高一语文教案
作为一名教学工作者，经常需要用到教案，教案是教学勾当的按照，有着首要的地位。教案理当若何写呢？以下是小编汇集清理的高一语文教案，仅供参考，接待巨匠浏览。
高一语文教案 篇1
第一课时
1、简介作者和布景。
1、贾谊，西汉人，是闻名的政论家、文学家。十八岁能诵诗书，善作文，在郡中很驰誉。河南太守吴公爱其才，召置门下。后吴公做廷尉，向华文帝举荐，贾谊二十多岁时做了博士，不久破格晋升为太中除夜夫，后遭除夜臣周勃、灌婴等谗谄，贬为长沙王太傅。后又做梁王太傅，梁王堕马而死，贾谊自认为是自己失踪踪职，最后抑郁而死。
2、贾谊糊口的西汉初期，因为经由五百多年的战争破损，社会经济凋敝，人丁削减，所以贾谊认为奉行“仁政”可以“安平易近”，他曾多次上疏，评论时政，《过秦论》就是为鼓疵魅这类主张写的。《过秦论》有上中下三篇，这里选的是上篇。鲁迅曾奖饰本义为“西汉鸿文”。
2、朗读课文，分化掌控文章内容。
1、板书课题，注释“过”：指出……的过失踪踪，动词。注释“论”了了体裁为群情文。
2、搜检预习，请学生朗读课文。
正音：崤(yáo)膏腴(yú)逡(qūn)镞(zú)系(jì)颈黔(qián)首牖(yǒu)氓(méng)隶隳(huī)拷打(chī)
3、在此根底上教师范读。出格寄望将文中的搁浅、句中的搁浅读清楚，把本文多处的骈偶句式的特点读出来。
3、让同窗齐读本文后，讲读第1自然段。
1、教师强调：
固：刚毅的地势，形容词活用作名词。
席：像席子一样地，名词作状语，包、囊：用法同上。
是：这，挑唆代词。
衡：通“横”(通假字)
2、学生翻译：略
3、请学生归纳综合本段意思，并做简要分化。
教师强调：这一段首要写秦的强除夜是从秦孝公最早的。文章先叙秦国的地舆优势和秦孝公的野心，次叙商鞅辅佐下秦国获得的功能。
4、请学生按板书思绪背诵。并搜检或抽查背诵气象。
4、讲析第2段。学生朗读后：
1、教师强调以下文句：
不爱珍正视宝肥饶之地：爱，吝惜。
甚至全国之士：致，招纳。
追亡逐北：亡，逃跑的戎行;北，溃败的戎行。
因遗策：因，沿袭。
顺水推舟：因，趁着。
开关延敌：延，引。
延及孝文王、庄襄王：延，延续。
2、请学生简述本段除夜意。
3、教师发问：
九国诸侯的强除夜都是哪些处所默示出来的?这些内容在文中起到甚么浸染?
教师在学生回覆后强调：
首先写出了诸侯们打通全国之士，采纳了合纵策略缔结了盟约;其次写出文臣武将，人才济济，各有所长;最后写九国之师戎行强除夜，而最后的功能是“从散约败，争割地而赂秦”，“伏尸百万，流血漂橹”。这样就反衬出秦国的强除夜，同时也含蓄地指出了秦国之所以强除夜的`启事是“商君佐之，内立法度，务耕织，修守战之具”，合适社会时代的成长，是一种“仁政”，这类“仁政”获得秦国儿女君王的继续，所以到了势力如斯强除夜的境地，又间接地为中心论点的提出做了预备。
4、学生朗读第2段。
5、功课。
(1)复习本课所学内容。
(2)完成书后操练第一题。
(3)预习第3、4、5段。
第二课时
1、搜检功课气象。
2、学生朗读第3段，教师强调。
1、奋六世之余烈：烈，功业。
却匈奴七百余里：却，使……猬缩。
以愚黔首：愚，使……拙笨。
以弱全国之平易近：弱，使……虚弱。
聚之咸阳：省略介词“于”，应为“聚之于咸阳”。信臣精卒：信，诚信、靠得住。
感受固：省略句，省略宾语应为“以之为固”。
2、让学生简述本段除夜意，然后遵循教师提出的问题，了了本段写作的顺次，为背诵打根底。
教师发问：
(1)作者先用哪些话揭穿秦始皇政策的素质?
强调：“执敲扑而拷打全国。”
(2)哪几句写他的对外政策?
强调：“南取百越之地，感受桂林、象郡”和“乃使蒙恬北筑长城守藩篱，却匈奴七百余里”。
(3)哪几句是写他的对内政策?
强调：“废先王之道，焚百家之言，以愚黔首;隳名城，杀铁汉;收全国之兵，聚之咸阳，销锋镝，铸感受金人十二，以弱全国之平易近。然后践华为城，因河为池，据亿丈之城，临意外之渊，感受固。良将劲弩守关头的处所，信臣精卒陈利兵而谁何。”
让学生遵循板书操练背诵。搜检背诵。
3、学生朗读第3段，教师强调：
1、瓮牖绳枢：“瓮”、“绳”，名词活用作动词，“瓮”用破瓮做……“绳”用绳子系……
蹑足行伍之间，倔起阡陌傍边，……两句中“足”和“起”后均省略介词“于”，为省略句。
全国云集响应;“云”、“响”均为名词作状语，分袂译为“像云一样”，“像反映一样”。
2、指出本段中的通假字(见书下注释)。
3、教师发问，学生在本段中找出响应的句子。
问(1)陈涉是一个甚么样的人?身世若何?才能若何?军力若何?刀兵若何?
学生回覆：
身世：瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁移之徒也;
才能：不及中人;
军力：率疲弊之卒，将数百之众。
刀兵：斩木为兵
问(2)作者写陈涉起义凸起了甚么特点?
身世：窘蹙呼吁力
才能：窘蹙挑唆作战的能力
军力：弱少
刀兵：差劲不胜一击
问(3)作者写陈涉，凸起了陈涉的身世寒微、才能平平，军力衰少，刀兵差劲，如斯之人，如斯之众竟然前呼后应，仿佛不费吹灰之力就“亡秦族矣”方针是为了甚么?
强除夜的九国之师连络攻秦，功能是狼奔豕突;弱小的陈涉之师却能“亡秦族”。作者经由过程这些内容。默示出了秦始皇由攻转守改变的关头;仁义不施。失踪踪去了仁义，使平易近心丧尽，失踪踪去仁义，就变得不胜一击，由此可以了了看出了本段已为文章最后提出的“仁义不施，攻守之势异也”供给了足够而又需要的预备。
4、让学生熟读本段，遵循以上板书的顺次，在课上背诵此段。然后集体背诵。
5、功课：
(1)巩固背诵第3、4两段。
(2)预习第5段;找出本文对比的内容，体味本文论证的特点。
第三课时
1、搜检功课气象。
找两位学生分袂背诵第2、3两段。
2、进修第5段。学生朗读。教师强调：
1、崤函之固：固，形容词活用作名词，险固的地势。
度长絜除夜，比权量力：“度”“洯”，对文，都是怀抱的意思;“比”“量”对文，都是斗劲的意思。两句话译为：怀抱一下长短巨细，斗劲一下势力和力量。
序八州而朝同列：“序”名词的使动用法，使……有序;“朝”名词的使动用法，使……朝拜。
百有余年矣：“有”通“又”。
致万乘之势：“致”达到。
2、让学生简述本段除夜意，分化本段条理。
3、教师发问，学生回覆：
(1)作者阐述秦王朝的衰亡，启事有哪些?本段内容与全文有甚么关系?
强调：“仁义不施而攻守之势异也”是秦衰亡的首要启事。作者在本段中从俊彦的地位，挑唆作战的能力，戎行的素质和刀兵设备四方面同九国之师和陈涉对比，功能是后者远不如前者，却“功业相反”这就很自然地推出了本文的论点“仁义不施而攻守之势异也”。
从全文结构上看，本段的第二层赐顾帮衬了全篇，归纳出了中心论点;“然秦以戋戋之地，致万乘之势，序八州而朝同列，百有余年矣”赐顾帮衬本文第1、2段;“然后以六合为家，崤函为宫”，赐顾帮衬本文第3段;“一夫作难而七庙隳，身死人手，为全国笑”赐顾帮衬本文第4段;最后赐顾帮衬上文“成败异变，功业相反也”顺理成章地址明中心论点：“仁义不施而攻守之势异也。”
(2)遵循本段条理，背诵。
3、请学生朗读全文，然后构和：本文是若何操作对比的论证编制论证中心论点的?构和后，学生讲话。教师强调：
操作两方面的对比：纵向对比和横向对比。
纵向对比为秦国和秦朝的对比：秦国由弱到强，启事是“商君佐之，内立法度，务耕织，修守战之具，外连衡而斗诸侯”这些政策合适社会成长，是“仁义之施”慢慢强除夜是必定功能。秦王朝由强到弱，启事是“废先王之道”不实施仁义，慢慢虚弱直至衰亡也是必定功能，这就强有力地证实了中心论点。
横向对比：首先拿秦国与六国进行对比，反衬出秦国的强除夜，含蓄地指出秦国历代君王“因遗策”实施仁政，势力才如斯强除夜，为论点的提出做好了充实的预备。其次拿秦朝与陈涉对比，凸起了双方的尊卑、才能、戎行、刀兵的差异，而弱小的陈涉竟能前呼后应，共起灭秦，启事正在于秦朝的“仁义不施”。最后拿陈涉与“六国之师”对比，前者势单力薄却起事之易，一举灭秦;后者势力雄厚却攻秦之难，自取衰亡，凸起了陈涉的弱小和败案的“轻松”，现实上仍是为了证实中心论点。由此看来，几种对比，纵横交叉，无疑增添了强除夜的论证力量，最后“仁义不施而攻守之势异也”的事理也就不言自了然。
4、教师率领同窗总结本文的措辞特点。
1、首先让同窗找出本文的对偶句和排比句。
如(1)“搜罗全国，包举守内，搜罗四海之意，兼并八荒之心。”
(2)“南取汉中，西举巴、蜀，东割膏腴之地。”
(3)“吞二周而亡诸侯，履而制六合，执敲扑而拷打全国。”
2、教师简析。
以上第(1)句当然“搜罗”、“包举”、“搜罗、“兼并”都有“兼并”之意;“宇内”、“四海”、“八荒”。都有“全国”之意。但没有几回再三感，却凸起地默示出了秦的虎狼之心。
以上第(3)句三句话均为一个意思，但句句有力，强调了秦始皇的残暴之行。
以上句子从结构上起到了强化浸染，显得语势强烈，铿锵有力。
此外还有些句子骈散连络，很是矫捷，改变无限，句式丰硕多彩。
5、朗读全文。
6、功课：
1、总结本文的通假字和古今异义词。
2、完成书后操练三。
高一语文教案 篇2
教学方针
1．经由过程琵琶女的不幸蒙受，体味封建社会中被欺负、被损害者的乐伎和艺人们的悲剧命运
2．体味作者把琵琶女的蒙受和诗人自己被贬谪的情状联系起来适意图
3．体味作者应用活跃、适当、别致的例如来描绘调子的凹凸、强弱改变的艺术手法
教学重点、难点
诗篇中对音乐形象描述
讲授课时：3课时
第一课时
1、白居易简介
白居易（772—846），字乐天，晚年号喷喷香山居士，他糊口的年月是唐王朝履历了安史之战由盛转衰的时代。在这段时代里，藩镇割据，寺人擅权，权要集体彼此架空，政治很是乌黑。白居易青少年时代是在战乱和麻烦中渡过的，这使得他对社会和人平易近疾苦有着较深的体味。29岁中进士，历任秘书省校书郎，翰林学士，左拾遗，在任左拾遗的三年，白居易从他的正义感和政治上的朝长前进心解缆，对时政提出了强烈的攻讦。他多次上书，否决寺人掌兵权，求全训斥皇帝的过失踪踪，创作了《秦中吟》、《新乐府》五十首在内的除夜量讽喻诗，对这段在其政治与文学糊口生计生计中最有光华的历史，直到几年往后白居易还很是孤高。元和十年，宰相武元衡被平卢节度使李师道的刺客刺死，白居易上书请捕刺客，反而因越职言事而获咎，贬为江州司马。第二年，他送客浔阳江边，赶上一名弹奏身手高尚高尚的琵琶女。请她弹奏，听她诉说不的身世，诗人既同情她的流散蕉萃，又联想到自己的贬谪，悲人自悲，因而写下了这篇传诵千古的《琵琶行》。经由过程这一冲击，使他早年的思惟理念慢慢晃荡，而向佛道思惟接近。他在庐山东林寺建了草堂，礼佛参禅，越到晚年，他心中受释教的浸染就越深，最后他闲居洛阳，与喷喷香山寺僧人订交，自号喷喷香山居士。七十五岁卒于洛阳。
白居易是继杜甫往后的又一伟除夜的现实主义诗人。他倡导“新乐府”，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”认为创作必需平易近生疾苦，揭穿社会时，著有《白氏长庆集》，今存诗近三千首。
2、教学“序”
诗人在《琵琶行》中是借琵琶女沉湎犯错天际之悲，抒自己满怀迁谪之怨，比兴相纬，依托遥深。
1．要肄业生对比注释口译序
2．教师填补资料：
①在《江洲司马后记》中，白居易对司马之职，有一段群情：“若有人蓄器贮用，急用兼济者，居之一日不乐；若有人养志忘名，安于独尊，处之虽毕生无闷。”
②白居易在被贬谪谪去江洲途中新写的《杂感》里，曾用控诉的口吻说：“长短不由已，祸害安可防。”在往后的一些诗中，亦曾多次透露此种神采。
可见，怀抱“兼济全国”，意欲有所作为不甘于“养志忘名”的`诗人是不成能“恬然自安”的。所谓“恬然自安”只不外是诗人在满怀激情而又难以排遣时的奔放之语和强自快慰的话。
3、教学诗篇
1．范读诗篇
2．学生对比注释自读课文，完成自读题
①给以下加点的字注音
荻花 声声思 捻 抹复挑 六幺
迸 蛤蟆 钿头银篦 呕哑嘲哳
②找出诗中直接描述音乐的句子
③理清诗中所叙工作
3．交流自读题
4、功课
自读题②、③
第二课时
1、复习
要肄业生遵循课文内容，讲述琵琶女的身世
2、新授
1．领读第1段
首句“浔阳江头夜送客”，只七个字，就把人物（主人和客人）、地址（浔阳江头）、事务（主人送客人）和时刻（夜晚）一一作了归纳综合的介绍；再用“枫叶荻花秋瑟瑟”一句作了气象的烘染，而秋夜送客的萧瑟伶丁之感，已曲曲传出。此时又是“举酒欲饮无管弦”为琵琶女的进场和弹奏作了铺垫。
从夜送客时的“秋萧瑟”、“无管弦”、“惨将别”一转而“忽闻”、“寻声”“暗问”、“移船”直到“邀相见”，这对琵琶女的进场来讲，已可说是“千呼万唤”的过程，她才肯“出来”。这其实不是她在拿身份，她“千呼万唤始出来”，是因为她有一肚子的“天际沉湎犯错之恨”未便明说，也不愿见人。诗人恰是抓住了这一点，用“琵琶声停欲语迟”、“犹抱琵琶半遮面”的肖像描述来默示她的难言之痛。
2．音乐的描述
下面的一除夜段经由过程琶琶女弹奏的乐曲来揭露她内世界。
先用“转轴拨弦三两声”一句写校弦试音，接着就赞叹“未成曲调先有情”，凸起了一个“情”字。“弦弦掩抑声声思”以下六句，总写“初为《霓裳》后《六幺》”的弹奏过程，其中既用“低眉信手续续弹”、“轻拢慢捻抹复挑”描述弹奏的神志，更用“似诉生平不得志”、“说尽心中无限事”归纳综合了琵琶女借乐曲所抒发的思惟激情。尔后十四句，在借助措辞的音韵摹写音乐的时辰，兼用各类活跃的例如以增强其形象性。“除夜弦嘈嘈如急雨”，既用“嘈嘈”这个叠字词摹声，又用“如急雨”使它形象化。“小弦节节如密语”亦然。这还不够，“嘈嘈节节错杂弹”，已再现了“如急雨”、“如密语”两种旋律的交叉闪现，再用“除夜珠小珠落玉盘”一比，视觉形象与听觉形象就同时闪现出来，令人目炫缭乱，耳不暇接。旋律继续改变，闪现了先“滑”后“涩”的两种意境。“间关”之声，轻盈流利，而这类声音又好象“莺语花底”，视觉形象的斑斓强化了听觉形象的斑斓。“幽咽”之声，悲抑哽塞，而这类声音又好象“泉流冰下”，视觉形象的冷涩强化了听觉形象的冷涩。由“冷涩”到“凝绝”，是一个“声暂歇”的过程，诗人用“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”的佳句描绘了余音袅袅、余意无限的艺术境地，令人拍桌赞叹。弹奏至此，满感受已竣事了。谁知那知“幽愁暗恨”在“声渐歇”过程中凝固着无限的力量，没法压制，事实下场如“银瓶乍破”，水浆迸流，如“铁骑凸起”，刀枪轰鸣，把“凝绝”的暗流倏忽推向高涨。才到高涨，即收拨画，戛可是止。一曲虽终，而回肠荡气，惊心动魄的音乐魅力，却并没有磨灭踪。诗人又用“东船西舫悄无言，唯有江心秋月白”的气象描。写作侧面陪衬，给读者留下回味无限的宽广宽除夜奔放空间。
如斯有条有理地再现千变万化的音乐形象，已不能不使我们惊佩作者的艺术才调。但作者的才调还不单默示在再现音乐形象。更首要的是经由过程音乐形象的千变万化，揭露琵琶女升沉回荡的心潮，为下文的诉说身世作了音乐性的衬着。
高一语文教案 篇3
导入：
1、P2漫画《决心》
1、描述画面内容。2、指出寄意（嘲讽面临诱惑意志亏弱的人）。
2、意志力当堂测：你是个意志力强的人吗？针对下面问题，分袂打勾和叉
1、冬季能否按时起床？
2、有否超越3个月延续不竭的长跑以历？
3、有没有超越3个月的延续练字履历？
4、准予他人的事，碰着了较除夜坚苦，你是完成诺言仍是临阵畏缩？
5、在家没有完成功课前，刚好碰着好电视节目，你是继续做功课仍是去看电视？
6、暑假功课是按筹算分期完成仍是开学前几天猛赶工？
7、有时我躺在床上，下决心第二天要干一件首要的工作（好比突击一下英语），第二天是按做了仍是没做？
8、和他人争吵时，发现自己错了，是认错仍是声音更除夜地分辩？
学新课。板书：朝招架力最除夜的路径走，朱光潜
1、介绍作者
有三个家：美学家、文艺理论家、翻译家。总评：学贯中西、博学多闻。
他为甚么能获得如斯除夜的成就呢？谜底是：朝招架力最除夜的路径走。
2、读课文
1、问题问题中“招架力”指甚么？谜底：坚苦（第四段）
2、找出文中所举事例，它们的浸染各是甚么？请遵循文章内容用自己的话归纳综合。
1）作诗填词——声名贪懒取巧不会有除夜成就（提醒语：这一点亲自的体验使我感伤很深）
2）人“动”事理——声名人和物不合，人能不为最除夜的招架力所屈就（照这样看）
3）贪恋被窝——声名人都有惰性，战胜了它，你的`狡计就成功了
4）孔子驰驱——声名巨人之所以能有伟除夜成就，是因为他们肯向招架力最通衢径走
5）学生欠妥真进修声名懒是百恶之源
总结：要证实自己的不美观不美观概念，最好有例子证实，能增强说服力
3、归纳全文结构
提出问题：由自己的事例引出中心论点
分化问题：1、从理论上论证（第3段）。
2、从事实上论证：①正面（5、6段）②后背（7段）
3、上升到平易近族国家高度，升华主题（8、9段）
解决问题：提出但愿（10段）
总结：可以作为一种作文模式进修
4、听写名言
1、天行健，正人以发扬蹈厉；地势坤，正人以厚德载物——周易（发扬蹈厉、厚德载物——清华除夜黉舍训，坤：泛博、和顺，厚德：宽容的德性，载物：容纳万物）
2、古今成除夜事者，不惟有超世之才，亦必有刚毅不拔之志——苏轼
3、成功的花儿，人们只惊羡它闪现时的明艳，可是，当初它的芽儿，渗入了奋斗的泪泉，洒满了牺牲的雪雨——冰心
4、周杰伦《听妈妈的话》第一节
5、自己在文中挑出句子作为名句，请学生联系社会和自己赏析。
高一语文教案 篇4
1、导入新课
散文追求的境地是诗情画意，即具有诗一般的措辞，画一般的意境，还有深蕴的人生哲理;我们今天要自立进修的这篇日本作家川端康成师长教师写的《花未眠》就是一篇融诗情、画意和哲理为一炉的绝妙好文。
2、感知课文
1、创设夸姣情境，进行配乐自读。
2、点拨：文章由一偶然的发现——海棠花未眠，联想开来，激起对人生和艺术的思虑和感悟。因为花未眠，作者感应传染到人的生平中感应传染到的美是有限的，而自然的美是无限的;人们感应传染美的能力需要艺术品作为启发，艺术美让人们更好地领略社会的真实美;发现美还得需要必定的前提。
文章形散神聚，画家雷诺阿的话、罗丹和玛伊约尔的作品、繁二郎的画、长次郎的茶碗、真正黄昏的天空等内容都是由“花未眠”激起的对艺术的感悟。
3、重点提醒
鉴赏一些措辞斑斓的散文，重在体味措辞，这是掌控意境的一把钥匙。本文措辞斑斓，经由过程对措辞的具体分化，使学生感知作者的夸姣的情怀。课后再找一些美文来体味。
1、若何理解“假定说，一朵花很美;那么我有时就会不由自登时自语道：要活下去!”这句话的寄义。
点拨：海棠花怒放，作者从中感应传染到了它的畅旺的生命力，自己的生命意识遭到了强烈震动，他熟谙到一小我不管处在甚么样的境界，有若干良多若干好多艰难困苦，都要全力地做下去，完成自己的人生斑斓，所以，他说“有时就会不由自登时自语道：要活下去!”
2、若何理解“一朵花也是好的”这句话的寄义?
点拨：从文中第三段中“花未眠这尽人皆知的事，倏忽成了新发现花的机缘”句和文中“一件古美术作品，成了美的启发，成了美的开光”句，连络起来看，这句话是从自然之物对美的启发说的，是以，这句话的意思是：“一朵花”也能够成长人感应传染美的能力，激起人发现自然之美，所以说“一朵花也是好的”。
3、文章第四段引述了雷诺阿、米开畅基罗的例子，其意图若何理解?
连络上下文，应从对美的感应传染能力的角度来理解，并寄望两人引言中的“衰亡”及上文中的“无限”两词。“衰亡”意味着终结，意味着“前进”的遏制，它与前文中的“有限”是一样的意思。至此，作者引述两例的意图不言而喻。
他的意图是：以这两个优良的艺术家为代表，声名人对美的感应传染能力是有限的。
4、为甚么说“它盛放，含有一种哀伤的美”?
点拨：海棠花怒放，向人揭示了它全数的生命，全数的美，当然是斑斓的，给人以美感;但花之盛放，也就意味着它的式微、残落，再加上川端康成深受日本传统美学中哀婉、幽玄、虚幻成分的影响，而且他的脾性又有些郁悒，所以他认为盛放的花，“含有一种哀伤的美”。
4、深切体味
川端康成，日本小说家。1899年6月14日生于年也幻拦坂，19_年4月16日在工作室自杀身亡。
生平
川端康成2岁失踪怙，3岁失踪恃，7岁祖母亡，15岁时祖父亡，孤儿的蒙受使他的童年郁苦楚，也对他往后的文学创作发生了巨除夜影响。19_年9月，他进入东京除夜学英文系，第二年转入国文系。在除夜学时代，热情文学事业，积极插手编纂同人杂志《新思潮》(第六届)，并在该刊揭晓短篇小说若干篇，其中《招魂节一景》获自得处好评，打开了他走上文坛的除夜门。除夜学卒业后踏入文坛，成为专业作家。同年10月，他与横光利一等人配合开办同人杂志《文艺时代》。19_年5月《文艺时代》停刊后，川端又前后插手了《近代糊口》杂志、十三人俱乐部和《文学》杂志的勾当。进入30年月往后，日本军国主义势力疯狂奉行战争政策。川端除夜部门时刻过着半隐居的糊口，继续写作几近与战争无关的作品。
因为在创作方面不竭获得功能，川端在战后获得了多种名望头衔和奖金奖章。19_年10月，瑞典抉择将昔时诺贝尔文学奖授给他，赞誉他以超卓的感应传染和高尚高尚的手艺，默示了日本人心里精髓。19_年4月16日，川端康成在他的工室里用煤气自杀。
创作
川端康成生平写了100余部长篇、中篇和短入篇小说，此外还有良多散文、短文、陈述、评论、诗歌、手札和日志等。他的创作，就思惟倾向而言是相当复杂的，而且履历了一个很是盘曲的成长过程。他战前和战时的创作，可以除夜致归为两类：一类是描述他的孤儿糊口，抒发他的孤傲激情，描述他的失踪踪恋过程，抒发他疾苦感应传染的作品。《精晓葬礼的人》、《十六岁的日志》和《致怙恃的信》等是这类作品的代表。因为所写的是他本人的履历和体验，所以经常具有描述细腻、激情竭诚、打悦耳心的艺术下场;但也因为仅仅写他本人的履历和体验，而且自始至终布满下降、哀伤的气息，所以思惟高度和社会意义遭到必定局限。
此外一类是描述处于社会下层的人物，出格是下层妇女(如舞女、艺妓、女艺人、女侍者等)的苦楚蒙受，默示她们对糊口、恋爱和艺术的'追求的作品，《招魂节一景》、《伊豆的舞女》、《温泉酒店》、《花的圆舞曲》和《雪国》等是这类作品的代表。这类作品斗劲真实地再现出这些被欺负者与被损害者的不幸，斗劲充实地表达出她们的疾苦，作者对她们报以同情和同情。一般说来这类作品在思惟价值上要超越第一类作品，其中如《伊豆的舞女》和《雪国》等名篇更是如斯。
他战后的创作出格复杂。一方面，他仍然沿着《伊豆舞女》和《雪国》的道路前进，继续写作默示人们正常糊口和激情的作品，其中或反映出社会存在的某些问题，或表达出对通俗人平易近的同情立场，或透露出作者积极健康的审美情趣，如《舞姬》、《名人》和《古都》等可谓代表。但此外一方面，他又写出一批以默示官能刺激、色情享受和反常性爱为主题的作品，从《千鹤》、《山音》到《睡佳丽》、《一只胳膊》，他的作品、故工作节愈来愈怪僻，在颓丧的道路越走越远。
他的创作，从艺术默示来讲也是相当复杂的，而且也履历了一个很是盘曲的成长过程。他在现实创作中存在着两种不合的倾向。有的作品采纳纯新感应传染派的写法，死力强调主不美不美观感应传染，热情追求别致形式，还有一些作品却没有采纳纯新感应传染派的写法，首要操作朴质、精练的白描手法。
20年月末期和30年月初期，他又被新心理方义和意识流小说所吸引，接踵写出两篇纯属摹拟式的小说——《针与玻璃与雾》和《水晶胡想》;但后者半途辍笔，而且后来再也没有写过这类作品。因而可知，川端不知足于纯挚摹拟，不愿跟在他人后面亦步亦趋，决心另辟新径。所谓新径，就是将日本古典文学传统和西方现代派编制有机地连络起来的道路。经由持久试探，他在这条路上获得了很除夜的进展，获得了巨除夜的成功。
高一语文教案 篇5
1、教学设想：
本篇历来是难篇，不成是文句的掌控，出格是庄子的思惟与写作的手法，都对理解全篇造成了必定的难度。所以在教学中应重点指导学生在合作、构和中去揣度、疏浚辞意，在几回再三的朗读中去分化写作手法，贯通庄子的思惟，从而导出其思惟的现实意义。
2、教学重点：
1、疏浚辞意，重点归纳宾语前置句的纪律。
2、理清思绪，掌控文章的写作手法。
3、庄子思惟的现实意义。
3、教学过程
(一)温故知新，导入课文
1、同窗们之前学过《秋水》的，我们一路来读读背背。
2、《秋水》讲的是一个河神见海神的故事。其实庄周是一个很会讲故事的人，他讲的故事传布至今的也有良多。你能再举出几个吗
(濠梁之鱼庄周梦蝶曳尾而涂涸辙之鲋击缶而歌……)
庄周在《逍遥游》里又要给我们讲一个若何的故事呢
(二)自读课文，教师指导
1、对比书下注释，逐句翻译课文。有疑问处圈画出来。
(教师在穿行的过程中关注学生的疑问点，解决个体疑问，并汇集学生反映斗劲集中的字词疑问板书在黑板上。)
2、集中解决同窗们反映的配合问题。
3、问：在疏浚全数文章中，感应传染哪一类句子最难掌控
多媒体揭示以下句子：
A、天之苍苍，其正色邪其远而无所至极邪
B、奚以之九万里而南为
C、背负苍天，而莫之夭阏者，尔后乃今将图南。
D、彼且奚适也
E、彼且恶乎待哉
F、句读之不知/唯命是从
重点归纳宾语前置句的纪律：
①在否认句中，代词作宾语，宾语置于动词前;
②在疑问句中，疑问代词做动词的宾语要前置(有时是介词带宾语);
③“之”或“是”式的提宾句
(三)文本切磋，师生合作
1、在我们泛泛的糊口中，你是若何理解“逍遥”的
(逍遥就是自由安适，自由安闲。)
2、也就是说，有束厄狭隘就不逍遥了。真是英雄所见略同。几千年前的.庄子也是如斯看的。请找出课文中的原话读一读。
(若夫乘六合之正，而御六气之辩，以游无限者，彼且恶乎待哉故曰：至人无己，神人无功，圣人无名。)
重点强调“恶乎待哉”。这是一个反问句，即“无待”。“无己”、“无功”、“无名”就是“无待”的具体默示。那么课文前面两段与这一结论事实有什麽关系呢
3、齐声朗读第一段。
问：第一段首要写了哪些事物强调了一个甚么不美观不美观概念
(了了：鹏徙南冥“以六月息者也”，“野马”、尘埃“以息相吹也”。作者用一除夜一小两种事物归纳综合了宇宙间的万物“皆有所待”。)
问：写“杯水芥舟”、“适远备粮”有何浸染
(水要负除夜舟就得“积之厚”，风要负除夜翼也得“积之厚”，而要出行，粮食的储蓄也要遵循路途的远近或多或少。这就从糊口常识的角度阐了然万物不单“有所待”，而且“所待”还有除夜有小，也使得“万物有所待”的事理畴前边的除夜鹏、尘埃等个例迟误到了糊口中各个方面，具有了普遍性。)
4、这样看来，事理到这里仿佛已说完了，那么第二段又是从甚么角度来阐述的呢自由读一读第二段。
(了了：“除夜知不及小知，小年不及小年”在文中起一个过渡浸染。第一段是从宽广宽除夜奔放的宇宙既空间的角度取材，而第二段则从时刻的角度取材。强调了“巨细之辩”。)
问：1、二两段中有什麽较着的不异甚至可以说是几回再三的内容你能说出其中的意图吗
(了了：三次写到鹏的故事，第一次是用自己的口吻说的，第二次用《齐谐》这一典籍声名，第三次则援引了汤问棘的史料，当然着重点略有不合，但意图却是一致的：左证自己所说为真实。这即是庄子行文习用的“以重言为真”。
穿插几近不异的“蜩鸠笑鹏”和“斥鷃笑鹏”故事，一则为了对比陪衬出鹏的形象;二则则可以造成行文的波澜，正可谓“文似看山不喜平”。这即是庄子强调的“以卮言为曼衍”。
问：你认为作者写鹏、写蜩等动物，还有甚么深层的寄义吗
(了了：除夜鹏从某种意义上讲就是庄子自己——神驰着自由逍遥却又没法逍遥。所以他在世人与彭祖对比时，用了一个“悲”字。他在悲着世人，笑着蜩、鸠时，也在悲着自己。鹏当然有能力，有恒心与毅力，能够“抟扶摇而上九万里而南”，但它事实下场“有所待”，不能随心所欲。这不恰是庄子自己在现实糊口中的写照吗他参透世事，不愿被“供于神龛”，也能梦蝶忘我，不为丧死而悲，但他终是一条“涸辙之鲋”，不能不为“五斗米”而苦。《逍遥游》即是他在疾苦中的挣扎，也是挣扎中的期盼。可是恰是有了这一份纯美的期盼，盘曲的人生才布满了诗意。
那么蜩、鸠自然也隐喻着糊口中的那些蒙昧而立崖岸年夜年夜的人。这就是庄子的寓言故事——“以寓言为广”。)
5、最后一段写了几类人有何配合的特点
(了了：承接上文的“万物皆有所待”而来，由物及人，点明“知”、“行”、“德”、“耐”者“犹然好笑”;宋荣子“犹有未树”;列子“犹有所待”。为最后点出不美观不美观概念做了最后的铺垫。)
6、有人说：庄子的“逍遥游”太虚幻了，在我们现实中根柢就不能实现。那么还有什麽进修的需要吗
(了了：庄子的逍遥游简直是一种理想的人生。我们置身于自然社会中，不能不遭到客不美不美观律例的限制，这是必定的疾苦，但庄子奉告我们安时处顺，则穷通自乐;我们在蝇营狗苟地追求名利时，常会扭曲赋性、迷失踪踪自我，庄子奉告我们敝屣富贵、恬澹名利，则能悠游自得。所以假定说儒家思惟是粮店，是我们立身处世之根柢，那么道家思惟就是药店，在我们处于精神逆境中时，帮我们开出一剂解困的良药。这也是庄子思惟历经千年仍然不老的启事。)
4、拓展功课
“文为心声”。庄子借助于除夜鹏婉曲地表达了自己的欲望，我们当然也有自己的良多心愿。跨入到一个新的年级，融入到一个新的班级，此时此刻，你最传神的欲望又是什麽呢请以“我真想——”为题，写一篇文章。
《逍遥游》文言文常识归纳
1、掌控以下重点词语
1.怒：昂扬。
2.抟：环旋着往上飞。扶摇：旋风。
3.夭阏(è)：梗阻。
4.奚以……为：表反问，哪里用得着……呢
5.晦：阴历每个月最后一日。朔：阴历每个月的第一日。
6.绝：超出。
2、通假字
1.北冥有鱼(通“溟”，除夜海)
2.三餐而反(通“返”，返回)
3.小知不及除夜知(通“智”，聪明)
4.此小除夜之辩也(通“辨”，分辩)
5.而(nài)征一国者(通“耐”，能力)
6.旬有五日尔后反(通“又”、“返”)
7.而御六气之辩(通“变”，改变)
8.尔后乃今培风(通“凭”，仰仗，依托)
9.其正色邪(通“耶”，语气词)
10.汤之问棘也是已(通“矣”，语气词)
11.辩乎荣辱之境(通“辨”，辨明)
12.旬有五日尔后反(通“又”，用于整数和余数之间)
3、古今异义
1.当然：古义：当然这样。今义：表转折的连词。
2.果真：古义：很饱的模样。今义：副词，暗示事实与所说或所料合适。
3.世人：古义：常人。今义：除夜都人。
4.野马：古义：勾当的雾气。今义：野生之马
5.羊角：古义：旋风。今义：羊的角
6.天池：古义：自然组成的洪流池。今义：湖泊的名称(在吉林长白山)
7.海运：古义：海波动荡;今义：海洋运输
8.小年：古义：短的寿命;今义：指夏历十二月二十四日，平易近间节日
9.是：古义：这;今义：作剖断词
10.控：古义：投，落下;今义：节制
11.虫：古义：泛指动物;今义：虫子
12.枪：古义：触碰;今义：发射枪弹的刀兵
4、词类活用
(一)名词作状语
水击三千里(水，在水面上)
(二)名词作动词
1.奚以之九万里而南为(名作动，南行)
2.不外数仞而下(下，落下，下降)
(三)形容词作名词
《齐谐》者，志怪者也(形作名，怪异之事物)
(四)形容词作动词
怒而飞(怒，昂扬，这里指兴起同党)
(五)使动用法
1.德合一君，而征一国者(合：使……知足;征：使……相信)
2.彼于致福者(致，使……到来)
5、一词多义
1.之：
①鹏之徙于南冥也(主谓之间，撤销句子自力性)
②之二虫又何知!(代词，这)
③穷发之北(助词，的)
2.息：
①去以六月息者也(名词，气息，这里指风)
②生物之以息相吹也(名词，气息)
3.其：
①则其负除夜翼也无力(代词，代鹏)
②其正色邪其远而无所至极邪(连词，表选择)
③其自视也，亦若此矣(代词，他们)
4.以：
①去以六月息者也(介词，仰仗)
②生物之以息相吹也(介词，用)
③以八千岁为春(介词，把)
④奚以知其然也(介词，凭)
⑤而彭祖乃今以久特闻(介词，因为)
6、不凡句式
(一)剖断句
1.《齐谐》者，志怪者也。(……者，……也)
2.穷发之北，有冥海者，天池也。(……者，……也)
3.南冥者，天池也。(……者，……也)
4.此小除夜之辩也(……也)
5.此小年也(……也)
6.此除夜年也(……也)
7.此虽免乎行，犹有所待者也(……者也)
(二)倒装句
1.宾语前置句
①奚以知其然也(宾语前置句，=以奚知其然也)
②莫之夭阏(è)者(宾语前置，=莫夭阏之)
③彼且奚适也(宾语前置，=彼且适奚也)
④之二虫又何知(宾语前置，=之二虫又知何)
⑤彼且恶(wū)乎待哉(宾语前置，=彼且待恶乎哉)
2.状语后置句
①覆杯水于坳(āo)堂之上(介词结构后置，=于坳堂之上覆杯水)
②遨游蓬蒿之间(介词结构后置，=于蓬蒿之间遨游)
③去以六月息者也(介词结构后置，=以六月息去)
(三)省略句
遨游(于)蓬蒿之间。(省介词“于”)
(四)固定句式
1.其……其……：表选择，是……仍是……
例：天之苍苍，其正色邪其远而无所至极邪
(译：天色深蓝，是它的真正色彩呢仍是因为天高远而看不到终点呢)
2.奚以……为：表反问，哪里用得着……呢
例：奚以之九万里而南为
(译：哪用飞到九万里的高处再往南去呢)
3.且夫：连词，表递进，况且，再说
4.故夫：语气词，暗示要发群情，不译
5.若夫：连词，暗示提出此外一话题，至于
7、难句翻译
1.奚以之九万里而南为
译：哪用高飞九万里往南去呢
2.故夫知效一官，行比一乡，德合一君，而征一国者，其自视也，亦若此矣。
译：所以那些才干能胜任一官之职，善行能连络一乡的人，道德可使一国君主知足，能力使一国的人相信的人，他们看待自己，也就像斥鴳(yàn)一样所见甚小啊。
3.若夫乘六合之正，而御六气之辩，以游无限者，彼且恶(wū)乎待哉
译：至于那顺应六合万物的赋性，掌控六气的改变，而在无限无尽的境地中遨游的人，他们还仰仗甚么呢
4.故曰：圣人无己，神人无功，圣人无名。
译：所以说：涵养极高的人能忘失踪踪自我，涵养达到神化意外境地的神人无意于求功，涵养最高的人无意于求取名声。
《逍遥游》能力检测
1.给以下红色与加点字注音
坳()堂 抟()扶摇而上 夭阏()
决()起而飞宿()舂()粮 斥()
泠()然 恶()乎待哉 未数数()然
2.选出以下“之”字的注释和用法不异的两项
A.且夫水之积也不厚 B.其翼若垂天之云
C.此亦飞之至也 D.奚以之九万里而南为
E.之二虫又何知
3.选出以下“以”字的注释和用法不异的两项
A.去以六月息者也 B.生物之以息相吹也
C.以五百岁为春 D.而彭祖以久特闻
E.御六气之辩，以游无限者
4.选出以下句中红色字没有活用现象的一项
A.鹏之徙于南冥也，水击三千里 B.其视下也，亦若是则已矣
C.尔后乃今将图南 D.我腾跃而上，不外数仞而下
5.以下红色字注释不异的一组
A.则风斯不才矣 B.然后图南，且适南冥也
斯已矣 且举世誉之而不加劝
C.适千里者，三月聚粮 D.此小除夜之辩也
彼且奚适也 而御六气之辩
6.注释以下句中的红色字
a.怒而飞，其翼若垂天之云()
b.穷发之北，有冥海者，天池也()
c.绝云气，负苍天()
d.且举世誉之而不加劝()
e.腹犹果真()
f.泠然善也()
g.置杯焉则胶()
h.尔后乃今培风()
i.世人匹之，不亦悲乎()
j.《齐谐》者，志怪者也()
7.指出以下句中的通假字，并注释
①北冥有鱼，其名为鲲
②小知不如除夜知，小年不及除夜年
③德合一君，而征一国
④旬有五尔后反
8.翻译以下语句
①鹏之徙于南冥也，水击三千里。抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。
②我决起而飞，枪榆枋而止，而控于地而已矣，悉以之九万里而南为
③且举世誉之而不加劝，举世非之而不加沮，定乎内外之分，辩乎荣辱之境。
9.给以下语段加标点
乔蓬户士善琴
国初有乔蓬户士者善操琴精于指法尝得异人教授每于断林荒楚间几回再三鼓之凄禽寒鹘相和悲鸣后游郢楚于旅中独奏洞庭之曲邻媪闻之咨嗟惋叹既阕曰吾抱此半生不谓遇知音于此地款扉扣之媪曰吾夫存日以弹絮为业今客鼓此酷类其声耳
成除夜事者不规小利
太祖克采石诸将见粮畜各欲资取而归因令悉断舟缆推置急流中舟皆顺流东下诸军惊问故太祖曰成除夜事者不规小利今举军渡江幸而克捷当乘胜径取承平若各取财物以归再举必难除夜事去矣因而率诸军朝长前进承平
参考谜底
1.坳(āo)堂 抟(tuán)扶摇而上 夭阏(è)
决(xuè)起而飞 宿(xiǔ)舂(chōng)粮 斥(yàn)
泠(líng)然 恶(wū)乎待哉 未数数(shuò)然
2.BC。A取独。D到。E这。BC的。
3.AD。AD仰仗。B用。C把。E相当于“而”。
4.B。A在水面上，名词作状语。B下面，名词。C南行，名词作动词。D下降，名词作动词。
5.C。A就;这。B将;况且。C到。D通“辨”，分辩。通“变”，改变。
6.a.昂扬b.草木c.超出d.鼓舞激励e.充实f.很g.粘h.凭i.对比j.记。
7.
①冥，通溟，海
②知，通智，聪明
③而，通能，能力 ④有，通又;反，通返。
8.
①当鹏迁往南海的时辰，振翼拍水，水浪远达几千里。它乘着旋风飞上几万里的高空。
②我一会儿起飞，碰着榆树、檀树之类的树木就停下来，有时假定飞不上去，就失踪踪在地上而已。哪里用得着飞上数万里的高空再向南飞呢
③再说全社会的人都奖饰宋荣子，他却其实不是以而加倍奋勉，全社会的人都诘难他，他也其实不是以而加倍懊丧。他能分清自我与外物的分际，辨明荣辱的鸿沟，至此而止了。
高一语文教案 篇6
教学方针
1、经由过程朗读与斗劲，体味三首诗的不合气焰与默示手法。
2、从品味措辞入手，初步掌控鉴赏诗歌的根底编制。
声名：
本课所选的三首绝句，内容简略单纯易懂，其中《参军行》和《过华清宫绝句》学生在高中之前已有过接触，除夜部门同窗都可以背诵。是以，教学本课的三首诗，不能只勾留在一般条理的记诵和理解上，还理当指导学生向诗歌鉴赏的更高条理成长， 在朗读和斗劲中品味措辞，体味这三首诗的不合气焰和默示手艺，感悟诗歌措辞含蓄含蓄的特点，进而掌控一些鉴赏诗歌的根底编制。基于这样的斟酌，可以斗劲浏览作为教学的切进口，从以下三个方面逐层敦促：一是作家不合气焰作品的斗劲(以孟诗为例)，二是不合题材诗歌气焰的斗劲(送别诗、边塞诗、咏史诗)，三是三首诗不合默示手艺的斗劲(细节描绘、融情于景、以小见除夜)。以斗劲显分歧，以分歧促感悟，在斗劲中加深和增强学生对措辞的感悟能力。
教学重点与难点
1、 重点：品味文句，感应传染诗歌意象所包含的丰硕思惟内容。
2、 难点：归纳鉴赏诗歌的根底编制。
声名：
文本的解读首先必需安身于措辞的感悟和品味，诗歌的浏览出格如斯。指导学生经由过程对三首诗的措辞的品味，从而使他们获得对鉴赏诗歌的某些理性的熟谙，是本课教学的重点，也是难点地址。若何才能凸显重点、打破难点?首先要肄业生在初步朗读的根底上把三首诗所操作的神采达意的具体意象从诗句中剥离出来(“意象”这一概念学生在高一第一学期的诗歌教学中已有接触，在此直接引入教学的环节中理当是可以的)，然后指导学生分化、品味这些具体的意象中所包含的诗人的思惟激情，进而了了：诗歌的不合气焰，不单与作者的糊口履历、人生价值取向慎密慎密亲密相关，而且与其在诗中所拔取的意慎密象慎密相关。对本课教学难点的打破，可以采纳先易后难，由浅入深，层层剥笋的编制。好比，可先由孟浩然的诗入手，经由过程对诗中意象的分化现确诗人所表达的思惟激情，然后联系之前学过的《春晓》、《过人故人庄》等诗，连络诗人的糊口履历，让学生体味诗人的不合气焰，最后总结下鉴赏诗歌的一些根底编制。
对三首诗的默示手艺的分化，可以穿插在乎象分化的过程中，最后略作总结，以期经由过程对默示手法的分化来加深学生对诗歌思惟内容的理解。
思绪点拨
假定班级学生水平较好，还可以这样的编制睁开教学：把三首绝句作为一个整体让学生自读，质疑，构和，在教师的介入下疏浚三首诗的除夜意，了了各自不合的题材。然后提出以下两个问题供学生构和：
1、这三首绝句中你认为哪些词语最具有默示力?请举例并作简要的分化。(亦可把全班分为三组，分袂针对一首诗加以构和，或以自己最快乐喜爱的一首为例，较的难的诗，由师生配合构和完成。)
2、这三首绝句的题材不合，在默示手法也各不不异。你能说说它们在默示手法的应用上有何不合吗?学生在构和以上问题后，教师可以适当加以填补和拓展，与学生一路总结鉴赏诗歌的一些根底编制。课外安插学生从三首绝句被选自己最快乐喜爱的一首写一篇300字摆布的赏析文字，课上交流。
操练举隅
1、《参军行》一诗中“黄沙百战穿金甲”一句具有极强的归纳综合力，请问：从这一句诗反映了那时的戍边将士若何的糊口力象?
2、杜牧的《过华清宫绝句》共有三首，下面是其中的第二首，请连络本课进修的有关内容，回覆后面的问题。
新丰绿树起黄埃， 数骑渔阳探使回。
霓裳一曲千峰上， 舞破华夏始下来。
[注] ①新丰：今陕西临潼县新丰镇。②渔阳：今河北蓟县，那时为安禄山叛军驻扎的处所。③霓裳：唐玄宗时一种宫廷舞曲。
(1)这首诗共写了几个场景?请用精练的措辞加以归纳综合。
(2)“霓裳一曲千峰上，舞破华夏始下来”与“一骑尘凡妃子笑，无人知是荔枝来”有异曲同工之妙，试作简要分化。
《塞下曲》诗歌鉴赏
《塞下曲》出于汉乐府《出塞》《入塞》等曲(属《横吹曲》)，为唐朝新乐府题，歌辞多写边塞军旅糊口。李白所作共六首，此其第一首。作者天才豪纵，作为律诗亦逸气凌云，独辟一境。象这首诗，几近完全打破律诗凡是以联为单元作起承转合的常式，除夜致讲来，前四句起，五六句为承，末二句作转合，直是标新立异。
起从“天山雪”最早，点明“塞下”，极写边地苦寒。“蒲月”在内地属盛暑，而天山还有“雪”。但这里的雪不是飞雪，而是积雪。当然没有满空飘舞的雪花(“无花”)，却只觉凉气逼人。仲夏蒲月“无花”尚且如斯，其余三时(出格冬季)寒如之何便可以想见了。所以，这两句是举轻而见重，举隅而反三，语淡意浑。同时，“无花”二字双关不见花开之意，这层意思紧启三句“笛中闻折柳”。“折柳”即《折杨柳》曲的省称。这句概况看是写边地闻笛，真话外有音，意谓面前无柳可折，“折柳”之事只能于“笛中闻”。花明柳暗乃春色的表征，“无花”兼无柳，也就是“春色不曾看”了。这四句意脉贯通，“一气直下，不就羁缚”(沈德潜《说诗晬语》)，措语自然，结意深婉，不拘格律，如古诗之开篇，前人未具此格。
五六句紧承前意，极写军旅糊口的首要。古代行军鸣金(錞、镯之类)击鼓，以整洁法度楷模，节止进退。写出“金鼓”，则陪衬出首要空气，军纪峻厉可知。只言“晓战”，则全日之行军、战争俱在不言傍边。晚上只能抱着马鞍瞌睡儿，更见军中糊口之首要。原本，宵眠枕玉鞍或许更合军中习惯，不言“枕”而言“抱”，一字之易，首要状况尤其凸起，仿佛一当报警，“抱鞍”者便能翻身上马，奋勇出击。起四句写“蒲月”以概四时;此二句则只就一“晓”一“宵”写来，其实不铺叙全日糊口，归纳综合性亦强。全篇只此二句作对仗，严整的形式适与峻厉以内容配合，增强了表达下场。
以上六句全写边塞糊口之艰辛，若有怨思，末二句却急作转语，音情突变。这里用了西汉傅介子的故事。因为楼兰(西域国名)王贪财，屡遮杀前往西域的汉使，傅介子受霍光派遣出使西域，计斩楼兰王，为国立功。此诗末二句借此表达了边塞将士的爱国激情：“愿将腰下剑，直为斩楼兰”。“愿”字与“直为”，语气砍截，慨当以慷，足以振起全篇。这是一诗点睛结穴的处所。
这结尾的雄快有力，与前六句的后背陪衬之功是分不开的。没有那样一个艰辛的.布景，则不足以显如斯卓绝之精神。“总为末二语作前六句”(王夫之)，此诗所以极苦楚而极雄浑，意境浑成。如启齿便作豪语，转觉无力。这写法与“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”二语有异曲同工之妙。此诗不单篇法独造，对仗亦不拘常格，“于律体中以飞动票姚之势，运旷远奇逸之思”(姚鼐)，自是五律别调佳作。
《塞下曲》赏析
王昌龄
饮马渡秋水，水冬风似刀。
平沙日未没，黯黯见临洮。
旧日长城战，咸言意气高。
黄尘足今古，白骨乱蓬蒿。
【韵译】
牵马饮水渡过了那除夜河，水寒刺骨金风打秋风如剑如刀。
沙场广袤夕照还没有下落，暗淡中看见遥远的临洮。
昔时长城曾一次酣战，都说戍边战士的意气高。
自古以来这里黄尘迷漫，遍地白骨零乱夹着野草。
【赏析】
《塞下曲》系由汉乐府《横吹曲辞》中的《出塞》《入塞》衍变而来，内容多写边塞战事。
此诗在构想上的特点，是用侧面描述来默示主题。
诗中并没具体描述战争，而是经由过程对塞外景物和旧日战争遗址的描绘，来表达诗人对战争的不雅概念。
开首四句是参军士饮马渡河的所见所感，描绘了塞外枯旷苦寒气象形象。诗人把描述的时刻选在暮秋的黄昏，这样更有益于默示所写的内容。写苦寒，只选择了水和风这两种最能默示气象特点的景物，翰墨精练，又能收到很好的艺术下场。首句的“饮马”者就是军士。诗中的“水”指洮水，临洮城就在洮水畔。“饮马”须牵马入水，所以感应传染“水寒”，看似不经意，实则工于匠心。华夏或华夏以南地域，金风打秋风只令人感应凉爽，但塞外的金风打秋风，却已然“似刀”。足见其风不单乖戾，而且冰凉，仅用十字，就把地域的特点形象地描绘了出来。三四两句写了望临洮的气象形象。“平沙”谓沙漠之地。临洮，古县名，因县城临洮水而得名。即今甘肃东部的岷县，是长城的起点，唐朝为陇右道岷州的治所，这里经常发生战争。暮色苍莽，广袤的沙漠望不到边，天边挂着一轮金黄的夕照，临洮城远远地隐此刻暮色中。境地阔除夜，气焰恢宏。
临洮一带是历代经常交兵的沙场。据新旧《唐书·王晙列传》和《吐蕃传》等书载：开元二年十月，吐蕃以精兵十万寇临洮，朔方军总管王晙与摄右羽林将军薛讷等合兵拒之，前后在除夜来谷口、武阶、长子等处除夜北吐蕃，前后杀获数万，获马羊二十万，吐蕃死者枕藉，洮水为之不流。诗中所说的“长城战”，指的就是此次战争。“旧日长城战，咸言意气高”，这是世人的说法。对此，诗人不是直接从正面进行回嘴或加以评论，而是以这里的景物和战争遗址来作回覆：“黄尘足今古，白骨乱蓬蒿。”“足”是布满的意思。
“白骨”是战死者的骸骨。“今古”贯通两句，上下句都搜罗在内;不单指古往今来，还搜罗一年四时，每个月天天。意思是说，临洮这一带沙漠地域，一年四时，黄尘充溢，战死者的白骨，杂乱地弃在蓬蒿间，古往今来，都是如斯。这里的“白骨”，包含开元二年此次“长城战”战死的战士，及这之前战死的战士。
这里没有一个群情字眼，却将战争的残暴极其深切地揭露出来。这里是群情，是说理，但这类群情、说理，却美尽是以活跃的形象来默示，是以更具有震悦耳心的力量，手法极其高深。
这首诗着重默示军旅糊口的艰辛及战争的残暴，其中包含了诗人对黩武战争的否决激情。
高一语文教案 篇7
教学方针
1、赏识诗中应用例如，形象描述音乐的措辞艺术，
2、体味应用气象衬着空气、陪衬人物思惟激情的默示编制。
3。熟谙封建社会造成琵琶女苦楚身世和诗人失踪踪意谪居的乌黑现实。
要点：
体味有关文学常识和布景，朗读整体掌控，堆集部门字词
过程：
第一课时
1、体味有关文学常识和布景
1、简介作者，教师填补
白居易，字乐天，晚年号喷喷香山居士。中唐时代现实主义的伟除夜诗人。青年时代家境麻烦，对社会糊口及人平易近疾苦有较多的接触和体味。念书时代出格吃苦甚至于舌上生疮。少年就以诗成，曾以《赋得古原草送别》（离离原上草，一岁一盛衰。野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵旧道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。）到京城参见除夜诗人顾况，深得歌咏。29岁中进士，官至翰林学士、左拾遗、刑部尚书。白居易是唐朝新乐府步履的倡导者，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。写下了良多揭穿现实乌黑，反映劳悦耳平易近疾苦的诗篇，即被称为的`“讽喻诗”。白居易的诗通俗好懂，传说“白傅作诗，老妇皆懂”。糊口在由盛转衰的中唐时代。青年时因战乱曾四周漂浮，对社会糊口及人平易近疾苦有较多的接触和体味。有“兼济全国”、“为平易近请命”的理想和抉择信念，多次上书规戒时弊。写下了《新乐府》、《秦中吟》为代表的“讽喻诗”，反映了劳悦耳平易近的疾苦糊口，揭穿了统治阶级的陈旧陈旧和罪恶。长篇叙事诗有《琵琶行》、《长恨歌》。他积极倡导新乐府步履，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，强协调继续我国古典诗歌的现实主义精采传统，否决“嘲风月，弄花卉”，作品有深切的现实意义。
《琵琶行》原文
元和十年，予左迁九江郡司马。明年秋，送客湓浦口，闻舟中夜弹琵琶者。听其音，铮铮然有京都声。问其人，本长安倡女，尝学琵琶于穆、曹二善才。年长色衰，委身为贾人妇。遂命酒，使快弹数曲，曲罢悯然。自叙少小时欢喜事，今漂沦蕉萃，转徙于江湖间。予出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始觉有迁谪意。因为长句，歌以赠之，凡六百一十二言，命曰《琵琶行》。
浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。
醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。
寻声暗问弹者谁，琵琶声停欲语迟。移船四周邀相见，添酒回灯重开宴。
千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。
弦弦掩抑声声思，似诉生平不得志；低眉信手续续弹，说尽心中无限事。
轻拢慢捻抹复挑，初为霓裳后《六幺》。除夜弦嘈嘈如急雨，小弦切切如密语。
嘈嘈切切错杂弹，除夜珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。
冰泉冷涩弦凝绝，凝毫欠亨声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。
银瓶乍破水浆迸，铁骑凸起刀枪鸣。曲终收拨寄望画，四弦一声如裂帛。
东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。
沉吟放拨插弦中，清理衣裳起敛容。自言本是京城女，家在蛤蟆陵下住。
十三学得琵琶成，名属教坊第一部。曲罢曾教善才服，妆成每被秋娘妒。
五陵年少争缠头，一曲红绡不知数。钿头银篦击节碎，红色罗裙翻酒污。
今年欢笑复明年，秋月春风等闲度。弟走参军阿姨死，暮去朝来色彩故。
门前萧瑟鞍马稀，垂老嫁作商人妇。商人重利轻分袂，前月浮梁买茶去。
去来江口守空船，绕船月明江水寒。夜深忽梦少年岁，梦啼妆泪红阑干。
我闻琵琶已感喟，又闻此语重唧唧。同是天际沉湎犯错人，重逢何须曾体味。
我从旧年辞帝京，谪居卧病浔阳城。浔阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声。
住近湓江地低湿，黄芦苦竹绕宅生。其间旦暮闻何物？杜鹃啼血猿哀鸣。
春江花朝秋月夜，经常取酒还独倾。岂无山歌与村笛？呕哑嘲哳难为听。
今夜闻君琵琶语，如听仙乐耳暂明。莫辞更坐弹一曲，为君翻作琵琶行。
感我此言良久立，却坐促弦弦转急。凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。
座中泣下谁最多？江州司马青衫湿。
《琵琶行》同步操练
背诵课文，用诗句回覆以下问题。
1。酝酿空气，成为千古名句的是“，”。
2。例如乐声清亮、清脆的诗句是“ ”，例如乐声委宛轻盈的诗句是“ ”。
3。描述听觉和视觉的交叉，如，，描述触觉的诗句如。
4。揭示动态画面，如：，。
5。揭示了琵琶弹奏的逐步停歇之美、冷涩凝绝之美，如：
6。写出了沉浸之美，空镜头之美。此时音乐停了，激情却不是空白，却还在延续，听众沉浸在激情的体验和艺术的享受傍边，如“，”“，”，可见琵琶弹奏的下场。
7。琵琶的弹奏过程现实上是琵琶女激情心声的揭露。如：“ ”，“ ”，“ ”，琵琶声的激越、高亢、凄厉，中心的冷涩凝绝恰是其悲忿、悲切神采的反映。同时，也是“同是天际零落人”的作者激情的盘曲反映。
⊙成漫空间
浏览白居易的《钱塘湖春行》一诗，完成以下三题。
孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
乱用渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
1、找出诗中闪现初春特点的词语（任选两个），并加以品析。
高一语文教案 篇8
1、教学方针
1、体味沈从文描绘的湘西风土着土偶情。
2、感应传染沈从文小说的措辞特点。
3、走进作者建筑的善与美的理想世界，体味人道之美。
2、重、难点
气象通顺贯通的气象描述和正视含蓄的心理描绘。
3、课时放置 2课时
第一课时
一.凤凰之子――沈从文(1902――1988)
1.湘西少年：
我不体味家中为甚么只要我念书，不让我玩。我自己总感受念书太等闲了点，把认得的字记记那不算甚么稀少。最稀少措置当是此外那些人，在他那分习惯下所做的一切工作。为甚么骡子推磨时得把眼睛遮上?为甚么刀得烧红时在水里一淬方能坚贞?为甚么雕佛像的会把木头雕成人形，所贴的金那么薄又用甚么编建造成?为甚么小铜匠会在一块铜板上钻那么一个圆眼，刻花时刻得整整洁齐?这些怪僻工作太多了。
(《我读一本小书同时又读一本除夜书》)
2.军旅糊口生计生计：1917――1922
一到第二天，遍地团总来见司令供办给养时，同时就用绳子缚来四十三个诚心乡下人。当夜过了一次堂，每人照呈案的罪名询问了几句，巨匠按罪名轻重先来一顿板子、一顿夹棍。有二十七个在科罚中画了供，用墨涂在手掌上取了手模。第二天，这二十七个乡下人就被蜂拥到市外田坪里把头砍了。(《清乡所见》)
3.抒情诗人：《边城》《长河》《湘行散记》《从文自传》
4.被流放的歌者：
“一切终得变，从除夜处算作长，中国即将进入一个崭新时代，则无可思疑。用笔者求其成心义，有浸染，传统写作编制和对社会立场，实值得峻厉当真加以检讨，有所抉择……人近中年，激情凝固，又或因脾性内向，贫窭社交顺应能力，用笔编制，二十年三十年实足由一个‘思’字起步，此时却必需用‘信’字起步，或不等闲改变，过不多久，即未被迫停笔，亦终得把笔搁下。这是我们一代若干人必定功能。”
郭沫若的《斥反动文艺》(载《公共文艺丛刊》1948年第1辑)。中把沈从订亲性为“桃红色”作家，并攻讦道：“出格是沈从文，他一贯成心识地作为反动派而勾当着......”
“我”在甚么处所?寻觅，也无处可以找到。我“意志”是甚么?我写的尽是要不得的，这是人家说的......我终得牺牲。我不向南行，留下在这里，原本即是为孩子在新气象中受教育，自己决心作牺牲的!理当抛却了对一只沉船的但愿，将爱给以下一代。(1949岁首致夫人张兆和的信)
1949年的春节刚畴昔几天，凌晨，他最早实现这一悲壮的步履，被儿子禁止了。儿子走后，他又用几种编制追求解脱，好在在清华除夜学念书的小舅子张中和实时来到沈家，解救了他。或许是天道未泯，一代巨匠本不应如斯分隔人世;或许是天意轮回，中国的文物研究注定需要此人。不管若何，沈从文侥幸逃过了此次命运的灾难。在我看来，这是他小我之幸，更是国家之幸。
在病院，他仍然处于极端的精神错乱中，把戴着口罩的除夜夫认定为假装的迫害者。出院后，不竭有伴侣来看他。跟着时刻的流逝，他逐步从杂乱中解脱出来，变得舒适了。
一和洽的音乐对面，我即得完全战胜钦佩认输。它是独一用过程来讲教，而不是以长短说教的刷新人的工程师。一到音乐中我就十分仁慈，完全和孩子们一样，全数变了。我仿佛是从无数回无数种音乐中撑持了自己，刷新了自己，而又在当前从一个长长乐曲中新生了的。(1949年9月20日致夫人的信)
恰是音乐的津润，心灵豁然敞开，沈从文已贯通到了生命的深层内在：“生命在成长中，改变是常态，杀绝是常态。生命自己不能凝固，凝固即近于衰亡或真正衰亡。惟转化为文字，为形象，为音符，为节奏，可望将生命某一种形式，某一种状况，凝固下来，组成生命此外一种存在和延续……”(《沈从文别集抽象的抒情》)
巴金在《记念从文》中布满激情地写道：“我还记得兆和说过，火葬前他像熟睡一般，很是舒适，看模样他除夜白生平在除夜风除夜浪中已尽了自己的责任，清清白白，无愧于心。他简直是这样。我何等爱戴他!可是我却不能走得像他那样舒适，那样安闲，因为我并未尽了自己的责任，还欠下一身债。我不成能不颤抖任何人静暗暗分隔人世。”终有一部《中国古代服饰研究》
5.甜酒苦酒――沈从文的恋爱糊口
“我行过良多处所的桥，看过良多次的云，喝过良多种类的酒，却只爱过一个正当最好春秋的人。”-—沈从文
在中国公学，这个潦倒的骚人最早了漫长的求爱过程。沈从文跟得很紧，追得很累，而张兆和只是默然。在必然沈从文是个除夜年夜大好人的同时，张兆和对他竟是毫无感应传染。当然对沈从文连篇累牍的情书不胜其烦，仍是个孩子的张兆和却找不到适当的编制回绝沈教员的热忱。她感受默然是最好的回绝编制，是以对沈从文的求爱信按例不复。可沈从文不管这些，仍是勤恳地写他的情书。
“‘萑苇’是易折的，‘盘石’是难动的，我的生命等于‘萑苇’，爱你的心但愿它能如‘盘石’。
“望到北平高空明蓝的天，令人只想下跪，你给我的影响恰如斯日空，距离得那么远，我日里望着，晚上做梦，总梦到生着同党，向上飞举。向上飞去，便看到良多星子，都成为你的眼睛了。”
沈从文曾跟张兆和说：“如爸爸赞成，就早点让我知道，让我这乡下人喝杯甜酒吧。”等父亲赞成了自己的婚事后，张兆和即拍电报给沈从文：“乡下人，喝杯甜酒吧。”
1902年12月28日，沈从文生于湖南凤凰县;1992年，沈从文的骨灰由其家人护送回家乡凤凰，一部门埋葬于听涛山下，一部门洒向沱江清溪傍边……
二.巨匠经典――《边城》
1.故事梗概：
在湘西风光娟秀、人情简单的边远小城，糊口着靠摆渡为生的祖孙二人，外公年逾七十，仍很健壮，孙女翠翠十五岁，情窦初开。他们热忱助人，朴质仁慈。两年前在端五节赛龙舟的盛会上，翠翠重逢当地船总的二少爷傩送，从此种下情苗。傩送的哥哥天保快乐喜爱上斑斓清纯的翠翠，托人向翠翠的外公求亲，而处所上的王团总也看上了傩送，甘愿宁可以碾坊奉陪嫁把女儿嫁给傩送。傩送不要碾坊，想娶翠翠为妻，甘愿宁可作个摆渡人。因而兄弟俩相约唱歌求婚，让翠翠选择。天保知道翠翠快乐喜爱傩送，为了成全弟弟，外出闯滩，遇意外而死。傩送感应传染自己对哥哥的死负有责任，抛下翠翠出走异乡。外公因翠翠的亲事费心担忧，在风雨之夜弃世。留下翠翠孤傲地守着渡船，痴心肠等着傩送归来，“这小我或许永远不回来了，或许明天回来!”
2.愁人的斑斓：缓和而哀伤
我坐在后舱口稀薄日光下，向着河流清理我对这条河水这个处所的一切陈帐。原本我分隔了这个处所已十六年。想起这一堆倏可是来飘可是逝的日子，想起这堆日子中所有人事的变迁，我轻轻的感喟了好些次。……“望着汤汤的流水，我心中好象倏忽彻悟了一点人生，同时又好象从这条河上，新获得了一点聪明。的简直确，这河水畴昔给我的是‘常识’，此刻给我的却是‘聪明’。山头一抹淡淡的午后阳光打动我，水底各色圆如棋子的石头也打动我。我心中仿佛毫无残存，透明烛照，对面前万象百物，对拉船人和小划子只，一切都那么爱着，十分缓和的爱着。我的激情早已融入这第二家乡一切光景声色里了。我仿佛很细微很谦卑，对一切有生无生仿佛都在向我伸手，且微笑的轻轻的说：‘我来了，是的，我仍然和畴前一样的来了。我们尽是原本的模样，真令人兴奋。你，布满着牛粪和桐油气息的小小河街，……很可喜的是我们还彼此熟谙，因为我们畴昔其实太熟谙了’。”(《湘行散记一九三四年一月十八》)
他深深感应传染到的工具，竟如铭肌镂骨一般而且坚定地渗入在他的《边城》等作品傍边。他对那些不能真正体味他作品的“城里人”说：“你们能赏识我故事的清爽，按例那背后储藏的热忱轻忽了;你们能赏识我文字的简单，按例那作品背后隐伏的哀思也轻忽了。”他的作品背后却又有着极现实又极恒定的工具。这些工具，是一些人生的根底形式和人类的根底保留状况。好比说隔膜。沈从文小说的概况糊口是驯良的，温情脉脉的(《边城》呒终处在一派浑朴之气中)。可是这浑朴之气下面，却是深深的隔膜(几近是“存在主义”的隔膜)。顺顺与二老的.隔膜，二老与除夜老的隔膜，二老与翠翠的隔膜，二老与老船夫的隔膜，老船夫与舜畛的隔膜，老船夫与翠翠的隔膜，翠翠与全数世界的隔膜(甚至对她自己都有隔膜)……注定了一切都将在悲剧中了却(一种比抽泣与嚎叫深切良多的悲剧)。沈从文感受朱光潜师长教师对他所作的断语最在素质上：深心里，是个孤傲者。这类孤傲感披发在《边城》的字里行间。《边城》，这“边”字，就有了一丝孤傲。作品一开首：“塔下住了一户孤立的人家。此人家只一个白叟，一个女孩子，一只黄狗。”这孤傲便又深了点。那自力山头的白塔，那近似于“野渡无人舟自横”的渡口气象形象，那一幅幅黄昏与夜晚的凄清幽远的风光……无一莫把孤傲托现出来。作品背后，是一个无底的企盼(张德蒂的雕塑《边城》以翠翠的盼愿做画，极传《边城》之神)。
第二课时
一. 导入新课：
上一节课的简单介绍，为我们体味“边城”做了一点铺垫工作。但对一部可以称之为伟除夜的作品来讲，我们所做的仅仅是个最早。一部伟除夜的作品是要用尽生平去浏览、体味、深思，使我们在生命过程的每个瞬间都有一盏心灵之灯相伴摆布。今天，我们继续前路，经由过程对所选部门做出简要的分化来聆听巨匠。
二. 安插问题
(一)写了甚么
1.浏览预习提醒，指出小说“写了甚么”?
了了：以“爱”为中心，环抱一个“爱”字睁开一件件故事。
2.课文中闪现了哪些“爱”?
了了：祖孙之爱;男女之爱;兄弟之爱。
3.这些“爱”中所凸起的是：翠翠与天保兄弟的恋爱。
(二)若何写的
1.以翠翠的心理勾当为线索，划分情节脉络。
了了：翠翠心中的疾苦——翠翠的父亲、母亲——翠翠的梦——爷爷上城——爷孙谈“唱歌”——翠翠爱听“歌”
2. “薄薄的疾苦”――恍惚的心里波动，没法勃发。
“痴心妄图”――解脱不失踪踪的情思，莫名其妙。
“倏忽哭了”――无处言说，人情简单。
心上繁重――入情渐深
轻飏的梦――爱有所属
梦外人生――傩送的爱
优柔的芦管――翠翠的爱
又摘虎尾草――心有所属
3.甚么样的爱
了了：纯净 齐截 竭诚 自然……仿佛是超出人世，可又是深埋在每小我心里深处，谁不单愿一场纯净的恋爱。
斗劲：
诗经蒹葭?
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。?
溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中心。?
蒹葭萋萋，白露未晰。所谓伊人，在水之湄。?
溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。?
蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之泗。?
溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中址。
关雎
关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，正人好逑。
参差荇菜，摆布流之。窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，展转反侧。
参差荇菜，摆布采之。窈窕淑女，琴瑟友之。
参差荇菜，摆布芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。
《上邪》
上邪.上邪!我欲与君相知，长寿无绝衰。山无陵，江水为竭，
冬雷震震，夏雨雪，六合合，乃敢与君绝!
《三更歌》
夜长不得眠，明月何灼灼。想闻散唤声，虚应空中诺。
《简爱》：“你感受我穷、不美，我就低你一等?你错了。我们是齐截的。就像我们一样穿行过坟墓，一样站在天主的脚根前，我们是齐截的。因为我们的精神是齐截的。”简这样对罗切斯特说。
《吼怒山庄》：(凯瑟琳在与女仆扳谈)：“我在这世上最除夜的忧?，就是希克厉的忧?;他的每个忧?，从刚开首，我就觉察到，亲自感应传染到了。我生射中最除夜的忖量就是他，即便其它一切都杀绝了。独有他留下来，我仍然仍是我。借使其它一切都留下，独有他杀绝了，那全数宇宙就酿成一个巨除夜的目生人，我就不像是它的一部门了。”
《鬼话西游》：曾有一分真诚的恋爱放在我面前，我没有珍惜，等我失踪踪去的时辰才悔怨莫及，人世间最疾苦的事莫过于此。你的剑在我的咽喉上割下去吧!不用再游移了!假定上天能够给我一个再来一次的机缘，我会对阿谁女孩子说三个字：我爱你。假定非要在这份爱上加上一个不日，我但愿是——一万年!
《花腔年光功夫》：那些磨灭了的岁月，仿佛隔着一块，积着尘埃的玻璃，看的到，抓不着。他一贯在记念着畴昔的一切;假定他能打破那块积着尘埃的玻璃，他会走回早已磨灭的岁月。
4.祖孙之爱：
关心：祖父对翠翠无时无刻的挂怀;翠翠对祖父的依托
5.兄弟之爱：
尊敬：竞争
总结：
柔情似水，这里，柔情是一种最尊贵也最文雅的激情。作者用最出神的翰墨淡然写出一份柔情，对现实进行过滤或裁剪，或遵循心的胡想去营建一个世界。我们要用最细腻的心灵体味着它，让我们一路去感应，去享受。所有的一切是那样的夸姣而缓和，它让急躁的人心逐步静静下来，清洁起来，敞亮开来……
但当你合上书本，世事纷沓而来的时辰，你会倏忽发现，浏览《边城》的阿谁场景阿谁瞬间是那样的不真实，仿佛是一段偷来的其实不属于你的年光……因而，你摇摇头，笑了。
《边城》的意义：这夸姣的柔情或许只能存在于古老的湘西，那荒僻的边地;这夸姣的柔情深埋在每小我的心底，那心中的一个角落。
高一语文教案 篇9
进修方针：
1、进修“知人论世”的诗歌鉴赏编制
2、进修赏析、评价诗歌中的人物形象
3、理解作者奔放的情怀
4、背诵整首诗
进修重点：
体味作者宽除夜奔放的人生立场
学法指导：
从鉴赏诗歌人物形象角度鉴赏诗词
常识链接：
1、作者
苏轼(1037—1101)，字子瞻，又字和仲，号东坡居士，世称苏东坡。北宋眉州眉山(今属四川省眉山市)人，原籍河北栾城，北宋闻名文学家、书法家、画家。
元丰三年(1080年)，因“乌台诗案”受诬告被贬黄州任团练副使。
苏轼是宋朝文学最高成就的代表，并在诗、词、散文、书、画等方面获得了很高的成就。其诗题材宽广宽除夜奔放，清爽豪健，善用夸年夜例如，独具气焰，与黄庭坚并称“苏黄”;其词开豪宕一派，与辛弃疾同是豪宕派代表，并称“苏辛”;其散文著述宏富，豪宕自如，与欧阳修并称“欧苏”，为“唐宋八巨匠”之一。苏轼亦善书，为“宋四家”之一;工于画，尤擅墨竹、怪石、枯木等。有《东坡七集》、《东坡易传》、《东坡乐府》等传世。
苏轼素性放达，为人率真，深得道家风度。好结交，好美食，创作发现了良多饮食精品，好品茗，亦雅好游山林。
2、布景
宋神宗元丰五年(1082)，即苏轼被贬黄州后的第三年，他预备在沙湖买田终老。这首词是去沙湖看田归途遇雨后所做。
进修过程：
一：导入
二：朗读感知
1、朗读寄望事项
2、听录音进修朗读
3、学生自由朗读，体味作品内容
寄望：狼狈 已而 料峭 萧瑟
3、引言交接了哪些信息
3、(合作切磋)鉴赏评价诗歌中的人物形象
1、学生深切浏览，更充实感知作品。畅所欲言，说说你快乐喜爱哪句话及出处。
2、问题设计，指导学生切磋诗人的人生立场、心里世界，体味诗人的形象。学生揭晓各自不雅概念(见PPT)
(1)从上片哪几个词可以看出作者对偶遇除夜雨的甚么立场?
(2)“一蓑烟雨任生平”中“蓑衣”与“烟雨”何所指?
哪个字用得好，好在哪里?默示了作者若何的人生立场?
(3)“也无风雨也无晴”与“山头斜照却相迎”是不是矛盾?若何理解“也无风雨也无情”这句话?这时辰的词人是一个若何的形象?
(4)有人认为此词是“奔放人语”有人认为是“归隐人语”，你对此若何看?“回去”是归向何方?
3、背诵整首诗词
4、小结
本节课首要进修“知人论世”鉴赏诗歌的编制，体味作者以小见除夜、平中见奇，经由过程对面前风雨等闲视之的描述，抒发安闲面临人世沉浮的襟怀胸襟气宇。
进修巨人，以伟酬报表率，念书进修，培育欢兴奋乐喜爱和拿手……愿我们的心里都能具有一件应对人生的宝物……
5、功课
浏览下面材料遵循要求写一篇良多于800字的文章。
一场暴风雨倏忽袭来，有的`人从包里拿出早已预备好的雨伞，顶着风雨前行;有的人不惧风雨，仓皇赶路;有的人站在屋檐下等着风雨停歇;有的人虽没带伞，却仍然在风雨中安步。
面临这一糊口场景，你更认同哪一种处事立场?请阐述你的不雅概念和出处。
要求：选好角度，必定立意，了了体裁，自拟问题，不要套作，不得剽窃，不得泄露小我信息。
板书：
穿林打叶 (面前风雨)
一蓑烟雨 (人生中风雨)
也无风雨也无晴(心灵净空)
高一语文教案 篇10
进修方针
1、理解母狗的形象。
2、体味诗中默示的人与人之间的冷峭无情，感应传染作者对社会上被欺负欺侮的人的竭诚的爱。
3、总结本诗的艺术特点。
作者
叶赛宁(1895～1925)俄罗斯诗人。出生避世于梁赞省一个农民家庭。1904～19_年读小学和教会师范黉舍，最早写诗。19_年赴莫斯科，当过伴计、印刷厂校订员，兼修一所平平易比来几除夜学的课程，积极介入文学勾当。19_年去彼得堡，参见诗人勃洛克、克留耶夫等，19_岁首第一本诗集《省墓日》出书。同年应征参军，一年猬缩猬缩猬缩役并成婚。
时值二月革命、十月革命，诗人写了《变容节》、《乐园》、《约旦河的鸽子》、《天上的鼓手》等诗作，以抒情的编制，抒发小我对革命的感应传染。1919年插手意象派并成为焦点分子，写出《四旬祭》、《一个混混的自由》。1924年出书了寒战文坛的`诗集《莫斯科酒馆之音》，揭示了诗人抑郁降低的心灵。
1924至1925年诗人的创作进入岑岭期，写出组诗《波斯抒情》(1924)、长诗《安娜?斯涅金娜》(1925)、诗集《苏维埃俄罗斯》(1925)等。1925年11月便因神经病住院医治，完成自我审讯式的长诗《郁悒的人》，12月26日写下绝笔诗，28日破晓在列宁格勒的一家酒店自杀。
教学过程
1、你能说说本文写了甚么内容吗?
解析:论说了母狗生子、失踪踪子和念子的一天。
2、文中处处都能闪现母狗对小狗的爱，让我们来分化一下吧!
分化划线词或句子的表达浸染
01、母狗成天抚爱着它们，用舌头舔遍它们的全身。
解析：暗示舔的当真周密，凸起了母狗的爱子之情。
02、母狗从一个个雪堆边跑过，紧紧地跟着自己的主人……
解析：暗示和主人的距离近，寸步不离，传神地表达出难以割舍的焦炙之情。
03、它感应传染房顶上面的新月儿正像是它的一条小狗。
解析：新月儿是美的，自己的小狗也是美的。把忖量小狗之情依托于新月儿，气象通顺贯通悦耳肺腑。
04、只有一颗颗金色的星星动弹在眼中，滴落在雪上。
解析：用金色的星星比作眼泪纯粹而晶莹，加倍凸起了思子之情的圣洁。
3、文中除母狗，还闪现了哪些形象?
解析：还有主人和人们。
4、主人和人们对母狗的立场是若何的?
解析:主人和人们都是:残暴,刻毒无情的。如：主人板着脸，把小狗抓来，塞进了一条口袋。人们嘲弄地向它扔石头。
5、小结
写母狗的蒙受和哀思，写人们的刻毒和残暴,现实上是写社会上人与人的坚持,人与人之间的冷峭无情,诗人默示出对母狗的竭诚的爱,也依托了对社会上被欺负欺侮的人的竭诚的爱。
总结
诗的艺术特点
(1)诗人善用对比，使坚持的形象加倍光鲜。
(2)笔触细腻的描绘了母狗的形象。
(3)诗人应用例如,拟人的修辞编制写出母狗对小狗的爱和母狗心里的疾苦。
(4)奇奥插入两处景物描述,以哀景陪衬哀情,把母狗的哀思描述得十分凄美。
操练
1、第一二节写母狗得子之喜，联系起来看，两个表时刻的词有甚么表达浸染?
解析：“凌晨”“和黄昏”两个词语，凸起母狗舔小狗的时刻之长，充实表达母狗的爱子之情。
2、连络语境说说“踉跄”一词表达了母狗若何的神采。
解析：表达了母狗失踪踪去狗崽的极端哀思之情。
3、母狗望着高空，发出悲鸣时，新月儿有若何的默示?
解析：细细的新月儿“溜过天顶，偷偷躲进郊外和丘陵”。
4、新月儿的默示说了然甚么?
解析：“溜”“躲”两个动作活画出深受打动的神采，十分传神。圣洁的母爱感天动地，新月儿若何忍心看下去呢?
高一语文教案 篇11
三维方针
常识与手艺
1．感知体味文中浓浓的思乡情。
2．理解本文富有哲理的措辞。
过程与编制
3．自立浏览，体味作者的激情，体味文中透露出来的浓浓的思乡情。
4．生能在浏览中发现思虑切磋问题，睁开多方对话，表达浏览感应传染。
激情立场与价值不美不美观
理解家园之思的文化内在。
教学重点
连络自己的激情体验，培育自立鉴赏散文的能力。
教学难点
揣摩作者饱含激情、富有哲理的措辞。
讲授课时：一课时
教学过程：
1、导入
同窗们，我们一路专心聆听一首思乡的歌曲。【播放满文军的《望乡》】
几度芳草绿几度霜叶红，异乡山也绿异乡水也清。身在异乡的游子仍然禁不住回头把家乡了望。思乡是一曲永远的`歌谣，当然哀伤，却不改辉煌。出格是身在异乡他国，这类忖量更是铭肌镂骨，断魂蚀骨。闻名作家韩少功，向我们揭示了他的亲自之感。
出示进修方针：1、体味作者铭肌镂骨的家园之思2、揣摩作者饱含激情，富有哲理的措辞。【进修方针】
2、研习文章【回到课题】
1、本文问题问题叫《我心回去》，作者的心去了哪里？（家乡）
作者写此文时身处何地？（法国；异乡）
法国糊口前提欠好妈？（雅静豪华）身在法国的神采若何？（荒僻，空虚，发狂）若何衬着的？（应用几回再三的修辞手法，）
他忖量的家乡是甚么样的？（贫瘠脏乱）
对家乡又是甚么神采？（激情亲热，打动，幸福）
（学生可以自由回覆）【板书课文内容，对比】
2、甚么力量让他对家乡魂牵梦绕？
学生可以据此再次浏览文章，找出并总结文中首要的句子
参考谜底：
家乡让人感应激情亲热、温馨和打动（场景描述）；
家乡是我们生命的一部门，
有亲人、畴昔；
有你的血、泪和汗水，
家乡的美中含悲，
家乡意味着我们的支出。【板书课文内容】
3、问题研究：（每组一题）
①若何理解“家乡有你的血、泪，还有汗水，家乡的斑斓老是哀思的”？
(有曾的磨折，挫折，拼搏。不是每小我都在家乡留下血、泪，还有汗水的)
高一语文教案 篇12
单元进修重点
1、掌控声名对象的特点，理教学明顺次，切磋声名编制和手艺，体味声名文措辞或简明或周密或活跃的特点。
2、操练学生遴选信息、归纳综合要点、整体掌控材料的能力。
3、培育学生正视不美观不美观不雅察看、讲究实证的科学立场，求真立异的科学精神，进修应用科学的思惟编制。
9、南州六月荔枝丹贾祖璋
教学重点：
1、体味文中介绍的有关荔枝的科学常识，理解作者援引的史料及诗文。
2、学会遴选相关信息并归纳综合要点，逐步培育学生浏览科技声名文的能力。
3、体味科学小品所具有的科学性、思惟性和文学性。
教学编制：
合作切磋法、点拨法、角逐鼓舞激励法、迟误拓展法
学法指导：
初读课文—分组构和—跳读找出文中援引的句子—浏览迁移
教学时刻：
三课时
教学内容和法度楷模
1、导语设计
荔枝自古以来就一贯被视为生果中的珍品。史载杨贵妃最爱吃鲜荔枝；苏东坡也作诗说“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”。明朝更有人对它推崇备至，作《荔枝歌》曰：“国内如推百果王，鲜食荔枝总第一”，索性把它奉为“百果之王”了。作为“百果之王”的荔枝，它的生态结构有甚么特点呢？出产培育汲引上有甚么不凡的气象和问题？请看本文是若何介绍的。
2、解题
1、作者简介
贾祖璋是我国闻名的科普作家。生于1901年，浙江海宁县人。早在20世纪30年月，他就有《中国植物图鉴》等专著，1931年商务印书馆出书他的《鸟类概论》，是我国最早的一部现代鸟类学著作。他创作了除夜量的科普作品，解放前曾写《鸟与文学》《动物珍话》《糊口素描》等，解放后出书的有《生物学碎锦》。
贾祖璋的科普作品除夜多以残暴多彩的生物为写作对象，把丰硕的科学常识、历史常识和文学常识融为一体，有着相当高的思惟性、科学性、艺术性。他的科学小品清爽斑斓，富于诗情画意。假定说，杨朔象写诗那样来写散文，那么，贾祖璋是象写散文那样写科学小品的。他的《花儿为甚么这样红》曾荣获1976年10月—1979年12月新长征优良科普作品奖一等奖。
2、体裁简介
本文是科学小品，属于声名文。所谓小品就是短文之类的小文章，科学小品则是介绍科学常识的文艺性声名文，既有很强的科学性，又有必定的文学情趣。这类文章，常识性强，既有一般声名文简明切确、条分缕析的特点，又有清爽诱人的诗意；既依托着作者的密意，又布满着浓烈的时代气息。
3、解题
文章是介绍荔枝这类生果的，问题问题为甚么不用《荔枝》而借用一句诗——《南州六月荔枝丹》？
了了：“南州六月荔枝丹”短短7个字，包含了荔枝成长的地域，成熟的时刻和光鲜的光华。以这句诗作问题，能激起人丰硕的想象，而且有文学气息，同文章自己的措辞气焰是一致的，当然比以《荔枝》作问题要好。
3、划分段落条理，理清文章声名顺次
全文可分两除夜部门
1、（1－10）首要声名荔枝的形态和果实特点。
2、（11－14）首要介绍荔枝的出产气象。
外壳
色彩
外形
巨细
板书设计
1、引作声名对象
外部形态
内膜
果肉（假种皮）
种子（果核）
荔枝果（由表及里）
内部结构
荔枝的生态
（具体声名）
荔枝花
2、荔枝的成长特点
产地－书谱－移植－产销
成长定见
教师总结：科技声名文凡是采纳的声名顺次有：时刻顺次、空间顺次、逻辑顺次。文章的不美观不美观不雅察看顺次，由表及里、由外到内的声名顺次属于空间顺次，从首要到次要的声名顺次属于逻辑顺次。合理的声名顺次可使科技声名文头头是道，等闲给人留下深切的印象。
最便于把事物说切确、说清楚的顺次是最好的放置；要清楚地声名一种事物经常要几种顺次配合交叉；顺次应合适事物自己的条理；顺次应合适人们的认知习惯；顺次应合适人们的熟谙纪律；声名一种事物的顺次不是独一的；科学小品的顺次可借助散文构想；以此带彼的顺次能俭仆文字等等。
4、精读课文，聚焦声名编制
这篇文章在介绍有关荔枝的科学常识时，应用了哪些声名编制？试举例声名，并体味其浸染。
了了：常见的声名编制——举例子、作斗劲、打例如、列数字、援引、下界说、分类别、作诠释、列图表等。
本文操作的有：举例子、打例如、列数字、援引（援引中有例如、对偶、夸年夜，形象而有诗意）等。
古代诗文、文献资料、谚语等本文援引达十余处之多。这样既丰硕了文章内容，扩除夜了常识面，增强了说了然局，同时又使文字活跃活跃，富于改变，具有较强的文学韵味，是以也更能激起读者的浏览欢兴奋乐喜爱－－既能体味有关的科学常识，又能获得一种文学享受。
5、精读课文，深层切磋，自由质疑
1、文章开首援引白居易的《荔枝图序》，仅仅是为了引作声名对象吗？
了了：不单仅是为了引作声名对象，而且总领全文。课文从荔枝的外壳说起，赐顾帮衬了“壳如红缯”句；写果实，从壳膜写起，赐顾帮衬了“膜如紫绡”句；写果肉，赐顾帮衬了“莹白如冰雪”。所以，援引《荔枝图序》既引作声名对象，又总领全文。
2、为甚么要写荔枝不耐储藏这一特点？能否从文中删去？
了了：贮运当然不属于果实自己，但与果肉关系慎密慎密亲密，理应介绍。
3、有关荔枝花的文字能否删除？为甚么？
了了：有荔枝果实想到花，有花才有果，所以附带介绍花，给人完全的印象。
6、揣摩措辞，体味本文的科学性、文学性
1、出示《辞海》中的条目“荔枝”《辞海》中的“荔枝”条目，它的文字平实，多用科学术语；而课文是一篇小品，兼用文艺性笔调。
2、本文措辞的科学性集中表此刻用词切确、周密。文学性集中表此刻除夜量诗辞书故的应用上，既使声名形象活跃，又使文章诗意盎然。
7、总结
本文以短小的篇幅、丰硕的常识，饶有兴味地介绍了有关荔枝的科学常识，既有一般声名文简明切确的特点，又有清爽怡人的诗意，常识与思惟并重，诗情盎然，是一篇不成多得的科学小品。掌控声名顺次，理教学明编制，切磋声名手艺，感应传染措辞魅力是进修科学小品的四除夜体素。
《南州六月荔枝丹》一文给我们的启发是：在科学小品的创作中，高度的科学性是第一名的，艺术性要为科学性处事。富于诗意的问题，形象的例如，故事的穿插，斑斓诗句和珍贵文献资料的应用，皆因揭露了荔枝世界的奥秘才得其所，皆由揭露了科学的魅力才有价值。
8、写作特点
1、科学性和文艺性的有机连络
2、多种声名编制综合应用
3、科学性、思惟性、文艺性、切确性的完美统一
9、功课
摹拟课文，用文艺性的笔调写一篇短文，介绍你家乡出产的一种生果（或其它特产）。普遍聚积有关资料，力争写出这类生果中包含的文化意味。
10、浏览文侣的《花粉》
10、《物种发源》导言达尔文
教学重点：
1、切确掌控文章的首要信息，切确熟谙文中的科技内容。
2、遴选首要信息和关头文句，理解文章的结构和思绪。
教学编制：构和点拨法、气象教学法、换位浏览法
学法指导：初读了了课文重点—研读遴选首要信息—切磋打破重点难点
教学时刻：二课时
教学内容和法度楷模
1、导语设计
巨匠必定记得恩格斯的《在马克思墓前的讲话》一文中，把达尔文发现有机界的成长纪律和马克思发现人类历史的成长纪律等量齐不美观。一百多年前，达尔文的思惟改变了人们对世界的不雅概念，一百多年来，这思惟影响了一代又一代的人。作为跨世纪的新一代，你体味达尔文吗？你知道进化论吗？今天我们就一路来打开达尔文的进化论之门——《物种发源》导言。
2、解题
“导言”即“绪论”，也称“引言”，是学术论著或一篇文章开首的话。一般声名全书的除夜旨和内容及有关问题等，作出介绍、声名。这篇课文是科学论著的导言，以介绍和研究写作履历，声名揭晓启事，以注解自己的著作必有据，没有妄下结论；然后声名自己研究的思绪，阐述理论的遵循，点出首要不美观不美观概念，并简要介绍了《物种发源》一书的内容和联系。
序言的内容宽泛，对原作内容是不是具体声名对内容介绍的若干良多若干好多都没有了了要求。序言写作无定体，或叙事、或抒情、或群情、或声名、或兼而有之，都是可以的。而导言则着重于群情、声名。文学作品一般有序言无导言。学术著作有导言，还可有序言。学术著作再版几回可以有几篇序言，但导言只有一篇。
3、介绍达尔文及其进化论
1、查理罗伯特达尔文（1809－1882年），英国博物学家，进化论的奠基人。22岁从剑桥除夜学卒业后，以博物家的身份乘水兵勘测船“贝格尔号”做用时五年的举世不雅参观，不美观不美观不雅察看并汇集了动植物和地质等方面的除夜量材料，经归纳清理和综合分化，组成了生物进化的概念，于1859年出书了震动那时学术界的《物种发源》一书，成为生物史上的一个转折点。随后出书了《动物和植物在家养下的变异》、《人类发源及性的选择》等书，进一步充实了进化学说的内容。
2、关于《进化论》
也称《演变论》，旧译《天演论》。生物进化论是研究生物进化、生物成长纪律和若何应用这些纪律的科学，是生物学的一个首要部门。进化论一词最初是拉马克提出的`。达尔文的《物种发源》一书奠基了进化论的科学根底。而现代生物学的成长，促进了生命发源、物种分化和组成等进化理论的进一步成长，认为生物最初从非生物演变而来的。现代地球上保留的各类生物，有配合的祖先，它们在进化过程中，经由过程变异、遗传和自然选择，由初级到高级，从简单到复杂，种类由少到多。马克思认为达尔文的进化理论是19世纪自然科学三除夜发现（能量守恒和转换定律、细胞学说和进化论）之一。
4、整体感知，理清思绪
1、具体分化1－7段
编制：经由过程浏览，整体感知课文，并初步遴选出文章的关头句；经由过程群情交流，整体掌控全文；经由过程精练的段意归纳综合，遴选关头词语表达。
1、清理成书的过程——持久查核
写作过程2、提早揭晓的启事——脚结壮地
3、内容过简的声名——礼让谨严
4、物种由演变而来——决不轻率
根底不美观不美观概念
5、介绍研究的编制——亲自实践
6、家养变异的浸染——不避错误谬误
7、强调不美观不美观概念的切确——毫不晃荡
2、赏识、品味1－7段（思虑解答问题）
①透过1－7段声名的文字即关头句，我们可以看达到尔文若何的一种精神和人格魅力？在文章中找出能够闪现这类精神的文字？（见课文标注处）
教师板书：持久查核、脚结壮地、礼让谨严、决不轻率、亲自实践、毫不晃荡、不避错误谬误
总结：从文字的表层意义的声名深切到文字的深层寄义的切磋，从体味伟除夜的科学家的根底不美观不美观概念、理论深切到追求他的精神世界、人格魅力，可以看达到尔文尊敬客不美不美观现实、深切正视，峻厉当真的科学立场和吃苦研究的精神。这是值得我们青少年借鉴、进修的处所。
②《物种发源》导言首要内容集中在哪几段？遴选出作者声名的关于物种发源问题的首要不美观不美观概念。
首要内容集中在4、5、6、7段（各段首要不美观不美观概念见课文标注处）
遴选首要不美观不美观概念（见第7段总结）：A。“创作发现论”是短处的；B。生物的种不是不变的；C。自然选择是物种变异的最首要的前提。
③板书设计
推想：物种、变种——演变而来，不是创作发现
若何变异
外界气象、天色、食物
《物种发源》导言内部习性、倾向
研究道路
首要内容不美观不美观概念家养动物遗传变异
栽培育汲引物人类选种
不美观不美观概念
坚信：物种不是不变的
确信：自然选择是变异前提
5、措辞特点
本文措辞切确、周密。作者讲究选词，讲究用结构复杂的句式表达周密谨严的意思。
（教师选择例句，作适当点拨）
高一语文教案 篇13
教学方针
组织学生“理解”和“朗读”作品，在理解和感应传染的根底之上朗读，在朗读揣摩的过程中加深理解、感应传染。
组织学生“理解”和“朗读”作品，使学生切确地掌控作品的内容、作品的思惟、内在、激情倾向。
教学重点
1、教学的重点是意义的构建和闪现，就是要经由过程必定的策略和编制，使学生把文本与直接间接的糊口经验联系起来，对文本发生富有小我意义的理解并用自认为适当的声音形式来闪现这类理解。
2、《六月，我们看海去》内在的激情旋律，掌控诗作的内容加深理解，寻觅传达诗作思惟激情的声音形式。
教学过程
1、介绍作者和布景
潘洗尘是中国20世纪70年月末80年月初朦胧诗往后的新生代诗人，作品不多，但却因独有的诗风
非分非分出格的惹人凝望、《六月，我们看海去》是潘洗尘的代表作，我们能在其光鲜的诗歌里看到诗人及阿谁
时代一代青年的心里世界。
2、体味诗的思惟内容
1、哪些语句能借助“听觉的想像”体味出青春的活力?
诗歌一最早“看海去看海去没有驼铃我们也要去远方/细雨噼噼啪啪打在我们的身上和脸上”,光鲜的节奏下我们仿佛听到了一群年青人闹热强烈强烈热闹荣华的声响的清脆的称道，仿佛真的看到了一群生气蓬勃的年青人雀跃着向除夜海的标的方针奔跑，细雨噼噼啪啪地打在他们的身上和脸上。
接着读下去“我们一群花团锦簇风风火火我们年青/履历畅旺总快乐喜爱一天到晚欢欢喜乐仓皇忙忙/像一台机械迂回于教室书馆我们和常识苦恋”，一样借助听觉想像，我们感应了强烈的生命活力，诗歌的节奏把我们引向了对青春的不由自立的歌咏，“花团锦簇”“风风火火”“仓皇忙忙”“欢欢喜乐”“教室书馆”“我们和常识苦恋”是典型的青春特点，是青春畅旺生命力的有力见证。
这类青春的'活力在全诗中无处不在，在朗读的过程中要细心体味。在如“六月看海去看海去我们看海去/我们要枕着沙滩也让沙滩多情地抚摩我们赤裸的激情”“让那海天无边的苍莽回映我们心灵的空阔/拣拾一颗颗不知是丢失踪踪仍是仍失踪踪的贝壳我们欢畅奋兴/再把它们一颗颗串起我们闪光的神驰”。
2、哪些语句能强烈地感应传染到年青人的自年夜?
“风撩起我们的长发像一曲《蓝色多瑙河》飘漂荡荡/我们我们我们相信自己的脚步就像相信天空啊/我们是一群东奔西闯傲慢自年夜的哥伦布啊”，“我们总感受生下来就承受过考验承受过风霜/终除夜了不信神不信鬼不相信我们有太多的幼稚”，等等。在这些诗句里，我们能感应传染到一群青春男孩女孩的强烈自年夜。
3、哪些语句能强烈地感应传染到青春所富有的试探精神?
“看海去看海去没有驼铃我们也要去远方”“当然成长在北方的郊外影集里也要有除夜海的喧响/六月看海去看海去我们看海去”，“我们我们我们就是不愿勾留在糊口的坐标轴上/六月是我们的季节良久我们就期待我们期待了良久/看海去看海去没有驼铃我们也要去远方”。
3、体味诗的艺术手艺
这首诗歌有一种强烈的音乐感，这类音乐感源于诗歌的两种节奏，一种节奏是诗歌的压韵和措辞的调子，全诗多是省略标点和长句，但读之其实不吃力，启事就是诗中有自可是成的韵律感。此外一种节奏主若是诗行中几回再三于改变订交叉的词语来显示，几回再三与改变组合成一种激情的旋律。如“六月看海去看海去我们看海去”，“六月是我们的季节良久我们就期待我们期待了良久”。措辞组合奇奥。本诗组合奇奥的措辞使得诗意浓烈而悠远。如，将“长发”的漂荡与《蓝色多瑙河》乐曲组接在一路，等等;将“看海去”与“没有驼铃”组接在一路，将“了望远方”与了望“六月”组接到一路，使得诗歌自然生出一种韵外之意。
年青人对自己力量简直信，他们不安于现状的试探精神，和风风火火的神志、略带傲慢的激情，都能从透明的措辞中感应传染到。
4、小结
这些闪现了年青人蓬勃的活力，对自己力量简直信和无限试探精神的诗句都是在一种光鲜的节奏里默示了出来，让我们在朗读之余仿佛看到了一群喝彩雀跃的青年向遥远的除夜海跑去，去探险，去接管惊涛骇浪的浸礼，让青春的激情在海水中净化，让青春的激情在风浪中成熟。在这里“六月”就不纯挚是一个季节而成了生命的青春驿站，“看海去”也就是一种试探的时代意义。诗人没有静止地描绘，而是在一种节奏里，在勾当的糊口画面中向我们表达了青春激情背后还承载着一代青年人的魂灵写照。
5、功课：
(1)评价手册
(2)预习下课
高一语文教案 篇14
教学方针
1、熟谙龚自珍否决束厄狭隘人才，追求个性解放的积极意义及其局限性。
2、体味托物言志的写作手法。
3、掌控活用实词及堆集响应的实词、虚词。
教学重点和难点
1、理解本辞意味手法的应用。
2、体味作者的写作意图，理解作者在文中所表达的激情。
教学过程
第一课时
1、导入
初中时我们学过“九州生气恃风雷”一诗，诗作想象怪异，奔放豪宕，富有浪漫主义色采，热切盼愿新兴社会力量闪现，一扫没精打彩的政治场所排场，这首诗的作者就是近代卓异的思惟家，文学家龚自珍。今天，我们来进修龚自珍的一篇小品文《病梅馆记》
2、作家作品
略
3、解题
从问题问题字面上看，本文写作对象是“梅”，落笔重点在“病”字上，激发读者沉思。作者采纳意味手法，托物言志，以梅议政，寄义隽象。
4、整体感知
1、教师范读正音
欹(qī)蟠(pán)诏(zhào)
鬻(yù)诟(gòu)遏(è)暇(xiá)
2、学生对比原文书下注释，疏浚辞意。
第1段：分化发生病梅启事。
第2段：注解自己病梅的步履和决心。
第3段：抒写自己辟馆病梅的苦心。
3、学生齐读课文，深切体味。
4、找出文中所用例如，进行分化。
梅花：人才。
斫其正：对朴重人才进行摧残。
删其密：多量人才遭到压制。
夭其稚枝：新生力量被扼杀。
锄其直：忠负之士受扼杀，迫害。
5、安插功课
1、课后操练2、三。
第二课时
1、导入
上节课我们已疏浚了文章除夜意，这节课我们就一些重点语句、段落进行构和。
2、构和进修
1、为甚么文章开首起笔先写梅的产地?
了了：产梅之地多，喻全国人才多，“皆”字隐示产梅之盛。
2、将梅的“曲和直”，“疏和密”，“欹和正”对比着写有甚么浸染?
了了：这几句话道出了病态社会的病态的评梅尺度，实则是统治阶级选择人才的尺度。为了呵护封建专制统治，_者忌恨和扼杀那些朴重的，有节气的，朝气勃勃的人才，而要人们酿成勉强，邪侫，毫无生气的庸才和奴才。
3、“文人画士”“心知其意”却不敢明诏除夜号以绳全国之梅的启事是甚么?
了了：他们心中虽默许这一尺度，却不敢出开用这一尺度云权衡“全国之梅”，现实是不敢把自己的政治方针直接透露出来。
4、那些封建统治者的`虎伥的具体做了甚么?
(用原文回覆)
“斫其正，养其旁条，删其密，夭其稚枝，锄其直，遏其生气”。
5、目击梅的病态，作者发出了“誓疗”的决心，具体是若何疗梅的呢?
了了：“纵之顺之，毁其盆，悉埋于地，解其棕缚;以五年为期，必复之全之。”
这里的“必”与上文的“誓”呼应，表达了作者疗梅必见成效才罢休的决心。在那时的历史前提下，这类精神是难能珍贵的，无不默示作者追求个性解放，要“不拘一格降人才”的孔殷神采，这也恰是他平易近主主义思惟的集中闪现。
6、文章结尾用一长句有力竣事全文，表达了作者若何的激情?
了了：在乌黑现实中，面临强除夜的反动势力，作者有“疗梅”的决心却自责能力细微，以感伤领起，抒发了自己的有余而力不足的感伤。作者意改变现实，倡导个性解放，主张爱护保重人才、培育人才，这几点是有积极意义的，龚自珍在《已亥杂诗》中写道：“落红不是无情物，化作春泥更护花”恰是这类理想的写照，表达了作者坚持战争，为刷新社会奋斗不息的决心。
3、总结归纳
关于“托物言志”
①甚么是“托物言志”?
“托物言志”指用常见的、具体的、简略单纯的事物来讲抽象的、深切的事理，“志”在“物”中，写的是“物”实则读“志”。
②为甚么用“托物言志”?
连络那时的时代布景分化，在那时“文字狱”恐怖空气笼盖之下，作者不能直接攻讦清朝统治者压制人才、摧残人才的社会主题，只能用这类的托物言志的曲笔来揭穿时弊，高声呐喊，托梅议政，解救人才。
4、背诵全文
5、安插功课
1、背诵全文。
2、体味作者“托物言志”的写作手法，采纳“托物言志”的手法写一篇小文，讲清一个事理。
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