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[举荐]语文教案7篇
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，经常需要编写教案，编写教案助于堆集教学经验，不竭提高教学质量。那要若何写好教案呢？下面是小编汇集清理的语文教案7篇，接待巨匠借鉴与参考，但愿对巨匠有所辅佐。
![[举荐]语文教案7篇](https://p.9136.com/00/l/d3efcec404_5fbf7f3d3c2c7.jpg)
语文教案 篇1
教学方针
1、小组内的同窗分脚色饰演，摹拟与教员交流的过程。
2、和同窗交流：面临不合的人，解决不合的问题，需要出格寄望些甚么？
教学重点
交流时，把具体的出处讲清楚。
教学难点
交流中，能设想对方可能的反映，适当应对。
教具预备
课件
教学过程
1、谈话导入
1、同窗们，我们经常有一些自己感应传染很好的设法，可是苦于得不到他人的撑持，因而很焦心，很失踪踪落。你碰着过这样的气象吗？同桌彼此说一说。
2、今天我们就来进修白话酬酢：请你撑持我（板书：请你撑持我）
2、摹拟交流
1、同窗们要办一份报纸，要了了以下问题：
（1）办报纸的方针是甚么？
（活跃班级文化糊口，提高同窗们的写作能力和浏览能力。）
（2）有哪些工作需要教员的.辅佐？
（在课外勾那时分拨出必定的时刻；就教员把关报纸的质量；供给纸张和印刷）
（3）教员可能会提出些甚么问题？你想若何回覆？
（巨匠群情一下，可以换位思虑：假定我是教员，我会若何想，若何说？）
（板书：说设法，讲方针做预案，备应对）
2、摹拟交流过程，评价同窗默示。
（1）小组构和，设想一下交流过程。
（2）礼貌诚心肠声名来意。
讲清楚办报的设想，声名方针。
设想到教员可能的担忧，设编制裁撤教员的记挂。
（3）点拨指导：
师：找到教员，你若何诚心声名自己的来意呢？
生：教员，我想和您说件事。
师：还有谁说得更礼貌一些呢？
生：教员，请问您有时刻吗？我想和您说件事。
师：这样说就更等闲让教员领受了。我想教员必然会请这位同窗坐下，听他来讲。接下来，这位同窗要向教员声名办报的设想，他该若何说呢？
生：我们想办一份报纸。
师：教员会若何说？我想教员必定会问：你们若何想到这件事？对不合错误？
生：对，我们就说一说。因为经常在订阅的报纸上看到良多若干良多若干好多学生们办报的动静，因而就有了这样的设法。
生：我还感应传染要向教员说一说办报的益处。我感应传染可以锤炼和提高我们的写作能力。
师：自己办的报纸同窗们必定最快乐喜爱读，那样便可以提高峻师的浏览能力。
生：在报纸上，我们还可以揭晓一些建议，好比建议巨匠呵护气象、尊老爱幼等。
师：设想真不错。教员还可能会担忧甚么呢？
生：谁来当主编？多长时刻出书一期，时刻够用吗？……
师：想的真够周全，比我想到的还多呢。真不错。这些问题你们都想过该若何回覆吗？
生：我们小组都想过了。
（4）各小组顺次摹拟表演，其他小组评价。
（5）教师评价。
3、白话操练
1、说服妈妈，让她赞成你在家里养一只小狗。
说服同窗，在班里成立“生物角”。
说服校长，在黉舍组织一次义卖勾当。
2、分小组领使命，每小组选择一个使命，小组内同窗饰演不合脚色来交流。
4、课堂总结
1、要说服他人，撑持我们做一件工作，要学会切确的白话酬酢。立场诚心礼貌；批注设想，说清方针；做好预案，安闲回覆。
2、面临不合的人，解决不合的问题，需要寄望：
先说设法，再把具体的出处讲清楚。
设想对方可能的反映，适当应对。
板书设计：
请你撑持我
说设法，讲方针
做预案，备应对
语文教案 篇2
教学方针：
常识与手艺：识记本文文言实词、虚词意思，归纳文言常识点。体味作者。
过程与编制：体味本文构想--“文似看山不喜平”的出色与怪异。
激情立场与价值不美不美观：理解方山子狂放的精神素质。
教学重点：
体味本文构想--“文似看山不喜平”的出色与怪异。
教学难点：
理解方山子狂放的精神素质。
教学编制：
自读法、分化法、指导法。
教学器具：
多媒体课件、常规教具。
课时放置：
2课时。
教学过程：
【导入语】
课前给巨匠讲个故事。宋朝有一名文学家苏轼，又叫苏东坡。他长于诗词，文章也写得很好，是朝中重臣，皇帝很是正视他。不外有一次，有人参奏他写诗嘲讽朝政，皇帝很生气，就把他从朝中贬到黄州，也就是此刻的湖北黄冈。
苏东坡在黄冈有个老友陈慥，字季常，号方山子。他们两人的欢兴奋乐喜爱差不多，都快乐喜爱游山玩水，写诗作赋，快乐喜爱研究释教的事理，还快乐喜爱在一路喝酒。他们喝酒的时辰，都有一个习惯，就是快乐喜爱请来一些美男，在一边歌舞助兴。可是陈慥的夫人柳月娥很爱吃醋，很不知足陈慥的步履，出格不知足的就是陈慥喝酒时找美男来斟酒夹菜，跳舞唱歌。有时，美男们正唱着歌、跳着舞，柳氏就来了，把美男们全都赶走，后来，陈慥跟苏东坡两人在喝酒的`时辰，就不敢找美男来陪酒了。
一天晚上，苏东坡又到陈慥家来。两小我一边喝着酒，一边谈佛论道。两人讲来讲去，越讲越泄气。陈慥说："我们两个讲来讲去，把激情弄坏了。我知道有两个美男唱得很是好，今晚爽性请她们给我们唱两首歌。我们边听边喝，不是挺好吗?"陈慥马上打发手下人把那两个女乐找来，和苏东坡端着酒杯，听着两位女乐给他们唱歌，又感应传染人世也有夸姣的工具。没料到夫人的丫环听见了，赶忙向夫人禀报，夫人从屋里出来怒火中烧。两人只好散了。
第二天，苏东坡写了首诗，送给陈慥。这首诗是："龙丘居士亦可怜，谈空说有夜不眠。忽闻河东狮子吼，拄杖落手心茫然。"意思是说，您这位居士真是挺可怜哪，又说空又说有，晚上不睡觉。说了半天，护法的狮子来了，这么一叫嚷，吓得您连拄杖都失踪踪了，心里空空荡荡的。说河东狮子，是因为柳月娥老家是河东人。这就是成语“河东狮吼”的来历。例如妇人妒悍，除夜吵除夜闹。同时，又因为陈慥字季常，后来人们就把怕妻子的人称为“季常癖”。
这个陈慥是谁呢?他有着若何的门第和人生履历呢?这节课我们就来体味他。
【作者介绍】
苏轼：字子瞻，一字和仲，号东坡居士，眉州眉蓬户士，宋朝诗人、散文家、词人、书法家、画家、高级厨师，是一个对中国文学史、艺术史有着巨猛供献的万能型作家。苏轼与父亲苏洵、弟弟苏辙在文学史上获得很高的成就，合称“三苏”，均被列入“唐宋八巨匠”﹙ 唐朝韩愈、柳宗元，宋朝欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩﹚，称之为“一门父子三词客，千秋文章八巨匠”。苏轼如斯全才，与他同时代的四位诗人甘愿宁可宁可做他学生，组成“苏门四学士”-- 黄庭坚、秦不美不美观、晁补之、张耒。现代女作家方方曾说过：“我若是糊口在苏轼阿谁年月，我必定要千方百计嫁他”。同时，平易近间传说苏轼还有个mm叫苏小妹，是个才貌双全、秀外惠中的女人，嫁给了秦不美不美观，其拭魅这是平易近间传说的，是平易近间诬捏的，不是事实。
诗人：与江西诗派的草创者黄庭坚并称“苏黄”，如“横算作岭侧成峰，远近凹凸各不合”﹙《题西林壁》﹚;“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适合。”﹙《饮湖上初晴后雨》﹚;“只恐夜深花睡去，故烧高烛照红妆” ﹙《海棠》﹚
散文家：与北宋古文步履率领欧阳修并称“欧苏”，他的散文情理通顺贯通，汪洋恣肆，那时就有“苏氏文章擅全国”的美誉，如《喜雨亭记》、《石钟山记》、前后《赤壁赋》。
词人：与南宋除夜词人辛弃疾并称“苏辛”，是豪宕派词风的草创人，词作豪宕高旷，情浓意远，如《念奴娇·赤壁怀古》，《水调歌头·明月几时有》等。
书法家：长于行书、楷书，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。
绘画家：善画竹，喜作枯木怪石，论画主张“神似”。
高级厨师：东坡肉、东坡鱼、东坡肘子。
【文言常识点】
1、 通假字：前十有九年：“有”通“又”。
犹见于眉间：“见”通“现”。 经常阳狂垢污：“阳”通“佯”。
2、 古今异义词：
此岂古方山冠之遗像乎：遗像，古义，传布下来的模样。今义：人死后留下的画像。
而妻子仆众皆有自得之意：妻子，古义，妻子和孩子。今义：汉子的妃耦。
3、 词类活用：
余既耸然异之：异，形容词意动用法，以……为异。
岁得帛千匹：岁，名词作状语，每年。
4、 不凡句式：徒步交往山中：省略句。
此吾故人陈慥季常也：剖断句。 鹊起于前：状语后置。
【内容解析】
1、 文章所分成的五段中，每段各写了甚么内容?用了若何的论说编制?
了了：第一段，直接论说，简介方山子生平，并声名得此称号的启事。第二段，细节描述，写了异乡遇故知。第三段，倒叙，细节描述，写方山子少年时的豪侠之气。第四段，补叙，交接方山子的门第布景。第五段，对方山子的歌咏。
2、第一段从哪句话可以看出作者与方山子有配合的蒙受?
了了：欲以此驰骋当世，然终不遇。
3、在第2、三自然段以今昔两次重逢作对比，指出方山子并不是泛泛的隐逸之辈，两次重逢所见有何不合?从文中找出相关的语句。
了了：俯而不答，仰而笑。因与余马上论用兵及古今成败，自谓一时豪士。
4、鉴赏提醒说在方山子身上最能打动苏轼的是他的“异”，那么方山子的“异”默示在哪些方面?表达了作者一种若何的激情倾向?
了了：(1)他与常人的糊口道路不合：少年--血气方刚，一身侠气。成年--折节念书，有志用世。晚年--无所遇合，遁于光、黄间。
(2) 糊口立场怪异：庵居蔬食，弃车马，毁冠服，徒步交往山中，所著帽，方屋而高。
(3) 待人接物的编制与常人不合：不与世相闻，人莫识也。
(4) 家庭气象及其除夜气、细腻的步履气概：世有勋阀，岁得帛千匹。少时使酒好剑，用财如粪土。
赞誉陈慥恬澹自守的高洁道德，藉此透露出同为“不遇”的感伤。(换句话说：对老友的知音之情，依托自己身世之感。这也是本文除夜旨。)
5、“文似看山不喜平”，作文最忌平平，请问此文是若何打破平平，塑造丰满形象的?
了了：本文没有像一般列传那样，平铺直叙地介绍人物的姓氏、乡里、门第、生齐截。最早，只是粗略地介绍了方山子生平，并声名得此称号的启事。但其人真实姓名、门第、籍贯等均未介绍，让读者发生一种悬念，急于知道此人事实是谁。接着，记叙自己在黄州跟他的一次巧遇，点明人物姓氏。随后追溯此蓬户士曾有过的年少气盛，最后声名其具有的显赫门第。这样，由隐而显，由略而详，层层设疑，层层呼应，愈深愈见方山子的不合泛泛和卓立无匹。
功课安插：预习《山中与裴秀才迪书》。
语文教案 篇3
[教学方针]
1、进修小小说立意别致，结尾诧异的写法。
2、体味小小说奉告人们的人世至亲至爱无所不在、无处不有的真情。
[重点难点]
1、重点：感应传染母爱亲情。
2、难点：小小说的写法特点。
[教学时数]一教时
[教学过程]
第一教时
1、导入
创设情境：借助多媒体播放片子《世上只有妈妈好》的片段，让学生感应传染母爱的伟鼎力量。
2、浏览课文，整体感知
请学生复述小小说的故事，同窗们加以评价。
3、理清文章结构
学生构和、交流、了了：遵循小说的情节成长的根底纪律，可以把这篇小小说分成五部门。
第一部门（1—5）：破题，又称“交接”。交接矛盾和冲突发生前的社会气象和人物关系等。
第二部门（6—18）：故事的初步，或称“启事”。经由过程对“她”的步履和措辞描述，默示她心里的'震动和哀思。
第三部门（19）：故事的成长部门。写王小亮获得奶糖后的欢喜气象。
第四部门（20—21）：故事的高涨。写王小亮在家里受后妈虐的气象。
第五部门（22—24）：故事的终结部门，也是矛盾冲突的功能。写王小亮感应传染到了至爱真情。
4、切磋
这篇课文以斑斓的文字、细腻的笔法表达了一个离婚母亲对孩子的爱。你能从哪些语句中感应传染到这类爱？说出来与同窗交流。
让学生经由过程读、品、演、议、思，体味作品内容，深切脚色心里，掌控作品的思惟激情，分享成功的欢喜，感应传染母亲的亲情和人世友情的陶冶。准予学生有不合的说法，鼓舞鼓舞激励斗胆讲话。
5、品味措辞
研读句子，构和问题。
1、“都下学了。”
“知……道……”她目光机械地低声喃喃着，无力地垂下脑壳，逐步松开手，从除夜襟棉袄口袋里，掏出一包裹得很紧的、还带着体温的糖：“除夜伯，麻烦……给孩子。”
课文中有些专心省略的内容需要细心品读才能弄除夜白。你能联系上下文，说出“她”些甚么吗？
2、下战书，这包糖事实下场传到二年级二班王小亮手中。孩子欣喜极了，这最快乐喜爱吃的奶糖良久没尝过了。
王小亮知道这包糖是谁给他吃的吗？说说你的出处。
学生构和、交流、了了：
1、“她”（畴昔的妈妈）知道午时下学后儿子王小亮没有出校门回家，她更知道王小亮因为得不到此刻的爸爸妈妈的爱抚而过着艰难的日子，如午时不能回家吃热饭，只能在黉舍里啃冷馍。
2、知道。因为这包糖是他“最快乐喜爱吃的奶糖”，也只有王小亮“畴昔的妈妈”才知道独生子最快乐喜爱吃奶糖。王小亮吃了奶糖后，当晚“睡得出格喷喷香，出格甜”原本“他梦见畴昔的妈妈笑着回来了，此刻的妈妈垂着头走了，真兴奋。”
6、有神采地朗读课文
在理解课文内容的根底上有神采地朗读课文，要读出不合人物的不合激情，读出论说、描述、对话的不合腔调、语气。
7、小结
这篇小小说经由过程一包奶糖化为“甜甜的土壤”的故事，表达了离婚家庭的孩子盼愿获得母爱的强烈欲望，也奉告人们人世的至亲至爱理当如同宽广厚实的除夜地，无所不在，无处不有。
8、安插功课
课后操练二
语文教案 篇4
教学方针：
1. 掌控生字词
2. 图文连络,找出描述丹青内容的句子
3. 理解课文是若何把“除夜蜻蜓”上天的过程写具体的。
4. 堆集描述风筝色彩、姿态的文句。
5. 朗读课文，能用自己的话说一说风筝随风漂荡的气象
重难点、关头：
1．图文连络,找出描述丹青内容的句子.
2．理解课文是若何把放“除夜蜻蜓”上天的过程写具体的。
3．堆集好词好句。
课时划分：
两课时
第一课时
教学要求：
1．掌控生字词
2．图文连络，找出描述丹青内容的句子
3．进修第1、2自然段
4．堆集好词好句
教具预备：
教学挂图、风筝
教学过程：
1、 导入
1．猜谜语
2．风筝
3．出示一什物风筝
2、 进修生字词
3、 进修课文
1．看图，说丹青内容。
（1） 学生自由说图。
（2） 教员归纳 ——《放风筝》一文描绘了几个小伴侣们放风筝的欢愉过程。
2．此刻巨匠读课文，找出哪些自然段是适才巨匠说过的内容。（也就是图上画的内容）
（1） 学生自由读课文
（2） 陈述请示
（3） 教员指导找出描述丹青内容的句子
a) 空中的风筝有哪些？
b) 空中有没有飞机、鸟儿？
c) 我的除夜蜻蜓还在哪？
描述丹青的句子有：第2自然段，第3自然段第一句
3． 进修课文的1、2自然段。
（1） 自由读1、2自然段
（2） 说说读懂了甚么内容。
指导学生说出以下内容：
“我”和哥哥在礼拜天的凌晨去勾就地放风筝。
这一天的.天色十分晴朗。
来勾就地放风筝的人良多。
空中的风筝有各类各样的。
我催哥哥快点放风筝。
（3） 看图完成填空。
a) 礼拜天的凌晨，天色晴朗，阳亮光媚。我和哥哥来到勾就地，预备放风筝。
b）勾就地上的风筝各色各样，有老鹰、鹦鹉、仙鹤、蜈蚣，我催哥哥快点放除夜蜻蜓
（4） 找出快乐喜爱的词、句读背（教员相机指导）
（5） 说说文中的省略号后还会写哪几种风筝？
（6） 朗读1、2自然段。
4、小结
斑斓的风筝满天飞，我的心也快飞上天，我们明天再学作者是若何把除夜蜻蜓放飞的。
5、功课
抄写词语。背、写好词好句。
语文教案 篇5
教学方针：
1．学会本课14个生字，能切确读写“丁宁、切确、一幅画、审阅、峻厉、片霎、驯良可掬、熟谙、教育”，操练用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。
2．有激情的朗读课文，背诵最后两个自然段；
3．理解课文内容，知道统一个事物从不合的角度看会有不合的功能；
4．进修发现与理解重点文句的编制，养成念书时画出重点文句的习惯。
课时放置：
2课时。
第一课时
教学方针
1．初读课文，体味课文除夜意。
2．学生自学生字、词。
教学过程：
1、导入
（出示杨桃什物或图片）同窗们，你们知道这是甚么生果吗？这节课，我们就来学一篇与杨桃有关的课文。（板书：画杨桃）看到这个问题问题，你们想知道甚么？
1．齐读课题。
2．让学生环抱课题质疑。
（1）谁画杨桃？
（2）若何画杨桃？
（3）画杨桃的过程中发生了甚么事？
（4）作者为甚么要写画杨桃这件事？
2、初步感知，体味内容
教员出示思虑题，让学生带着问题念书：
1．自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。
2．操作查字典，联系上下文理解新词意思。
3．课文首要讲了一件甚么事？
4．课文中还有哪些处所不理解，提出来。
3、搜检预习气象
1．指读生字词。
2．指读课文。
本文讲了一件甚么事？
3．你理解了哪些新词意思？若何理解的？（交流）
联系上下文理解词语
想当然：凭主不美不美观想象，认为事物理当是这样。联系课文内容，父亲经常丁宁“我”，看见一件工具是甚么样的，就画成甚么样，不要凭主不美不美观想象，画走了样。
4、质疑
提出不懂的问题。（常识性问题师生当堂解决。有关课文内容理解的问题师生梳理归纳。）
5、安插功课
l．熟记生字新词。
2．切确、流利地读课文。
第二课时
教学方针
1．理解课文内容，指导学生体味因为教员的细心不美观不美观不雅察看，长于分化而找到了“我”把杨桃画成五角星的启事。从而知道看问题或干事要脚结壮地，一切从客不美不美观现实解缆。培育学生细心不美观不美观不雅察看，自力思虑，长于从事物中获得启发，进行当真分化和剖断的能力。
2．操练用“不像……而像……”、“不要……要……”措辞。
3．熟读课文。
教学过程
1、了了方针
作者在画杨桃时发生了甚么事，其中包含着一个事理，事实是甚么呢？今天我们继续进修课文。
2、逐段深切理解课文
1．进修第一自然段，指名读。
发问：
（1）这个自然段奉告了我们甚么？（板书 是……就……不要）
（2）“想当然”是甚么意思？你能不能举个例子说说甚么叫“想当然”？
（3）指导朗读。
2．进修第二至三自然段，指名读。
发问：
这两个自然段讲了甚么？构和：
（1）第二自然段分为几层？
（2）找一找哪几层是回覆“我”为甚么把杨桃画成五角星的？（重点理解作者为甚么把杨桃画成五角星的启事。）
①教员遵循桌上的杨桃教学此刻看到的杨桃就象五角星一样。
②出示投影片，一卵形带棱的杨桃。
③什物演示，让从不合角度看的学生说出自己看到的模样。（让学生亲自实践看一看从不合的角度看杨桃是甚么模样，辅佐他们理解课文内容。）
④说出作者把杨桃画成五角星的启事。
⑤“我”把杨桃画成五角星是不是还有其他启事？连络父亲的话讲一讲甚么是认当真真地看，老诚心实地画？（这是经由过程提醒，辅佐学心理解我把杨桃画成五角星的第二个启事。）
让学生把两个启事连络起来讲。（再一次加深理解。）
3．进修第四至六自然段
默读第四至六自然段。
（1）出示构和题：
①最早同窗们认为这幅画画得若何样？后来又有甚么改变？
②为甚么会有这样的改变？把有关的句子画下来。
（2）指导朗读，寄望语气的改变。
（3）用上“因为……所以……”说一说同窗们的熟谙为甚么发生了改变？（进一步了了学生立场发生改变的启事。）
4．进修第七自然段，自由读这一自然段。
发问：
（l）教员的`话里共有几句话？
（2）前两句奉告了我们甚么？
（3）举例子说说若何就叫角度不合，模样纷歧。（板书角度不合，模样纷歧。）
（4）统一事物，当他人和自己看到的不应时，理当若何做？
（5）甚么叫相信自己的眼睛？（看到甚么，就是甚么，不要受他人影响。）
在逐句分化这一自然段的根底上，再读，并试着背诵。
5．进修最后一个自然段，齐读。
发问：
（1）教员和父亲的话哪些处所近似？
（2）为甚么说教员和父亲的话对我来讲生平受用？（板书：生平受用）
（3）父亲和教员所讲的画画上的事。当他人的不雅概念、设法和自己纷歧样时，理当若何做？（板书要……不要，是……就）
谁能用“要……不要”说一句话？
3、总结全文
1．当他人的不雅概念、设法和自己纷歧样时，不要先认为他人错了，要看人家是从甚么角度看的；还要相信自己的眼睛，要脚结壮地。假定我们每小我都能这样做，能使我们每小我生平都获得益处，我们要谨记这个事理。
2．齐读倒数第1、二自然段并试背诵。
板书设计：
5、画杨桃
父亲： 是……就……
教员： 角度不合 模样纷歧
要……不要…… 是……就……
我： 生平受用
教案点评：
这篇课文包含的事理深切，和同窗们的现实糊口也很接近。这篇教学设计示例抓住这一特点，首先以什物导入新课，让学生也自己不美观不美观不雅察看杨桃的外不美不美观，看看他们能不能有甚么发现。继而指导学生带着问题念书，在书中追求解决问题的编制，在解决问题的同时再念书，加深对课文内容的理解。第一课时做好了“读”的铺垫后，在第二课时教师步步设疑，指导学生更深的进入课文，去更好地掌控文章内容和作者想要表达的不美观不美观概念。整体说来，设计斗劲严谨，思绪清楚，不外在第一课时设计的有些简单，学生书读的不透。
语文教案 篇6
教学方针：
1、学会zh ch sh r四个声母，读准音，记清形，切确书写。
2、能切确拼读zh ch sh r和带调韵母拼成的音节。
3、学会zhi chi shi ri四个整体认读音节。
4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。
5、熟谙“出、读、书、骑、车、的、话”7个生字，并能在必定的语境中操作。
6、会读、会认、会用词语：竹子、日出、骑车、念书
教学重点：使学生能够掌控zh ch sh r四个声母，和四个整体认读音节。使学生能够初步连起来讲一句话。
教学难点：使学生能够初步连起来讲一句话。r的发音斗劲难掌控。
教学时刻：2课时
第一课时
课时方针：
1、学会zh ch sh r四个声母，读准音，记清形，切确书写。
2、学会zhi chi shi ri四个整体认读音节，会切确读出它们的.四声。
3、能够看图说一句意思完全的话。
教学过程：
(一)复习搜检。
1、卡片认读：z c s这三个字母叫甚么?zi ci si呢?发音时要寄望甚么?(发音时，舌头是伸直的，舌尖抵住上齿背后。)
2、拼读音节：板画苹果树，在苹果上分袂填上zá cì sǎ sī sū zé cù zǔ cā等音节，做摘果子游戏。
(二)了了教学方针。
今天继续进修四个声母和四个整体认读音节。发音时要把舌头轻轻翘起来，看谁最早学会。(教师手心向上，指尖稍稍翘起。)
(三)教学zh ch sh r四个声母，及其相对应的整体认读音节。
1、教学zh和zhi。
(1)看插图措辞引出zh：谁坐在甚么处所干甚么?(听话措辞：妈妈坐在椅子上织毛衣。)
织毛衣的“织”读得轻又短就是声母zh。板书zh
(2)教师范读，教学编制：舌尖平伸，抵在上齿背后，我们叫它“平舌音”。今天学的声母发音编制与它们不合，要把舌尖翘起来，我们叫它“翘舌音”。
(3)z—zh对比读，zh比平舌音的z多了甚么?“h”在这儿不念h，也不能和前面的z分隔，z和h在一路暗示读时要把舌头轻轻翘起来。
(4)声母zh读得轻短些，整体认读音节zhi要读得清脆些、长些。zh—zhi对比读。
语文教案 篇7
教学方针
1．借助拼音和情境识记生字。(重点)
2．初步进修扩句，增强措辞堆集，进行逻辑思惟的操练。复习标点符号，初步感知逗号、句号、问号、叹号的不合用法。(难点)
3．把认字、学词和熟谙事物联系起来，激起学生在糊口中进修语文的欢兴奋乐喜爱。
4．堆集气象形象形象谚语。
5．切确有激情地朗读短文，感应传染炎天的夸姣。
课前预备
1．建造课件、生词头饰。(教师)
2．拼音卡片、生字卡。(学生)
教学过程
第一课时
1、激趣导入
导学：今天，教员要和小伴侣们去语文场地六进修，教员先奉告你们一个奥秘，这个场地可以讲故事，可以做游戏，还能学变魔术……你们愿意去吗？
设计意图：未成曲调先有情。上课伊始，教师用布满诱惑力的措辞，激起学生积极介入的热忱和进修的积极性。
2、识字加油站
1．与字宝宝捉迷藏。
(1)激趣导学：(出示多媒体画面：画面是“识字加油站”中的词语组合起来的情境图)这幅丹青何等斑斓啊！你们都看到了甚么？和同桌找一找，说一说，看谁发现良多？
(2)陈述请示交流：跟着学生陈述请示看到了甚么，相机出示相关的词语。让学生领读。
(3)指导学生玩捉迷藏的游戏。(出示多媒体)游戏轨则：小组派代表读出“识字加油站”中需要熟谙的字。读对了，字宝宝就会跳出来，此外一组派代表读，字宝宝就会从头藏好，然后开仗车把字宝宝找出来。(教师指导学生彼此正音)
2．送字宝宝回家。
(1)导学：细心看看字宝宝的家，你们发现了甚么？(出示和生字对应的什物)
(2)学生送字宝宝回家。(假定送错了，字宝宝就不会动，教师指导同窗更正。)
(3)小组齐读，全班齐读。
(4)拓展操练：教师指导学生在小组内用上“识字加油站”中的词语编故事。
设计意图：奇奥地将游戏勾当经验迁移到进修勾傍边，激起同窗自立进修、合作切磋的欲望，变被动领受为自动认知。
3、字文句应用
1．看小松鼠变魔术。
(1)多媒体课件出示“小松鼠变魔术”(小松鼠手拿一张字幅“小白兔割草。”)
(2)小松鼠：谁能读准“字幅”上的句子？(学生读句子，教师相机强调“割”字的读音。)
(3)课件出示第二张字幅：小白兔在山坡上割草。
导学：自由读一读，和第一张字幅斗劲，你发现了甚么？(多了地址：在山坡上。)
(4)课件出示第三张字幅：小白兔弯着腰在山坡上割草。
导学：自由读一读，和第二张字幅斗劲，你发现了甚么？(多了动作：弯着腰。)
(5)课件出示三张字幅，呈塔状。“在山坡上”“弯着腰”变色彩。
导学：三张字幅斗劲着读一读，你们感应传染哪个更活跃具体？
(6)小结：像适才这样，我们顺次说清楚地址和动作，会使句子表达得加倍活跃具体。
2．争当魔术师。
(1)课件出示：小鸭子拍浮。
导学：谁能像上面那样把这个句子变得愈来愈活跃具体？先和同桌说说。
(2)同桌交流。
(3)陈述请示交流。
(4)拓展操练：你还能将“小鸡吃虫子”变一变吗？
3．争当小法官。
(1)课件出示：卡通版的逗号、句号、感伤号、问号。
(2)导学：小伴侣们，符号家族比来吵个不休，你们能当小法官，帮它们找到各自的位置吗？
(3)课件出示书中的句子。
(4)学生考试考试填标点。
(5)跟着学生陈述请示，教师相机教学标点的用处。
★指导进修第一个句子的标点。
①学生陈述请示。
②导学：你们为甚么要填叹号呢？
③指导：只要暗示感伤语气便可以加感伤号。
④指导学生试着说几个感伤句。
★指导进修第二个句子的标点。
①学生陈述请示。
②导学：你们为甚么要填问号呢？
③指导：问号是暗示一个问句说完往后的搁浅符号，多暗示疑问语气。
④指导学生试着说几个问句。
★指导进修第三个句子的标点。
①学生陈述请示。 新人教版一年级下册语文场地六优良教案设计
②导学：你们为甚么要填句号呢？
③指导：完全的陈述性的一句话后面便可以用句号。
★指导进修第四个句子的标点。
①学生陈述请示。
②导学：你们为甚么要这样填呢？
③指导：暗示句子内部的一般性搁浅用逗号，一句话说完了便可以用句号。
(6)抄写最后一个句子，比一比谁写得既斑斓又规范。
设计意图：“魔术师”“小法官”都具有相昔时夜的吸引力，它们能唤起小伴侣们强烈的好奇心，激发浓密的自立切磋的欢兴奋乐喜爱。经由过程“说一说”“找一找”，学生体味了句子变活跃具体的编制，体味到了糊口与语文的慎密慎密亲密联系。最后，让学生在现实操作、几回再三操练中掌控把句子变得具体、活跃的编制。
第二课时
1、揭示台
1．导学：汉字宝宝在我们的.糊口中遍地可见，你们瞧！
2．(课件出示各类食物的包装袋)这里有良多若干良多若干好多字宝宝，你们熟谙吗？小组内读一读，看谁熟谙的字宝宝最多？
3．学生在小组内交流识记屏幕上的食物包装袋上的字。
4．同桌间交流识记自己带的食物包装袋上的字。
5．除书本和食物包装袋，你们还在糊口中的哪些处所熟谙了哪些生字呢？
6．小结：字宝宝就在我们身边，只要你们专心，就可以找到它们。此刻最早，我们比一比，看看谁是糊口中的有心人，识字更多。
设计意图：小伴侣都好强，经由过程“比一比”的形式，可以激起学生在糊口中自动识记生字的欢兴奋乐喜爱，将识字与糊口慎密连络。
2、穷年累月
1．出示谚语：蚂蚁搬场蛇过道，除夜雨不久要来到。
(1)指导学生朗读，小组读、男女生读、齐读等，做到切确、流利、有节奏。
(2)指导学心理解词语，从而理解整句的意思。
(3)导学：这是一句有关天色的谚语，我们把它叫做“气象形象形象谚语”，它是劳悦耳平易近遵循天色的改变总结出来的，斗劲通俗易懂，近似于我们此刻的天色预告。(课件出示：气象形象形象谚语)
2．课件出示此外三个谚语，小组交流进修，彼此更正字音，几回再三练读，直到全组同窗城市朗读为止。
3．借助图片指导学生边读边理解，最后熟能成诵。
4．小结：气象形象形象谚语有良多种，有像我们今天学的关于动物的，还有不美不美观风测天、不美不美观云测天、不美不美观雷电测天的，等等，内容普遍，感欢兴奋乐喜爱的同窗可以去聚积。
设计意图：本环节设计首要以读为主，熟读成诵。让学生以多种编制操练朗读，借助图片，在读中感悟，并鼓舞鼓舞激励学生去聚积、去堆集。
3、和除夜人一路读
1. 过渡：同窗们，玩累了，来赏识一幅斑斓的画吧。(课件出示《夏夜多美》的插图)
2．学生赏识后，自由讲话说说感应传染。
3．过渡：在巨匠看到的这幅美景中，发生了一个故事，我们一路来读读吧！
4．教师范读。
5．操练朗读：谁来和教员比一比，看谁读得好？
6．学生试读。提出要求：借助拼音把每个字读切确，读清楚。
7．组织学生评价：谁读得好？好在哪里？
8．学生自读，角逐读。
9．辩一辩：你快乐喜爱睡莲吗？为甚么？(指导学生体味“睡莲”的乐于助人。)
设计意图：小学生糊口经验和认知水平有限，是以对文本传递的信息不能很好地舆解，经由过程教师的范读，学生既可以感知故事的内容，又可以体味到故事的措辞美，加上丹青的直不美不美观浸染，学生很等闲走进故事描述的意境中，堆集措辞。“辩一辩”环节既晋升了学生对文本的熟谙，又锤炼了学生的白话表达能力，可谓一举多得。
4、教师总结
今天，我们不单在旅途中感应传染到了进修的乐趣，还学会了良多的常识。这节课你学会了甚么？回家和爸爸、妈妈说一说。
教学反思
“语文场地”除可以辅佐学生对所学的语文常识、手艺进行系统的清理、整合、巩固，更正视在学生心中培育汲引进修语文的欢兴奋乐喜爱和自年夜。本课遵循学生的春秋和心理特点创设情境，激起学生进修语文的欢兴奋乐喜爱和热忱，轻松完成了识字、堆集等教学使命，指导学生发现纪律，迟误拓展，培育了学生触类旁通的能力。
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