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语文教案
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，凡是需要预备好一份教案，教案是教学勾当的总的组织纲要和步履方案。那么优良的教案是甚么样的呢？下面是小编清理的语文教案10篇，仅供参考，接待巨匠浏览。
语文教案 篇1
1、教学方针：
1、体味苏洵其人，体味他群情文真切光鲜的特点
2、与《六国论》进行斗劲浏览
2、教学要点:
难点是掌控文章的论证结构，理轻思绪。
排偶句的应用
3、教学编制：
自渎、讲析、斗劲（2课时）
4、教学法度楷模：
（1）走近作者：
苏洵，字明允，号老泉，北宋时眉州眉山（此刻的四川眉山县）人，闻名散文家。著有《嘉祐集》。 苏洵在中国文学史上与唐朝的韩愈、柳宗元，宋朝的欧阳修、苏轼、苏辙、曾巩、王安石合称“唐宋八巨匠”。苏洵与其两个儿子苏轼、苏辙合称“三苏”。
苏洵的散文论点光鲜，论据有力，措辞尖锐，纵横恣肆，具有雄辩地说服力。其文章措辞古朴简劲、凝练隽永；但有时又能铺陈排比，尤善作形象活跃的例如。苏洵的论文，不雅概念精辟。他倡导进修古文，强调文章要“得乎吾心”，写“胸中之言”；主张文章应“有为而作”，“言必中当世之过”。
（2）写作布景：
北宋中期，国势日弱，平易近族矛盾十分严重，来自西夏、契丹的加害气焰日趋昌炽。为求苟安，宋每年都得向契丹、西夏纳币输帛，功能，极除夜地削弱了国力，带来了无限的祸害。针对这类气象，苏洵花了很除夜精神研究古今兵书和战例 ，《权书》十篇就是他系统研究策略战术问题的军事专著，本文是其中一篇。
（3）解题：心术：1 专心（多指坏的）。如 “心术不正” 2 心计、策略
本文讲将领的心理涵养，制下御敌之道，和运思、机权之术，全文都是环抱着为将的心术阐扬，故题作《心术》。
（4）研读课文
1、朗读课文；自立进修，了了重点词语；逐段 疏浚辞意。
2、课文结构：（板）
论“将” （“为将之道，当先治心”）
论“兵”（“凡兵上义”）
论“战”（“凡战之道”，有四养）
论战时为将之道（“智而严”）士则应“愚”
、论战时用兵之道：知彼——举例论证
[6]、论战时用兵之道：良知（“知理、知势、知节”）
[7]、论应用长短之术（避实击虚和暴短阴长的辩证思虑）
[8]、论善用兵之道（“无所顾”、“有所恃”）
3、思虑切磋：
了了：各自然段的中心句都是文段的.第一句。各自然段之间的关系:
◆治心（首段） — 养士（2、3、四段）— 审势（五 、六段）— 出奇（七段）— 守备（八段）
◆先解决思惟意识问题，再正视具体的战术和放置；先提出将帅所需的素养与前提，再阐述战士的默示与功能。
4、精髓赏读：
文章切实讲理，以理服人，以朴质辩证法思惟的辉煌，给人以深切的启发。如:战争中的“义”和“利”的关系；战争与财、力、心、气的关系；战争的阴长和暴短的关系等。此外，文章还阐述了智与愚，理和势，忍和勇 ，静和动，尝敌和自尝等众多双方成分的关系。
文章的语格十分光鲜。
起语多用“凡”字 ，使行文义正词严；
转接多“然后” “尔后”、“故” ，语气剖断斩截；
排比和对偶句有十几处之多，音韵铿锵，气焰不凡。如：“泰山崩于前而色不变，麋鹿兴于左而目不瞬”;”怒不尽则有余勇，欲不尽则有余贪“；” 一忍可以支百勇，一静可以制百动”
（5）功课：
浏览苏洵《六国论》，试斗劲《心术》与《六国论》在论说编制上的异同。完成课后思虑操练3、四
语文教案 篇2
教学方针：
1、学会本课生字新词。
2、经由过程进修，调动学生激情介入，与主人公在激情方面发生共识，深切体味课文内容。
3、经由过程朗读，体味课文内容，用读启发学生的理解，从而增强自读自悟的能力。
教学重点：
1、调动学生激情介入，指导学生脚色交流。
2、读中质疑，读中解决问题。
教学难点：
体味课文激情，体味列数字的声名编制。
课前预备：
多媒体电教
教学过程：
第一课时
1、课前预习：
1、读课文，进修本课生字新词。
（1）初读课文，借助认字表、字典，熟谙课文中的生字。
寄望：“忪”“茧”的切确读音。
（2）进修会写的字：
先给生字注音。读一读。必定等闲记住的字，将难字标画出来。用你快乐喜爱的编制记字。
找出形近字，写在操练本上，并操练组词：
均（）程（）奖（）张（）
钧（）逞（）桨（）章（）
（3）重点进修易错字：“皂”的下面是七。
2、找出课文需要解决的问题，作出标识表记标帜。
自学：“语文六合”中“金钥匙”的内容。试着做进修笔记。
3、查找与课文内容相关的资料，放入资料袋。
2、预习陈述请示、提高：
1、同桌互读课文，当真听生字词语是不是读得切确，并遵循气象给以评价。
2、同窗范读，同窗评议。
3、扩词操练。评判组词。
4、书写指导：把难字写切确。
5、交流资料。
3、巩固小结。
第二课时
1、进修课文内容：
课文内容介绍：这篇文章写的是全国五一劳动奖章获得者张迎善的真实的工作。
1、用你快乐喜爱的形式朗读课文。
2、你是若何做摘录笔记的？陈述请示给巨匠听。（以强带弱。）
（1）不懂的词语方面：礼仪性、镐、次生林
（2）堆集快乐喜爱的词语。
（3）快乐喜爱的句子：对除夜手的描述及带罕有字的句子。
（4）不懂的句子：“我握的是手吗？分明是半截老松木。”“我的手火燎燎地痛，看看，红了，他的手仍呈木色。”
（5）有感应的处所：布满老茧、看到一山翠绿的森林、植树26万多棵
3、自我小结：本文的首要内容是甚么？作者为甚么要写这篇文章？在文中课题下做简单笔记。
4、小组构和并陈述请示：
（1）课文中多次描述了老张的手，找出响应的句子画出来，谈谈你的理解。
（扣准课题思虑问题）
（2）你不美观不美观不雅察看过他人的手吗？说说你的不雅概念。
5、思虑文中重点问题：
（1）老张的手是一双若何的手？（读文1、2、3自然段理解）他的手为甚么会这样？
（2）摸摸你的手，有甚么感应传染？
（3）自读课文（4――19）自然段，课文是若何描述这双手的？你见过这样的手吗？
（4）课文中多次应用数字描述，而哪些数字给你留下深切印象呢？说说为甚么？
6、本文要奉告我们：
因为长年累月的辛劳，老张的手很不美观不美观不美观，可恰是这双手，创作发现了没法估量的财富，创作发现了翠绿的森林。歌咏老张为了巨匠的幸福，甘愿宁可奉献的简单心灵。
改削自己的笔记。
7、本文有甚么特点？说出文中我最快乐喜爱的处所，为甚么？（养成自动堆集的精采习惯）
（1）例如的适当应用：活像是半截老松木、掌面像鼓皮一样硬。
（2）奇奥的.数字描述：让人从空间感知事物的巨细、若干良多若干好多。
8、拓展提高：每人都有一双手，说说你最体味的手的模样及浸染。
（最好说说爸爸、妈妈、教员、阿姨等斗劲亲近的人，从而增强体味和沟通）
2、巨匠一路长本事：（连络书后“穷年累月”进行进修）
1、堆集手的动词。
2、做翻绳和打手影游戏，不美观不美观不雅察看手的动作，用切确的词语描述出来。
3、安插功课：
1、完成本课生字词语。
2、有激情地朗读课文。
4、课堂小结。
板书设计：
一双手
（粗拙、坚贞、不合凡响、勤恳、造福人类）的手
课后反思：
经由过程本课的进修，全力倡导让学生积极自动地介入浏览，在浏览中陈述请示自己的进修功能，同巨匠构和、交流。指导学生抓住细节理解人物。还有“读”是浏览教学的首要编制。在这节课中尽可能指导学生充实朗读，以读代讲，以读代教。学生积极切磋，达到了很好的下场。在这节课中能鼓舞鼓舞激励学生斗胆质疑，指导学生积极切磋，课前安插预习，在预习中学生经由过程自学扫除障碍，体味课文内容，初读课文后，针对文章内容进一步质疑，并辅佐学生梳理质疑，以此开下学生思惟的空间，让学生在质疑中了了进修的标的方针。
语文教案 篇3
(过渡)师：适才我们在进修这首诗的时辰，除借助注释、插图外，还经由过程阐扬想象，(板书)读懂了、读好了这首诗。知道这首诗是从描述那一幅幅劳动排场，让我们感应传染到忙碌的村庄糊口。请巨匠再读读范成除夜的此外一首《四时田园杂兴》，这首诗又是在写甚么呢?此刻以四人小组为单元读读这首诗，说说除夜意，读后谈谈自己的`感应传染。 (课件出示)(随机：你可以摹拟适才学诗的编制，借助注释，想象画面，来读懂整首诗的意思。)
5、堆集古诗，激起欢兴奋乐喜爱
师：是啊!村庄是那么恬美、娟秀，字字都满盈着一种驯良、安好的空气。历来良多诗人就以描述村庄糊口、田园风光为主，写下了良多不朽的诗篇，这样的诗，就叫——田园诗。同窗们课下可以继续聚积、品读更多诗人所创作的田园诗。
此刻我们赶忙把第一首抄写下来。看看哪个字斗劲难写，需要教员辅佐的?
语文教案 篇4
教学方针：
1、会认3个生字，会写12个生字，能切确读写“荷花、清喷喷香、挨挨挤挤、碧绿、莲蓬、割裂、仿佛、衣裳、翩翩起舞、跳舞、蜻蜓”等词语。
2、有激情地朗读课文，背诵自己快乐喜爱的部门，堆集斑斓语句。
3、理解课文内容，感应传染荷花的斑斓，培育爱标致的情趣和酷好除夜自然的激情。
4、体味作者丰硕的想象，进修边浏览边想象画面的念书编制。
教学重点：
感应传染荷花斑斓的姿态，体味作者丰硕的想象，培育对除夜自然美的体验。 教学难点：理解重点语句：“把面前的一池荷花看作一除夜幅活的画……”
课文重点:2-4段
激情朗读操练点：2-4段
读说连络操练点：假定自己也是池中的一朵荷花，会看到、听到、想
到些甚么呢?
教学预备：学生：查找有关荷花的资料。
教师：建造讲授课件。
预习提纲：
导语： 夏日炎炎，荷花盛开。从古至今，描述荷花的诗词数不胜数，人们之所以快乐喜爱荷花就是因为她“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”。想看看叶圣陶爷爷笔下的荷花吗?今天让我们一路走进叶圣陶爷爷的荷花世界吧。
1、 遵仍是规预习要求预习课文。
2、把词语表中的词语写不才列横线上，比一比谁写得斑斓，记得平稳!
3、给多音字注音组词。(清理在书本上) 挨 佛
4、注释下面的词语。(联系上下文、查字典或换词语等编制理解词语) 饱胀： 挨挨挤挤： 翩翩起舞：
5、默读课文，归纳综合首要内容：
本文首要写了夏日公园里 的气象，和“我”沉浸在此景中， 的感应传染。歌咏了荷花的 ，表达了作者 。
6、当真读课文，思虑以下问题。
(1)“白荷花在这些除夜玉盘之间冒出来”一句中的“冒”字还可以换成哪几个字?连络前后文，想想作者为甚么用“冒”字?
(2)默读课文第三段，思虑：作者为甚么嗣魅这一池荷花就是一除夜幅“活的画”?
7、课文的措辞真美，我要把课文背下来，并把快乐喜爱的句子抄下来。
8、我也聚积了良多描述荷花的斑斓诗句、图片，我们上课时再来交流吧!
教学过程：
1、预习功能揭示
1、出示生字词
荷花 清喷喷香 碧绿 莲蓬 割裂 挨挨挤挤
仿佛 衣裳 跳舞 蜻蜓 饱胀 翩翩起舞
指名读，开仗车读。
2、认读词语，强调多音字的读音
挨打、挨揍、挨挨挤挤、挨着
仿佛、佛像、佛珠、佛主
3、指名读课文，思虑：课文写了荷花的甚么?
2、精读感悟
1、出示句子“清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清喷喷香。我赶忙往荷花池边跑去。”(1)说说你从这句话中知道了甚么?
(2)从“赶忙”一词看出“我”想看荷花若何的神采?(孔殷)
(3)带焦心切的`激情读
2、进修第2、三节。
(1)生自读二三节。说说描述了荷花的甚么?从哪句话读出来的? 指导学生体味描述荷花成长的各类斑斓的姿态，和荷花荷叶的色彩。
(2)勾勒你难以理解的句子。
“白荷花在这些除夜圆盘之间冒出来。”
“冒”字可以换成甚么字?(露、伸……)
为甚么用“冒”字?(冒：形象写出了荷花突现出来，非分非分出格惹人凝望。)
(3)这么多的荷花一朵有一朵的姿式。
想象他们城市有若何的姿式?
(4)师出示“假定把面前的一池荷花看作一除夜幅活的画，那画家的本事可真了不起”。
为甚么把一除夜池的荷花比作一除夜幅活的画?(指导学生连络自己的糊口经验，想象糊口中荷花的模样，再指导学生身临其境的想象，感应传染荷花、荷叶的各类夸姣的姿态，体味一除夜池荷花的动态美，从而理解这是活的画。)
(3)让生看图，看看作者是若何写出这一池荷花的。
你快乐喜爱哪句?为甚么? 3、交流：
荷叶：像除夜圆盘(例如)
师引读：“有的……有的……有的……”
想象荷花的姿式。
4、你还能用自己的措辞描绘荷花吗?(生各抒已见。)
5、朗读第二节，再读第三节。
(1)谈自己的理解。
(荷叶、荷花有各类夸姣的姿态，而且，它们在轻风的吹拂下，更有一番别样的风味。)
(2)生想象动态荷花图。
语文教案 篇5
1、 自立、合作、切磋流于形式
在语文新课程尺度中，了了提出了“积极倡导自立、合作、切磋的进修编制”。 在这类理念的指导下，泛博的语文教师积极的切磋语文教学的新道路，多种多样的“自立合作切磋”课堂教学模式异彩纷呈，“自立合作”风行全国。可是，在富贵的背后是不是存在强烈热闹的浮泛、子虚呢？
在良多公开课、示范课上，有的教员采纳学生分组的编制，把一篇课文分成几部门，每组分拨一部门，然后学生自己提出问题，由其他组回覆，教师则成了课堂的傍不美不美观者，任由学生在那儿何处艰难地试探，这只能称之为“放羊式探请示学法”；有的则采纳“保母式探请示学法”，因为唯恐学生找不到“尺度谜底”，在学生最早深切切磋课文之前，教师就先了了地给出了构和的问题或规模，以便让学生构和时“有的放矢”，少走弯路，而且在构和中还时不时“欲说还休”地给学生们提醒一下，直到最后完竣地完成找到“尺度谜底”的使命；也有的教员在课堂上时而让学生表演、发问，时而朗读、构和，形式多样，但贫窭对教材的深切挖掘，甚至“自立合作切磋”流于形式。
2、 游离文本，看似强烈热闹实则浮泛涣散
新形式下，一套教材统治全国的名目已被打破，对教材的崇敬不复存在，课本在教学中已不再是登峰造极的地位，这已经是巨匠的共识。可是，新课改中一个较为普遍的现象是：一节课真正和教学的文本有联系的时刻经常是三分之1、四分之一或更少，甚至是没有若干良多若干好多必定联系的随便拓展。好比教学一首诗，再引入两三首甚至更多的诗，彼此之间只是表象的联系。读了几篇写母爱的文章，然后就让学生写一篇关于母爱的短文。这样的课堂，成了一类文章或读写连络的除夜超市，文本退居在无关紧要的次要位置，对文本的解读走马看花，更别谈对文本的整体感知、浏览品味了。
此外，新课标给语文教学带来了别致的活力。课堂上，教师没需要拘泥于“教参”上的尺度谜底，四肢步履一铺开，自然就有了一份萧洒，课堂形式也随之多样化——演讲、小品表演、辩说会……层见叠出的授课编制，让语文课有了盎然生气。可是，强烈热闹的课堂是不是就等于丰硕的.收成？我们经常看到教师们破钞除夜量精神来设计勾当，课堂上师生之间热强烈热闹闹，可是课文被弃置一边，一堂课下来，只见勾当的强烈热闹，不见文本的有用分化、挖掘和共识。而且，课堂上教师的随机点拨欠缺，不能有用指导学生的思惟标的方针，功能，这样的课堂只是让人感应传染强烈热闹得浮泛 一篇课文事实理当若何讲，甚么编制最好，甚么形式行之有用，很难有一个尺度去权衡。可是，就语文教学来讲，安身文本却是不容轻忽的一个前提。就文本与勾当的关系而言，文本是主干，勾当是枝叶，勾当是为文本处事的。假定在备课和上课时只是专注于勾当，一味花实力在勾傍边立异出花腔，分开、偏离、轻忽了文本，无异轻重倒置。
3、 过量追求多媒体，轻忽语文根底功：
此刻的教学评价中有一种倾向：不看是不是需要，都以操作多媒体为一种尺度，贫窭多媒体的课就不是一堂完全的课，更不是一堂好课。所以，不管有没有需要都要用多媒体，不是为提高效力，而是为了赶时髦。出格是一些不美不美观摩课、公开课，仿佛不采纳多媒体就是保守，就是一堂失踪踪败的课。可是，除夜量教学实践注解，音像手段应用于语文课堂，假定节制不妥就会成为干扰成分。例若有的教师把课件界面弄得花团锦簇，感受这样可以吸引学生的进修欢兴奋乐喜爱，可是，学生的寄望力被艳丽的色采所吸引，轻忽了课堂教学中应掌控的常识；有的教师因为有了多媒体，爽性不再写板书，一节课下来，听课者除夜饱眼福，可黑板上除课题没有其它任何痕迹；有些不美不美观摩课、公开课成了多媒体的除夜展览，教师只是按按键的工具，看不出教师的组织、指导浸染，更看不出教师实践聪明的火光。
此外，一堂课就45分钟，教师不竭播放多媒体，这些课件当然让人耳目一新，一时带给学生强烈的视听刺激，激发多种感官的兴奋，但其占用的课堂时刻，远远超越学生对文本解读或思惟动笔的时刻。学生看看录相、听听音乐、谈谈感应，仿佛“有条有理”，热强烈热闹闹，却经常成了中看不顶用的“作秀课”，使课堂下场虚化，对抓学生的“双基”是极其晦气的。
语文教案 篇6
教学方针：
1、指导学生学会朗读课文，寄望文言文朗栋髭奏、语气等，以加深对课文的理解与体味。
2、指导学生连络课下注释和堆集联想疏浚辞意，堆集文言词汇，培育学生自立进修文言文的能力。
3、指导学生经由过程进修除夜白成才要依托勤恳进修，要正视根底功的进修的事理。
教学重点：
1、指导学生学会朗读课文，寄望文言文朗栋髭奏、语气等，以加深对课文的理解与体味。
2、指导学生连络课下注释和堆集联想疏浚辞意，堆集文言词汇，培育学生自立进修文言文的能力。
教学难点：
指导学生连络课下注释和堆集联想疏浚辞意，堆集文言词汇，培育学生自立进修文言文的能力。
课时放置：
一课时
教具设计：
多媒体课件
教学过程：
1、导入新课
8年8月14日，举世凝望标北京奥运会射箭女子小我决赛的赛场上，山东选手张艳艳以110环比109环的微弱优势战胜了韩国选手，获得了这个项方针金牌，也完成了在这个项目上奥运金牌零的打破。
其实，射箭是的传统项目，我国古代有良多的射箭好手，你知道哪些射箭好手和射箭有关的典故？
今天我们再来熟谙一名古代射箭好手，一下他成才的履历。
2、搜检预习
1、教师出示生字，搜检学生的预习气象。
彀 瞬 偃 锥 眦 牦 虱
燕角之弧 朔蓬之簳 牖 拊 膺
2、抽学生读生字，正音。
3、朗读课文。
1、请个体学生朗读课文，寄望字音和搁浅。
2、请学生点评，教师在学生点评的根底上给以需要的指导。
3、连络教师的指导，学生齐读课文。
4、译读课文。
1、多媒体出示课文原文。（将重点词语标注）
2、教师进行翻译指导：
词译：常识堆集和气象联想；句议：直译和意译。
3、学生采纳小我自力、同桌互译或小组合作的形式翻译课文。
4、抽个体学生翻译课文，针对翻译中闪现的问题给以需要的指导。
5、巩固课文的.翻译。
5、品读课文
多媒体出示问题，学生带着问题再读课文，思虑并构息争决：
1、在进修射箭的过程中，作为师傅的飞卫是若何要肄业生的?作为学生的纪昌是若何做的？这与射箭有关系吗？
2、你从这个小故事中获得了甚么启发？
交流并了了谜底。
6、课堂小测（多媒体出示）
一）注释以下划线词语
1、彀弓而兽伏鸟下
2、而巧过其师
3、尔先学不瞬
4、以目承牵挺
5、虽锥未倒眦而不瞬
6、视微如著
7、昌以牦悬虱于牖
8、南面而望之
9、贯虱之心而悬一贯
二）翻译以下句子
1.彀弓则兽伏鸟下
2.偃卧其妻之机下，以目承牵挺
3.虽锥末倒眦而不瞬也
4.视小如除夜，视微如著，尔后告我。
5.昌以牦悬虱于牖，南面而望之。
生完成操练并勘误短处。
7、课堂
学生交流进修收成。
8、功课
课后聚积勤学苦练的例子。
语文教案 篇7
1、进修生字。
（一）教育进修。
x0席
1.分化字形半包抄结构笔顺广 席
2.组词：主席
3.指导书写：
li3n脸
1.分化字形摆布结构月—佥
2.组词：脸上洗脸
3.指导书写：
（二）自学生字。
t1sh9zh(t2iq0ngm)f1shu1ng
她师主台情目发双
要求分化字形，组出词语，在本上写一个。
2、读词语。
目光双手教员工作
亲自觉生热忱主席台
3、功课
把本课生字在功课本上各写3～5个。
第三课时
1、认读生字卡片（不注拼音）。
2、看拼音写词语、句子。3、比一比，再组词语。
自（ ）情（ ）台（ ）
目（ ）睛（ ）告（ ）
难（ ）帮（ ）狮（ ）
雄（ ）整（ ）师（ ）
4、填空
（一）居里夫人是世界闻名的（ ）。
（二）人们向（ ）投来加倍尊敬的（ ）。
（三）她是居里夫人读（ ）时辰的`（ ）。
5、功课：抄写课后功课2的词语。
语文教案 篇8
1、从近五十年《教学纲要》有关“语文”的界定中来理解 。
1、说出来的是措辞，写出来的是文章，文章依听措辞，“语”和“文”是分不开的。（1950年，中心人平易近政府出书总署编审局编纂，初级中学语文课本的《编纂除夜意》）
2、语文是学好各门常识和从事各类工作的根底工具。（1963 年，教育部拟定《全日制中学语文教学纲要（草案）》）
3、语文是从事进修和工作的根底工具。（1980 年，教育部拟定《全日制十年制黉舍中学语文教学纲要（试行草案）》 ）
4、语文是进修和工作的根底工具。语文学科是进修各门学科的根底。（1986 年，教育部拟定《全日制中学语文教学纲要（修订本）》） 6、语文是最首要的酬酢工具，也是最首要的文化载体。语文学科是一门根底学科。（1996 年，教育部拟定《全日制通俗高级中学语文教学纲要（供考试考试用）》）
7、语文是最首要的酬酢工具，是人类文化的首要组成部门。语文学科是一门根底学科。（20xx 年，教育部拟定《全日制通俗高级中学语文教学纲要（考试考试修订版）》）
从上述历史轨迹，我们不难看出，对“语文”的熟谙发生着改变，改变的焦点落在“酬酢工具”和“人类文化的首要组成部门”两个方面。语文是工具，是用来酬酢的工具，而不是从事其他勾当的工具，所以，学生学语文是用来酬酢的。语文是人类文化的首要组成部门，它属于人类文化，也承载着人类文化，所以，学生学语文是用来体味人类文化的。
2、从近五十年《教学纲要》对教学方针的划定来理解 。
1、1950 年，中心人平易近政府出书总署编审局编纂初级中学语文课本的《编纂除夜意》划定教学方针是：
进行思惟政治教育，使学生获得深切的沾染，对学出发生切实的浸染。
2、1963 年，教育部拟定的《全日制中学语文教学纲要（草案）》划定教学方针是：
教学生能够切确地舆解和应用祖国的措辞文字，使他们具有现代语文的浏览能力和写作能力，具有初步浏览文言文的能力。
3、1980 年，教育部拟定《全日制十年制黉舍中学语文教学纲要（试行草案） 》 划定教学方针是：
中学语文教学必需用马克思主义的不美观不美观概念指导学生进修课文和需要的语文常识，进行严酷的读写操练，使学生能够切确地舆解和应用祖国的措辞文字，具有现代语文的浏览能力和写作能力，具有浏览简单纯挚文言文的能力；在读写操练的过程中，要寄望提高学生的社会主义憬悟，培育无产阶级的情操和共产主义的道德品质。
4、1986 年，教育部拟定《全日制中学语文教学纲要（修订本）》划定教学方针是：
中学语文教学必需教学生学好课文和需要的语文根底常识，进行严酷的语文根底操练，使学生酷好祖国措辞，能够切确理解和应用祖国的措辞文字，具有现代语文的浏览能力、写作能力和传说风闻能力，具有浏览简单纯挚文言文的能力。在教学过程中，要斥地学生的视野，成长学生的智力，培育学生的社会主义道德情操、健康高尚的审美不美不美观和爱国主义精神，提高社会主义憬悟。 在小学语文教学的根底上，指导学生切确地舆解和应用祖国的措辞文字，使他们具有根底的浏览、写作、听话、措辞的能力，养成进修语文的精采习惯。在教学过程中，斥地学生的视野，成长学生的智力，激起学生酷好祖国语文的激情，培育健康高尚的审美情趣，培育社会主义思惟品质和爱国主义精神。
6、1996 年，教育部拟定《全日制通俗高级中学语文教学纲要（供考试考试用）》划定教学方针是：
高中的语文教学，要在初中的根底上，进一步提高学生切确地舆解和应用祖国措辞文字的水平。要对学生进行有用的语文操练，指导学生进修课文和需要的语文常识，使他们具有顺应现实需要的现代文的浏览能力、写作能力和传说风闻能力，具有初步文学鉴赏能力和浏览简单纯挚文言文的能力；掌控根底的进修编制，养成自学和应用语文的精采习惯，具有分化问题、解决问题的能力。
在教学过程中，指导学生进一步斥地视野，增添常识，陶冶情操，成长智力，成长个性和拿手，培育学生酷好祖国措辞文字、酷好中华平易近族优良传统文化的激情，培育健康高尚的审美情趣和必定的审美能力，培育社会主义思惟道德和爱国主义精神。
7、20xx 年，教育部拟定《全日制通俗高级中学语文教学纲要（考试考试修订版）》划定教学方针是：
高中的`语文教学，要在初中的根底上，进一步提高学生切确地舆解和应用祖国措辞文字的水平，使他们具有顺应现实需要的现代文的浏览能力、写作能力和白话酬酢能力，具有初步文学鉴赏能力和浏览简单纯挚文言文的能力；掌控根底的进修编制，养成自学语文的精采习惯，培育发现、切磋、解决问题的能力，为继续进修和毕生成长打好根底。
在教学过程中，要进一步培育学生酷好祖国措辞文字、酷好中华平易近族优良传统文化的激情，培育社会主义思惟道德和爱国主义精神，培育高尚的审美情趣和必定的审美能力，成长健康个性，组成健全人格。
斗劲上述划定，可见语文焦点的 教学方针是使学生具有能力，出格是语文能力，即“顺应现实需要的现代文的浏览能力、写作能力和白话酬酢能力，具有初步文学鉴赏能力和浏览简单纯挚文言文的能力”，综合起来看，也就是传说风闻读写能力——言语能力。所以，学生学语文主若是用来培育言语能力的。
3、学生学语文学甚么？
“语文”的素质特点抉择了学生学语文是用来酬酢的，是用来体味人类文化。而且经由过程教学方针的形式具体默示为是用来培育言语能力的。
4、学生若何学语文？
培育学生的言语能力的教学方针，经由过程“切确地舆解和应用祖国措辞文字”来实现。这里搜罗两个方面的寄义：
1、“理解和应用”闪现了言语勾当的两个方面，即表达过程和感知理解过程。培育言语能力必需在言语勾傍边进行。
2、“理解和应用”的对象是“祖国措辞文字”。“祖国”闪现了“母语”的特点。培育言语能力离不开措辞和文字。措辞和文字相对言语能力来讲，是常识，一方面是措辞文字常识自己，也就是陈述性常识，即措辞文字根底常识。一方面是操作措辞文字根底常识的常识，也就是法度楷模性常识，即措辞文字根底手艺。
在这里需要寄望，措辞文字常识（根底常识和艰辛本手艺）与言语能力的关系。措辞文字常识和言语能力之间不存在必定联系，掌控措辞文字常识不等于具有言语能力，不掌控措辞文字常识也没需要定没有言语能力。学生学语文根柢方针是言语能力的培育，而不是措辞文字常识的掌控。当然，培育言语能力离不开措辞文字常识，掌控措辞文字常识只不外是培育言语能力的手段，是以，措辞文字常识要闪现“精要、好懂、有用”的原则。
“精要”是指措辞文字常识的内容要有所选择。因为，其实不是任何措辞文字常识对培育言语能力都有用，我们要选用适于并有助于言语能力培育的措辞文字常识内容。
“好懂”是指措辞文字常识的教学要落其实言语勾当傍边。不能把措辞文字常识的教授僵化为常识操练。
“有用”是指措辞文字常识有助于言语能力培育，有助于学生的酬酢现实。
综上所述，学生学语文就是在言语勾当过程中，经由过程措辞文字根底常识和根底手艺，即措辞文字常识，来培育言语能力。
语文教案 篇9
第一课时
进修方针
1． 选择一个课外读到的名人故事讲给同窗听，培育精采习惯。
2、同时当真听其他同窗讲名人故事，交流读后感应。
3、培育学生的白话表达力。
教学重难点：
培育学生的白话表达力。
教学过程：
谈话导入
比来在语文课上我们结识了列宁、高尔基、李四光、宋庆龄等良多名人，课外巨匠也在读名人故事、寻觅名人资料，今天我们以小组为单元进行一个故事会。
分组进行
1．调剂坐位，各小组围坐在一路。
2．巨匠先在组内揭示自己所画的名人像或图片，简要介绍自己要讲的故事的主人公。
3．交接讲故事、听故事的要求：
全班交流
1．各组陈述请示本组评选出的`“故事除夜王”名单，教师颁奖。
2．荣获“故事除夜王”称号的同窗很是侥幸，“故事除夜王”们必然愿意让更多的同窗听到你的超卓故事。哪位“故事除夜王”给全班同窗讲？
畅谈感应
1．听了组内同窗讲的名人故事、“故事除夜王”讲的名人故事，巨匠有些甚么设法？ 3．一名位名人是一座座丰碑，他们的高尚思惟与品质就像一座座灯塔，让我们将他们的形象永远铭刻在心中，从他们身上获得力量，学得聪明，向自己的理想迈进。
第二课时
进修方针
1、 培育学生精采的进修习惯。
2、 自立发现援惹人物的对话的三种不合形式。
3、读读背背，汇集堆集名人名言。培育学生的堆集能力。
教学重难点：
教学过程：
我的发现
1．轻轻读读本题中的三个句子，彼此斗劲，这些句子有何异同。
2．出示抄有本题内容的小黑板或什物投影仪显示，学生交流发现。
3．齐读句子、体味。
4．到学过的课文中再找找响应的例子，并声名属于哪一类形式。
读读背背
1．我们读了良多的名人故事，体味了名人高尚的品质，活跃的事迹，而名人们说过的一些话也明灭着思惟的光线，多堆集一些名人名言，经常回味一下，可使自己获得启发，从中罗致力量，今天我们就来学一些。
2．请巨匠轻声念书上供给的名人名言，把其中的生字拼读切确，把句子读通顺。
3．指名朗读交流。教师相机正音指导。
4．想想这些名言的意思，而且试着放声读出激情。
5．指名再读，师生评价。
6．齐读巩固。
7．交流各自课前汇集的名人名言，有激情地朗读给巨匠听。
总结：你有甚么收成？
第三课时
进修方针
1、培育学生精采的进修习惯。
2． 读成语故事，体味故事内容。
3． 培育学生的浏览能力。
教学重难点：
读成语故事，体味故事内容。
教学过程：
1．我们汉语中有良多成语都是从历史故事演变来的，一个成语背后包含着一个故事，体味这样的一些故事会使你获得常识，获得教益。今天就来学一个成语故事——《闻鸡起舞》。
2．各自轻声读故事，寄望生字的读音，借助注音当真拼读，把故事读通顺。
3．指名朗读，师生配合正音正句。
4．各自再读。
5 同桌间试讲。把故事讲给同桌听，彼此进修、匡正。
6 体味了这个故事，往后我们一看到“闻鸡起舞”这个成语就会想到听到鸡叫就起床练武习艺的祖逖、刘琨。往后措辞写作，你想暗示珍惜时刻、昂扬全力这个意思时，便可以用上“闻鸡起舞”这个成语。
7、总结：你有甚么收成？
语文教案 篇10
教学要求：
1．切确、流利、有激情地朗读课文，背诵课文。
2．学会本课生字，绿线内的生字只识不写，熟谙一种新笔划。
3．体味三个小火伴彼此配合，各显其能，事实下场完竣完成使命的愉悦神采，感悟齐心合力方能做好一件事的事理。
教学预备：投影片或图片、课文录音、生字卡片等。
教学时刻：两课时
第 一 课 时
1、提醒课题。
1．小伴侣们都快乐喜爱听故事，不外，能自己读懂故事并学着讲故事会更成心思。我们今天要读的是一个关于小火伴的故事。板书课题。
2．读题。教学：火伴就是火伴，好伴侣。
3．发问：你有好火伴吗？你们经常在一路干甚么？
4．过渡：故事里的三个小火伴是谁呢？它们在一路要做一件甚么事呢？
2、初读指导。
1．看图读故事开关和结尾。
（1）看图读开首。①映示投影片1，指名回覆三个小火伴是谁。小黑板前后出示以下词语：小野猪小袋鼠小象指名读、齐读。
②从图上能看出它们干甚么吗？
③所以故事第一句话就奉告我们——出示第一自然段的文字投影。生字“同”用红色标出。a指名读，齐读，指导读好句中搁浅。b指导激情朗读。“一同”上山栽树还可以若何说？（指图）你们看，这三个小火伴一同上山栽树，多兴奋啊！我们欢畅奋兴地来读这句话。分组读，表演。
(2)看图读结尾。
①映示投影片2，问：这幅图上画的甚么？
②出示课文最后一个自然段。指导熟谙用红笔标出的生字“啦”“拉”“跳”。a“啦”在句子末尾，读轻声。教师示范读，学生齐读。b指名读“拉”和“啦”。同桌动作演示。c若何记住这个是拉，阿谁是跳呢？（指导学生寄望偏旁部首）指导激情朗读。指名度读，强调要读出三个小火伴十分兴奋的语气，而且形之于色。评议后分男女生读。
③再次映示投影片1，问：读了故事的结尾，知道三个小火伴已栽好了树。你们再看看这幅图，读读开首，细心的小伴侣会有疑问吗？（没有工具两手空空若何栽树呀？）
2.引入故事中心部门。
(1)指导学生遵循糊口经验说说栽树的法度楷模，相机出示以下词语，指名读：挖坑施肥培土浇水
(2)可是——出示：没有锄头挖树坑若何办？没有箩筐运肥料若何办？没有水桶浇水若何办？
①指名读句中“没有”和“若何办“。
②自由读三句话，要求读出问话语气。
③分小组读，相机指导。
(3)是啊，这也没有，那也没有，可若何栽树呢？同桌猜猜三个小火伴会若何办。
(4)自由读课文，要求借助拼音将第二至五自然段读切确，读流利。
(5)搜检自读气象。
①问：哪些小伴侣猜的和干事里讲的'差不多？
②出示以下词语，开仗车读。没紧要嘴巴鼻子拱把就③指名读第二至五自然段，相机指导。
3、指导写字。
1．指名读：同拉么
2．遵循笔顺提醒集体书空。
3．教师范写生字，学生不美观不美观不雅察看字形结构，笔划。
4．学生在《习字册》上描红。临写。
4、课内功课。
1．用“一同”说一句话。
2．熟读课文。
第 二 课 时
1、精读操练
1．看图听课文录音。三个小火伴甚么工具出没带却栽好了树，多有趣！若是能把这个故事有条有理地讲出来，表演来，比听它更成心思了。
2．指导讲、演故事。
（1）交流：三个小火伴，你快乐喜爱谁？为甚么？
（2）练读课文，要求：把写自己快乐喜爱的小动物的自然段好好读读，让教员和同窗听了也快乐喜爱。
（3）陈述请示朗读，评议，教师重点指导读好以下语句，体味小动物们自告奋勇，承担责任。
①“没紧要，没紧要，我有……”三个小火伴都这样说，声名他们都很积极自动。
②“纷歧会儿……”他们都不偷懒，彼此配合良多好！
（4）难怪树栽好了，它们那么兴奋。齐读结尾。
（5）师生听配乐边读边表演。
（6）自由操练陈述。
（7）指名上台讲故事，戴上头饰表演，评选“故事除夜王”和“小演员”。
2、总结小伴侣们在一路干事、玩耍，就理当像这三个小火伴一样，阐扬自己的本事，劲儿往一处使，才能很好地完成，获得欢愉。
3、看图讲故事，深化熟谙小伴侣看图讲故事多棒，我们再试讲一个《好火伴》的故事，好吗？投影片映示，教师指导讲出故事内容。小结：小熊生病住院后，小火伴们都带上礼物来探望它，关心它。这个故事奉告我们，好火伴还理当若何样？（彼此辅佐，彼此关心）但愿巨匠往后也能成为好火伴。
4、指导写字
1．生字卡出示：巴把没有要
2．指名读，书空，相机教学笔横折弯。
3．同桌构和识记编制，交流。
4．教师范写生字，重点指导：把、没、要、
5．学生在《习字册》上描红，临写。
5、功课
1．选字填空有友青青（）良多好伴侣。
2．回家把两个故事讲给家里人听。
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