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语文教案
作为一无名忘我奉献的教育工作者，经常需要用到教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么写教案需要寄望哪些问题呢？下面是小编帮巨匠清理的语文教案5篇，接待巨匠分享。
语文教案 篇1
教学方针：
1.环抱"怙恃的爱"这一话题进行白话酬酢，交流时做到内容充实，有条理，语气、腔调适当。
2.遵循习作提醒，选择自己感欢兴奋乐喜爱的内容进行习作，能写出最想对爸爸妈妈说的话，表达自己真情实感。
3.能感应传染怙恃的爱，与同窗、怙恃沟通激情，成立精采的关系。
4.让每个学生在经由过程合作进修、陈述请示交流、课堂互动中，体验到进修带来的喜悦К培育学生白话酬酢的欢兴奋乐喜爱和习作的能力。
教学重点：
联系学生的糊口现实让学生充实的体验怙恃之爱的伟除夜与忘我，
教学难点：
在教学中连络课文内容、在培育学生白话酬酢能力，培育学生爱怙恃的激情。
教学预备：
多媒体课件
教学编制：
谈话法 构和法
教学过程：
第一课时
1、提出进修方针
1、谈话导入酬酢话题。
我们在怙恃的爱中终除夜，每位怙恃都爱自己的孩子，爱的编制却不尽不异，今天我们就谈谈怙恃的爱。（板书：怙恃的爱）
2、提出进修方针
（1）再现情境。读"白话酬酢"中的三个糊口中的小故事。。
（2）提出问题：你若何看待上述故事中爸爸妈妈的做法？ 你在糊口中有过近似的事吗？给同窗讲讲你和怙恃之间的故事，在谈谈自己的设法。
（3）小组、全班交流，组成不美观不美观概念。
（4）连络本次白话酬酢，揭示自己的进修功能。
2、揭示进修功能
1、小组内交流（场景：假定我是爸爸，你会若何把这三个故事讲给我听，并请我谈谈不雅概念。假定我是妈妈呢？）
在小组内和同窗进行交流，他人讲的时辰要当真聆听，彼此填补，也能够提己的问题。
（小组内按学困生--中等生--优等生的`顺次进行揭示 ）
2、全班交流揭示 ，师生评议。（以小组为单元揭示勾当。）
（1）小组举荐代表在全班交流。 其他同窗可以质疑，也能够和同窗进行深切的交流。
（2）师生评议：不单要评同窗说得若何好，还要说说自己听后遭到的启发。
3、揭示有关父爱母爱的诗句、名言。
3、课堂、拓展迟误。
1、教员。
2、拓展迟误。今天回去我们将这三个小故事讲给爸爸妈妈听，并请他们谈谈不雅概念。
第二课时
1、提出习作方针
1、谈话导课，激起欢兴奋乐喜爱
上节课，我们交流了怙恃的爱和对怙恃的爱的不雅概念，知道世上最爱你的人就是你的怙恃。在糊口中，有没有你不理解怙恃或怙恃不理解你的时辰呢？让我们借此次习作的机缘，和他们交流、沟通一下吧。
2、提出习作方针
（1）必定习作内容：a.你曾有过不理解怙恃的时辰，但经由过程一些工作，体味到了怙恃的爱；b.你对怙恃提出一些建议，好比，请他们改良教育编制，或挽劝他们改失踪踪欠好的习惯；c.你想和怙恃说的其他心里话。
（2）了了要求。读读"习作"提醒的最后一段话，说说给我们作了哪些提醒？（写最想对爸爸妈妈说的话，表达自己的真情实感；写完后读给爸爸妈妈听，和他们交流定见。）
（3）连络本次习作，揭示习作功能。
2、揭示进修功能
1、小组内陈述请示本次习作想写甚么，必定习作的内容。
2、全班陈述请示揭示。
3、学生自立习作，教师巡回指导。
4、改削草稿。各自或彼此改削习作草稿。
5、小组交流习作
6、全班交流习作
3、功课
回家再改削，写完全。
语文教案 篇2
教学方针：
常识与手艺：进修简单的词语搭配，操练用例如词造例如句，进修名言，浏览操练，习作《那一次，我流泪了》
过程与编制：以课本为主适当迟误 激情立场价值不美不美观：让学生进修堆集，养成自由表达的精采习惯 教学重点：养成自由表达的精采习惯 教学难点：养成自由表达的`精采习惯
教学时数：５课时
教学过程： 第一课时
1、读一读 自由读读这些词语搭配 想想每个搭配的上下两个词语有甚么分辩 交流：一个指具体事物此外一个则不是 你还能说几个这样的例子吗
2、读一读 自由读句子 想想这三个句子有甚么配合点？（例如句） 师：三个句子用了三个不合的例如词：好象、像、是 再读句子 你能用这些例如词再造几个例如句吗？ 3、读一读、记一记 自由读句子 教师简单介绍寄义 操练背诵 4、读一读 自由读短文想想朗读有甚么要求，这些要求若何做到
全班交流
第2、三课时 习作：那一次，我流泪了 教学方针
（一）常识与手艺 1、能写清楚工作经由 2、能从人物的概况、措辞、动作、神采等方面来写，有真情实感 3、表达具体通顺，能应用一些泛泛泛泛堆集的好词佳句。 4、能够改削自己的文章。
（二）过程与编制 不美观不美观不雅察看、体验糊口法、合作切磋法等。
（三）激情、立场与价值不美不美观 1、培育学生不美观不美观不雅察看能力。 2、培育学生酷好糊口的激情。
教学重难点：能写出人物的真情实感。
1、谈话导入 师：成长过程中，不单有欢笑，也有泪水，你必定有过流泪的履历吧，你愿意谈一谈吗？ 全班交流 师寄望点拨：你为甚么会禁不住流泪？此刻当你回忆这件工作，你会若何想？
2、指导书写 师放哨教育 同时选择典型习作随堂讲评 寄望从以下方面指导： 整件工作写具体，出格是令你流泪的部门 你那时心里有甚么感应传染？请写下来，能打动自己的工具才能打动他人 生自由习作、钞缮作文。
语文教案 篇3
第一课时
【进修方针】
1.掌控堆集几个文言实词;疏浚课文，理清结构。
2.理解文中援引古书、前人的论说的浸染;体味意动用法。
3.借鉴前人关于“问”的阐述，培育虚心好问的精采学风，增强“勤学好问”的意识。
【重点难点】
1.重点：对“学必好问”主张的理解掌控。
2.难点：“意动用法”与“使动用法”的分辩。
【课文提醒】
刘开(1784—1824)字明东，又字方来，号孟涂。清朝桐城(此刻安徽省桐城县)人。十四岁时，拿自己写的文章参见桐城派首要作家姚鼐。姚鼐很是赏识他，死力教他古文作法，后来成为桐城派驰誉作家之一。他的古文与方东树、梅曾亮等齐名，诗也很好。
【正音正字】
①臆度 (duó，猜想) ②问难 (nàn， 诘难)
③几于古时(jī ，接近) ④强感受知(qiǎng，硬要)
【剖断句式】
问与学，相辅而行者也。
勤学而不勤问，非真能勤学者也。
贤于己者，问焉以破其疑，所谓就有道而正也。
不如己者，问焉以求一得，所谓以能问于不能，以多问于寡也。
等于己者，问焉以资参议，所谓交相问难，鞠问而明辨之也。
是己而非人，俗之同病。
【初学课文】
1.朗读课文。
2.本文课题《问说》是甚么意思?能否从中看出本文的体裁?
3.本文的中心论点是甚么?
( 首句是中心论点：“正人之学必好问”。 )
【课文简析】
本文的措辞气焰古朴。在句式应用上，寄望整洁的排偶句与矫捷的散文交叉应用，奇偶互现，错落有致，以获得波澜升沉，气焰雄浑的下场。在散句中穿插相当多的排偶句。
原文有7段，可以分为三个部门。课文节选了原文的第1段和第2、4、7段的部门。
第一部门(第1段)：引论。作者先提出“正人之学必好问”的中心论点，接着辩证地分化“问”与“学”相辅而行的关系，再转而强调指出：勤学必定要勤恳。
第二部门(第2-6段)：本论。从正反两方面具体声名为甚么要勤问。
第2段，从正面声名“问”的首要浸染：问不择人，问必有得。作者分两方面阐述：①声名不管问甚么人城市有收成。②引儒家经典和巨匠的话，先是暗引，后是明引，证实“问”是进德肄业的首要前提，增强文章的说服力，深切声名中心论点。被删除的是②：
《书》不云乎?“好问则裕。”孟子论“求安心”，而并称曰“学问之道”，学即继以问也。子思言“尊德性”，而归于“道问学”，问且先于学也。
被删除的第3段，之前人好问为例，对比古今的不合默示，分两个条理：①前人好问，不择事，不择人，能取善之弘;②今人有学而无问，为下文规戒时弊作了铺垫。
第4段、针对今人“是己非人”的短处，作者从问的内容和对象两方面进行攻讦。今人和前人的言行组成光鲜对比：前人“不择事而问”而今人“学有未达，强感受知”，“理事未安，妄以臆度”;“前人不择人而问”而今人对“贤于已者;忌之而不愿问”，对“不如己者，轻之而不屑问”，对“等于己者，狎之而不甘问”。这个条理对今人的攻讦与前面第2段关于问各类人都能有收成的阐述、第3段“古之人，不择事而问，不择人而问”遥相呼应。此段删除的文字是：
人不足服矣，事无可疑矣，此唯师心自用耳。夫自用，其小者也;自知其陋而谨护其失踪踪，宁使学终不进，不欲虚以下人，此为害于心术者除夜，而蹈之者常十之八九。
被删除的第5段、攻讦今人“非所问所学”的不良风气。作者指出今人问的三种不良念头：“快辞吐”、“试其能”、“容其短”。最后以感伤句作结，再以“不能几于古”进行对比，攻讦今人。
被删除的第6段，推究今人欠好问的根柢启事。
第三部门(第7段)：作者申述自己的主张。这一段原文是这样的：(划线为课文保留)
智者千虑，必有一失踪踪。圣人所不知，未必不为愚人之所知也;愚人之所不能，未必非圣人之所不能也。理无专在，而学无绝顶也。然则问可少耶?《周礼》，外朝以询万平易近，国之政事尚问及庶人，是故贵可以问贱，贤可以问不肖，而老可以问幼，唯道之所成而已矣。孔文子不耻下问，夫子贤之。前人以问为美德，而其实不见其有可耻也，后之正人反争以问为耻，然则前人所深耻者，后世且行之而不感受耻者多矣，悲夫!
【课外功课】
1.完成“进建筑议”。
2.按要求，逐句翻译全文。
3.遵循自己气象，选择六个“思惟操练”题进行预习。
4.经由过程藏书楼、因特网，体味桐城派的概况。
第二课时
【朗读课文】
【串授课文】
原文：正人之学必好问。问与学，相辅而行者也。非学无甚至疑，非问无以广识;勤学而不勤问，非真能勤学者也。理明矣，而或不达于事;识其除夜矣，而或不知其细，舍问，其奚决焉?
翻译：正人进修必定快乐喜爱问。“问”和“学”是相辅相成进行的。不“学”就不能提出疑问，不“问”就不能增添常识;快乐喜爱进修却不多问，不是真正快乐喜爱进修的人。事理除夜白了，可是还不能操作于现实;熟谙了那些除夜的方面，可是还不体味那些细节，除问，若何解决问题呢?
要点：达：灵通。 识其除夜矣、不知其细：其：挑唆代词，可译为“那”。 其奚决焉：其：语气副词，表反问语气。
原文：贤于己者，问焉以破其疑，所谓“就有道而正”也。不如己者，问焉以求一得，所谓“以能问于不能，以多问于寡”也。等于己者，问焉以资参议，所谓交相问难，鞠问而明辨之也。
翻译：(对)道德才能比自己高的人，向他们询问借以打消疑问，(这就是孔子)说的“到有学行的人那儿何处匡正自己”了。(对)不如自己的人，向他们询问借以获得一点切确的不雅概念，(这就是曾子)说的“有才能的向没才能(的人)询问，常识多的向常识少(的人)询问”了。(对)同自己水平相等的人，向他们询问借以配合研究，(这就是《中庸》)说的'彼此质问，具体地查核，了了地分说。
原文：是己而非人，俗之同病。学有未达，强感受知;理有未安，妄以臆度，如是，则毕生几无可问之事。贤于己者，忌之而不愿问焉;不如己者，轻之而不屑问焉;等于己者，狎之而不甘问焉，如是，则全国几无可问之人。
翻译：(认为)自己对他人错，是俗人的配合短处。进修有未贯通(不理解的处所)，(却)勉强感受理解，(所持的)事理有不稳妥(的处所)，(却)胡乱地凭主不美不美观猜想，像这样，那么生平几近没有值得问的工作了。(对)比自己贤能的人，(就)吃醋他而不愿意向他询问;(对)不如自己的人，(就)不放在眼里他而(认为)不值得向他询问;(对)同自己水平不异的人，不恭顺他而不甘愿宁可宁可向他询问，像这样，那么天底下几近没有值得问的人了。
原文：智者千虑，必有一失踪踪。圣人所不知，未必不为愚人之所知也;愚人之所能，未必非圣人之所不能也。理无专在，而学无绝顶也。然则问可少耶?是故贵可以问贱，贤可以问不肖，而老可以问幼，唯道之所成而已矣。
翻译：聪明的人考虑一千次，(也)必定会闪现一次短处。圣人不体味的事物，未必不是拙笨的人体味的事物;拙笨的人能做的，未必不是圣人不能做的。真谛不是专门在某些人手里，进修是没有绝顶的。那么，“问”可以贫窭吗?是以尊贵的人可以问寒微的人，德高的人可以问不成器的人，而白叟也能够问年青人，只要进修中有成就便可以了。
【思惟操练】(遵循气象，选择若干构和)
( ①提出论点，声名问与学是相辅相成的。
②从正面声名“问”的首要浸染，指出问不择人，有问必得。
③针对今人“是己非人”的短处，作者从事和人两方面进行攻讦。
④作者申述自己的主张。 )
2.“非学无甚至疑，非问无以广识”，否认句式有甚么浸染?
( 增强语气，凸起问的首要性。 )
3.“舍问，其奚决焉?”这句话用了甚么修辞手法?其浸染是甚么?
( 这句用了反问。 强调问的首要性，，增强语势，光鲜而有力地指出问的切确立场，不分贵贱老幼，“唯道之所成”。 )
4.“问与学，相辅而行”的出处是甚么?
( “非学无甚至疑，非问无以广识”。 )
5.为甚么理当向不合人等询问?
( 因为问不合的人可以有不合的收成：问“贤于己者”可以“破其疑”，问“不如己者”可以“求一得”，问“等于己者”可以“资参议”。 )
6.第三段的两个“如是”意思是甚么?它们分袂指代甚么?
( “如是”的意思是：像这样。 前者指代：“学有未达，强感受知，理有未安，妄以臆度”。后者指代：“贤于己者，忌之而不愿问焉;不如己者，轻之而不屑问焉;等于己者，狎之而不甘问焉”。 )
7.作者有甚么出处认为问是不分圣愚、贵贱、老幼的?
( ①“智者千虑，必有一失踪踪。” ②“理无专在，而学无绝顶也。” )
8.进修本文往后，你有甚么收成?
( 既要吃苦勤学，又要礼让勤问。 )
9.连络自己的经验，谈谈“问”在进修中的浸染。
【课外功课】
1.清理课堂笔记。
2.预习《布鲁塞尔除夜广场》。
语文教案 篇4
课题 | 化石吟 | 课型 | 诗歌 | ||
教材分化 | 《化石吟》编排在七年级上册第四单元第一课，本单元的几篇文章都与科学慎密慎密亲密相关。《化石吟》是一首科学诗，写的是化石在科学研究中的浸染。在教学时有需要联系生物学的内容，但要寄望不能讲的过量，否则成生物课。本文以诗歌的形式传达科学内容，兼具科学与文学之美。教学中教师要充实调动学生切磋科学的积极性，激起他们酷好科学的热忱，培育学生的科学精神和试探未知世界的欢兴奋乐喜爱。 | ||||
教学方针 | 方针： 1.有激情的朗读本诗，体味诗歌的节奏韵律之美。 2. 理解诗歌内容，，体味“吟”字的寄义和前后赐顾帮衬的结构特点。 3.使学生从文学的角度熟谙生物史，从生物史的角度体味文学， 激起培育学生对未知世界的试探欢兴奋乐喜爱。 重点：几回再三朗读，感应传染诗歌的思惟激情和节奏韵律之美。阐扬联想和想像，熟谙科学的奇异与人类伟除夜。 难点：联系生物学的相关常识，激活思惟，深切理解诗歌内容。 | ||||
教具预备 | 多媒体课件；有关化石的图片。 | ||||
教学勾当过程 | |||||
教师勾当 | 学生勾当 | 设计意图 | |||
1、气象导入 采纳多媒体除夜屏幕展放有关化石的图片，并配以音乐、旁白教学。 | 激起学生欢兴奋乐喜爱。引出板书：化石 | ||||
2、整体感知 化石就像一名常识赅博的老爷爷，在给我们讲着良久良久之前的故事。下面请同窗们打开课本，看看化石爷爷今天将给我们若何一个故事。 | 学生带着思虑朗读全文 | 感知全文 | |||
本文是首诗，请同窗们朗读时寄望搁浅、节奏、语感，下面请听录音。 | 熟谙文本 | ||||
3、文本切磋 l .适才听了录音，下面我们请女同窗为我们朗读本诗的第一节，男同窗思虑：这节诗在形式上有甚么特点？有甚么益处？ | 女同窗朗读，男同窗思虑、回覆（质问句、排比句）。 | 激起学生的求知欲，培育学生的切磋精神。 | |||
l 为了知足巨匠的好奇心，化石便向我们讲述那怪异的神话，下面我们一路来聆听化石的故事。请第一组同窗读第三节，其他组同窗思虑：“通俗的真理”指甚么？ | 学生思虑、回覆（否认了造物主的存在） | 引出板书：通俗的真理 | |||
l .事实按照在哪里？请第二组同窗朗读第四节找出按照。 | 学生思虑、回覆（黑色的躯壳……珍贵的密码） | 引出板书：承载着古老的信息 | |||
l .同窗们知道树的年轮是用甚么来记实的？那么刻在爷爷奶奶的脸上的皱纹又说了然甚么？请第三组同窗朗读第五节。 | 学生思虑、回覆（都记实着一个生命的过程） | 引出板书：雕镂着生命的档案 | |||
第四组同窗朗读第六节。请其他同窗闭上眼睛看到了甚么？ | 学生想像、回覆。 | 拓展学生想像，锤炼学生的形象思惟。 | |||
同窗们都看过机械猫，是不是都曾胡想有那么一只猫呢？我们此刻设想有那么一只猫，可以钻到抽屉里，坐上时空穿梭机回到远古。请同窗们闭上眼睛，你看到的将是一幅若何娟秀的画面？ | |||||
4、升华主题 适才，我们发现，化石奉告我们在远古时代，自然界已有了良多生物，他们的保留和衰亡甚至早于人类的闪现，甚至于有良多工作至今也是未解之谜，众说纷繁，所以说：自然界是神秘的 | 引出板书：自然界是神秘的 | ||||
l 自然如斯神秘，但其实不是一味的秘而不露，我们有生物进化的理论，可以从黑色的冰凉的`躯壳李发现珍贵的信息。那么我们是仰仗甚么来解读这些密码信息的呢？ | 学生思虑、回覆 | 引出板书：科学的奇异 | |||
l 自然如斯神秘，科学如斯神秘，神秘的自然又是经由过程奇异的科学来破译，那么是谁在感伤自然的神秘？又是谁盼愿揭秘自然呢？又是谁掌控了揭秘自然的科学呢？这一切说了然甚么？ | 学生思虑、回覆。 | 引出板书：人类的伟除夜 | |||
l 说到这里，我们仿佛忘了两节诗，请四组同窗读第二节，其他同窗最后一节。发问：两节有甚么关系？ | 学生回覆 | 简述呼应的益处 | |||
l 全诗开篇既是化石在讲述古老的故事，我们改成化石“说”或“谈”之类好吗？ | 是诗的一种体裁；“吟”含有歌咏之情，是诗化措辞的闪现；拟人手法。 | ||||
5、想像迟误 l 出示录相或图片，介绍一些古生物 | |||||
l 总结:科学家研究保留了古生物生命信息的化石,从中窥见了亿万年前像怪异的神话一样的生物世界.诗人张锋以一首科学诗《化石吟》,饱含激情的歌咏了会讲话的怪异的化石,引领我们去遨游那远古洪荒,沧海桑田.遐思之余,我想,若何尽可能地去呵护地球上濒临灭绝的珍稀动物,而不是让后世的人们在博物馆中去慨叹,遐思,这更多的需要全人类保重我们糊口着的这个星球,从我做起,从此刻做起,为了秀水蓝天,花红草绿.你但愿你快乐喜爱的小金鱼留在化石里吗？你但愿斑斓的玫瑰只剩一抹淡淡的石痕吗？那么从此刻呵护气象呵护动物吧 | 升华主题 | ||||
板 书 设 计 | 自然神秘 阐述着通俗的真理 科学神秘-——化石吟—— 承载着古老的信息 人类伟除夜 雕镂着生命的档案 |
作 业 设 计 | |
课件 设计 思绪 | 投影电脑中的关于古生物的图片,坦荡学生的视野,激起学生的进修热忱. |
语文教案 篇5
教学方针：
1．初步熟谙反义词，学会写“女”和“开”字，进修新笔划“<”。
2．体味四时，说一说自己心中的四时，锤炼学生口头表达能力。
3．分小组揭示识字功能，激起学生的识字欢兴奋乐喜爱。
4. 堆集谚语，朗读故事，培育学生的理解能力和朗读能力。
教学重点：
熟谙反义词，学会写字。
教学难点：
锤炼学生的口头表达能力。
教学预备：
多媒体课件、卡片
课时放置：
两课时
教学过程：
第一课时
1、识字加油站
（一）教师领读一遍书上的音节，学生跟读。
（二）指导书写“女”字和“开”字。
1.教师一边板书一边教学：第一笔撇点的撇不要弯，点与撇除夜约呈九十度；第二笔撇比第一笔再往上倾斜一点，与点交叉往后的部门稍短一些。撇竣事与第一笔撇点竣事处连线向下倾斜。第三笔横微向上倾斜。
2．教师操作多媒体课件和糊口中的例子分袂揭示“男--女” “南--北”
“上--下”等反义词，并分化它们的分辩。
3.两酬报一组，一人说一个字，此外一小我马上说出它的`反义词。
2、字文句应用
在语境中应用
（一）学生齐念书上的词语，教师指名读。
（二）在多媒体课件上揭示四时的特点物，并让学生说出它们是哪个季节的。
（三）让学生以“我最快乐喜爱的季节”为题说几句话，指名让学生回覆。
3、功课放置
遵循所给字写出它的反义词，不会的可以问问家长、教员。
上--下 除夜--小 长--短 左--右
前--后 无--有 黑--白 内--外
第二课时
1、揭示台
（一）教师把卡片发给学生，学生把自己的名字、年级，和其他任何能想到的字写在卡片上，并注音。
（二）四人一组交流卡片，彼此说说哪些字不熟谙、哪些字熟谙。
（三）教师指名让学生随机说出一张卡片上的字。
2、穷年累月
（一）学生先自行拼读谚语，然后教师领读。
（二）学生猜猜这些谚语的寄义，并小组构和。
（三）教师注释这些谚语的切确意思。
3、和除夜人一路读
（一）学生遵循课文标注的拼音，轻声读，标出自己熟谙的字词和不理解的句子。
（二） 教师率领学生进行朗读，指名朗读。
（三）小组构和：是谁把花生摘走了呢？
（四）拓展实践，续编故事。
1.构和：小松鼠后来有没有找到花生？它是若何找到的？小松鼠找到花生后会若何呢？
2.小组内讲故事。指名让学生上台讲给巨匠听。
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