三年级语文下册教案

时刻：2024-03-26 07:47:36 语文教案我要投稿

三年级下册语文《小虾》教案设计举荐度：
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人教版三年级语文下册教案

　　作为一名教员，编写教案是必不成少的，教案是实施教学的首要按照，有着相当首要的浸染。教案理当若何写呢？以下是小编清理的人教版三年级语文下册教案，接待巨匠借鉴与参考，但愿对巨匠有所辅佐。

人教版三年级语文下册教案

人教版三年级语文下册教案1

　　1、交流“我知道的春季”，导入课题

　　1.揭示自己汇集的有关春季的图片并用斑斓文句描述给巨匠听。

　　2.师小结导入：从同窗们介绍的柳绿桃红、潺潺流水中，我们感应传染到春季已惠临了，出格是小燕子，更是给初春的山光水色增添了生气，把春景点缀得加倍斑斓。今天，就让我们一路来进修第一篇课文《燕子》。(出示课题齐读)

　　2、初读课文，读准字音，体味文章脉络

　　1.学生自由读课文，要求读准字音

　　2.小组合作进修生字词

　　(1)读准字音：开仗车读，个个过关。

　　(2)构和识记难记的'生字、不懂的词语。

　　(3)出示生字词集体点拨：“俏”读“qiào”，要和“悄”分辩读音和字形。“拂”的读音是“fú”，不要错读成“fó”。“掠”是撮口音。

　　3.再读课文，边读边思虑：课文是按甚么顺次写燕子的?

　　4.集体交流。(按由近及远的不美观不美观不雅察看顺次来描述)

　　3、进修课文第一自然段

　　1.轻声读第一自然段，思虑：这段话写甚么?(燕子的外形特点)

　　2.你想若何读这段话?为甚么?试着读读。

　　“一身/乌黑亮光的/羽毛，一对/姣好轻盈的/同党，加上铰剪似的/尾巴，凑成了/活，机智的小燕子。“一身羽毛”“一对同党”“凑成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“乌黑亮光”“姣好轻盈”“铰剪似的”凸起活跃机智的燕子的特点。让学生在读中体味小燕子的活跃可爱。

　　3.词语操练：“凑成”换成“组成”好吗?为甚么?(几回再三读体味文章表达的活跃的基调)

　　4.采纳指名读、小组读等多种编制有激情朗读第一自然段。

　　4、巩固字、词，指导书写6个生字

　　1.出示本课生词：燕子、赶集、集结、增添、擦过、稻田、尾尖、偶然、一圈、泛动、音符、吹奏、赞歌、朝气勃勃、沾了一下水面、飞倦了

　　2.出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶”认读、组词

　　3.自己不美观不美观不雅察看识记，集体点拨：

　　“燕”的上部门是“廿”，不要错写成“艹”;寄望“聚”的下面不要写成“水”;“尖”，上小下除夜，“稻“右下部第一笔是撇，中心横没有连着。

　　4.师遵循需要范写，学生书写操练。

人教版三年级语文下册教案2

　　教学要求

　　1、学会本课生字、新词。

　　2、借助批语理解课文内容，知道一个除夜的前进经常是由很小的改变最早的事理，并长于从糊口中去感应传染、发现美。

　　3、进修抓住关头词语复述文章的编制，培育学生的口头表达能力。

　　重点难点

　　1、抓住重点词语理解课文内容。

　　2、有条有理讲故事。

　　课时放置：两课时

　　第一课时

　　教学方针

　　1、学会本课生字新词。

　　2、指导学生浏览，理解课文内容。

　　重点难点：抓住重点词语理解课文内容。

　　教具预备：生字词语卡片。

　　教学过程

　　1、质疑导入，激起欢兴奋乐喜爱

　　1、(板书：故事)同窗们，你们快乐喜爱听故事吗?你们都曾听过哪些故事呢?今天，我们就自己来读一个故事。师板书完课题，生齐读。

　　2、看到了这个问题问题，你们会有哪些问题?让我们带着这些问题来读课文，借助旁批看看哪些问题经由过程我们自己念书就可以解决，再看看我们在读中又会发生哪些新问题。

　　2、初读整体感知

　　1、学生自由读课文，把课文读切确。碰着生字，用已掌控的编制识记字音、字形。

　　2、引入角逐机制，比一比哪个同窗课文读得最流利。

　　3、全班齐读课文，要求读得切确、流利。

　　3、课堂小结

　　由教师对本节课的'进修作小结，安插预习内容。

　　4、安插功课

　　1、写自己快乐喜爱的字或词语。

　　2、朗读课文。

　　第二课时

　　教学方针

　　1、复习巩固上节课进修的内容。

　　2、学会有条有理地讲故事。

　　3、体味课文所包含的事理。

　　重点难点

　　有条有理讲故事。

　　教学过程

　　1、查检复习

　　1、指名认读生字。

　　2、朗读课文。

　　2、精读理解，有条有理讲故事

　　1、指导学生应用已学过的抓住重点文句的编制，对自己提出的问题进行评价，梳理出有价值的问题。

　　好比“脏兮兮”“协调”“气象形象一新”等词语的意思，和问题：“街道为甚么会闪现那么除夜的改变?”、“小姑娘的蓝裙子为甚么激发这么除夜的改变呢?”

　　2、学生再读课文，在文中去找出问题的谜底。

　　3、学生陈述请示自己的体味。

　　4、都是小结：所有这一切的改变，只是因为巨匠的一熟谙：与美的事物不协调。假定我们每小我都能要求自己与美的事物协调一致的话，我们就可以创作发现美，我们的自己就是美了。

　　5、教编制指导学生讲故事。

　　(1)指导学生抓住三“不协调”和三“不队棰”来记住这个故事。

　　(2)指导学生在讲故事时寄望全力用措辞打动他人，做到有条有理。

　　(3)学生小组内讲故事，彼此评议，比一比谁讲得好。

　　(4)自愿者讲给全班听。

　　6、抓住重点词语理解课文内容。

人教版三年级语文下册教案3

　　教学方针：

　　1、学会7个字及其组成的词语，熟谙7个字。

　　2、进修文中闪现的例如句，体味设问句和反问句。

　　3、有激情地朗读课文，经由过程理解课文，体味作者说的“一股出格劲儿”中包含的坚韧、坚定的精神。

　　教学重难点：

　　1、进修课文中闪现的例如句，体味设问句和反问句。

　　2、经由过程朗读感应传染山茶花的美和“一股出格的劲儿”。

　　课前预备：

　　1、山茶花的课件。

　　2、组织学生汇集查找山茶花的资料并在课前感知写山茶花的古诗。

　　教学流程：

　　第一课时

　　1、搜检预习导入新课

　　同窗们，昨天安插你们预习19《山茶花》，有抉择抉择信念领受束员的搜检吗？这里有两组词语，谁英勇地读一读？

　　（课件出示第一组词语：列举有致萧洒伸展出格劲儿）（强调致、舒是翘舌音劲儿是儿化音）

　　（课件出示第二组：晶莹的水花碧绿的清潭粉红的轻纱）

　　同窗们，我们的措辞很奇异，一个简单的词语就可以组成一幅斑斓的画面，不信，听教员读，你的脑海里就会闪现出一些夸姣的画面。（师轻缓地、富有激情地读这三个词语。）说说你们看到了甚么？

　　脑海里有画面，读出来味就非分非分出格足，情也就非分非分出格浓。按着这类编制，试着边读便想象画面。（生试着读）

　　这三个词串之间有联系吗？（没有）同窗们，知道吗，有一莳花把这三种事物串连在了一路，这是一种甚么花呢？

　　山茶花。（板书课题）

　　2、初读课文整体感悟山茶花的美

　　1、师：山茶花把这三种斑斓的画面连在一路了，看来，山茶花有它的怪异的处所。请同窗们自由读课文，读完后说说山茶花是一种甚么样的花？

　　（课件出示句子：山茶花是一种（）的花。）

　　2、生自由读课。

　　3、指名交流。

　　山茶花是一种（斑斓）的花。

　　山茶花是一种（出格）的花。

　　3、品读课文，体味山茶花的美。

　　1、简直，课文中有良多处所提到了“美”字，此刻，请巨匠再浏览课文，找出课文中含有“美”字的句子，美美地读一读。

　　真是美极了！

　　山茶花的花形也美。

　　即便闭上眼，你也会感应传染到美啊，美啊……

　　山茶花为甚么这样美？

　　下了那么除夜功夫，花了那么鼎实力，开出的花怎能不美呢？

　　2、作者从哪些方面具体些山茶花的美的？

　　（1）学生读文，勾勒。

　　（2）师生交流：

　　花色美：

　　A、一朵花上甚至也色彩不合，那真叫绝！

　　你能将句子中的'“绝”换个词吗？（那真叫美。那真叫不合凡响。那真叫好。那真叫棒。）

　　师小结：美呀、好呀，都不错，但“绝”字更妙，它代表的是山茶花一株树上多种色彩，这是的啊，这个“绝”用良多传神啊！

　　指导朗读

　　这么多的花色，而且一树多色，何等不合凡响啊！课文着重描述了哪几种色彩的山茶花呢？

　　B、山茶花的白，那是若何的白啊！像高山飞瀑溅出的水花一样晶莹。

　　山茶花与“晶莹的水花”有甚么联系？出示课件，指导朗读

　　C、那墨茶，仿佛一汪碧绿的清潭，带着波光，又带着阳光。

　　墨茶是一种甚么色彩的茶？墨绿色，绿得发黑的一种色彩。出示课件，指导朗读

　　D、粉红的呢？那是织女用早霞和白云织成的轻纱。

　　因为粉茶红白相间，作者联想到——那是织女用早霞与白云织成的轻纱。出示课件，指导朗读

　　师生合作读。

　　美得如斯叫人联想翩翩的山茶花，怎不是一种出格的花？想看看它们吗？（课件出示山茶花的图片）

　　E、还有那么多色彩的山茶花，作者没有写，它等着我们来想象呢，请巨匠摹拟书上的写法，学着说一说你快乐喜爱的山茶花的色彩。快乐喜爱哪一朵种色彩就说哪一种。指名说。

　　交流反馈。

　　花形美：

　　A、有单瓣的，也有重瓣的，有叠成六角形或八角形的，巨细疏密列举有致，萧洒而伸展。

　　课件出示：山茶花的花形有（），也有（），有叠成（），也有叠成（），还有（）

　　还有甚么外形的？课文没写，你能接着说吗？

　　圆形的。

　　五角形的。

　　锯齿形的……

　　（3）是呀，它的花形这么多，多出格。难怪作者说：“即便闭上眼……”（生接着读）

　　看来山茶花的美深深映入了作者的心海里，刻入了作者的脑海里。让我们再次来赏识这多姿多彩的山茶花吧，尽兴地朗读这如诗如画的语句吧。（课件图片变换，配乐朗读）

　　4、课堂功课

　　板书设计：19、山茶花

　　花色美——像仿佛是

　　花形美——巨细疏密列举有致

人教版三年级语文下册教案4

　　进修方针：

　　1、会认2个生字，会写4个生字。

　　2、切确读写“红实足、晚霞、睡梦”等词语。

　　3、有激情地朗读课文，背诵课文。

　　1、自立进修

　　1、自由读诗歌，要求读准字音，碰着不熟谙的字，借助拼音多读几遍，把诗歌读通顺。

　　2、同桌之间互读课文，配合正音。

　　3、搜检识字气象，指名读词语。

　　红实足晚霞睡梦陪同趁着浪花

　　4、给以下加点的字注音。

　　（）（）（）（）（）（）

　　红实足晚霞睡梦陪同趁着浪花

　　2、合作切磋

　　1、自立识字。

　　（1）学生用自己快乐喜爱的编制识记生字。

　　（2）学生交流自己的'识字编制，鼓舞鼓舞激励有创意的识字编制。

　　2、当真不美观不美观不雅察看今天要写的生字，说说我们在写这些字的时辰，要寄望甚么？

　　3、初读课文，整体感知。

　　这首诗歌一共个小节，应用的修辞手法，讲了一天中太阳为、、做好事，奉告我们：太阳是。

　　4、你最快乐喜爱诗歌中哪一句，为甚么？

　　3、课堂小结

　　我会有激情地朗读这首诗歌！

　　4、课堂检测

　　1、拼一拼，写一写。

　　wǎn xiá xiān yàn shuì mèng chèn zhe péi bàn

　　( ) ( ) ( ) ( ) ( )

　　2、比一比，组词语。

　　洒（）霞（）陪（）扬（）盼（）

　　酒（）霜（）培（）杨（）纷（）

　　3、模样写词语

　　红（彤彤）

　　绿（）黑（）亮（）

　　黄（）金（）白（）

　　5、课后反思

人教版三年级语文下册教案5

　　教学方针

　　1、学会本课生字，切确读写"哀伤、哀思、受益无限、假若"等词语。

　　2、有激情朗读课文，初步掌控的首要内容，体味时刻的意义。

　　3、联系上下文和糊口经验，理解重点文句的意思。

　　教学重点

　　让学生从进修中获得一些启发，指导学生对时刻的意义有所感悟。

　　教学难点

　　理解重点语句，感应传染珍惜时刻的意义。

　　教具预备

　　生字卡片

　　导学过程

　　第一课时

　　1、谈话引入：

　　师：（自编谜语）同窗们，你们快乐喜爱谜语吗？有哪些谜语？说来让巨匠猜猜？教员自己编了一个谜语，你们想听吗？听好--甚么工具有的人感应传染充盈？有的人总感应传染不够用？甚么工具你珍惜它，就会给你带来财富？甚么工具你华侈了它，也就等于华侈了自己的生命？

　　（生说自己的不雅概念，师引到时刻上）

　　师：同窗们，对时刻，你有甚么不雅概念呢？

　　（生自由表达，说出自己对时刻的不雅概念。）

　　师：同窗们，时刻是摸不着，也看不到的，但又是不时存在的，而且一去不复返的，有小我，在他外祖母弃世的时辰，和我们设法一样，认为时刻一天天畴昔，是很可悲的工作，可是后来，他却又同时刻赛跑（板书课题）。你想知道这是若何回事吗？

　　2、初读课文，整体感知

　　师：请同窗们用自己快乐喜爱的编制读课文，把字音读准，把句子读通顺。可以把你快乐喜爱的内容多读几遍。

　　（生念书，时刻要充盈，使每个学生都能读完）

　　师：（搜检念书，体味念书气象）谁来读自己快乐喜爱的内容？

　　师：适才读了课文，课文首要写了甚么内容？谁来奉告巨匠呢？

　　（生说，彼此填补，教师相机指导。）

　　3、再次念书，质疑问难

　　师：同窗们念书很当真，体味了课文除夜意。我们知道，学贵有疑，读了这篇课文，你能提出哪些问题呢？要想提出有价值的.问题，就适当真念书呀。

　　（生再次当真念书，寄望发现问题，教师放哨指导）

　　师：谁来讲说自己的问题？你感应传染哪写句子欠好理解呢？

　　（生讲话，师生配合填补）

　　4、三读课文，重点切磋

　　师：同窗们提出的问题可真好，恰是教员想提出的问题呢。那这些问题若何解决呢？靠教员吗？对，得靠我们当真念书。请你选择自己快乐喜爱的内容，当真读一读，看能不能解决一些问题。

　　（生念书，教师与学生个体扳谈）

　　师：谁来读读自己最快乐喜爱的句子？你感应传染理当若何读呢？读了这些内容，你有甚么设法呢？

　　（学生念书，谈感应传染。师生共评，指导学生读出自己的感应传染。）

　　5、总结：

　　这节课，你读了这篇课文，最深的感应传染是甚么？请你用一句话写出来。（学生写，教师放哨，写完的站起来念给巨匠听。）

　　6、安插功课：

　　1、熟读课文，选择自己快乐喜爱的内容背诵。

　　2、汇集珍惜时刻的名人名言。

　　第二课时

　　1、复习导入

　　师：这节课，我们继续和时刻赛跑，我们看看，哪些人跑在了时刻的前面好吗？先看看你昨天和时刻赛跑的功能把。

　　1、经由过程上节课的进修，你知道了甚么？

　　（学生畅所欲言）

　　2、你记住了哪些生字词和斑斓的语句呢？

　　（把生字词写在操练本上）

　　2、学生选择，深切切磋

　　师：请你找出认尴尬理解的语句，和巨匠一路研究好吗？

　　（生念书，画出自己认为寄义深切和难理解的语句，可以在旁边写上自己的不雅概念。）

　　师：请你和小组的同窗交流你的不雅概念。

　　（小组交流后，各组选出本组的语句，在班上交流。主若是针对寄义深切的句子和难理解的句子如：年光似箭，年光似箭"，"所有时刻里的事物，都永远不会回来了"，"假定你一贯和时刻赛跑，你便可以成功"，睁开构和，让学生连络自己的糊口体验谈不雅概念，谈感应传染。）

　　3、迟误，深化中心

　　师：同窗们，我们理解了寄义深切的句子，你感应传染本文的作者写这篇的方针是甚么呢？他想奉告我们甚么呢？今天，你又读了课文，又有若何的感应传染呢？师：时刻如流水，一去不复返，我们也要和时刻赛跑。我们身边，有哪些同窗和时刻赛跑，跑在了时刻的前面呢？珍惜时刻的名言可多了，你汇集了哪些呢？教员也汇集了一些，我们一路看看，读一读吧。（出示幻灯）最后，让我们也来写名言若何？请你把自己珍惜时刻的设法，自己的感应传染用一句话写下来吧。（生写，师放哨，指导，写完的先念）

　　师总结：当然时刻一去不回头，但我们和时刻赛跑，必定会成功！

　　4、功课

　　写读后感或写自己亲自履历的这样的工作。

人教版三年级语文下册教案6

　　教材分化：

　　用自己的眼睛看，脑子想，专心去体味，创作与巨匠纷歧样的工具既是的也是最怪异的，更是最有价值和个性的。课文再现了小作者画红马遭到教员的充实必然而喜出望外的气象，极富儿童化的措辞，既切近孩子的糊口，通俗易懂，学生必定会很快乐喜爱的。

　　教学方针：

　　常识方针：自力学会要求掌控的10个生字，熟谙9个生字;进修应用工具书及联系上下文，理解“自由、含苞待放、竟然”等词语。

　　能力方针：初步体味冒号的一般用法。能切确、流利、分脚色朗读课文。

　　激情方针：理解课文内容，知道在进修、糊口中只有长于不美观不美观不雅察看、勤于思虑、斗胆想象、勇于立异，才能体验考试考试后的喜悦。

　　教学重点：

　　1.寄望“帮”的结构;“待”是多音字;

　　2.能切确、流利、分脚色朗读课文。

　　3.体味文中协调的师生关系，知道：只有长于思虑，勤于不美观不美观不雅察看，斗胆想象，勇于立异，才能体验到考试考试后的喜悦。

　　教学难点：

　　进修冒号的用法。

　　教学时刻：两课时

　　教学预备：课件

　　第一课时

　　进修内容：

　　1.初读课文，熟谙生字新词，读顺课文，初步体味文章内容。

　　2.体味小作者的创作过程，激起学生的浏览欢兴奋乐喜爱。

　　教学过程：

　　1、激情导趣。

　　1.你逛过动物园吗?谁能说说你见到的马有甚么特点?

　　2.你见过红马吗?今天我们就一路来进修一篇故事，故事的问题问题是——

　　板书并指名读课题——《红马的故事》

　　3.读了课题，你有甚么问题想问?

　　(把学生的问题写在黑板上。)

　　2、初读课文，整体感知。

　　(一)学法指导：(课件出示)

　　1.标：标出自然段。

　　2.记：画出生避世字、新词及不熟谙的字词，问一问，记一记。

　　3.画：画出自己快乐喜爱的句子。

　　4.问：不懂的问题。

　　(二)构和：

　　小组长搜检自学气象，教师放哨。

　　1.教师配乐范读

　　2.学生按自学法度楷模自学课文

　　3.搜检生字气象

　　A.出示文中生字的词语，学生自由读，用自己快乐喜爱的色彩在文中圈出，再齐读。

　　B.扩词。

　　含苞待放滑稽自由一片叶瓣一只苍蝇一头牛一匹马

　　C.你还能找出这样的词组吗?(一幅画)

　　(三)师生交流。

　　1.课文写的是一件甚么事?给你留下印象最深的是甚么?

　　2.课后迟误：边念书边想象并出手画一画小作者的画上画了些甚么?

　　4、写字指导。

　　1.自立不美观不美观不雅察看“我会写”中的字，说说你的发现：你会用甚么编制记住哪个生字?

　　2.重点师范写以下几个字：故、级、粉、板、事

　　3.学生练笔，教师放哨指导。

　　4.揭示交流。

　　强调：摆布结构的字不能太分隔，“事”字的横要寄望有改变。

　　第二课时

　　进修内容：

　　体味文中协调的师生关系，知道：只有长于思虑，勤于不美观不美观不雅察看，斗胆想象，勇于立异，才能体验到考试考试后的喜悦。

　　教学过程：

　　1、复习巩固。听写生字，用“事”组词。

　　2、创设情境，抓住关头文句。

　　1.泛泛你最快乐喜爱甚么教员上课，为甚么?

　　2.读了红马的故事，说说文中的教员你快乐喜爱吗?为甚么?

　　3.从课文哪些文句中可以看出这位教员不单你们快乐喜爱，他的学生们更快乐喜爱?

　　4.快乐喜爱他甚么?从哪些文句读出来?

　　3、朗读指导，读中品文。

　　1.指导学生读不合的段落，想象不合的神采，试用不合的语气读出来。

　　2.分小组分脚色朗读，读出对教员的快乐喜爱、钦佩、感谢感动打动，为我斗胆创作获得必然而欣喜、孤高。

　　4、教学方针：

　　1.学会l0个字及相关的词语，会认5个字。

　　2.有激情地朗读课文，背诵课文。

　　3.体味诗中描绘的巨人形象，感应传染作者对除夜自然的歌咏之情，激起学生亲近自然、酷晴自然的激情。

　　重点难点：

　　1.学会10个字。

　　2.有激情地朗读课文，背诵课文。

　　3、在朗读过程中，让学生的激情融入课文所描绘的意境中，感应传染作者对除夜自然的歌咏之情。

　　教学过程：

　　1、创设情境，导言激趣

　　1.播放课件，在斑斓的画面和柔和的音乐声中教师范读第1节：“当我一小我坐在草地上，/望着远方连缀的山群，/我老是把我们的除夜地，/想象成一名驯良的巨人。”小伴侣们，你们想体味除夜地这位驯良的巨人吗?那就让我们一路来继续进修课文吧!

　　2.板书课题：除夜地巨人读题

　　2、自立浏览

　　1、提出进修要求

　　(1)播放课件：你从诗中哪些语句体味到除夜地像一名巨人?自由朗读课文的1、3、4节，边读边画出相关语句。

　　(2)学生自由练读，把找到的诗句高声地读一读。

　　(3)同座交流各自的体味。

　　2.按要求自立浏览，教师相机指导。

　　3、构和交流，读中感悟

　　1.指导读第2、3节。

　　(1)每小我都有自己的'模样和声音，除夜地巨人是甚么样儿呢?我们来看看作者是若何把除夜地想象成巨人的?指名读第2、3自然段。

　　(2)读完这两节诗往后，你有甚么感应传染?

　　①遵循学生的讲话，教师画简笔划，相机指导。出示句子“他升沉的胸肌呈丘陵和盆地”，描放丘陵、盆地等自然风度图片。这里作者是遵循自己的不美观不美观不雅察看和想象到的自然景物打的例如，除夜地这位巨人体格何等健壮呀!它升沉的胸肌是丘陵和盆地。

　　带着自己的感应传染读第2节第1句。

　　②指名读第1节第2句。说说“盖满”可以换成一个甚么词?教员指导学生读出除夜地满眼都是绿色的感应传染。

　　③听，这是甚么声音?点击课件，播放风吹过山谷的声音。那是除夜地在呼吸呢!

　　④指名读第3节。说说读后自己的感应传染，相机读词语：胡须强大

　　⑤课件出示强大的森林图片，让学生不美观不美观不雅察看、感应传染除夜自然的斑斓。

　　⑥点多名同窗赛读。

　　评价语：“你读出了除夜地的斑斓!”“除夜地何等宽广!…”“除夜地真是一名巨人呀……”

　　⑦配乐朗读第2、3节。

　　2.指导读第4节

　　(1)过渡语：同窗们读得真好，让我们仿佛看到了这位驯良的巨人，他也做游戏呢!

　　(1)指名读第4节。说说作者把太阳比何为么?除夜地巨人的游戏是甚么?(日升日落)

　　(3)指名应用手势表演巨人手拿红气球，让它升起下沉，朗读。

　　(4)看教师手势，全班一齐表演朗读第4节。

　　3.把第2、3、4节连起来读，读出对除夜地巨人的歌咏之情。

　　4、有激情地朗读，熟读背诵

　　1.自立选样认为最活跃的部门有激情地朗读、背诵。

　　2.互订交流背诵，同桌互背互评，然后班上角逐背诵。

　　指导朗读，每节最后一个字均压韵，前4节第3行以不异的韵脚结尾。指导学生遵循课件闪现的音乐和画面的改变，满含赞叹地背诵，教师相机对学生富有个性的朗读给以鼓舞鼓舞激励，对学活跃情的朗读给以赞誉。

　　5、读全文，回归整体

　　学完这首诗，巨匠必定体味了为甚么说除夜地像巨人了。你还想说些甚么?

　　教师小结：除夜自然是如斯奇异。除夜地这位驯良的巨人博除夜、宽广。他宽厚地看待我们，让我们在他身上自由安适地跳跃翻腾。让我们用的热忱去歌咏他吧!配乐朗读全文。

　　6、出手实践，扩猛进修

　　1.读课文，遵循课文描述，想象除夜地巨人的模样，试着为除夜地巨人画一张像。

　　2.学做小诗人，摹拟第2、3、4节，再为除夜地巨人编几行诗，读给巨匠听或写下来。

　　板书设计：

　　除夜地巨人

　　驯良博除夜宽广

　　指导学生说出冒号的浸染。

　　出示句子：

　　1.教员走到我旁边，笑着问：“画好啦?这是甚么马?”(暗示提起下文)

　　2.花瓶里有三朵百合：一朵盛开，一朵含苞待放，一朵失踪踪了一片叶瓣在桌面上。

　　(用于总说后面，暗示分辩。)

　　5、拓展想象：

　　其他的同窗看到了我的画会想些甚么?说些甚么?

人教版三年级语文下册教案7

　　教学方针：

　　1、理解课文内容，知道瞽者若何知道货主棍骗自己的事理。

　　2、切确、流利、有激情地朗读课文。

　　3、能抓住课文首要内容，并经由过程人物的措辞、动作描述，体味人物的品质。

　　重点难点：

　　1、有激情地朗读课文，理解课文内容。

　　2、知道瞽者的手能分说色彩的事理。

　　教学预备：

　　课件、课文朗读录音带、

　　教学过程：

　　1、设置悬念，导入课题。

　　1、出示卡片，认色彩;继而询问：我们是若何知道这些色彩呢?(眼睛看的)

　　2、眼睛被称为“心灵的窗户”。人们用眼睛看清四周的事物，分说事物的色彩、吵嘴，假定说手也能像眼睛一样分说物体的色彩，你们会相信吗?可是在巴格达，有一个瞽者竟能用手分说出罐子的吵嘴，这是若何一回事呢?让我们一同走入课文《能辨色彩的手》。

　　3、板书课题，齐读课题。

　　2、初读课文，整体感知。

　　1、请同窗们掀开书，翻到75页，自由浏览课文，圈画出不理解的文句，看看课文讲了一件甚么事?。

　　2、学生陈述请示自己的浏览体味。

　　教员总结：巨匠说得真好，瞽者靠自己的手分说出罐子的色彩，让人们禁不住对他发生钦佩之情，瞽者的手为甚么能分说出物体的色彩呢?

　　3、在回覆这个问题之前，教员想先搜检一下同窗们的生字词认读气象。(课件出示：)

　　4、同窗们读得真不错，那这个瞽者若何用手摸摸就可以分说出哪个是白罐子，哪个是黑罐子呢?我想请几个同窗读读课文，其它同窗联系课文想想启事。

　　3、细读课文，品味措辞

　　指名分段读课文

　　1、进修第一自然段。

　　师：故事发生在哪?那时天色气象若何呢?

　　生：第一自然段。

　　(课件出示第一自然段：巴格达一条除夜街终点有一个小货摊，摆着良多夸姣滑腻的罐子，有白色的，有黑色的，缓和的阳光洒在上面。货主不竭地吆喝着，招揽交往的行人。第一自然段。)

　　师：巨匠一路来读一读。(生齐读)

　　(在第一自然段下面出示：巴格达一条除夜街终点有一个小货摊，摆着良多罐子，有白色的，有黑色的。货主吆喝着招揽交往的行人。)

　　师：比比看，这两段有何不合?

　　生：下面的少了“夸姣滑腻的”、“缓和的阳光洒在上面”、“不竭地”。

　　师：“夸姣滑腻的罐子”和“罐子”，哪个斗劲好?为甚么?

　　生：“夸姣滑腻的罐子”把罐子描述得加倍具体了，加倍凸起了罐子的好，更能吸引顾客。

　　师：“缓和的阳光洒在上面”这是作者埋下的一个伏笔，等学完课文，我们再来看看它的首要性。

　　师：“吆喝”是甚么意思?

　　生：高声喊叫。

　　师：“不竭地吆喝”和“吆喝”有何不合?

　　生：“不竭地”写出了货主想把罐子快点卖失踪踪，神采孔殷。

　　师：那谁来学货主不竭地吆喝?(指名两位同窗吆喝)

　　2、进修第二自然段。

　　师：听到吆喝声，瞽者走过来了，货主是若何向瞽者推销他的罐子的?在文

　　中找一找。

　　生反馈(课件出示：货主忙做了一番介绍，然后说：“师长教师，这是巴格达的罐子，我不棍骗你——骗人要遭到真主奖惩的!买一个吧，几十个罐子，卖得就剩这几个了。”)

　　师：谁来读一读?(指名读，“最”、“就”重读。)

　　师：货主向瞽者介绍自己的罐子，除说自己的罐子很是好以外，还向瞽者声名自己诚心无欺，以进一步招引顾客采办。那货主是不是真向自己所说的那样诚心无欺?

　　生：不是。

　　师：你们从哪看出来的?

　　3、进修3、4、五自然段。

　　生反馈(课件出示：刁猾的货主收下钱，眸子骨碌一转，把一只白罐子给了

　　瞽者。)

　　师：假定去失踪踪“刁猾”和“眸子骨碌一转”，感应传染有甚么不合?

　　(课件出示：货主收下钱，把一只白罐子给了瞽者。)

　　(男生读原句，女生读去失踪踪后的。)

　　生：去失踪踪后感应传染货主没那么刁猾了。

　　师：“眸子骨碌一转”是甚么描述?

　　生：神志描述。

　　师：经由过程货主的这个神志，我们可以知道他正在打坏主张。他会想些甚么呢?

　　(生自由想像回覆)

　　师：这个货主竟然棍骗瞽者，他可真不讲诚信，真刁猾啊!那我们读这句话的.时辰，就理当读出货主的刁猾、奸猾，谁来读一读?(指名读，齐读。)

　　师：瞽者受骗了吗?

　　生：没有。

　　师：你从哪看出来的?读出文中的原话。

　　生反馈(课件出示：瞽者接过罐子，上下摸了个遍，又伸手摸其余的四个。

　　摸着摸着，瞽者倏忽高声嚷道：“你这个奸猾的商人，竟棍骗一个双目失踪踪明的人!”)

　　师：瞽者接过罐子，上下摸了个遍，又伸手摸其余的四个。他为甚么要伸手摸其余四个罐子?

　　生：瞽者在进行斗劲。(自由回覆)

　　师：从“高声嚷道”，我们可以看出此时此刻，瞽者的神采若何?

　　生：生气。

　　师：谁来生气地读一读?(指名读，齐读。“竟”重读。)

　　师：这时辰货主是若何想，若何做的?从文中找出来。

　　生反馈(课件出示：他想，用手是摸不超卓彩来的，便冷笑着说：“给的是黑罐子，你摸错了!”)

　　师：“冷笑”是甚么意思?(指名答)不是发自于心里的假笑，经常是对他人不美观不美观概念暗示不拥戴和不屑时的默示。

　　师：货主明明说过他不棍骗瞽者，他却一而再再而三地棍骗瞽者，他可真不讲诚信，真刁猾啊!我们一路来读读这句，再次感应传染货主的刁猾。

　　4、进修五至十一自然段。

　　师：假定你在现场，你会若何想?若何说?

　　(生自由想象并反馈。)

　　师：围不美不美观的路人又会群情些甚么呢?

　　(生自由想象并反馈。)

　　师：他们不单群情，还试探瞽者呢，他们若何试探的?(板书：试探)

　　生：有人思疑他是不是真是瞽者，就握起拳头假装向他眼睛击去。

　　生：一个青年人灵机一动，专心对瞽者说：“师长教师，你错怪货主了，他给你的是黑罐子，不是白罐子”

　　师：试探功能若何?

　　生：功能，瞽者没有涓滴反映。他切实当实甚么也看不见。

　　生：“不要用鬼话去偏护骗钱坑人的步履!”瞽者说，“你们也亲手摸一摸吧!”

　　师：路人经由过程亲手触摸除夜白启事，对伪善的货主布满了厌恶。(板书：厌恶)可他们并没有把启事写出来啊，教员仍是不知道瞽者是若何用手辨出罐子吵嘴的?你们知道吗?知道的举手奉告我，知足一下教员的好奇心吧!

　　生：瞽者现实上是经由过程太阳晖映下罐子的不合温度而辨出罐子的吵嘴色彩。

　　(课件出示：色彩不合的物体，吸热本事不合。色彩较深的物体领受热量的本事强，色彩较浅的物体领受热量的本事较弱。)

　　(课件出示：巴格达一条除夜街终点有一个小货摊，摆着良多夸姣滑腻的罐子，有白色的，有黑色的，缓和的阳光洒在上面。货主不竭地吆喝着，招揽交往的行人。)

　　师：我们再回偏激看看，教员最早说过“缓和的阳光洒在上面”是作者埋下的伏笔，假定去失踪踪它，没有了“缓和的阳光洒在上面”，瞽者还能用手辨出罐子吵嘴么?

　　生：不能。

　　师：所以这个划线部门是万万不能去失踪踪的。

　　师：学完这篇课文，你能分袂用一个词来形容瞽者和货主吗?

　　生：瞽者聪明，货主刁猾。(板书：聪明刁猾)

　　3、小结。

　　师：货主再刁猾，也被瞽者识破了圈套，这真是一个聪明的瞽者，他用糊口中的科学呵护了自己的权益，可真了不起!

　　4、思惟拓展

　　糊口中处处都有科学，说说你发现的糊口中的科学常识。

　　鸡蛋放醋里会变软;

　　箱子里的樟脑丸会磨灭踪;

　　背除夜书包会减轻

　　5、课堂总结、

　　今天，我们熟谙了一个聪明的瞽者，他长于把科学应用到糊口中。糊口中处处有科学，只要我们肯动脑，肯专心，在糊口中长于应用科学常识，糊口必定会更夸姣!

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