请示构和功能。
过渡：小屋，不单仅养育了作者，也给了作者难忘的童年时代。算作者要分隔这与他夙夜迟早相伴12年，给了他无限欢愉的小屋时，心中又有着若何的密意呢?到文中亲自感应传染一下吧。
(三)细读深究---体味作者分隔小屋时的感应传染。
1.指名读第11--14自然段，体味作者分隔小屋时的恋恋不舍。
2.小屋“小了”，小屋“远了”，小屋“老了”写出了作者若何的思惟激情?
3.指导有激情的朗读第11-14自然段。
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