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语文教案
作为一名兢兢业业的人平易近教师，很有需要精心设计一份教案，编写教案有益于我们科学、合理地放置课堂时刻。来参考自己需要的教案吧！下面是小编清理的语文教案6篇，仅供参考，巨匠一路来看看吧。
语文教案 篇1
教学方针
（一）常识与手艺：
1. 学会7个生字。
2. 能切确、流利、有激情地朗读课文。
3. 连络具体的措辞气象理解句子，体味海洋色彩富于改变。
4. 进修文章的表达编制，体味重点句子的写法。
（二）过程与编制：
1. 充实预习，聚积资料，堆集感应传染和体验。
2. 初读，整体感知，体味课文除夜致内容，理清文章思绪。
3. 精读，连络超卓语段，指导发现表达特点，贯通不合表达编制的不合表达下场。
4. 情味读，传达自己的感应传染和激情。
5. 总结，回归整体，拓展迟误，升华激情。
（三）激情、立场与价值不美不美观：
培育脚结壮地的科学精神，严谨求实的科学立场。
教学重难点
理解课文内容，理清文章思绪，体味海洋富于改变（重点）
连络超卓语段，指导发现表达特点，贯通不合表达编制的不合表达下场。培育脚结壮地的科学精神，严谨求实的'科学立场。（难点）
教学预备
安插预习，聚积有关海水色彩的资料，堆集感应传染与体验。
教学过程
1、创设情境，导入新课。
说道海水的色彩，巨匠可能毫不游移的说“蓝色”，而作者，恰是对这习感受常的命题提出了质疑。海水事实是甚么色彩呢？作者又是若何得出自己的结论的呢？
2、初读，整体感知，体味课文除夜致内容，理清文章思绪。
1. 自由读文，进修生字词说说课文环抱“海的色彩”说了哪些内容。
2. 互动交流，，了了体裁（声名文），归纳综合文章首要内容，理清作者的写作思绪。完成课后操练2
作者不美观不美观不雅察看海洋的地址分袂在哪儿？海的色彩又有若何的不合？作者的感应传染若何？
2、连络超卓语段，指导发现表达特点，贯通不合表达编制的不合表达下场。
1. 默读，看看你对哪里的海水有感应传染？抓关头文句品一品，说一说，再美美地读一读。
2. 全班交流反馈，指导发现表达特点。
供给交流句式，指导有序表达。
（一）渤海的色彩与感应传染
1. 渤海的色彩令人感应传染缓和，激情亲热，随和，让人愿意接近。
2. 联系上下文，体味作者为甚么会有这样的感应传染，读出激情来。
（二）西沙群岛的海：
1. ……这深深的蓝色让人肃然起敬。
2. 联系上下文，体味作者为甚么会有这样的感应传染，读出激情来。
（三）意除夜利西西里岛的海：
1. 只是游到深处的时辰，往下一看，一片乌黑，乌黑中仿佛有几根乱草在水中浮动，禁不住让人汗毛倒竖。
2. 作者为甚么会有这样的感应传染，读出激情来。
（四）小结表达的编制，斗劲着激情朗读这一部门。
（五）自己读读最后一个自然段，谈谈念书的体味和感应传染。
3、总结，回归整体，拓展迟误。
本文经由过程提出问题，用实例证实，和最后回覆“海水是没有色彩的”。字字句句紧扣课题《海水的色彩》，读来条理清楚，真实可托。但读来又不是古板单调的，在表达编制上你有了哪些收成？对我们熟谙和体味世界又有了若何的启发？
4、安插课堂功课。
语文教案 篇2
《致除夜海》是俄国浪漫主义诗人普希金的一首政治抒情诗，那么巨匠知道高一语文《致除夜海》教案要若何写呢?下面来看看!
设计思惟
采纳斗劲教学的编制教学本课
教学重点
理解诗人的激情，理解诗歌的主题，理清诗歌的抒情思绪
教学难点
理解诗人的激情，理解诗歌的主题
教学手段
构和
教学过程
1、了了要求：
1.教师可把学生分为5-7酬报一组的若干小组，协调分工：朗读构和，记实(有专人)
2.每个同窗要有自己的体味，并能表达出来(1-2分钟)
3.从主题、内容、写法、激情等角度进行斗劲
4.教师放哨、指导，寄望聆听学生们讲话，给以适当开扶引诱，充实必然
5.构和气象记入泛泛泛泛成就
2、了了构和问题问题
普希金的《致除夜海》是借除夜海的形象抒发诗人对自由的强烈强烈热闹追求，意象虽不多样，但却负载着作者繁重强烈强烈热闹的激情，应在教学中组织学生充实构和理解诗歌中能凸起默示除夜海特点的语句，并体味其中依托着的作者的激情，了了诗人的抒情思绪。
舒婷的《致除夜海》是诗人把除夜海作为一面镜子来默示自己对社会人生的理解。
两首诗在题材上有不异的处所，都是诗人借不异的意象(除夜海)来神采达意的作品。这就成了斗劲教学的根底。让学生充拭魅睁开构和，斗劲两首诗的异同点。
3、学生构和
4、构和讲话
了了：除夜海常被世人寄予激情，表达诗人的思惟，传达诗人的情意，此课斗劲浏览普希金和舒婷的作品。
先分化一下二者的结构：
普希金诗
舒婷的诗：
联想—人们对除夜海的一席感伤
回忆—儿时的糊口
思虑—引入对现实之思虑
抒情—积极向上，热忱满盈。
意象及意象的意味意义:
普把除夜海人格化，除夜海是自由的意味。作者直接同除夜海对话，给人一种激情亲热感。普的除夜海自由奔放，率性不羁，它是天使头上的光环，闪闪发光，不染纤尘。这是完美的海，梦中的海。表达了作者对自由的歌咏及神驰。但现实使他沉痛，他虽失踪踪望但一贯望，他要把除夜海永记心中，把自由传布到四面八方。
舒所表达的是对糊口的感悟，“除夜海——幻化的糊口，糊口——彭湃的海洋”。她的除夜海不是完美的化身，而是幻化的糊口。除夜海有涨有落，有风暴，有舒适;它多变，其实不完美，但它真实。望着除夜海起升沉伏，就像在不美不美观望糊口的戏——有悲有喜，包含万象。感应传染着除夜海的宽广与静静，就像在感应传染自己。除夜海是社会，是糊口，是伴侣，是自己的心。舒婷自己则像海燕一样，坚定地在糊口风浪中自由遨游，对糊口布满了自年夜，布满了积极向上的精神。
默示手法及修辞：
普采纳直抒胸意的默示手法。他所默示出的激情悲壮豪宕。诗中多处应用了拟人的修辞编制。如将“波光”写作“容光”，将海浪声声化为“怨诉”，“呼叫招呼号召”，“回音”，使海加倍人道化，便于作者与海对话，使海更像诗人的老友，表达了作者对海——自由的酷好之情。
舒采纳借景抒情的默示手法。她的除夜海是对糊口细腻的不美观不美观不雅察看，海边的每种风光都是糊口的真实写照。诗人将自己对糊口的诠释融入对除夜海的描述傍边。诗中多处应用了排比，几回再三。
写作布景及写作方针：
普希金是卓异的俄国平易近族诗人，19世纪积极浪漫文学代表，是自由战士。他生平神驰自由，却被沙皇流放远方，加上拜伦的弃世，普希金神采郁悒。他要借除夜海歌咏自由!
舒婷是朦胧派的代表诗人，她以除夜海写出对糊口的`感悟，启发人们要以积极的立排场临糊口。
附录：
致 除夜 海
舒婷
除夜海的日出
激发若干良多若干好多英雄由衷的赞叹
除夜海的夕照
招惹若干良多若干好多诗人和顺的怀想
若干良多若干好多支在峭壁上唱出的歌曲
还由海风日夜
日夜地呢喃
若干良多若干好多行在沙滩上留下的萍踪
若干良多若干好多次向天边扬起的风帆
都被海涛奥秘
奥秘地埋葬
有过乱骂，有过哀思
有过歌咏，有过荣光
除夜海——幻化的糊口
糊口——彭湃的海洋
哪儿是儿时挖掘的穴
哪里有初恋并肩的踪迹
呵，除夜海
就算你的波澜
能把记忆涤平
还有些贝壳
撒在山坡上
如夏夜的星
或许旋涡眨着危险的眼
或许暴风张开贪心的口
呵，糊口
当然你已殉国
无数纯粹的梦
也还有些英勇的人
如暴风雨中
疾飞的海燕
黄昏的海岸夜一样沉着
冷夜的山岩死一般严重
从海岸的山岩
何等伶丁我的影
从黄昏到夜阑
何等立崖岸我的心
“自由的元素”呵
任你是佯装的吼怒
任你是子虚的舒适
任你掠走畴昔的一切
一切的畴昔——
这个世界
有沉湎的疾苦
也有清醒的欢欣
语文教案 篇3
外面的世界北师除夜版考试考试教材第一册第十二单元放置了《外面的世界》（开放识字单元），重点是学生经由过程自己实践不美观不美观不雅察看完成识字使命。
设计理念
母语教学的第一个特点是有很强的实践性，第二个特点是语文进修的成本无处不在，语文进修的机缘无时不有。遵循语文教育的特点，打开语文课堂的天窗，实现从课本到糊口，从课内到课外，从黉舍到社会的迟误是本课最首要的设计理念。学生将到“外面”去实践，到外面去进修，应用学到的“看拼音识字”和“问一听一读”的编制，自己在“外面的世界中识字”。
教学设计
（一）实践与交流——激趣导入
1.实践。连络黉舍两周一次的语文实践勾当课，率领同窗走出校门，到外面看一看。
（1）安插此次语文实践的勾当要求：①边走边寄望不美观不美观不雅察看路牌、商铺名、广告牌等，假若有注拼音的，自己拼一拼，读一读；假定没有注拼音的可以问一问教员或四周的同窗，（想想，我们经由了哪些处所，看到了些甚么？）。
②在实践勾当的过程中，要寄望安然，讲文明礼貌。
（2）教员组织率领同窗从黉舍解缆，经涂门街，百源路、来到工人文化宫，让同窗在文化宫内自由勾当几分钟后，再从文化宫解缆，经由打锡街、中山路、涂门街、回到黉舍。
2.交流
（1）分组构和。以“从解缆，来到，我看到”句式在小组中说一说，我经由哪里，看到了些甚么，因为有亲自的体验，学生的乐趣昂扬，表达欲强各小组构和十分乖戾。
（2）全班交流。各小组选举代表，请同窗上来较完全的表达自己的所见，在同窗表达的过程中，教员成心识的问一问；你是若何知道的？让同窗说出自己的编制：看拼音读；问同窗或教员；上学下学经由问家长，看不凡标识表记标帜等。教员乘隙把一些学生熟谙的地名板书出来，使同窗在畅谈中识字。
（3）总结编制，激起欢兴奋乐喜爱。
3.导入新课《外面的世界》。理解“外面的世界”指的是在“家门”、“校门”外。
（二）不美观不美观不雅察看与指导——欢愉识字
1.指导不美观不美观不雅察看丹青，在课堂上欢愉识字。
（1）指导学生先读读丁丁的话，认读“奉告”“图”这几个字，体味看图的方针。
（2）给学生五分钟的时刻不美观不美观不雅察看画面，再要肄业生不看图说说图中有甚么。小小组合作、彼此填补，学生边说教员边出示词语：航天算夜年夜厦、邮局、农业银行、新华书店、亮光小学、中山路、植物园、人平易近病院、幸福餐厅、欣欣商铺。让同窗在看图中识字。
（3）再给学生几分钟时刻，找出这些词语，在图中相对应的位置，让同窗生在巩固中识字。
（4）小组合作构和：你若何知道这是病院，那是黉舍？指导同窗深切不美观不美观不雅察看，进一步巩固识字，并熟谙病院、邮局、银行等这些单元的不凡标识表记标帜。
2.掌控识字编制，在糊口中欢愉识字。
（1）读读冬冬说的话，激起学生接触社会，不美观不美观不雅察看糊口的欢兴奋乐喜爱。
（2）交给学生金钥匙，归纳识字的编制：①有拼音的看拼音识字；②没有拼音的可以问他人。③还可以连络自己的.糊口实践，猜一猜，找家长求证求证。使学生成立从糊口的海洋中进修的不美不美观念，能跳出书本，跳出课堂进修的人，是会进修的人。
（3）请家长带学生走削发门，到外面去看一看，寄望看，在糊口发现别致有趣的工具，在糊口中识字。
（4）小组合作交流。以“礼拜，带我去，我看到”的句式说说学生在家长陪下，不美观不美观不雅察看到甚么，并说说自己熟谙了哪些字，扩除夜了学生识字的规模，使学生在糊口中欢愉识字。
（三）拓展与迟误——不竭堆集
1.遵循需要，全力斥地，积极操作语文课程成本，拓展学生识字的道路。
（1）熟谙货泉，鼓舞鼓舞激励学生在操作货泉时识字，认的字越多越好。
（2）认读词语，在认读的过程中总结糊口中识字的道路：①从上学下学途中识字；②从电视，电脑等媒体上识字；③从课外书报上识字。
（3）从没用的报纸，广告或声名书上剪下自己新熟谙的10个字，贴在课本指完的位置上。
2.设计操练实现从课本到糊口，从课内到课外，从黉舍到社会的迟误，使学生在糊口中自觉识字。
（1）连络当地的自然，人文景不美不美观，连络黉舍的语文实践课，指导学生在自然，社会的除夜语文的课堂中不美观不美观不雅察看，查询拜访、获守信息、进修语文，激起学生进修语文的欢兴奋乐喜爱。
（2）设立课外识字本，组织学生把自己在课外熟谙的生字剪贴或抄写在该识字本上，按期搜检，交流、评选，（小组长负责制），养成堆集的习惯。
语文教案 篇4
设计声名
本教学设计首要凸起以下几点：
1．教学应还给学生自立试探的时刻和空间。
本节课紧紧环抱教学方针创设各类进修情境。请学生折纸与涂色，在学生折纸与涂色的过程中不提任何划定性的要求，一样在学生自己列出算式后，请学生自己选择快乐喜爱的算式，连络作品图进行估算，试探算法，教学做法，教师对这些做法进行周全评析，把进修的自动权还给学生，为学生供给揭示的舞台。真正做到让每名学生履历“数学化”和“再创作发现”的进修切磋过程，为学生的个性成长供给充实的时刻和空间。
2．教师应成为长于挖掘教材的优良挖掘者。
异分母分数加减法是一个全新的常识，也是分数加减法中的一个难点。为了化难为易，教师打破教材的设计，从学生快乐喜爱的折纸勾当入手，引出异分母分数加法有代表性的算式，而且让学生先估算，后计较，为学生的后续进修做好预备。在挖掘教材的过程中，教师意想到异分母分数减法也不容轻忽，出格是含有带分数的减法，因而抛出了若何验算这一问题，不单使学生学会了验算，还自可是然地过渡到异分母分数减法的进修中，获得了一箭双雕的功能。
课前预备
教师预备 PPT课件
注：本书“上课解决方案”中的“备教学方针”“备重点难点”见前面的“备课解决方百铮
教学过程
第1课时 折纸(1)
⊙创设情境，复习导入
1．口算下面各题，并说出你是若何计较的。
＋ － ＋
生总结算法：同分母分数相加减，分母不变，分子相加减。
2．用分数暗示下面的暗影部门，其实不美观不美观不雅察看两个分数暗示的部门是不是不异。
生：上图中的暗影部门分袂用和暗示，和暗示的部门不异，可是两个分数的分母不合。
师：是的，我们把分母不不异的分数称为“异分母分数”，异分母分数加减法理当若何计较呢？这节课我们就来切磋这个问题。(板书课题)
设计意图：从同分母分数加减法过渡到异分母分数加减法，出力点放在新旧常识的.跟尾上，既有益于学生迁移进修，又有益于学心理解异分母分数加减法的算理。这样创设问题情境，既激起了学生切磋新常识的欲望，又使学生了了了切磋方针与标的方针。
⊙合作交流，切磋新知
1．创设情境，提出问题。
课件出示教材2页情境图。
师：从情境图上你获得了哪些数学信息？
(学生交流情境图中的数学信息)
师：遵循这些信息，你能提出甚么问题？你会解决这些问题吗？
预设
生1：他俩一共用了这张纸的几分之几？
(＋)
生2：笑笑比奸狡多用了这张纸的几分之几？
(－)
……
设计意图：让学生自动获得情境图中的数学信息，提出问题并指导学生列出算式。本片段致力于培育学生发现问题、提出问题的能力，为下一步切磋异分母分数加减法创作发现了问题前提。
2．切磋计较编制，解决问题。
师：异分母分数加减法理当若何计较呢？下面我们先以＋为例进行研究。
(1)学生自力切磋。
师：先来估量一下它们的和是若干良多若干好多，再说一说你是若何估量的。
(学生陈述请示)
师：计较＋。
教师提醒：可以操作手中的学具折一折、涂一涂，也能够用学过的常识想想、算一算。
(2)陈述请示交流，理解算理。
编制一：应用绘图法计较。
学生陈述请示绘图计较的过程，教师当令指导学生说出将再次平均分成两份的意义。
编制二：应用通分法计较。
＋＝＋＝
陈述请示过程中师生睁开交流，了了异分母分数的分母不合，就是分数单元不合，通分后分母不异了，分数单元也就不异了，就可以直接相加了，向学生适当渗入转化的数学思惟。
语文教案 篇5
教学要点:
1、理解本文奇奥的构想，朗读赏识：周总理，你在哪里2。
2、体味诗中拟人、几回再三的修辞编制对表达诗人激情所起的浸染。
3、理解诗中破折号和省略号的用法及其浸染。
4、体味周总理为革命为人平易近处心积虑、鞠躬尽瘁、死尔后已的高尚道德；体味泛博人平易近对周总理深切的记念与崇敬、爱戴之情。
教学设想：
1、以读代讲，在读中理解诗意。
2、具体教学时代布景，可让学生回家向怙恃祖怙恃体味那时的一些气象，以利于进修本诗。
3、指导在课堂上背下全诗。
4、让学生赏识一些其它记念周总理的作品，如《除夜地之子》、李瑛的诗等。
5、进一步体味诗歌的特点。
第一课时
新授课
教学方针及要求：
1、体味时代布景，体味周总理为革命处心积虑、鞠躬尽瘁、死尔后已的高尚道德；体味泛博人平易近对周总理深切的记念和崇敬、爱戴之情。
2、理清结构线索。
3、朗读全诗。
教学重点：1、2
教学过程：
1、导入：
有这样一小我，全中国人平易近都感应传染他是自己的亲人和伴侣；他宏儒硕学，对科教文卫、工农兵商各个规模都给以过具体而实时的指导；他精神过人，在全国各地党委、政府被夺权，公检法被砸烂，戎行被严重冲击的气象下，他力撑危局，事无巨细，都亲自措置；他清廉生平，无儿无女无遗产，连络国破例为他的弃世降半旗致哀。
2、简介人物实时代布景：
1、周总理：
因为时代的启事，学生对周总理的事迹体味的很少，让学生做好预习很首要。课堂上简单介绍一些事务：
（1）周总理生前为中国人平易近解放事业、为世界和平事业所做的丰功伟绩。
A南开上学时提出：“为中华之崛起而念书”
B长征中的一些故事
C国共两党构和
D万隆会议
E莫斯科会议等
（2）伟除夜的人品和简单的.糊口
2、写作布景：
1976年1月8日，我们敬爱的周总理与世长辞了，初中一年级语文教案《朗读赏识：周总理，你在哪里2》。他的弃世激发了全党和全国各族人平易近的无限哀思。——十里长街送总理——1976年4月5日“天XX件”——1977年1月，在总理弃世一周年的日子里，全国各族人平易近睁开了各类记念勾当，尽兴倾吐对总理无限的哀思与密意的记念。《周总理，你在哪里》这首悦耳肺腑的优良抒情诗就是在这个时辰创作出来的。因为它以艺术的形式表达了人平易近对周总理的深挚激情，抒发了人平易近的心声，是以很快就传诵开来。
3、柯岩：今世女作家
3、学生介绍一些资料（自己预备材料）
4、有激情的朗读，并理清结构
第二课时
体味赏析课
教学方针及要求：
1、朗读中进一步体味诗的内在、意境。
2、理清本诗的激情和结构线索。
3、在朗读中体味诗中拟人、几回再三的修辞编制对表达诗人激情所起的浸染。
教学过程：
1、范读
2、理清诗歌激情和结构线索：
你在哪里——他刚离去——找遍全数世界——就在这里——在人平易近心里
（激情的初步）（激情的成长）（激情的回荡）（激情的迸发）（激情的升华）
3、学生自读体味
4、指导朗读体味激情线所及朗读基调
5、总结结构及主题：
板书：
记念、寻觅——你在哪里
高山 呼应、
总 除夜地拟人、
理处处不在 森林几回再三等
永处处在 除夜海多种
生 全数世界（广）修辞方
天安门广场法的综
在这里，在这里——活在人平易近心里（深）合应用
对革命忠心耿耿为人平易近鞠躬尽瘁
语文教案 篇6
教学设想：
《董宣功令》是一篇人物列传，文章当然不长，却有集中完全的故工作节，很寄望主次协调，正侧呼应，行文活跃，富于改变，更好地凸起了董宣的人物形象。进修这篇文章，要让学生在几回再三朗读、疏浚辞意中体味这一形象；进一步培育学生自立、合作、切磋的进修编制；养成进修文言文的精采习惯；争做知法、守法的及格的中学生。
教学方针：
1.挑战坚苦：借工具书解决文中生字、生词。
2.挑战自我：自动切磋，小组合作疏浚辞意，体味人物形象。
3.顺应社会：经由过程本文进修，争做知法、守法的及格中学生。
教学重点：几回再三朗读中疏浚辞意，养成精采进修习惯。
教学难点：教师的指导下解决文言文中一词多义和古今异义字的寄义。
课前预备：学生廉价的字、词检测卡片。
教学过程：
1、激趣导入
上节课我们体味了我国历史上尽人皆知的清官包拯，知道了我国历史上有除夜量“为平易近请命”的好官，他们为了苍生益处，失踪踪臂自己得失踪踪，获得了人平易近的尊敬与爱戴，今天，就让我们一同走进洛阳县衙，结识这位小小的洛阳县令是若何为平易近请命、秉公功令的。
（师板书课题）
2、熟谙课文，整体感知
１、学生自读
Ａ：自读过程中画出自己的.生字、生词，借助工具书加以解决。
Ｂ：学生用卡片小组中彼此搜检字词。
Ｃ：教师提醒文中多音乐、多义字，并板书，让学生加以辩认、解决。
如：多音字：乘、数、强、石、除夜
多义字：被
古今异义字：妻子
２、学生朗读课文，合作进修
Ａ：分小组构和，学生切磋、合作疏浚词意、句意，切确理解文章除夜意。
Ｂ：教师巡回不美观不美观不雅察看，发现学生中存在的共性、个性问题，配合看待，个体解决。
３、学生默读课文
分小组构和，理清故工作节，用自己的措辞归纳综合情节除夜意，找出自己的疑问。
3、精读课文，学生切磋质疑
１、默读课文后，说嗣魅这篇课文论说了一个甚么故事，从中你看到了董宣是一个若何的人。
２、汉光武帝刘秀对董宣的立场前后发生了哪些改变？你若何看待他的这些改变？
３、本文虽篇幅不长，但主次协调，正侧呼应，能将你的理解和同窗们交流一下。
4、体验拓展
董宣未经审讯，“格杀”湖阳公主家奴，你对此有何不雅概念，假定你是董宣，你筹算若何措置？
（学生可自力思虑，也可构和，课堂口头回覆，教师给以评价，让学生除夜白现代的“法”与“功令”和古代的“法”与“功令”的不合，从而辅佐学生成立切确的法制不美不美观念，争做知法、守法的及格中学生。）
5、学生谈本课心得体味
提醒：可从以下几方面回覆：
１、碰着坚苦时你是绕道而行仍是迎难而上？挑战坚苦的抉择抉择信念若何？
２、从本文的进修中你堆集了哪些进修文言文的经验，除夜白了哪些事理？是不是已养成或正在养成自动切磋、合作进修的进修编制？
３、你堆集了哪些你认为值得堆集的字词，养成了哪些精采的进修习惯？
6、安插功课
１、课后继续朗读，巩固重点字词。
２、注释以下句中黑体字词。
①狂言数主之失踪踪 ②强使顿之 ③强项令出
④敝车一乘 ⑤以宣尝为二千石
附：板书设计
自我评价：本节课着重闪现了新课程的教学理念，以学生自立进修、自动切磋为主，教师指导为辅，以朗读为主线，达到疏浚辞意，理解内容为方针，堆集文言字、词为契机，使学生逐步养成进修文言文的精采习惯，学生进修的自立性、积极性较着增强，同时，对学生若何正视坚苦、挑战自我、争做正当平允易近的人文精神的塑造，均收到了必定的示范浸染。
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