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合用的语文教案【必备10篇】
作为一名优良的人平易近教师，就有可能用到教案，编写教案助于堆集教学经验，不竭提高教学质量。那要若何写好教案呢？下面是小编帮巨匠清理的语文教案10篇，仅供参考，但愿能够辅佐到巨匠。
语文教案 篇1
教学方针：
★熟谙本课的生字和生词。
★切确、流利、有激情地朗读课文，能读除夜年夜大好人物对话，理解胡蝶的发育过程，感悟除夜自然的奇异，激起切磋自然常识的欢兴奋乐喜爱。
教学重难点：
读除夜年夜大好人物对话;理解胡蝶的发育过程，感悟除夜自然的奇异与斑斓。
课前预备：
★小胡蝶和毛毛虫的头饰。
★课件。
教学过程：
1、谜语导入，激起进修欢兴奋乐喜爱
1、猜谜语：身上穿戴花花衣，两对同党真斑斓。不会唱歌会跳舞，花丛里面采花蜜。
2、师：一只斑斓的胡蝶在花丛中翩翩飘动时，碰着了一只趴在一片绿叶上的肉嘟嘟的毛毛虫，他们碰着一路发生了甚么呢?今天，我们就来进修第七课《小胡蝶和毛毛虫》。
3、教师板书课题，学生齐读课题。
2、搜检学生生字和生词的预习气象
1、用课件在除夜屏幕上出示浏览要求：采纳自己快乐喜爱的编制读课文，碰着生字借助汉语拼音把字音读切确，没有汉语拼音的就教进修火伴来读准字音，语句读通顺，边读边画出生避世字和生词。
2、读完后，进修火伴两人彼此读一读各自画出的'生字、生词。
3、认读生字。
课件出示以下词语：斑斓、欣喜、当真、抬起、回覆、产卵、相信、熟谙
①指学生领读。
②齐读。
③去失踪踪熟字，自力识字，指名读，齐读。
3、抓住对话，品读课文，读中感悟
1、除夜屏幕出示自读提醒：自由读文，一边读一边勾勒出毛毛虫和小胡蝶的对话。
2、全班交流勾勒出的毛毛虫和小胡蝶的对话。
3、抓住毛毛虫和小胡蝶之间的对话，指导学生细读、品读，经由过程朗读理解和感悟文本。(应用课件辅助)
在学生朗读时，教师抓住描述毛毛虫和小胡蝶激情改变的词语和句子，让学生几回再三感悟毛毛虫和小胡蝶的内表激情勾当，与童话里的人物心灵切近。毛毛虫的激情改变：欣喜——欠好意思——当真——委屈。小胡蝶的激情改变：生气——诧异——胡涂——受惊——欢畅。
采纳的浏览编制有：指名读、分脚色读、男女生对读。
4、合作表演，体味人物的内表激情。
学生分组表演，然后指名戴上头饰表演。
4、体味胡蝶成长发育的改变过程
1、教师饰演胡蝶妈妈的脚色，为毛毛虫和小胡蝶除去心中的疑问、思疑。
2、全班交流：听了胡蝶妈妈的话，你知道了甚么?
3、用课件出示胡蝶成长发育的改变过程的图片，使学生进一步除夜白胡蝶的的成长发育的改变过程，并请学生看着课件的演示，说说胡蝶的成长过程。
学生教学时，教师当令板书：
5、回读课文，留下余味
播放音乐，学生齐读课文，再次体味人物的激情改变。
6、拓展迟误
师：小胡蝶小时辰和终除夜后纷歧样了，像胡蝶这样的生物我们叫它反常生物。你还知道哪些反常生物?
学生集体交流。
师：除夜自然中蕴涵着无限的奇异和无数的奥秘，只要你细心不美观不美观不雅察看，多多动脑去想，就会有更多的发现和收成!
7、好书举荐
浏览丹麦作家安徒生写的童话《丑小鸭》，相信你们会有收成的!
语文教案 篇2
教学方针：
1．经由过程认字，指导学生发现识字编制。
2．经由过程读句子，发现多音字；读音不合，意思也不合。
3．指导学生堆集好词好句，优良段篇。
4．白话酬酢，培育措辞表达能力和出手实践能力。
教学重点，难点：
自立识字，自动堆集词汇。
讲授课时：
2课时
教学过程：
第一课时
1、激趣导入
师：小伴侣们，接待来到语文场地！语文场地的主人在向我们存候呢！我们来看看本期场地里有些甚么？（出示语文场地四）
2、我发现
指导学生发现纪律，自立识字。
1．请巨匠掀开书，读一读我的发现这部门的汉字，看一看有甚么纪律。
学生A：我发现目字旁的字和眼睛有关。
学生B：我发现月字旁的字和身体有关。
学生C：我发现足字旁的字和脚有关。
学生D：我发现提手旁的字和手有关。
1．我们读一读这些字。
2．指名读要求会认的`字：擦、抄、拾、摔、拔、拦、摸（教员出示生字卡片），操练扩词，说句子，还可让学生做动作来理解意思。
3．教师小结：形声字分两半。形一半，声一半，形旁不异是同类，形旁不合意思变。从这些汉字，我们可以看出偏旁老是跟字的意思有些关系。你还能说出一些偏旁表义的汉字来吗？（蚊、蚂、蜻）（赶、起）（认、说、话）
3、我会读
堆集词汇，丰硕措辞
（1）教师出示题板，学生不美观不美观不雅察看这些句子，句子中有甚么出格的吗？（有的字下面加了点）
（2）教师范读，听一听，你发现了甚么？（带点的字读音不合，意思也不合）。
（3）自由读，寄望带点字的读音。
（4）指名读，齐读。
第二课时
1．出示丹青，发问：你去过海边吗？那必定见过浪花吧，孤高地奉告巨匠，浪花是若何的？
2．没见过浪花的同窗别焦心，读一读这篇短文，你就知道了。
3．教员范读。
4．学生试读，把句子读通顺、连贯。
5．请同窗接龙读短文。
6．说一说，此刻你知道了甚么？你感应传染浪花若何？（可爱、奸狡）
7．齐读，指名读。（指导朗读），露出可爱的笑脸，带着微笑读短文。读了短文，让他人听了仿佛真的见到了奸狡的浪花。
8．配乐朗读短文。
语文教案 篇3
教学方针：
1、会认15个生字，会写9个字。理解“重除夜、遁藏、枯萎、哺乳动物”等词语。
2、切确、流利、有激情地朗读课文。
3、感应传染除夜自然的奇异，激起试探科学奥秘的欲望。
教学重点：会认15个生字，会写9个字；有激情地朗读课文。
教学器具：课件、搜索有关恐龙的图片、故事……
课时放置：两课时
教学过程：
第一课时
教学方针：
1、会认15个生字。理解“重除夜、遁藏、枯萎、哺乳动物”等词语。
2、切确、流利、有激情地朗读课文。
3、感应传染除夜自然的奇异，激起试探科学奥秘的欲望。
教学重点：会认15个生字，有激情地朗读课文。
教学器具：课件、搜索有关恐龙的图片、故事……
教学编制：合作切磋法
执教日期：
教学过程：
1、激起欢兴奋乐喜爱、拓展进修空间。
1、直不美不美观导入，激起欢兴奋乐喜爱。
同窗们，此刻你们的本事可真除夜：熟谙了良多字；读了良多书；掌控了良多的课外常识。今天，教员铛铛主考官，要考考你们，若何样，对自己有抉择抉择信念吗？（有）
请巨匠快速抢答出这是甚么动物的骨骼？（出示恐龙骨骼模子）
2、交流资料，拓展进修空间。
①赶忙把你们聚积到的有关“恐龙”的资料拿出来，我们一路交流交流吧！（小组交流或同桌交流）
②播放课文插图动画。
3、听录音，强化感知。
（放录音）简直，在除夜约两亿年前，恐龙有过一段很是辉煌的历史。那时，还没有人类，恐龙是那时地球的主人，它们处处漫游，萍踪普遍全数世界。
2、切磋进修，读文识字。
1、（播放课文录音）细心聆听录音，想想这是关于恐龙甚么的话题？
2、巨匠感欢兴奋乐喜爱的话，这节课我们一路切磋“恐龙灭绝的奥秘”（板书课题）
3、自读课文。一边读一边划出含有生字的`词语，借助课后拼音提醒，操练切确发音。再标一标课文有几个自然段？
3、用自己快乐喜爱的编制识记生字，并进行交流。
4、联系上下文、连络糊口现实或查字典的编制理解“重除夜、遁藏、枯萎、哺乳动物”等词语的意思。
5、默读课文，标出关于恐龙灭绝的几种说法。（指导默读：不作声，不指读）
6、读第四自然段。
（1）熟谙分号
（2）思虑：这段末尾省略号是甚么意思？
（3）你能辅佐科学家再想出一些可能的启事吗？（在小组内睁开构和）
7、交流进修气象，师生配合解决疑问，理解课文。
3、渗入思惟教育，拓展迟误。
恰是因为文中介绍的这些说法不能让人完全服气，所以才留给我们更多联想的空间。作为小学生，我们要睁开想象的同党，去感应传染除夜自然的奇异，斗胆想象恐龙灭绝的启事。或许你的设想会成为科学家们打开恐龙灭绝之谜的金钥匙呢！
第二课时
教学方针：
1、会认15个生字，会写9个字。理解“重除夜、遁藏、枯萎、哺乳动物”等词语。
2、切确、流利、有激情地朗读课文。
3、感应传染除夜自然的奇异，激起试探科学奥秘的欲望。
教学重点：会认15个生字，会写9个字。
教学器具：课件、搜索有关恐龙的图片、故事……
执教日期：
教学过程：
1、游戏激趣，复习字词。
1、玩魔方（教员翻动魔方，学生用多种编制读词语，并操练措辞）
2、抽读词语卡片。
2、开仗车分段读课文
3、指导不美观不美观不雅察看，联系写字。
1、学生先自己不美观不美观不雅察看文后每个字在田字格中的位置，然后在小组中进行交流。
2、师重点指导并范写“迷、染、寒”这几个字词。
3、学生练写。
4、评一评（自评、互评）。
5、揭示（将优良的功课进行揭示）。
4、做一做，完成课后操练。
1、读一读，朗读课文（多种编制）。
2、读读抄抄。
板书设计：
语文教案 篇4
4、在万般无奈下，在很是疾苦下，在全班同窗的凝睇下，小英事实下场——（引读）。小英一摇一晃地向讲台走去，每步都像她的神采一般的繁重，【投影出示】小英一边逐步地走着，一边地想：。
5、让小英意外的是——（同窗们给了她强烈强烈热闹的掌声）
6、同窗们的掌声闪现了几回?（2次）
7、谁能读读同窗们的第一次掌声?指名读。
从哪看出掌声出乎小英的猜想以外？理解“俄然间”（掌声响得倏忽，掌声响得让小英出乎猜想）
8、假定你就是小英的同窗,你想经由过程掌声奉告小英甚么?
9、我想对小英说：“____________________________。”
（小英,只要有勇气,再难的事也能够完成!全国无难事,只怕有心人!你是最好的!你是最棒的!）
10、谁再来读第一次掌声?把你想说的话经由过程朗读默示出来!
11、小英必定能听懂你的掌声！感谢感动你的掌声！听着那强烈强烈热闹、持久的掌声，小英打动了！
【投影出示】那掌声强烈强烈热闹、持久，小英打动得流下了眼泪。
指名读，评读。
12、当小英打动得流下了眼泪时,她的心里会想些甚么?
【投影出示】小英打动得流下了眼泪，她地想：。（板书：打动）（感谢感动同窗们对我的`撑持、我会加倍全力的!）
13、当小英竣事了演讲的时辰,同窗们又给了她经久不息的掌声,你又想经由过程掌声奉告她甚么?（你的演讲太棒了!、、、、、、、）
14、再次听到同窗们的掌声，小英心里是何等得——（感谢感动打动）
【投影出示】小英向巨匠深深地鞠了一躬，然后，在同窗们的掌声里微笑着走下讲台。
15、小英在掌声中，向巨匠深深地鞠了一躬，无数的话语在小英心头涌动，她想说：。（原本我也是很棒的！同窗们对我可真关心呀！）
16、可是小英甚么也没有说，只是向巨匠——（引读）
17、你能读出小英心里的感谢感动打动吗？指名读，评读。
3、指导措辞，读背作者感应
1、学到这儿，相信你对掌声或对这篇课文必定想说些甚么？
2、师密意地读第七自然段。同时出示：第七自然段的内容。
3、（齐读）请把这句话记在自己的心里。
4、教员聚积到了一首关于掌声的诗歌，送给巨匠。【投影出示】师激情朗读。
5、有一首歌的名字叫《掌声响起来》，这首歌很是好听，也很是成心义，我们一路来赏识这首歌。（播放音乐）
6、同窗们今天上课默示多好呀，我想把感谢感动打动的掌声送给你们，感谢感动打动的掌声你还想送给谁？
伴着委婉的歌声，让我们夸姣的念书声也响起来，让我们在歌声与念书声的夸姣交汇中竣事今天的课！
语文教案 篇5
【教学内容】
教科书P11~12内容。
【教学方针】
1、熟谙8个汉字，能找出字与图的关系。会写4个生字。
2、操练口头组词，丰硕学生的词语。
3、熟谙笔划“““丶”，激起学生进修汉字的欢兴奋乐喜爱。
【教学重点】
熟谙8个汉字，知道字与画的关系。熟谙笔划“““丶”，掌控“日”“田”“禾”“火”4个生字的书写。
【教学难点】
激起学生进修汉字的欢兴奋乐喜爱。
第1课时
【教学过程】
1、新课导入
1、出示太阳、月亮等什物图，学生不美旁不美观，并声名是甚么。
2、教师导入：在良久之前，人们还没发现简体字时，他们是若何默示文字的呢？今天我们就来进修这样的.字。
2、斗劲字与图，找关系
学生分组合作，对比丹青与汉字，说一说图中哪一部门与汉字的哪一笔近似。
3、看图猜字操练
1、我国古代人平易近在劳动中发现了汉字，何等不简单！像这样的汉字还有良多，请巨匠看图猜字。
2、出示图卡，指名学生猜汉字，并让学生说说自己是若何猜的。
4、进修“日”和“禾”
1、出示图卡并启发学生：太阳用一个字暗示是甚么？小幼芽可以用甚么字来暗示呢？
2、教师指导学生读汉字，指导学生构和对比图与字的近似的处所。
5、回首回头回忆回头回忆课堂，课外迟误
巩固所学生字。联系糊口现实，激起学生酷好祖国文字的激情。
第2课时
1、复习导入
1、出示生字卡：日、月、水、火、山、石、田、禾。先指名抽卡认读，再让男女生分隔读，最后抽学生用看到的生字组词。
2、师生交流识字编制。
2、指导书写
1、熟谙笔划“““丶”。
2、指导“日”“田”“禾”“火”的书写。
（1）日：提醒学生寄望“日”的两竖要直。
（2）田：要写得稍宽一些。
（3）禾：寄望““的写法；火：第一笔是”丶“。
（4）教员在黑板上的田字格中示范，学生仆从教员书空。（提醒学生寄望笔顺）
（5）学生在课后田字格中操练。寄望书写的规范性。
3、完成课后操练题”猜一猜，连陆续“
1、课件出示习题中的丹青和汉字。
2、指名上台操作，试着连陆续。
【板书设计】
日月水火
日、月、水、火、山、石、田、禾
【教学反思】
教师和学生的双主体关系始终是牵动教学的纽带。在教员的指导下，学生深切熟谙了象形字，而且初步进修了象形字的识字编制。在此根底上，教师慢慢罢休，还原学生主体地位，让学生在合作中实践试探、进修新知。
语文教案 篇6
1、教学内容：这篇课文由美国影片《泰坦尼克号》的结尾引入，以倒叙的编制，记叙了三个悦耳肺腑、催人泪下的小故事，默示了遇难者对生命的盼愿和永不抛却的精神，歌咏了抢险人员为了急救他人生命，全然失踪踪臂自己安危的尊贵品质，谱写了一曲曲勾魂摄魄的生命之歌。
2、教学要求：
1、经由过程浏览课文，体味发生在唐山除夜地震中的悦耳故事，体味救生人员齐心专心排险救人的孔殷神采和遇险人员奋力自救的不服精神，从而感应传染我们社会主义国家的那种人世真情和那种不成折服的平易近族精神。
2、在理解课文内容的根底上，体味课文最后一句话的意思。
3、学会本课的生字新词。
4、有激情地朗读课文。
3、教学重难点：感悟“还有人在世吗？”这句话在那时对救生人员和遇险人员都意味着甚么？
4、教学预备：
1、 课外浏览钱钢的陈述文学《唐山除夜地震》。
2、 聚积有关唐山除夜地震的录象资料。
5、教学时刻：两课时
6、教学过程
第一课时
1、引入课题
1976年唐山发生了除夜地震。对每个唐蓬户士来讲，这都是一场特除夜灾难。值得诺言的是，党和政府对灾区人平易近实时伸出了支援之手，派出了医疗队息争放军战士赶往灾区，急救生命财富，安妥放置受伤人员，与灾区人平易近一路重建家园。
2、进修生字新词
1、 初读课文，寄望读准字音，画出不理解的词语。
2、 指名读课文，更正字音。
3、 进修生字：泰 瓷 墟 揪 赔
4、 操作形近字来记忆生字，重点是“泰、瓷、墟”三个字，还要寄望同音字的分辩。
5、 解决词语意思：似曾体味 、 天堂福音 、 丧魂失踪魄 、 赔礼、两世为人
3、初读课文，体味内容
1、自由读课文，思虑：课文首要讲了甚么内容？
2、交流：课文记叙了唐山除夜地震中三个悦耳肺腑、催人泪下的小故事，默示了遇难者对生命的盼愿和永不抛却的精神，歌咏了抢险人员为了急救他人生命，全然失踪踪臂自己安危的尊贵品质，谱写了一曲曲勾魂摄魄的生命之歌。
4、感知课文内容。
1、 指名读课文，思虑课文可以分成几部门？
2、 交流：第一部门（1——4）写作者于1998年炎天在片子院不美旁不美观美国片子《泰坦尼克号》时深受打动的排场，一句“还有人在世吗？”深深震动了作者的心，自然激发下文。第二部门（5——9）作者活跃地给我们讲述了1976年除夜地震时三个遇难者虎口余生、被人救起的故事，奉告我们只要自己永不抛却，不竭争夺，就有生的但愿；人世自有真情在。
5、功课
1、完成习字
2、熟读课文
第二课时
1、复习引入课文
听写词语：废墟 陶瓷 泰山 揪住 赔礼
2、 感知课文
1、教师范读课文，体味激情。经由过程教员声情并茂的范读，让学生感知文字所负载的激情。
2、学生有激情朗读课文，经由过程自己的语气、神采等方面把自己的感应传染读出来。
3、进修课文
1、紧扣重点，读中有所感悟。
2、感悟“还有人在世吗？”这句话在那时对救生人员和遇险人员都意味着甚么，让学生充实表达小我定见的根底上，由教员进行小结。“还有人在世吗？”对救生人员来讲，闪现了他们对每个生命的珍惜和对生命高度负责的精神，要让更多的人活下来；对遇险人员来讲，则意味着生还的但愿、被救的可能。
3、谈一谈，课文中的哪些工作打动了你？“我的泪，为人类尊贵的精神而抛洒。”这“尊贵的精神”指的是甚么精神？（一方面指的是面临除夜自然带给我们的灾难，要有一种不气馁、不伏输、不抛却的精神，此外一方面指的.是救生员高度负责、决不留下一点儿遗憾、视他人生命如自己生命的高尚思惟。
4、总结写法（文章以救生员的问话“还有人在世吗？”为作文问题问题，贯串课文全过程，使文章形散神聚，中心凸起。
4、感悟真情 这篇课文，作者以自己的真情实感，以活跃传神的言辞，描绘了在灾难和不幸面前，人们对生的贪恋、对生的盼愿。唐蓬户士是不幸的，唐蓬户士又是侥幸的，因为在这场灾难中，他们感应传染到了党和政府的浓浓密意，感应传染到了哪里有坚苦，哪里有危险，哪里就有可亲可敬的解放军战士。真可谓“苍天无情，人有情”。
5、灾难再现
1、不美旁不美观唐山除夜地震的录象资料，感应传染地震时的场景，激起学生对战士的钦佩之情和对现实糊口的无限酷好。
2、谈地震灾区孤儿的安设问题，感应传染党对灾区人平易近的关心之情。
6、功课
1、完成同步
2、写一读后感
语文教案 篇7
（第二课时）
1、教学方针：
1、经由过程进修课文，体味托木尔峰是个地势怪异，风光迷人的益处所，发生快乐喜爱这个处所的思惟激情。增强环保意识。
2、继续进修遵循重点词语体味自然段的编制，能用自己的话说出2，3自然段的内容。
3、重点理解“耸峙”、“云雾环抱”、“千姿百态”、“潺潺”等词语，经由过程想象冰川的多姿和动、植物的种类繁多及语句所表达的.感谢感动打动情到传染出地势的怪异和风光的迷人。
4、有激情地朗读课文。
5、增强学生汇集、应用资料的意识和能力。
6、增强措辞的堆集与实践。
2、教学重点难点：
1．经由过程对措辞文字的理解、朗读感悟到托木尔峰的地势的怪异和风光的斑斓。
2．应用资料、堆集措辞、应用措辞的意识、能力的培育。
3、教学器具
1、什物投影仪。
2、计较机、光盘、
3、图片
4、教学过程：
（一）、谈话导入，解决部门疑问问题：
1．上一次课我们初步进修了第8课，你体味到托木尔峰是一个若何的的处所、？
2．板书：地势奇奇不美观色迷人
3．释疑：上节课上，我们还有一个问题没有解决，那就是“地势“是甚么意思？哪个组合作解决了这个问题？地势怪异是指甚么呢？
4．导入：那么今天我们继续深切地进修课文，你们还想从课文中体味甚么呢？进修甚么呢？（画问号）
（二）整体感知课文：
1．浏览课文，看看文中向我们介绍了托木尔峰的哪些景物？
板书：上空冰川流水植物动物
2．默读，你从文中的哪些景物中感应传染到了托木尔峰地势怪异，风光斑斓？
3．默读思虑、回覆（画问号、感伤号）
（三）理解课文
1．分构和组，（立牌子）（拿资料），
2．小组陈述请示陈述请示、教员教育、学生练读．
上空组：经由过程汇集的关于高、除夜的数字、想象上空的色彩、动态光华、理解长年、四时、巨塔体味奇、美。
板书：壮不美不美观
冰川组：经由过程想象晶莹的光泽、形态、有关资料、图片体味千姿百态（填补省略部门）
板书：千姿百态
流水组（经由过程投影对比体味怪异、悦耳读出不合的感应传染）
板书：潺潺
4．总结第二段内容
5．动物组（填补材料）
以读代讲
6．植物组（填补材料）
（正因为托木尔峰有如良多的动、植物质本，是以若何？读最
的两句）
7．归纳综合三段内容
（四）读全文，谈新、深感应传染。
（五）自由选择，合作完成功课（画、写、抄、读、想、填）
陈述请示：配乐朗读、文学创作、绘画揭示、
板书设计
8天山的托木尔峰
上空壮不美不美观（云、雾、雪、巨塔）
地势怪异冰川千姿百态
流水潺潺
风光迷人动物珍禽异兽
植物种类繁多
一．按课文内容填写下表：
海拔高度托木尔峰上的植物
二．堆集好词佳句：
三．汇集材料：
四．文学创作：
语文教案 篇8
进修方针
1、熟谙“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。
2、切确、流利、有激情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
3、体味课文的首要内容，体味小男孩对高尔基的恭顺酷好、高尔基对小男孩很是慈爱、关心备至的激情。
课前预备
1、生字卡片。
2、教学挂图。
3、汇集体味关于高尔基生平故事、资料。
第一课时
揭题导入
1、上节课巨匠进修了前苏联革命俊彦列宁和一个小男孩的故事。今天，俺们再来进修一名前苏联闻名作家高尔基和一个小男孩的故事。这个男孩是一个小摄影师。
2、板书课题。读准生字：摄（shè）。
联系糊口现实说说“摄影”是若何回事，“摄影师”是干甚么的人。
3、出示教学挂图，同窗交流高尔基生平气象，教师相机填补教学。
初读课文
1、选择自己快乐喜爱的念书编制，可以默读、放声读、或找火伴一路读，力争读准字音、读通句子。碰着不除夜白的词语、句子做上记号。
2、搜检朗读气象：开仗车读词语，重点指导“鞠（jū）躬（gōng）”、“胶（jiāo）卷”，轻声字“伏贴（dang）”、“端详（liang）”、寄望：玩弄（nòng）声母是n。
3、给课文标晴自然段序号，提醒同窗课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那局部内容属于第1自然段。
4、交流进修疑问，相机指导同窗朗读该词、句地址段落，经由过程联系上下文的编制初步疏解课文字、词障碍。
5、齐读全文后，完全说说课文写了一件甚么事。
合作识字
1、小组合作，想编制记住生字字形。
2、交流识记编制：操作熟字记生字（交—胶）、形声字构字（辆—形旁“车”—声旁“两”）。而且说说在书写时理当寄望甚么。
第二课时
复习导入，措辞操练
1、巩固词语
纸团墙报鞠躬端详打发玩弄胶卷秘书杂志社转告
2、用上以上词语来讲说课文的首要内容。
脚色演读，体味激情
1、以小组为单元，组长为导演，安插组员分脚色朗读、饰演课文第1—11自然段的内容。
提醒：以课文内容为剧本，找出描述动作、神志的重点词语，边做动作边朗读。
2、教师分组放哨、指导朗读、饰演。
3、遴选一组同窗上台饰演，遵循饰演气象，相机指导理解几处重点语句。
a。点评同窗饰演的动作。相机理解“鞠躬”、“端详”、“玩弄相机”、“赶忙站”等词语。
b。从小男孩“咧嘴笑了”到“除夜哭起来”，说说你饰演时体味到小男孩那时的神采是若何的？指导同窗从中感应传染到小男孩对高尔基的恭顺酷好之情。
c。抓住高尔基的反映，出格是“打发”二字，睁开构和，体味到他对下一代的宽厚慈爱和关心。
d。引读第10自然段，寄望高尔基的神志动作，指导读好句子：“小伴侣，回来！俺给你胶卷，俺这儿有良多胶卷。”让同窗几回再三朗读好这句话，从中感应传染到高尔基何等想留住小男孩，协助小伴侣拍成这张照片，实现他夸姣的欲望。
4、操练分脚色有激情朗读课文，读出对话的'不合语气。
巧设疑问，升华激情
1、发问：小男孩会回来吗？
2、让同窗揭晓自己的不雅概念，要求联系全文，在课文中找出自己的按照。
3、高尔基但愿小伴侣来吗？指导朗读最后一句话，抓住“不外”、“必定”等词暗示的前后立场上的改变，再次深切感应传染他对少年儿童的关心和深深的爱。
课外迟误，想想续写
1、小男孩仓皇赶往高尔基的办公室，再次碰头时他们会说写甚么？做些甚么呢？请你睁开想想，接着往下编写这个故事，同窗间彼此交流。
语文教案 篇9
1、教学要求
1 熟谙“钮、构、英、炽，, 4 个生字。
2 有激情地朗读课文。
3 体味“我”和巧巧在未来城参不美不美观的经由，感应传染丰硕的想象。
2、重点难点
1 有激情地朗读课文，体味“我”和巧巧在未来城参不美不美观的经由。
2 感应传染作者丰硕的想象，激起酷好科学、征服世界的思惟激情。
(一)谈话导入，激起欢兴奋乐喜爱
1 同窗们，你们必定爱雅观《西纪行》，崇敬神通泛博的孙悟空，也必定爱雅观《哈利· 波特》，爱戴哈利·波特奇奥的魔幻之旅……那么，未来的世界会是若何?你们想知道吗?
2 板书课题。让我们跟着作者的想象去未来城参不美不美观吧!齐读课题。
(二)初读课文，整体感知
1 乘客们寄望，未来城快到了……你们预备好了吗?(课件出示课文丹青一未来城画面)要想顺遂参不美不美观未来城，我们先看看有哪些进修要求。
出示自学提醒：
( l )自由读课文，读准字音，读通句子。
( 2 )“我”和巧巧在未来城看到了甚么?找出有关句子读一读。
( 3 )此次奇奥的未来城之旅让你有甚么感应传染?
2 学生按自学提醒要求自学。(学生轻声浏览课文，教师放哨、指导)
(三)交流自学体味
1 搜检学生自学生字气象。( ”重点指导：“钮”的声母是n ; “炽”是翘舌音。
( 2 )学生彼此搜检认读气象：经由过程开仗车的游戏形式读带有生字的词语。
( 3 )分小组分自然段轮读课文。
2 “我”和巧巧在未来城看到了甚么?
指导学生找出以下句子相机指导：
1)看的是变形体育馆，它的人丁处，有一排按钮，人们只要轻轻一按，体育馆就会像变形金刚一样，变出篮球场、拍浮馆、溜冰场来，真是怪异有趣。
①你快乐喜爱这样的体育馆吗?和我们此刻的体育馆比一比，它怪异在甚么处所?
②指导朗读。
( 2 )接着，我们到100 千米外的“绿色城”参不美不美观。
①“绿色城”里有些甚么样的房子?(课件出示：“绿色城”是摹拟动物、植物结组织出来的新式房子。有的房子像蜜蜂窝叫“蜂窝病院”有的房子像除夜树取名“除夜树饭馆”还有的房子像豌豆荚叫“豆荚公寓”)
②给以上句子补上标点符号，再读一读。
③你能用上“有的……有的……还有的”想象一下我们未来的教室是甚么样的吗?
④指导朗读，提醒学生边想象那些奇形怪状的房子表演读。也可采纳指名读、男女生赛读等形式。
( 3 )纷歧会儿，前方闪现了一个闪闪发光的`除夜气泡，在炽热的阳光下显得很是刺目。
①这句话理当用若何的语气来读，谁来试试?
②除夜气泡里有些甚么?(课件出示稻田、菜园、牧场、工场、商铺的图片)
③倏忽，菜园上空降雨15 分钟。这是若何回事呢?你见过这样的人工降雨吗?那时是若何的气象?我们一路看看书上是若何描述的。
④这闪闪发光的除夜气泡是用甚么材料做的?找出有关句子读一读。
3 未来城的奇奥之旅给你留下了甚么印象?
(四)分脚色朗读
1 交接使命：以四人进修小组为单元，分脚色朗读，一名读旁白，其余三位分袂读播音员、巧巧、华阿姨的话。
2 组内放置脚色，各组操练，教师放哨指导。
3 小组进行朗读角逐，选举优胜组。
语文教案 篇10
设计理念：
高年级的浏览教学，要正视“揣摩文章的表达顺次，体味作者的思惟激情，初步贯通文章根底的表达编制。”同时，“浏览是学生的个性化步履”，所以，以上方针的告竣，要依托学生的朗读实践，在读中入情入境，在读中体味文章表达上的特点。
教学方针：
1、学会本课8个生字，切确读写“清爽、吟诵、唱和、高峻陡峭、耸立、身躯、夸姣、包含、奥秘、侠客、年高德劭、俯身凝睇、津津有味、别有深意”等词
2、有激情地朗读，背诵自己快乐喜爱的部门。
3、进修作者的表达编制。
教学重点：
1、经由过程入情入境的朗读感应传染作者对“山中伴侣”的深挚激情。
2、进修表达激情的编制。
教学流程：
1、游戏导入：
(和学生玩古诗接龙的游戏，一路背诵一些写山的诗句。)当我们背诵这些诗句的时辰，神采经常会无故地舒适下来，古往今来，若干良多若干好多文人骚人，神驰着山，沉湎着山，寄情于山。今天，让我们跟跟着现代诗人、散文家李汉荣师长教师，一路走进他心中的山。
2、初读，读通顺。(勾勒、理解有别致感的文句)
“山中访友”写的是甚么呢?请巨匠静下心来，自由地朗读课文，碰着你感应传染别致或偏僻的词，用笔划下来，借助字典解决，争夺读得切确、通顺。
(出示生字词，正音，识记)
3、再读，读出景。(透过措辞文字看到画面，享受除夜自然的美景)
读了课文，你有甚么感应传染呢?选择你快乐喜爱的段落，读出你透过措辞文字看到的美景。(生本对话，读文章想画面，体味景美。)明明是古桥、树木、山泉、溪流……问题问题若何是“山中访友”呢?看来，“友”不是“友”。
4、三读，读出情。(仰仗措辞体味友情，连络糊口，体验友情)
“友”是不是是“友”呢?让我们再来读课文，你从哪些段落能体味到“友情”?
1、进修文章开首，体味“满怀的好神采”。
2、恰是这满怀的好神采伴跟着“我”，桥不单仅是桥，在“我”眼里，桥酿成了老伴侣。谁来读第3段。(相机评价、指导，体味“情深”)
3、“树”一段：你从“这片”体味到甚么?(是“我”常来的这片树林，是我的良知。)
4、走入山中，又见良知，能没有好神采吗?“我”带着满怀的`好神采，发出由衷的感伤：这山中的一切，哪个不是我的伴侣?(在读中操练句式，体味反问句表达激情的浸染)请6位同窗读，读出与老伴侣打招乎时的“热切”。
5、这山中的一切，哪个不是我的伴侣?即即是一朵落花，一片落叶，一块避雨的岩石。请巨匠自由朗读6、7自然段，感应传染“我”与山中伴侣之间浓浓的友情，体味“我”满怀的好神采。
6、此时，巨匠再看问题问题，“友”不是“友”吗?友确是友。引读文章结尾，体味友情。
7、除夜自然是美的，多情的诗人以他怪异的感应传染赋予除夜自然深深的激情，正所谓“景语皆情语”，让我们再一次走进山林，赏识除夜自然的美景，体味作者与除夜自然浓浓的友情。(配乐朗读)
5、明明是山水树木、花鸟雨露，为甚么在作者的眼里都变得含情脉脉、有情有义呢?文章在表达上有甚么特点?下节课我们继续进修。
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