语文下册三年级的教案

时刻：2023-10-07 06:59:44 语文教案我要投稿

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举荐语文下册三年级的教案

　　作为一名教学工作者，经常会需要预备好教案，借助教案可让教学工作更科学化。优良的教案都具有一些甚么特点呢？以下是小编汇集清理的举荐语文下册三年级的教案，接待巨匠分享。

举荐语文下册三年级的教案

　　教学方针：

　　1、能联系上下文和糊口现拭魅睁开丰硕的想象理解句子的意思，体味草原奇异而斑斓的气象形象。

　　2、感应传染锡林郭勒除夜草原的宽广宽除夜奔放斑斓，布满无限生气，发生快乐喜爱这个处所的思惟激情，并有激情地朗读课文。培育学生堆集、应用措辞的能力。

　　教学重点：

　　感应传染锡林郭勒除夜草原的广宽斑斓，发生快乐喜爱这个处所的思惟激情，有激情地朗读课文。

　　教学难点：

　　联系上下文和糊口现拭魅睁开丰硕的想象理解句子的意思，体味奇异而斑斓的气象形象。

　　教学预备：

　　建造多媒体课件

　　教学时刻：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　1、情境导入，激起欢兴奋乐喜爱

　　1、读课题。同窗们，今天我们要学的这篇课文问题问题叫甚么呀？（生齐读课题）师指导读（在锡林郭勒下画一条线）：请你们再读的时辰，把这四个字读连贯。再读。

　　2、理解锡林郭勒的意思。你知道教员为甚么用线把这几个字连起来吗？（是一个地名）对，它是一个草原的名字。锡林郭勒是从蒙古族的措辞里音译过来的，它背后还有必定的寄义。有人知道锡林郭勒是甚么意思吗？不知道？我们来一路看一张图片。你可以借助这张图片来剖断一下锡林郭勒多是甚么意思（多媒体出示图片）。生说，师寄望听：哎，他发现了，一般的草原没有水，而锡林郭勒有水。教员奉告巨匠，在蒙古语里，有水有草的处所、水草丰美的处所，就叫——锡林郭勒。

　　3、再读课题。（指板书）我们一路再来读读它的名字！（生齐读）

　　2、初读课文，体味除夜意

　　昨天已安插巨匠预习课文了，会读了吗？教员来搜检搜检你们读得若何样。把书打开！

　　1、齐读课文。边读边想：锡林郭勒除夜草原给我们留下了若何的印象？

　　2、生读。

　　3、师：同窗们读得不错，看来巨匠在课前都当真地进行了预习，个体处所还有一点小问题，无妨，跟着进修的深切，你们必然会越读越好。此刻谁来讲说，锡林郭勒除夜草原给你留下了若何的印象？

　　4、生说。师边听边板书：宽广宽除夜奔放斑斓欢娱过渡：课文中哪些段落写了草原宽广宽除夜奔放斑斓的特点？哪些段落又写了草原欢娱的特点？这节课，就让我们先来领略除夜草原宽广宽除夜奔放而斑斓的风光吧！请同窗们默读第1、二自然段，边读边找出你最快乐喜爱的句子，读给你的同桌听，并说说为甚么快乐喜爱。

　　3、研读课文，感悟理解

　　（一）进修第二自然段师：默读第二自然段，找出描述草原宽广宽除夜奔放斑斓的句子，用直线画出来，读一读，跟同桌的同窗一路交流交流。

　　1、草

　　①“蓝天底下，满眼绿色，一贯扑向远方。”“满眼绿色”“铺”、师：假定斯时你站在草原上，放眼望去，展此刻面前的都是青青的野草。就像一个绿色的地毯一样一贯扑向远方。这样的草原真？。（除夜呀）真？。。（美呀）（谁能读出草原的除夜和美？———————指名读——————师生评议）——————ppt：一马平川的草原我们看那青青的野草，都扑到了哪里？（山岭上、幽谷里、平原上……加动作）仿佛与蓝蓝的天空连在了一路。多广宽呀！让我们一路读出来—————齐读描述草的句子还有吗？谁来填补。

　　②师：这样的草最深的处所可以没过十明年的孩子。————ppt师：站起来比一比，看看草有多深。师：在这么深的草丛中捉迷藏，只闻其声，不见其人，多成心思呀！读给同桌听————————指名读

　　③草原上的录得宽广宽除夜奔放，录得斑斓。谁来读一读描述草的部门

　　2、湖水

　　①指名读谈体味

　　②师：凹凸不服的草滩上还嵌着一洼洼清亮的湖水，那么到底有多清亮呢？你能用“湖水清亮得可以……。”说一句话吗？

　　③谁能把适才同窗们说的梳理一下连成一句话？湖水清亮得可以……可以……还可以……。。师：这样的湖水我们就把它叫做……（清亮的湖水）它们就像宝镜镶嵌在一马平川的草原上。多美呀！多奇异呀！谁来读一读——指名读过渡语：在一碧千里的除夜草原上，不单有强大的青草。一洼洼清亮的湖水，还有各类各样的（野花）

　　3、野花

　　①指名读，谈体味——ppt出示野花的句子。

　　②你能读出它们的特点吗？——自由操练，指名读Ppt：不美旁不美观野花——草原不单仅只有这些种类的花，看看还有……这些婀娜多姿的野花点缀在草原上，为草原增添了缤纷的色采。美吗？美美的读读——指名读。

　　（二）进修第一自然段，熟谙中心句与下文的关系。

　　1、引出中心句。

　　同窗们，适才我们进修了第二自然段，从中领略到了锡林郭勒除夜草原宽广宽除夜奔放而又斑斓的风光（指板书）请巨匠再找找看，课文中哪句话归纳综合了这个意思？（第一段）也就是说第二段就是环抱这句话来写的，对吗？像这样的句子我们叫它（中心句）。其实第二段中也有这类写法的句子，好比：（出示“草丛中……”一句）这段话是环抱哪句话写的？这就是这篇课文的写作编制，环抱一句话具体地来描述。你能进修这总编制也来写一写吗？

　　拓展操练。出示小练笔要求

　　仿写句子：

　　1、超市里的生果真多啊！______________________。

　　2、市场里的蔬菜各类各样__________________。

　　3、作品揭示。（哪位小作家能让巨匠赏识你的作品呢？）学生把自己的作品拿上投影仪前揭示，评议。

　　4、总结全文

　　同窗们，这节课我们一路进修了第1、二自然段，作者为我们描绘了一幅斑斓的画卷，先是青青的（野草），再揭露了清亮的（湖水），最后是各类各样的（野花），锡林郭勒除夜草原真是（斑斓）极了！（连络板书师生合作总结）。同窗们，你们想不想把这斑斓的风光记在心里？让我们试着背一背第二自然段。（自由操练、指名背、师生合作背。ppt：按课文原句填空）

　　5、功课安插

　　背诵第二自然段。

　　第二课时

　　1、复习导入，激起激情

　　同窗们，上节课我们已进修了课文的第1、二自然段，锡林郭勒除夜草原的斑斓风光给我们留下了深切的印象，我们深深地感应传染到了草原宽广宽除夜奔放无垠、一碧千里、绿水镶嵌、百花点缀的舒适的自然风光。后面的两段课文，将给我们揭示出除夜草原独有的欢娱画面。让我们再跟着课文深切除夜草原吧！

　　2、齐读第三自然段，体味意思，说说它在本文中的浸染。

　　这段只有一句话，既总结了上文，又引出了下文，像一座桥梁一样把两部门内容连起来了，这样的句子叫（过渡句）。

　　3、进修第四自然段

　　1、为甚么说草原是个欢娱的世界呢？此刻我们一路来进修第四自然段。（课件第四段）请一个同窗读，其他同窗边听边画出描述人和动物动作的词语。

　　2、生读。

　　3、师评价，更正字音。（小马驹）

　　4、找出动词。默示人和动物动作的词你都找到了哪些？

　　5、生陈述请示，师相机板书。

　　6、操练。同窗们，有那么多的动物和牧平易近在草原上勾当，草原可真强烈热闹啊。接下来请同窗们小组中构和，完成一道小小的操练题。出示：把句子填补完全，而且把所填的内容用动作默示出来。

　　因为（__）所以草原是个欢娱的世界。

　　（1）学生构和，师放哨。

　　（2）陈述请示。

　　7、再读课文，加深理解。请同窗们一边朗读课文，一边斗胆地表演，把草原的欢娱淋漓尽致地默示出来。全班齐读，边读边配上动作表演。

　　4、拓展迟误

　　今天，我们来到了锡林郭勒除夜草原，看到了除夜草原宽广宽除夜奔放斑斓的风光，又感应传染到了草原是个欢娱的世界。此时此刻，你最想用甚么编制表达对草原的快乐喜爱之情？（画画、背《敕勒歌》、到草原上做客、为草原做广告等）

　　5、安插功课

　　1、同步操练。

　　教学反思

　　《锡林郭勒除夜草原》向我们描绘了一幅宽广宽除夜奔放，斑斓而又布满生气的草原丹青，是一篇文质兼美的写景散文。经常读到此文，我城市被草原的美景深深吸引，若何让我的学生也发生这样的感应传染呢？为此，我精心备课，设计了多样的教学编制，引领着我的这些从未见过草原的学生经由过程研读文本，感悟文中斑斓活跃的措辞，一步步走进这沃野千里，绿草茵茵的锡林郭勒除夜草原。反思全数教学过程，我认为有一些斗劲好的教学编制。

　　一，正视学生的自读自悟。

　　今朝我执教的班级是我从一年级带起来的，在教学中，我一贯很正视学生进修能力的培育，经由近三年的指导，学生已掌控了良多进修编制，有了必定的画批能力，这对语文进修是很有辅佐的。上课伊始，我经由过程舒缓斑斓的音乐导入课文，问巨匠：我们要想在课堂上亲自感应传染草原的美景，就要认当真真地念书，品味文中的措辞，你有哪些好的进修编制，介绍给巨匠？学生们纷繁举手，“可边读边想象”，“可以抓住重点文句体味”，“我的编制是连络上下文”……“一会儿，你们就应用这样的编制进修，必定会看到草原的美景。”在进修第二自然段时，学生经由过程默读画批，初步感应传染到了草原的美景。在交流感应传染时，孩子们抓住“清亮、一洼洼”感应传染湖水的清透、经由过程“开满”“各类各样”“清喷喷香”等词感应传染野花的多、美、喷喷香，一个学生说：“草原不单斑斓，仍是喷喷香喷喷香的除夜草原。”经由过程对文句的品味，加深了孩子们对草原美景的感悟。

　　二，放飞想像，感应传染美景。

　　学生有了初步的感应传染还不够，若要亲自感应传染草原的风光就要披文入境、阐扬想像。在进修野草这部门内容时，学生们经由过程抓住“满眼绿色”想到草良多，我问“假定斯时你站在草原上，放眼望去，展此刻你面前的是一幅若何的画面昵？”学生说“野草良多，良多，处处都是绿绿的青草，真斑斓！我又继续激起学生想像那绿绿的青草一贯铺向远方，都铺到了哪里？学生答：“山岭上，幽谷里，平原上，很远很远的处所，望不到边”。此时，我出示了一张图片，说“那青青的野草一贯铺向远方，仿佛与蓝蓝的天空连在了一路，多辽远啊！”这张图片及教师的措辞给了学生视觉和听觉上的冲击，此时再让学生朗读则读出了草原的宽广宽除夜奔放与斑斓。

　　在进修湖水这部门内容时，让学生感应传染到湖水的奇异是难点，我用两组句子进行对比，让学生谈有甚么不合感应传染：

　　1、草滩上嵌着清亮的湖水。

　　2、凹凸不服的草滩上嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光线，就像神话故事里的宝镜一样。学生体味到了第二个句子不单写出了湖水清透清洁，还写出了湖水良多，但学生并没有感应传染到湖水的奇异。

　　因而，我请巨匠轻轻把眼睛闭上，我来描述：“此时，你正安步在锡林郭勒除夜草原上，草滩上嵌着一洼洼清亮的湖水，太阳的光线映照在湖水里，湖面明灭着红的，黄的，蓝的，绿的，紫的……等多种色采，湖水闪闪发光，就像神话故事里的宝镜一样。那清亮的湖水还能映出甚么呢？”

　　学生们说：“映出了圆圆的蒙古包。”我实时给以必然，“你说得真活跃，让我们想到了蒙古包的模样，真好，谁还能这样说。”“映出了青青的野草。”“映出了花团锦簇的野花。”……我又让他们将想像的画面用下面的句式说出来“一洼洼清亮的湖水映出了（__），映出了（__），还映出了（__）。就像神话故事里的宝镜一样。”这样的设计不单让学生感应传染到草原湖水的奇异斑斓，又打破了难点，成长了学生的措辞。

　　在充实感应传染到草原的宽广宽除夜奔放、斑斓与欢娱后，我问学生：“赏识到锡林郭勒除夜草原的风光，你有甚么话要说？”学生说到：“草原的风光那么美，小牧平易近怎能不立崖岸，不孤高呢？”“小牧平易近的家乡其实太美了，我假定成长在那儿何处，也会向小牧平易近一样兴奋孤高，尽兴歌曲稿身家乡的美景。”……一句句发自肺腑的措辞道出了孩子们对草原美景的竭诚感应传染，这样的编制让他们如身临其境般地感应传染到了锡林郭勒除夜草原不成是斑斓、宽广宽除夜奔放的，更是布满生气的。

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