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(集结)五年级语文教案15篇
作为一名优良的人平易近教师，经常需要进行教案编写工作，编写教案助于堆集教学经验，不竭提高教学质量。那么你有体味过教案吗？以下是小编清理的五年级语文教案，仅供参考，巨匠一路来看看吧。
五年级语文教案1
教学方针
1、看图作文——一场球赛。要求把看到的、想到的、听到的写下来。内容具体，语句通顺，并加上个性化的问题问题。
2、学会记事，要把工作的经由写清楚，也能够写这件事使你除夜白了甚么。
3、经由过程工作表达童年的夸姣，旨在凸起“趣”，选择自己印象最深的事，闪现个性化。
课前预备
1、聚积小时辰的老照片或保藏的能激发童年趣事的有关物品。
教学过程
第一课时
1、启发谈话，引出话题。
同窗们，我们每小我都有夸姣的童年，你看，那会飞的梦，那冬阳下的骆驼队，那一声“超卓”和“糟”......今天，教员让同窗回忆一下童年那布满稚趣而又很成心思的事，用文字把它表达出来。
2、了了规模，简要指导。
1、指名说说，思虑此次作文给我们提了哪几点要求。
2、拿失踪事前预备的老照片，环抱老照片或保藏的`有关激发童年回忆的物品的前前后后发生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互订交流）
3、教师简要提醒。
①要凸起“趣”字。（要有稚趣，要成心思，要有发现，要有反思......）
②要遵循我们的特点而睁开。要嗣魅真话、真话、心里话，可所以钓龙虾，可所以恶作剧，可所以有趣的履历......
4、全班交流：有趣的履历和故事（配合构和，选材是不是别致，是不是能凸起“有趣”。）
3、范文带路，构和写法。
1、读范文《童年趣事》。（学生人手一份）。
2、教师出示构和问题问题（先分组构和，然后各组长陈述请示，师生配合评议、填补）。
（1）文章给人的感应传染真实吗？成心思吗？有趣吗？
（2）范文中的措辞、动作、神志及心里勾当的描述若何？那些处所值得你借鉴和进修？
（3）“好笑”、“成心思”中蕴涵甚么呢？你有闪现你个性的有趣的事吗？
4、写出“有趣”，写出个性
1、请同窗们把自己想好的问题问题奉告巨匠。（材料可所以课文图中的内容）（“虎口”出险、炎天的“雪花”、龙争虎斗......）
2、专心写一段开首。
3、全班交流自己写的开首，改削。
第二课时
1、用“情”写，写出“童趣”
1、朗读自己上节课写的开首，然后继续快速作文。
（可以选择自己的材料，可以选择课文中的《球赛》）
2、再次让学生了了写作的规模，并要求在20分钟内完成450字摆布的文章。
3、在教师的放哨中，对少少数作文方面存在问题的同窗当令下降作文要求，只要抓住“有趣”二字，写出自己的感应传染就行，并在黑板上挂出有关的好词佳句供这部门同窗哺Ъ。
2、用“心”改，改出水平
1、请划出你自认为写的斗劲好的句子与巨匠共享。
2、再次改削。
在自悔改程中，学生从头感应传染写作的过程，在查缺补漏中完美了自己的作文，享受了习作事后的愉悦感。
3、教师放哨指导过程中对能把工作写清楚，很有个性化、真实性的作文和斗劲存在问题或问题较除夜的作文师生集体评改，随后学生改削作文。
五年级语文教案2
设计理念：
朗读对贯通课文内容，增添语感、陶冶情操起着其他任何认知所不能替代的浸染，语文课堂就要强调朗读，这和进修其它学科的进修编制是纷歧样的。遵循本课的特点我的教学设计首要闪现“以酬报本，以读为主，整体感悟”的教学理念。“以酬报本”，即以人的成长为本，在教学中留给学生自立勾当、自由创作发现的时刻和空间。“以读为主”，是经由过程各类不合的朗读形式将感应传染的言语对象转化为语感的实践编制，如本课采纳的快速读、默读、小我读、小组读、全班读、分脚色朗读等等，这是感悟型语文教学遵守的极其首要的原则和手段。“整体感悟”既闪现了语感成分的综合，又闪现了多种心理思惟勾当的综合。
课时方针：
品读理解课文内容，抓住描述变戏法的过程和“我”的心理勾当，体味快手刘谙练的手艺和炉火纯青的手技。
教学重难点:
本文把快手刘变戏法的过程写得十分活跃传神，措辞切确，动态感强烈，首尾呼应；同时又写出了孩子无邪的心理，是以本课的教学应把重点放在品读感悟描述变戏法过程的文句和"我"的心里勾当上。
教学过程：
1、引入新课
上节课我们初步体味了课文的内容，那么谁来讲说快手刘是甚么人呢？（电脑出示：快手刘变戏法的画面）
2、精读感悟课文
（一）品读感悟第二自然段
1、快速浏览文章，课文用了一个词来形容和归纳综合“快手刘”变戏法的气象形象。（奇异很是）
2、出示：他的戏法，在我看来真是奇异很是。句子中的“奇异很是”还可以换成甚么词？（神出鬼没、神乎其神、奇奥很是……）
3、快手刘变戏法事实是若何的奇异很是呢？自读课文第二自然段，画出有关的文句，再有激情地朗读这些句子，体味快手刘变戏法的奇异。
4、学生交流朗读自己所画的句子，或谈品读感应传染，或评议朗读，教师相机指导朗读，使学生体味快手刘变戏法“神出鬼没”的谙练手艺。
（1）、指导学生从变戏法的工具简单体味他变得神出鬼没。
①出示：就这再通俗不外的三样工具，却叫他变得神出鬼没。
②“神出鬼没”是甚么意思？从哪里体味出的？
③“再通俗不外”的工具是指甚么？
（2）、指导学生从快手刘变戏法的动作中体味他变得神出鬼没。
（其一是具体写“神出鬼没”：你明明看见每个碗下边扣着两个红球儿，你连眼皮都没眨动一下，可是，嘿！竟然四个球儿全都跑到一个茶碗下边去了。其二是归纳综合写“神出鬼没”：他就这样把两只碗翻来翻去，一边叫天喊地，一边东指一下手，西吹一口吻，仿佛真有甚么看不见的神灵做他的辅佐似的。四个小球儿忽来忽去，根柢猜不到它们在哪里。）
（二）品读感悟第三～十自然段
1、过渡：快手刘玩“小碗扣球”让我感应神出鬼没，有一次就更让我加倍服气了。自由读课文的第三自然段到第十自然段，用自己的话说一嗣魅这部门内容
2、默读这部门，找一找“我”那时心理改变的过程，想想“我”的心理为甚么会这么改变？
3、小组交流构和朗读体味。 （可以小我朗读，也能够采纳分脚色朗读，也能够朗读评议，要真正使小组中每小我都介入到进修中来。）
4、全班交流评选，哪一小组朗读体味最好。教师相机指导朗读。 （自年夜诧异脸红钦佩）
5、全班分脚色朗读。
6、为甚么要凹骋”那时的.措辞和心理勾当写得这么具体？（从“我”的亲眼所见和那时的心理勾当更能默示“快手刘”所变戏法的“奇异很是”）
7、读了这段，你除体味到快手刘变戏法手艺高尚高尚以外，还有甚么体味？（仁慈）
3、总结全文
1、这么一名可亲可敬的平易近间艺人在高文家冯骥才幼小的心灵中留下了深深的印象。
2、再出示最后一节：真是个“快手刘”。他的戏法，在我看来真是奇异很是。
①指导激情朗读。（读出钦佩之情，读出对小时辰夸姣年光的贪恋之情。）
②“快手刘”为甚么加引号？
③你还知道哪些有近似“快手刘”这样的名号的平易近间艺人？或是陌头巷尾那些虽不知道他们的名字，但他们的本事却给你留下深切印象的的手艺人？（天津的泥人张、朝天宫捏泥人的、浇糖人的、夫子庙用草编小动物的、扎花灯的
④电脑播放录相：朝天宫和夫子庙的平易近间艺人。
4、安插功课
课后操练4。选一个最让你诧异的魔术节目写下来。或从适才的录相被选择一个你快乐喜爱的平易近间手艺写下来。
五年级语文教案3
1、教学方针
认知方针：重点理解“最不顶用”、“水土不合”的寄义。
手艺方针：精读晏子与楚王针锋相对的话，感悟晏子成功回嘴楚王的辩说手艺和思惟编制。
激情方针：体味晏子呵护国家肃静的思惟品质，培育平易近族孤高感。
重、难点：精读晏子与楚王针锋相对的话，体味晏子超人的聪明驯良辩的辩才，和呵护齐国肃静的思惟品质。
关头：读出晏子回嘴楚王的几句话，理解句子间周密的逻辑关系，体味晏子超人的聪明驯良辩的辩才。
2、教学过程
1．复习巩固，再明脉络
这节课我们继续进修《晏子使楚》。请同窗们先回忆一下，晏子出使越国，和楚王之间发生了甚么事？遵循学生的回覆，清理板书。
[设计意图]经由过程复习巩固前一节课的内容，再次了了课文的脉络，对进一步感知晏子的出众才调起了很好的的铺垫浸染。
2．填补证书，细心品味
（1）创设机缘，自由研读
同窗们，晏子真是一个很了不起的人物呢！正因为他成功地出使楚国，所以齐国社交部授予他一张名望证书。可惜00多年畴昔了，证书几近涣然一新。历史博物馆的张叔叔想请巨匠动动脑子，把证书填补完全。出示名望证书：
请巨匠任选其中的一件事，细心品读晏子回嘴楚王的话，揣摩证书该若何填补斗劲稳妥。可以和前后摆布的同窗合作完成。
[设计意图］名望证书，对学生来讲既长短常熟谙的，又长短常神圣的。创设这样的机缘，学生会感应激情亲热，兴奋，加上自立选择进修内容和进修火伴，所以进修的欲望猛增，“要我学”则补酿成“我要学”。
（2）多种操练，细心品味
遵循学生的陈述请示交流，随机出示以下几段话及相关操练：
a．“这是个狗窦，不是城市。我若是访谒狗国，当然得钻狗窦。我在这儿等一会儿，你们先去问个除夜白，楚国是实是个甚么样的国家？”
操练：假定让我钻洞进去，那么楚国就是__________________，楚王就是________________。只要____________________就______________________。
板书：狗国
b．“这是甚么话？我国首都临淄住满了人，除夜伙儿把袖子举起来，就连成一片云；除夜伙儿都甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩擦肩，脚碰脚。除夜王若何说齐国没有人呢？”
操练：举（）成（）挥（）如（）摩（）接（）
C．“敝国有个端方：访谒上等的国家，就派上等人去；访谒下等国家，就派下等人去。我最不顶用，就派到这儿来了。”
操练：“最不顶用”指____________________________。因为______________________，所以________________________。
板书：最下等国
注：学生做b操练时，可让其找自己最相信的火伴来演一演。演完后，对其进行采访。
d．“除夜王若何不知道哇？淮南的柑桔，又除夜又甜。可是这类桔树一种到滩北，就只能结又小又苦的果，还不是因为水土不合吗？一样的事理，齐国人在齐国能安身立命，一到楚国，就做起匪徒来了，或许是两国的水土不合吧。”
操练：第一次的“水土不合”指
第二次的“水土不合”指
因为__________________，所以_____________________。
板书：匪徒国
小结：楚王自恃国是强除夜，几回三番欺负齐国和晏子。最后仍是晏子技高一筹，获得了成功。晏子能获得成功的根柢启事是甚么？板书：聪明善辩心中有国
［设计意图］
1．这一环节采纳了多种形式的读，好比在理解句子的寄义后，先指名个体读，接着同桌互读，然后放置角逐读。经由过程这样的几回再三朗读，使学生真正感悟到这句话所包含的思惟激情。
2．构和第二件事时，指导学生用读一读、演一演的形式来感悟晏子的超人才调。学生在预备演的过程中，充实调动了自己的感官，进行了丰硕的想象。演完后，对“晏子”和“楚王”进行采访，让学生说出自己的真实感应传染，以更传神地感应传染晏子那高尚的人格和绝顶的聪明才干。
3．教学这三件事，采纳了不合的编制，让学生始终连结一种高涨的进修激情。
3．总结课文，升华主题
（1）请巨匠看板书，楚王欺负晏子的`狡计愈来愈除夜，越是这样，他的下场就越惨：楚国成了狗国、最下等国、匪徒国，楚王也就成了狗王、最下等王、匪徒王。这都是晏子聪明善辩，心中有国的功能。
【设计意图】操作直不美不美观形象的板书来总结课文，使课文内容精练易记，也使学生对人物品质的熟谙加倍深切。
（2）同窗们填补的名望称号，晏子真是当之无愧呀！
下课后，我把你们用聪明换来的这些进修功能送给历史博物馆的张叔叔。让我们一路记住这个布满聪明的名字──晏子！
【设计意图】结课当然只有寥寥数语，却充实必然了学生的进修功能，培育了学生的平易近族孤高感。
3、板书设计（同上）
【设计意图】
楚王三次欺负晏子不成，所以用虚线暗示。楚王最后对晏子的立场用红粉笔书写，凸起楚王前后的思惟改变。“钻狗窦──笑无才──押齐盗”呈上升趋向，较着地揭露出了楚王欺负晏子的狡计是愈来愈除夜，那么，他应得的下场也是愈来愈惨（往下的箭头愈来愈长），“狗国──最下等国──匪徒国”用蓝粉笔书写，“聪明善变、心中有国”用红粉笔书写，是为了强调这是晏子三次战胜楚王的“宝物”。
4、设计声名
本课的教学设计首要闪现了以下几个特点：
1．课堂教学的开放。本课教学打破了常规的教学内容，引进了糊口中学生各处颂扬的名望证书来组织教学勾当，学生学得轻松有趣，真正闪现了语文来自糊口，用于糊口的原则。
2．主体进修的闪现。整堂课都闪现了学生自己切磋，自己赏识，自己评价的自立性。每个学生都能介入到勾傍边来，能感悟若干良多若干好多就感悟到若干良多若干好多，教师其实不强调“十个指头一样长”。
3．立异意识的培育。主体进修是培育立异意识的关头。本节课学生在主体进修的空气中，斗胆地想，斗胆地说，斗胆地演，思惟异常活跃，无形中学生的立异意识获得了培育。
4．合作精神的培育。为学生创设火伴进修的机缘，使他们在彼此进修、交流的过程中学汇合作。
五年级语文教案4
教学方针
1、切确、流利、有激情地朗读课文7—13自然段。
2、经由过程朗读，让学生感悟风暴之夜的气象卑劣，体验强强独守小闸屋的惊慌神采。
3、联系课文内容，连络糊口现实，体味“海边的孩子，不沾点海水就长不刚毅”这句话的寄义。
教学重难点：
1、理解7—13自然段中气象描述、心理勾当描述的句子，除夜白气象与人物心理相连络的写作编制。
2、体味“海边的孩子，不沾点海水就长不刚毅”这句话的寄义。
教具预备：
多媒体课件
教学过程：
1、复习导入
1、上节课我们初读了课文，“爷爷的芦笛”必定给巨匠留下了深切的印象。回味一下，这笛声若何呢？出示：在强强的想象里，这笛声，苇叶碧绿的蒲月，强强来到爷爷的小闸屋。
2、学生交流。
3、小结：可见，这委婉的笛声已打动了巨匠的心，我相信假定学完了全文，巨匠会从芦笛中体味出更多的内在。
2、细读课文，感应传染人物心理
过渡：夜晚很快就到了，爷爷奉告强强这会是一个若何的夜晚？
1、精读第7自然段，感应传染强强的“不怕”
（1）出示爷爷与强强的对话，分脚色指名读。
（2）爷爷说今晚会有潮汛，强强要一小我留在小闸屋里，他怕不怕？
（板书：不怕）
（3）那时的他在爷爷面前默示得若何？（英勇）
（4）指导朗读，读出英勇。
过渡：我们可不能光听他说的，要目击为实，一路去瞧瞧晚上发生了甚么？
2、精读第8—10自然段，感应传染强强的“怕”
（1）赏识动画，体味今晚发生的工作。
（2）潮汛之夜，强强一小我呆在小闸屋里，到底怕不怕？（板书：怕）
（3）强强为甚么这样惊慌？（风浪的桀）
（4）默读课文，用横线画出默示风浪桀的句子。
（5）指名交流相关句子。
出示：
不知甚么时辰变得狂怒起来，四溅的浪花和水珠喷洒到窗户上。狂吼的海风摇撼着小屋。这小屋恰似一只在波峰浪谷中波动的划子，随时都有被海水覆没的危险。
又是一个除夜浪摔打在窗户上，几近把玻璃打坏。
“哗——哗——”海水一浪接着一浪，永不倦怠。
……‘呼’的一声，一阵强风把门吹开了，强风裹挟进来的水滴把他身上淋得湿淋淋的。
（6）逐句说说哪些词最能让你感应传染到除夜海的桀。（狂怒、喷洒、摇撼、覆没、摔打、永不倦怠等）
（7）指导朗读，读出海的桀。
（8）小结：这真是一个令人惊慌的夜晚！
过渡：这样的夜晚，假定你和爸爸、妈妈围坐在一路，谈论着有趣的话题，这时辰你会有若何的感应传染！
这样的夜晚，你孤身一人，躺在一个乌黑的海边小屋，听着风的摇撼，浪的巨吼，此刻又有若何的感应传染呢？就让我们走进主人公强强，去感应传染他心惊肉跳的暴风之夜！
（9）再读课文第8—10自然段，找出描述强强默示的句子。
（10）交流出示：
强强裹紧被子，蜷缩成一团，高声呼叫招呼号召着：“爷爷，爷爷！”可是听不到任何回覆！
强强吓得钻进被窝，比除夜气也不敢透。
强强焦炙起来，他想：“爷爷呢？爷爷在哪儿？理当去把爷爷找回来。”他寒噤着下了床，刚要开门，“呼”的一声，一阵强风把门吹开了，强风裹挟进来的水滴把他身上淋得湿淋淋的。门外伸手不见五指，强强缩回脚，又钻进了被窝。
（11）读第1、2句，说说强强的惊慌从哪些词语体验到的？
强强为甚么要呼叫招呼号召爷爷？
你能把这类感应传染放进带进你的朗读吗？
（12）读句3，你们又可以读出甚么？（焦炙）
可以从哪些词语体验到？
能把你的感应传染经由过程朗读奉告巨匠吗？
（13）适才我们仿佛亲自来到了小闸屋，感应传染了风浪的桀，与强强一路焦炙、惊慌，担忧，人物的心理与气象慎密连络，文章写得活跃，扣人心弦，让我们再一次配合赏识这超卓的`语段，男生读描述风浪的句子，女生读描述强强默示的句子。
3、精读第11、12、13自然段，感应传染强强的“不怕”
过渡：强强从未经由这样的漫漫长夜。不知过了多久，在朦胧中，传来了怪异的声响！
（1）播放笛声。这是甚么声音？
（2）出示：啊，爷爷的芦笛！
激情朗读这句话。（两个感伤号传达了强强的若何激情？带上人物的神采读好它。）
（3）听见了爷爷的芦笛声，强强变得若何样？（板书：不怕）
出示：委婉的芦笛声将他的惊慌撵走得一干二净。这时辰辰，他感应传染自己变得英勇起来。
（4）交流：仅仅是爷爷的笛声撵走了他的惊慌吗？事实是爷爷的甚么让强强不再惊慌？（爷爷坚定的品质、丰硕的糊口经验）
（5）交流：风涛声中委婉的笛声，是爷爷在对强强说些甚么？
（6）引读这句话。原本这斑斓的笛声竟然包了这么丰硕的内在，是以这委婉的笛声。
4、理解爷爷的话，感悟文章除夜旨
1、理解两个“不怕“的不合。
2、出示：海边的孩子，不沾点海水就长不刚毅。
3、说说自己对这句话的理解。
4、交流：爷爷明知道今晚会有潮汛，为甚么还要让强强独自一人留在小闸屋？（板书：承受风雨领受锤炼健康成长）
4、齐读这句话。
5、出示有关诗句，丰硕堆集。
出示：宝剑锋从磨砺出，梅花喷喷香自苦寒来。
不是一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻喷喷香。
舒适的湖面，练不出精壮的船员；安适的气象，造不出时代的巨人。
6、写写自己的感应体味。
7、一小我要履历考验，才会更坚定、英勇，不履历风雨若何见彩虹。教员也深深祝贺同窗们在往后的糊口进修中笑对挫折，笑对人生，经风雨、见世面，迎着风雨健康成长！
5、课后练笔
强强感应传染自己变的英勇了，并想到爷爷泛泛泛泛爱说的话，假定几天往后，强强又独自一人在小闸屋面临风雨的浸礼，他会有甚么反映？睁开想象，借鉴8-12自然段的写法，写出气象的不合改变和强强的反映。
五年级语文教案5
教学过程
1、故事点题，导入新课
1、巨匠听过三十六计吗?好比说“苦肉计”---黄盖赤壁诈降、“反间计”---皇太极计除督师、“空城计”---诸葛亮智退司马懿、“佳丽计”---西施献身灭吴王等等这些同窗们可能都传说风闻过或在电视上看过，可你们传说风闻过《凉帽计》吗?革命战争时代，贺龙元帅就曾奇奥地操作“凉帽计”，让仇敌伤亡枕藉，丢盔弃甲，四散溃逃。让我们一路来赏识这个故事。(播放视频) 2、同窗们，这个故事超卓吗?巨匠快乐喜爱这个故事吗?
教学方针
1、会写本课8个一类生字，熟谙6个二类生字。
2、堆集“神机奇谋”、“举世闻名”等成语。
3、理解课文内容，弄清楚本课的论说顺次，从文章的字里行间体味贺龙的神机奇谋和白军的丑态。
教学重点
理解课文内容，体味贺龙的神机奇谋。
教学难点
切确、流利、有激情地朗读课文。
教学预备
课件
教学过程
1、故事点题，导入新课
1、巨匠听过三十六计吗?好比说“苦肉计”---黄盖赤壁诈降、“反间计”---皇太极计除督师、“空城计”---诸葛亮智退司马懿、“佳丽计”---西施献身灭吴王等等这些同窗们可能都传说风闻过或在电视上看过，可你们传说风闻过《凉帽计》吗?革命战争时代，贺龙元帅就曾奇奥地操作“凉帽计”，让仇敌伤亡枕藉，丢盔弃甲，四散溃逃。让我们一路来赏识这个故事。(播放视频)
2、同窗们，这个故事超卓吗?巨匠快乐喜爱这个故事吗?
3、今天我们将要进修的课文《凉帽计》讲的就是这个故事。(出示课件、板书课题，齐读课题)
2、布景介绍，贺龙简介(出示课件)
1、长征是指1934年8月至1936年10月间，中国工农红军主力自长江南北各革命遵循地向陕甘革命遵循地的除夜规模策略转移。插手长征的戎行有红军第1、2、四方面军及红25军。1936年10月，红军三除夜主力在甘肃会宁成功会师，从而竣事了具有伟除夜历史意义的长征。
2、贺龙(1896-1969)，伟除夜的无产阶级革命家、军事家，中国人平易近解放军的草创人和首要之一，中华人平易近共和国元帅。原名贺文常，字云卿。湖南桑植人。他在半个多世纪的革命斗争糊口生计生计中，为中国的旧平易近主主义革命、新平易近主主义革命、社会主义革命和培育汲引，作出了首要供献，成立了不朽功勋。
2、初读课文，搜检预习
1、自读课文，画出自己感应传染读禁绝的字词。
2、教师范读，标出自然段的序号。
3、认读新词。(出示课件)
4、进修成语。(出示课件)
3、再读课文，整体感知，理清脉络：
1、进修了生字新词和成语，此刻我们来读一读课文。(指名读) 2、自读课文，想想课文首要写了一件甚么事?课文是遵循甚么顺次写的?(出示课件) 3、理清脉络：遵循工作的启事、经由、功能把课文分为三部门。
4、小结，初谈感应传染与质疑
1、经由过程读课文，我们可以用课文中的哪个成语来歌咏贺龙元帅?(神机奇谋)(出示课件) 2、读了这篇文章，我们知道，课文用贺龙元帅的“神机奇谋”反衬出了敌军的'甚么?从课文中的那些词语可以看出来?(出示课件)
5、安插功课
1、查字典体味文中成语的意思。
2、查资料体味“金蝉脱壳”的意思及典故。
板书设计
凉帽计
贺龙
敌军
神机奇谋
狼狈不胜
(一)、导入新课，质疑激趣。
1、板书“计”字。师：“计”甚么意思?你能用“计”组词吗?我国历有良多关于智谋的故事，组成良多有趣的典故和成语。你能举几个例子吗?
2.板书：“凉帽”。师：我们今天来进修《凉帽计》。看到课题巨匠想知道甚么呢?学生自由发问。
3、图文连络，简单介绍布景。
师：同窗们，1934年至1936年，中国工农红军以血肉之躯谱写了人类历无与伦比的英雄史诗：二万五千里长征。贺龙同志率领一支队伍，由湘西向贵州进发，这时代发生的一个故事——《凉帽计》。
(设计意图：由单元主题导入新课;由学生讲述关于策略的故事，激起学生的欢兴奋乐喜爱，也锤炼了学生的表达能力。同时图文并茂地介绍历史布景，让学生等闲理解和领受。) (二)、初读课文，整体感知
1、学生自由读课文，解决生字词。
请同窗们小声、快速地读课文。读准字音，碰着不熟谙的字自己设编制解决。想想还有甚么不除夜白的字词和问题，做好记实。
2、集体正音：
面面相觑汗如雨下藏匿窥探狂轰滥炸狼狈
人困马乏奖饰率领
3、抓住六要素，用精练的措辞归纳综合文章的首要内容。
(设计意图：让学生正音，扫清浏览的障碍;经由过程归纳综合文章的首要内容，操练学生的归纳综合能力，让学生对文章有一个整体的掌控。)
(三)、抓住重点，自读自悟。
1、贺龙设计
师：要读懂贺龙用计的过程，首先要弄清贺龙是遵循哪些气象设下凉帽计的。
(1)、默读课文，思虑：贺龙是遵循哪些气象设下凉帽计的?
(2)小组内构和。
(3)、用“贺龙看到_________，心想_________ 。”的句式陈述请示进修气象。
(4)、听到丢凉帽的呼吁，战士们甚么默示?若何做的?从中你可体味到甚么? (5)、师小结：面临天色的炽烈，面临仇敌的上下夹击，贺龙不单没有慌张，反而运筹帷幄，操作地形特点和仇敌的心理想出了凉帽计。
(设计意图：学生在自读、思虑的根底上，找出谜底，进行小组交流，然后全班交流，充实闪现自立、合作、切磋的进修编制。)
2、仇敌入彀
师：仇敌真的会像贺龙估量的那样入彀吗?
(1)、请带着下面的问题读课文4、五自然段。幻灯出示以下问题：
敌军发现凉帽后的反映是甚么?说了然甚么?
仇敌若何会这么等闲的入彀?
白军最后的终局若何?
文中哪些成语嘲讽了白军的丑态?
(2)、反馈：敌军发现凉帽后的反映是甚么?说了然甚么?
学生反馈浏览气象：喜从天降自得失踪神
师：白匪先是晒得眼冒金花，后来是自得失踪神，那么我们在朗读时理当寄望甚么?
(指名读——评议——齐读)
(3)、反馈：仇敌若何会这么等闲的入彀?
学生反馈，教员辅佐学生梳理：
①天热：人困马乏眼冒金花
②纪律松散：一窝蜂似的
③飞机驾驶员急于立功的心理;
(指名读——男女赛读——齐读)
(4)、白军最后的终局若何?文中哪些成语嘲讽了白军的丑态?学生反馈：伤亡枕藉叫苦不迭
嘲讽了白军的丑态的成语有：
人困马乏伤亡枕藉眼冒金花自得失踪神叫苦不迭
(5)、齐读课文第6自然段，红军战士听到白军同室操戈的动静后，必然有良多话想对贺龙说，会说些甚么呢?
(6)、小结：贺龙在上有敌机、下有追兵的气象下，沉着沉着、实时应变的聪明聪明真值得我们进修。
(设计意图：抓住主线教学，让学生思绪清楚。经由过程对成语的理解，体味仇敌麻木除夜意、丑态百出的拙笨，堆集成语。正视朗读和默读的操练，提高学生品味措辞文字的能力。)
(四)、总结概述，拓展迟误。
1、再读课文，用尽可能少的文字来概述一下凉帽计的过程。(先自己说一说，再小组交流，然后指名陈述请示。)
2、你知道贺龙用的计属于历“三十六计”中的哪一计吗? 3、资料袋：幻灯出示历“金蝉脱壳计”的典故。
(设计意图：正视学生归纳综合能力和表达能力的操练。同时激起学生课外浏览的欢兴奋乐喜爱。) (五)、巩固识字，堆集成语。
1、进修生字。(分化字形——识记字形——组词——说句) 2、堆集成语。
(设计意图：正视措辞文字的堆集和应用。)
(六)、安插功课：
1、书写生字。
2、清理复习笔记。
3、查找关于智谋的故事。
五年级语文教案6
教材分化
这篇课文写了一个14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的工作，反映了国外少年儿童自力糊口的能力和自立意识，同时也反映了他们对糊口的酷好。
教学方针
1、会认本课的生字“漱、萨、腊、逻、辑”。
2、读懂课文，能对文章记叙工作阐述自己的不雅概念和不雅概念。
3、有激情地朗读课文，从中遭到启发。
教学重点：
读懂课文，能对文章记叙工作阐述自己的不雅概念和不雅概念。
教学难点：
从论说、描述中体味人物的特点、感悟深层意思并谈出自己不雅概念。
教具预备：小黑板、地图。
教学时刻：1课时
教学过程：
1、谈话导入，在学生预习的根底上感知课文。
1、你们独自一小我出过门吗？最远的到过哪？看样去的？
2、有个了不起的.小姑娘，她才14岁就一小我漫游欧洲。她的名字叫－－乌塔（板书课题）
2、搜检自学气象
1、搜检生字
2、搜检词语的理解。
3、搜检课文读通气象。
⑴分组通读课文，教师发现短处，实时指导学生更正。
⑵课文讲了一件甚么事？
4、出示地图，介绍欧洲，让学生对乌塔油可是生敬意。
3、深切进修课文，会议文章思惟。
（一）遵循这件事，学生自由质疑，教师归纳，指导学生环抱问题，再次自读课文。
1、乌塔若何掌控游历欧洲的线路。
2、乌塔不怕一小我路上碰着危险吗？
3、乌塔都到过哪些处所？
4、你感应传染乌塔是个若何的孩子，你是从哪些处所体味到的？说说你的出处和不雅概念。
（二）学生带问题，小组合作进修。
（三）反馈进修气象，教师点拨，加深理解。
4、联系糊口现实、构和。
1、提出构和的论题：一个未成年的孩子该不应一小我远行。
2、初步体味学生的不雅概念后，遵循该和不应将学生分为两部门，在班级反馈。
3、教师遵循气象行当评价。
5、总结全文，有激情地朗读课文。
板书设计：
1.打工挣钱
乌塔漫游欧洲
2.浏览书籍，体味列国
3.知道自保、自救
五年级语文教案7
教学要求：
1.经由过程词语的读背，堆集词汇。
2.能读懂成语故事，并从中遭到启发和教育。
3.进行白话操练，能讲谙练的通俗话，具有必定的购物论价的能力。
4.指导学生睁开合理的想象。
重点、难点：
1.堆集措辞文字，能读懂成语故事，并从中遭到启发和教育。
2.操练学生的白话酬酢能力与写作能力。
课时划分：
2课时
教学过程：
第一课时
一.揭露教学内容
本节课完成“读读背背”和“浏览”
二部门内容，达到词汇堆集，从故事中受教育的下场。
二.完成“读读背背”部门
1.复习旧常识堆集：说嗣魅这学期学过的'四个字的成语。
2.出示小黑板，指名读词。
3.指导个体字的音、形记忆。
4.用各类编制理解词意。
5.指导个体词造句。
6.读读背背。
开仗车读。
学生说说自己用甚么编制把这些词背下来。
7.巩固操练，搜检背诵。
情同()()不分()()推心()()
()()之交问()问()亲()无()
()老()贫心心()()天()比邻
三.完成“浏览”部门。
1.快速浏览短文，说说短文讲了一个甚么故事。
2.这是一个成语故事，联系课文内容说说以下词语意思。
此地无银三百两：例如想要隐瞒、点缀，功能反而透露。
攒：储蓄堆集，储蓄。
稳妥：适当，伏贴。
焦思苦虑：焦心，忧闷。
3.再读课文，说说为甚么感应传染张三和王二自作聪明。
张三和王二都惊慌他人思疑到自己所做的事，用留言来奉告他人这处所没有埋三百两银、王二没有偷，却不知恰是这些留言泄露了天机，给自己带来懊恼。所以嗣魅张三和王二自作聪明。
4.联系现实，看看四周有没有这样的人和事，他们做错的启事在哪里?
5.谈谈从故事中遭到的启发。
不管在甚么时辰，甚么处所，都不要做不应该做的事，否则迟早有被发现的一天。此外，不要不时刻刻思疑自己的安然，否则会带来不需要的麻烦。
4、功课
1.抄写“读读背背”中的词语。
2.将成语故事讲给亲人听。
第二课时
1、复习旧知
1.开仗车背诵上节课学过的词语。
2.默写其中的八个。
2、进修新内容
(一)揭露教学内容及能力操练方针。
这节课我们一路完成白话酬酢部门的操练，此次白话酬酢内容是“购物论价”，要求我们能在泛泛糊口顶用较流利的通俗话进行购物论价。
(二)读题，弄清问题问题中的提醒。
1.齐读问题问题中的要求。
2.说说自己读懂了甚么。
“货比三家不吃亏”------比货。
五年级语文教案8
教学方针
1．熟谙4个生字。读读记记“魔力、通融、尖刻、判定、熔岩、窘况、阔老、撵跑、文雅、讲究、妙不成言、浑然一体”等词语。
2．理解课文内容，体味托德和老板的脾性特点，进修作者描述人物的编制。
3．激起学生浏览外国名著的欢兴奋乐喜爱。
教学重点
遵循课文内容体味托德和老板的脾性特点，体味作者描述人物的编制。
教学难点
体味作者描述人物的编制，并在往后的写作中学会应用。
教学预备：
体味马克土温的相关资料及这篇文章的写作布景。
教学时刻
1课时
教学流程：
1、预习切磋
1．孩子们，前段时刻教员听到这样一件事，一个穿戴朴质的老奶奶在一家电器商铺选电冰箱，当她向处事员咨询时，却遭到白眼。后来这个老奶奶到旁边的一家百货商铺去为她的儿女买了两台电冰箱，先前那家商铺的处事员看到后瞠目结舌，不悔怨莫及。
听了这件事后，你们有甚么设法？
2．嗯，适才孩子们说得很好，今天我们就来看看马克吐温笔下的人物在金钱面前是若何的反映，默示出甚么样的特点？
2、合作交流
1．孩子们自己读课文，感知课文首要讲了一件甚么事？
2．读准生字读音，查字典，理解词语意思。（蹩脚、尖刻、判定、窘况、乐趣勃勃、撵跑、妙不成言、浑然一体）
3．遵循词语理解再读课文，同桌说说课文中闪现了哪几小我物，首要讲他们之间的甚么工作。
3、品读体验
1．出示自学提醒：
（1）在“我”拿出钞票前后，托德的立场有甚么不合？
（2）老板看到钞票后又是若何的立场？
（3）从他们俩的立场，你体味到他们俩甚么样的脾性特点？
学生分组构和进修
2．陈述请示构和功能，相机理解重点语句。
（1）“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带除夜票子的。”（这话说得很尖刻，布满了不放在眼里与不放在眼里。“料到了你没有带零钱……只会带除夜票子”，说的是反话，意即你根柢没有钱，讥讽、嘲讽至极。透过这句话，一个鄙夷贫平易近，在贫平易近面前傲慢无礼的形象跃然纸上。）
（2）“他微笑着接了畴昔，那种笑脸是普遍满脸的……尽是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。”（作家用夸年夜和辛辣的翰墨，先写托德见钱后的笑脸，笑脸普遍满脸，里面还有“纹”──折纹、皱纹、螺旋纹。一个见钱眼开的`家伙，托德见是除夜钱后的笑脸，紧紧地凝固起来，像一片一片的熔岩。这“凝固起来的笑脸里”有尴尬，有拮据，更多的仍是对钱的贪恋，可能托德从未见过这么除夜的钞票，已呆若木鸡，惊悸失踪措。）
马克·吐温师长教师不愧为措辞巨匠，简单几笔，则淋漓尽致地描绘出了托德这个势利的拜金主义者令人作呕的丑态。
（3）“您说得很对，师长教师，您说得很对。您请稍等一会儿──我送您出去，师长教师。好吧──再会，师长教师，再会。”（此时站在老板面前的是位百万财主，见钱眼开的老板已语无伦次，极尽捧场之能事，反几回再三复，啰琐碎唆，透过这言语，不难看出老板那副奴才相。）
3．请孩子们再看看文章的开首和结尾，作者遭到的待遇若何？为甚么会发生这样除夜的改变？
4、巩固迟误
作者经由过程了哪些描述，用了甚么写作编制来把文中的人物形象写得如斯光鲜？
（措辞、动作、神志的前后对比，描绘人物形象的编制）
课堂功课：
1．看《百万英磅》全文。
2．照课文的写作编制进行一次人物描述。
板书设计金钱的魔力
老板：见钱眼开、金钱的全力
托德：以貌取人、尖刻世故
教学反思
经由过程进修，学生能激情朗读课文，掌控托德、老板的脾性特点；体味经由过程人物措辞、动作、神志的前后对比，描绘人物形象的编制。
五年级语文教案9
【教学方针】
熟谙本课生字，理解课文内容，体味母子情深，有激情地朗读课文。
【教学重点】
体味课文内容所表达的思惟激情，有激情地朗读课文。
【难点】
联系课文内容，理解寄义深切的句子。
【教学过程】
1、从课题引入
齐读课题。秋季是我们看菊花的时辰，在这时辰辰作者想到了谁？（母亲）。这是史铁生为了记念母亲，写下的文章，谁能介绍一下有关作者和作品的资料吗？（学生介绍教员填补）然后，让学生读一读本课的生字（投影打出，读准便可）。
2、学生自由读课文，从整体感知内容
１、自由读课文，想想课文首要写了甚么？你感应传染课文中的母亲是一个若何的'人？（学生可简单说）教师板书：“关心我”
２、默读课文，标出母亲关心我的四件事，而且画出课文的哪些处所使你最打动，并把简单的体味批注在书旁。
３、在自学的根底上小组构和交流
４、在全班交流，教员指导学生抓信“母亲”的神采、动作、措辞来讲，尽可能说得具体，让学生透过这四件小事归纳综合出母亲的爱是一种甚么样的爱？
板书：坚定、忘我、伟除夜
3、学生有激情地朗读来体味这类激情
同窗们适才体味得不错，你能把你感应传染到的这种爱读一读吗？学生自由读自己感应传染深的句子或段落，然后指名读，互评后再读。
4、构和交流
可是那时“我”未能体味母亲的这一片苦心，这忘我而伟除夜的爱，就在母亲与“我”诀此外时辰，“我”才传神地体味到了母亲的密意，才真正知道了母亲没有说完的话。你们想想这话是甚么意思？学生念书，联系上下文后说出：母亲但愿“我”和mm好好在世，“我”和mm都知道母亲对我们的但愿，必定不让母亲失踪踪望。
5、进行白话操练
假定清明节到了，作者面临母亲的遗像伟说些甚么呢？
教师遵循学生说的内容，归纳综合出词语板书：忸捏、酷好、记念。
五年级语文教案10
教学方针：
1.体味课文内容，体味人物的爱国思惟和他们各自的夸姣品质。
2.在理解课文内容的根底上，分清工作的前因后果。
3.有激情地朗读课文。
教学重点：
1.理解三个小故事的启事和功能。
2.贯通三个小故事之间的内在联系。
教学难点：
切确理解将相不和的启事。
教学预备：
多媒体课件。
教学过程：
1、搜检复习
请同窗说一嗣魅这篇课文讲了几个小故事，分袂是甚么故事?(教师借机板书)
2、交接一下本节课的进修方针。(出示幻灯片)
3、进修课文第一除夜段。
1.齐读第1自然段，同时要肄业生思虑：——这个自然段首要讲了甚么?
2.接着请同窗们默读第一除夜段。同时想想：这个故事是若何发生的?经由若何?功能又若何呢?
3.再默读这一除夜段。同时思虑：
(1)秦王说愿意拿十五座城换和氏璧，赵王为甚么很是焦心?
(2)正在尴尬的时辰，有人说有个蔺相如英勇、机智，或许能解决这个坚苦，请同窗们想想：蔺相如是在甚么气象下闪现的?这对默示人物品质有甚么浸染?
(3)面临这个坚苦，蔺相如是若何说的?理屈你若何理解?读一读蔺相如说的话，体味一下他的脾性有甚么特点?
(4)轻声读第八自然段，想想，蔺相如是若何与秦王睁开斗争做到完璧归赵的?
①蔺相如看到秦王无诚意拿城换璧，他是若何做的，若何说的，默示了他甚么品质?
②蔺相如捧着璧，往猬缩猬缩猬缩了几步，靠着柱子站定。他义正词严地说：‘我看您其实不想交付十五座城。此刻璧在我手里，您若是强逼我，我的脑壳和璧就一路撞碎在这柱子上!’请巨匠找找比义正词严更英勇的词。这儿为甚么用撞而不用磕、碰?
③蔺相如是真的要捧着宝玉撞柱子吗?他要求进行典礼的方针'是甚么?
④面临蔺相如，秦王为甚么处处默示的很被动呢?
⑤归纳：秦王爱宝，绝口不提给城;相如假说有瑕，把玉要回。秦王怕玉碎，假意准予让城。相如一面要求典礼，一面乌黑派人把宝送回。最后，秦王不能不放蔺相如回国。
(5)这场斗争的功能若何呢?让同窗连络课文内容说说完璧归赵这个成语是甚么意思?
(6)复述完璧归赵(提醒：复述不是背诵，同窗们可以遵循故事梗概进行。)
⒋小结：适才，我们进修完了完璧归赵这个故事，我们是若何学的呢?我们先读课文，找到了工作的启事、经由和功能;然后经由过程读、画、找的编制，抓住首要人物的言行，体味人物的品质。(幻灯出示进修编制)下面我们仍然按这类编制进修后面两个故事。
4、不美旁不美观录相剪辑，进修第二除夜段，默读，思虑。
1.找出故事的启事、经由和功能，并用自己的话简单地归纳综合出来。
2.细读课文，体味人物的脾性特点。
(1)秦王约赵王渑池接见接见会面，赵王为甚么抉择不下，蔺相如对这件事的不雅概念是甚么?默示了他的甚么品质?
(2)渑池会上，秦王逼赵王鼓瑟，赵王为甚么欠好辞让?辞让是甚么意思?蔺相如是若何做的，若何说的?画出重点文句。从这可以看出他的甚么品质?
(3)秦王又没占到赵王的廉价，为甚么不敢拿赵王若何?
(4)渑池之会的功能若何?廉颇起了甚么浸染?
(5)同窗们，渑池会上，秦王与赵王是打成平手，仍是分出胜败?为甚么?
3.小结过渡：完璧归赵、渑池之会，蔺相如除夜智除夜勇，连连立功，封为上卿，职位比宿将廉颇都高了，这就激发了将和相之间的不和。那么，在措置这场内部矛盾中，蔺相如又是若何说的?若何做的呢?从中能体味他的甚么品质呢?
5、请同窗们自学第三除夜段。
1.给学生充实的时刻，让他们读课文。画出有关的重点文句，谈出自己的体味。
2.搜检自学气象。
(1)工作的启事、经由和功能若何?
(2)读一读：廉颇很不服气，他对他人说：‘我廉颇战无不胜，战无不胜，立下良多除夜功。他蔺相若有甚么本事，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台!’廉颇那时是若何嗣魅这段话的?读一读，体味他的语气。(读出廉颇的满腔怒火和对蔺不服、不敬。)
(3)想想：蔺相如是仅仅靠一张嘴吗?
(4)廉颇倏忽憬悟，他脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。蔺相如见廉颇来负荆请罪，赶忙热忱地出来迎接。负荆请罪是甚么意思?同窗们认为廉很有罪吗?那这儿为甚么要用罪?廉很是甚么会向蔺相如负荆请罪呢?从中你能看出他的甚么好品质呢?
(5)这个故事一贯被后人传为嘉话，你想想他们那时都说了些甚么话?(出示负荆请罪图片)请同窗演演。
(6)想象措辞
①假定那时老苍生看到这一幕，他们会说些甚么?
②这件事传到秦王或赵王耳朵里，他们可能说些甚么?
③廉颇的手下看到他负荆请罪，又有甚么感应?
④你看到这悦耳的一幕，回忆糊口中和他人相处的点点滴滴，又有甚么想说的吗?
(7)哪个词最能归纳综合将相和洽?若何理解这个词呢?将相和洽的根柢启事是甚么呢?
3.小结：家和万事兴，国家也是一样，一个国家，既要有骁勇善战的武将，又要有舌粲莲花的文官，巨匠团结一致，国家才能畅旺发家。
6、总结全文，揭露中心。
本文经由过程完璧归赵，渑池之会，负荆请罪三个故事，默示了蔺相如机智英勇，保全除夜局的品质和廉颇勇于悔改的精神。
7、体味三个小故事之间的联系。
本文由三个小故事组成，每个故事都有矛盾的发生、成长和功能，有相对的自力性，但又慎密相联系，第二个故事是第一个故事的成长，前两个故事的功能又是第三个故事的启事，合起来组成将相和这一加倍完全盘曲的故事。
8、安插功课
1.有激情地朗读课文。说说你快乐喜爱课文中的哪小我物，并从课文及第出具体事例加以声名。
2.在念书笔记上摘手自己快乐喜爱的词语和句子。
附：板书设计
相 将
完璧归赵 英勇机智
渑池之会 忠君爱国 英勇善战 爱国
负荆请罪 襟怀胸襟坦荡 勇于认错 保全除夜局 知错就改
五年级语文教案11
教学设计学科名称：
北师除夜版小学语文五年级（上册）《迟到》
地址班级气象，学生特点分化：
五年级的学生已养成了精采的预习课文的习惯，对文中闪现的易读错的字音，除夜多可经由过程查字典等编制把音读准。一些生词也可操作查阅工具书、联系上下体裁味等编制，在课前初步理解，个体弄不清寄义的，可跟着课文深切进修时，再加深熟谙。
本文及本单元进修的方针，在于让学生学会切确的面临短处，并勇于更正短处，不单要让巨匠遭到思惟道德上的教育，更要指导自己尔后的步履实践。是以体味本文作者林海音的成长履历及她后来获得的成就，会更好地鼓舞激励学生知道每小我在面临短处、更正短处时，除有客不美不美观气象的影响与辅佐，还要有小我主不美不美观的全力。基于以上方针，在学文前可组织学生到藏书楼或上网汇集有关林海音的作者资料，体味她的生平事迹及创作成就等，针对成本有限的农村黉舍，教师可直接供给给学生一些相关资料，供巨匠参考。
教学内容分化：
《迟到》是第九单元的一篇浏览课文，首要讲述了作者小时辰上学经常迟到，在一个雨天被父亲痛打一顿后心存怨恨。后来，在教员的辅佐和父亲的关心下，熟谙到自己的短处并实时更正，从此成了第一个到校的学生。
上学迟到是一个很难完全避免的问题，每位同窗都有过近似的履历。闻名作家林海音在论嗣魅这件工作时，把自己的亲自履历、亲自感应传染和父亲的做法、立场正视描绘出来，将一个一年级小学生雨天迟到的故事，遵循工作的成长，娓娓道来，奉告人们只有勇于面临自己的`短处并更正，才能使自己很快地成长起来。
本文措辞平实，条理了了，有铺垫，有高涨，有成长，有尾声，故事跌荡升沉，完全而不机械，以小事见真情，让读者贯通到了父亲对孩子峻厉而又深切的爱。
教学方针：
1．自学生字新词，理解作者因为体味到了父亲“严”和“疼”中含着的爱，改失踪踪迟到这一习惯的过程，感应传染父亲那份既峻厉又艰深深挚的爱，及作者对父亲的感谢感动打动之情。
2．应用已掌控的“品词析句”的浏览编制，进修多角度思虑问题。初步贯通本文前后赐顾帮衬、先总结后分述的写作编制。
3．在理解课文的过程中，遭到激情的陶冶，熟谙更正短处、从小养成精采习惯的首要性。培育学生在进修糊口中，坚持自检与反思，切确看待短处的精采品质。
教学难点分化：
1.归纳综合父亲关心我的具体事例，从中体味作者表达的思惟激情。
2.抓住描述人物动作、神志、措辞的文句来感应传染父亲既峻厉又艰深深挚的爱，及我对父亲的感谢感动打动之情。
讲授课时：二课时
教学过程：
第一课时
1、谈话导入，激起进修欢兴奋乐喜爱。
1．（板书课题）同窗们，你有过迟到的履历吗？说说你迟到的启事及你那时的神采。
2．今天我们要进修一篇课文《迟到》，看看文章中的“我”是甚么启事迟到了，这些事又给她带来了若何的影响。（齐读课题）
2、初读，整体感知。
1．自由读文，读准字音，读通句子。
2．再次浏览，思虑：文章写了一件甚么事？（指名回覆）
3．默读课文，提出不懂的问题。
4．师生配合归纳主题性问题：①父亲对我的立场为甚么截然不合，这两种立场说了然甚么？②父亲为甚么对我这么峻厉？③父亲事实是若何爱我的？
3、精读，理解感悟。
（一）进修第1自然段。
1．带着问题①，自读自学第1自然段。（指名回覆，板书：很疼、很严）
2．措辞操练：将这句话改换语序读一读，说说你读后的不合体味和感应传染。
①我的父亲很疼我，可是他管制我很严，很严很严。
②我的父亲管制我很严，很严很严，可是他很疼我。
（二）进修第2自然段。
1．自由读第2自然段，说说从哪些处所你体味到父亲对我很严呢？
2．指名回覆。
（三）进修第3-10自然段。
1.自由读第3-10自然段，说说你又是从哪儿体味到父亲对我很严很严？（教师指导学生抓住描述父亲动作、措辞、神志的句子去理解）（板书：很严很严）
2．父亲为甚么这么峻厉地打我？读文，找出作者的默示声名我该打的启事。（连络课后习题3理解，体味我的心理勾当）
3．我挨打最后的功能当然是上学去了。但我不想去上学，有情有可原的处所吗？
4．有，为甚么父亲仍是打了，最后又为我送来了夹袄和钱呢？你有过这样的气象吗？你的神采若何？此时，我的神采又是若何？
过渡：我的打动不单仅是因为此，而是韩教员的教育让我体味到了父亲对我的艰深深挚的爱。下堂课，我们继续进修，细细品味。
4、安插功课。
1．几回再三朗读课文。
2．写生字。
第二课时
教学过程：
1、继往开来，激起进修欢兴奋乐喜爱。
1．上节课，我们学到我挨打后，仍是去上了学。可是，在韩教员要我们静默时，我听着，听着却鼻子不由抽搭起来，想要哭。我为甚么会这样？那时，我都想到了些甚么？回首回头回忆回头回忆上节课所学内容，说一说。
2．学生静思后，指名回覆。（体味我在韩教员的指导下，熟谙到自己的短处，理解到父亲打自己，是关心自己精采品质的组成，对自己的峻厉是一种真实的爱。）
2、继续进修。
（一）进修第13-15自然段。
1．自由读第13-15自然段，说说父亲又是若何疼我的？（指导学生抓父亲的动作体味）
2．联系前文，说说你对父亲爱的理解。并完成以下填空。
（）是我的父亲很疼我，（）是他管制我很严，很严很严，这（）是他对我艰深深挚的爱。
（二）进修第16自然段。
1.是啊！不管是我的父亲很疼我，仍是他管制我很严，很严很严，这都是他对我艰深深挚的爱。（板书：艰深深挚的爱）
2．能享受这么艰深深挚的爱，若是你，你有甚么设法？又抉择若何做呢？（指名说）
3．带着你适才的设法和感应传染读最后一自然段。
4．指导激情朗读。（轻松、愉悦、布满感谢感动打动）
3、总结全文，拓展迟误，陶冶激情。
1．我能有如斯的改不美不美观，都源于——（父亲艰深深挚的爱），带着这类体味再读第一自然段。
2．在脑子里回首回头回忆回头回忆一下，作者是若何写让她打动的糊口履历的？（拔取典型事例，有详有略论说，前后对比来凸起重点；正视经由过程人物的措辞、动作、神志，出格是心理描述来表达人物的思惟激情）
3．相信，你也会像作者一样有让自己打动的糊口履历，学着作者那样说一说、写一写，与巨匠分享吧。
4、安插功课。
完成《课堂功课》。
板书设计
8.迟到
很疼 很严，很严 很严
艰深深挚的爱
自我问答：
每小我城市有犯短处的履历，在更正短处的过程中，既要有主不美不美观的全力，也离不开客不美不美观气象对我们的影响与辅佐。本文中的父亲对作者熟谙和更正短处起到了首要的浸染。为了让学生感悟出作者若何在父亲的峻厉与慈爱中熟谙和更正短处的这一中心，教师采纳了直接插入重点部门，应用斗劲浏览的编制教学，使学生在对比的体验中理解文章的中心，正合适《语文课程尺度》中所了了要求的，要让学生“在浏览中体味作者的思惟激情”和“正视学生浏览的体验和感应传染”。在全数教学设计中，教师寄望阐扬主导浸染，充实的斟酌学生可能闪现的各类气象，斗胆罢休，给以学生自立进修的机缘，让学生经由过程多次读文、勾勒重点、做好批注、交流构和等编制自读自悟，品味文本的内在，获得思惟启发。同时还寄望把“语文六合”中的相关内容整合到了课文的教学中。此外，北师除夜版教材图文并茂，教师充实的应用了文中的插图，让学生进行图文对比，加深了对文本的理解，叫醒了学生的履历与体验。
五年级语文教案12
1、教材分化
本单元浏览操练的重点的"寄望课文中的人物是若何说若何做的，想想这些言行反映了人物若何的特点。"此次习作操练的要求是"写出人物的措辞和步履，反映了物某一方面的特点。"读与写联系慎密。"习作内容"有两项，第一项是供给了一段话，要肄业生遵循上下文的意思，填写人物的措辞和步履，这项习作操练是第二项"自力作文，在文中写出人物的措辞、步履"的过渡。第二项操练写"我熟谙的人"是此次习作操练的首要内容。
"习作提醒"的首要意思是要寄望写人的措辞、步履和人的思惟品质的关系。写人的措辞和步履要有所选择，不能甚么话、甚么步履都写。否则所写的措辞和步履是毫无意义的。
2、教学方针
1初步学会经由过程写人的措辞和步履默示人物的某一方面特点的编制。
2知道人的措辞和步履跟人的思惟品质的关系，初步学人遵循人的思惟品质选择春的措辞和步履。
3、教学重点与难点
教学重点：指导学生在记叙一件事的过程中，寄望"写出人的措辞和步履，反映人物某一方面的.特点"的编制。
教学难点：能选准一件事，斗劲切确地经由过程人物的措辞和步履，闪现人物的思惟品质。
4、教学预备
成心识地不美观不美观不雅察看一小我，寄望他措辞干事的特点细心体味他的品质特点，想想哪件事最能反映他的品质特点。
5、教学时刻：2课时
第1课时
（一）教学方针
1了了习作要求：写出人物的措辞和步履，反映人物某一方面的特点。
2知道人的措辞、步履与人的思惟品质的关系。
3完成"习作内容"第一项，填写人的措辞和步履。
（二）教学过程
1揭露课题。
读题，从问题问题来看，这是一篇甚么体裁的文章？
关健词是甚么？
哪些人称得人是自己熟谙的人？
为甚么要强调写我熟谙的人呢？（因为只有自己熟谙人，才能体味他的特点，写好他的特点，写好他的措辞和步履。）
若何写好此次作文？我们先回忆一下这个单元学过的课文。
2复习本单元学过的三篇课文。
（1）出示三篇课文的提纲，构和这三篇课文在写法上有甚么不异和不合的处所。
不异：经由过程人物的言行，闪现人物的品质特点。
不合：《忆铁人》先归纳综合介绍，后具体写清一件事的启事、经由和功能。
《"我是你的儿子"》和《"私熟师长教师"》都是直接按工作的成长顺次来默示人物的思惟品质。
（2）读读《忆铁人》课后习题2中的句子，说说闪现了铁人若何的品质特点。
3浏览课文，了了本次作文的要乞降内容。
（1）本次习作有甚么要求？
（2）写人物的措辞和步履要寄望甚么？
（3）完成"习作内容"第一项操练。
①遵循上下辞意思，在空白处填上暗示赵书杰措辞和步履的句子
②评议：所填的句子，想像是不是合理？措辞和步履能否闪现赵书杰的特点？
③学生改削自己所填的内容。
④连起来读这段话。
4必定自己要写的人和事，了了自己要默示他甚么思惟品质。
（1）说说自己预备写谁，写甚么事，反映他的甚么思惟品质。
（2）在这件中，他的哪些措辞最为悦耳，最能闪现人物的特点。
5学生任选一种形式，列提纲最早作文。
第2课时
（一）教学方针
根底完成作文，交流，评议部门学生的作文，指导学改削作文。
（二）教学过程
1学生继续作文，教师放哨体味写作气象。
2指名读作文，评议：描陈述话、步履的句子是不是写出人物的特点。
3学生改削作文
4学生誊抄作文。
五年级语文教案13
教学方针
1、交流描述课文中人物概况、动作和措辞的语句和这些语句的益处，发现描述人物的编制。
2、熟读并背诵名言，养成堆集的习惯。
3、读懂漫画内容，体味漫画集《父与子》
教学重点：
交流描述课文中人物概况、动作和措辞的语句和这些语句的益处，发现描述人物的编制。
教学难点：
读懂漫画内容，并试着讲一讲。
教学预备：
1、预备自己的`习作本或读过的课外书。
2、体味“穷年累月”中全诗的内容。
3、预备自己快乐喜爱的漫画书
课时放置：
2课时
第一课时
教学过程
1、词语清点
1、抄写“读读写写”中的词语，并操练用其中自己快乐喜爱的词语写一句或几句话。
2、读一读“读读记记”中的词语，并操练用自己熟谙的词语口头说一句话或几句完全话
2、交流平台
1、谈话导入：
在本组课文的进修中，作者经由过程人物概况、措辞和动作的描述默示了怙恃之爱，表达了自己的思惟激情。
2、朗读体味：
朗读典型中的描述人物概况、动作、措辞的语句，指导学生体味这些语句好在哪里。
在自己习作或课外书中找一找近似的语句，读一读，说一嗣魅这些句子好在哪里和同窗交流。
第二课时
1、穷年累月
1、学生借助工具书读一念书中的名言和警语。想想这些句子的意思和小组同窗交流，提出自己不懂的问题。
2、全班交流诗句的意思，教师适当教学：
诗句注释以下：
兄弟敦亲善，伴侣坚信诚：敦：忠诚；笃：忠诚。意思是兄弟之间要崇尚亲善，伴侣之间要正视诚信。
孝在于质实，而不在于饰貌：意思是供献怙恃在于心里布满敬意与爱心，而不只在于礼仪上做得十分周全。
爱亲者，不敢恶于人；敬亲者，不敢慢于人：意思是要爱自己的怙恃，必需爱全国所有的怙恃，不敢对他人的怙恃有一点厌恶。要敬自己的怙恃，必需敬全国所有的怙恃，不敢对他人的怙恃有一毫的怠慢。
澹泊以明志，安好甚至远：澹泊：同“恬澹”，承平寡欲。意思是不舒适寡欲没法了了志向，不用弭外来干扰没法达到远细腻针。
3、操练背诵。
4、拓展：
把自己会背的富有哲理的名言警语和同窗交流。
2、课外书屋
1、自己看漫画，并弄除夜白漫画的除夜意。
2、和小组同窗交流漫画的除夜意。
3、全班同窗交流漫画的除夜意，寄望说除夜年夜大好人物的概况、措辞、动作和神志。
4、拓展：向同窗介绍自己快乐喜爱的漫画，并讲一讲漫画的内容。
五年级语文教案14
1、教学方针：
1、能切确、流利、有激情地朗读课文；背诵课文。
2、能联系课文内容，理解文中描述月光和小外甥对月光发生想像的句子的意思。
3、经由过程朗读操练，激起学生自动堆集诗句的欢兴奋乐喜爱，启发学生睁开胡想的同党，用童心来感应传染和反映世界。
2、教学重点、难点：
理解文中描述月光和小外甥对月光发生想像的句子的意思。
3、教学预备：多媒体课件
4、教学过程：
1、复习导入。
2、精读“赏月”部门
1、 出示画面一个词语描述作者笔下的月光，相机指导学生连络画面，体味月色之美。
2、再读第2自然段，学生边读找出写得出格美的'词，不才面加点。
3、组织交流，感悟月色的美。
4、配乐激情朗读。
3、精读“诵月”部门
1、 分脚色朗读课文第3—12自然段。
2、 多媒体出示诗句，指导理解品读诗句。
3、 配乐激情朗读。
4、 组织学生交流聚积的诵月的诗句。
5、 引读“诗，和月光一路，洗澡着我们，使我们沉浸在清幽旷远的空气中。”
4、精读“论月”部门
1、 小外甥眼里的月亮又是若何的呢？自由朗读课文第14自然段
2、 指导读小外甥说的几句话，读出童趣。
3、 读改编的诗歌，读出诗意。
4、 想象：在你的眼里，月亮像甚么呢？
5、迟误拓展。
五年级语文教案15
1、教学设想
语文课程尺度指出“写作教学应切近学生现实，让学生易于动笔，乐于表达，应寄望培育学生不美观不美观不雅察看、思虑、默示、评价的能力，正视指导学生在自我个性和彼此个性的过程中提高写作能力。”本课我采纳个性化的教学，写作教学从学生原本的常识经验睁开，经由过程创设情境，激起学生的写作欢兴奋乐喜爱，引领学生写真话、真话、心里话。本节课的教学我力争做到精要有用，让学生在写作实践中学会写作，在习作的评价与个性中声张个性，激扬灵性。
情境的创设主若是经由过程实现的，它辅佐学生入境，加深学生记忆。
2、教学设计
首先以简笔划游戏导入“请同窗们用起码的笔划画一种动物，请其它同窗来猜”接着出示佳宾潘长江的漫画，在学生猜出后，与潘长江照片对比，然后发问：为甚么一下就猜对了？由此总结出：任何事物都有特点，要令人物形象光鲜地展此刻读者的脑海里，就必需抓住特点。同时板书，写人秘籍的第一句：概况描述抓特点。
“世界上没有两片完全不异的树叶”这句话巨匠都听过，听得耳朵都快磨出研子了。可是，当同窗们提笔作文的时辰，却经常萧瑟了它，导致作文中闪现千篇一概，千景一色，千物一形的现象，针对这个问题，我找到了同窗们之前习作中描述我概况部门的一段话：“只见一名中等身段的女教员走上了讲台，这位教员看上去很年青，她的头发又黑又长，一双炯炯有神的眼睛，高高的鼻梁，一张樱桃小嘴，长得很斑斓。”在这里炯炯有神,一头乌黑的长发,撄桃小嘴,对学生来讲,这些都是他们作文中一惯的描述人物概况的“宝物”，这样没有抓住特点的描述，使学生很难猜到文中所说的就是我，而我的发式、穿戴都是极有特点的、便于学生更好地抓住人物特点进行不美观不美观不雅察看、继而改削，在交流过程中，我当令点评：“x x发现了我不合凡响的特点，集中笔力描述，其他的概况则省略（或一笔带过）”或“为了凸起我的特点，他把重头戏放在我的x x上了”，这样的必然既点播了写作编制，又激起了学生写作的乐趣。
教学勾当进行到这，学生对概况描述的“特点光鲜法”已体味了，可是我们在写人篇中，仅仅抓住人物的概况描述是不够的，还要经由过程具体事务来反映人物激情、品质等，而在这一过程中，良多同窗又像是在进行第三人称转述一样，不能再现那时情境，为了使学生们笔下的人物“活”起来，我接着进行了下面的教学过程。
由除夜屏幕打出一个不会动的人物，让学生想想：若何才能使这小我物“活”起来？“一石激起千层浪”，这时辰学生的感性体验就会庖代整洁齐截的指导，学生的自力思虑会庖代统一谜底，继学生谜底往后，教师小结：“正如同窗们所说，假定我们给人物插手了喜怒哀乐的神采改变，巧妙正视的心理勾当，合适人物的言谈举止，我们笔下的人物就会活生生地呈此刻读者的面前了。”这时辰，写人秘籍（一）也就总结完，这里教师又专心卖了个关子“最后一句总觉欠好，但为押an韵，又找不到合适的句子，谁能帮教员改削，这写人秘籍就算是我们的合著”。这样，既闪现师生交流，积极互动，配合成长，又辅佐学生营建和连结了进修过程积极的心理空气，“为了每位学生的成长，为了每个学生每方面的成长”这也恰是我教学中的焦点理念。
接下来的作文改削是使孩子们把理论操作于实践的过程，在改削过程中，孩子的想象、默示、评价、改削等写作能力均会获得提高。同时在个性的互评中，我又正视针对学生习作中闪现的规范动词操作、对话的四种形式等这些写作常识的复习与巩固。
最后用“应用所学常识改削自己的习作”和“为自己改削过的进行批注，对自己的前进给以必然”这样的.编制竣事本课，这类自我必然，自我鼓舞激励，也将会唤起学生内在的精神动力，鼓舞鼓舞激励地在进修的艰辛旅途中不竭攀缘，乐此不疲。
3、教学方针
经由过程进修，使学生知道描述人物时不能千篇一概，必需抓住人物特点，而且能够经由过程作文课上的“人体剖解图”，知道人物有了神采改变、心理勾当、言谈举止，才能有条有理地跃然纸上。
4、教学难点
应用这些作文常识来改削他人和自己的习作。
5、教学过程
（一）概况描述法
师：同窗们都快乐喜爱画画，今天就请同窗们除夜显身手，请你用起码的笔划画一种动物，然后请其他同窗猜猜你画的是甚么？
生：纷繁上黑板画，同窗们配合猜。
师：为甚么同窗们一下就可以猜出来？
生：因为x x画出了兔子的长耳朵，x x画出了骆驼的驼峰……
师：对了，这些同窗真聪明，他们抓住了动物的特点【板书：抓特点】
师：我还为同窗们请来了一名佳宾，你们看，他是谁？（潘长江的人物漫画）看你们猜的对不合错误？（点出潘长江照片）为甚么你们一下就猜对了？
生：漫画抓住了潘长江的头型、眼睛等特点
师：对了，漫画抓住了潘长江概况的特点【板书：概况描述（写在抓特点前）】
师小结:任何事物都有特点,画除夜象不画长鼻子,画蛤蟆不画除夜肚皮,画乌鸦不画黑羽毛,人家就不会知道你画的是甚么,人物的概况描述也是如斯,要令人物形象光鲜地浮此刻读者的脑海里,就必需抓住人物概况的特点.前几天,我看到了一篇名为《我的教员》的，教员把他描述教师的概况这一部门节选下来，此刻请你猜一猜，他写的是我校的哪位教员？
【出短文：
教员，我爱您
五年的小学糊口即将竣事，我们即将跨进中学的校门。在这五年间，教过我的教员有良多，其中给我留下印象最深的是＊＊教员了。
那是两年前的9月1日，同窗们舒适地期待新教员的到来。这时辰，只见一名中等身段的女教员走上了讲台，这位教员看上去很年青，她的头发又黑又长，一双炯炯有神的眼睛，高高的鼻梁，一张樱桃小嘴，长得很斑斓。】
师：请一名同窗把描述教员概况部门读一读。这是我校的哪位教员？
生：（七言八语，胡乱猜想）
师：此刻教员要接秘了，其实小作者所描述的这位教员“远在天边，近在面前”就是“不才”。
生：啊？
师：“啊甚么？”
生：群情纷繁，指出没有抓住我的特点描述。
师：那就请同窗们不美观不美观不雅察看一下，我有甚么特点？
生1：您经常扎着两条麻花辫。
生2：您经常穿戴长裙。
生3：我还发现您的头绳和衣服是配套的，您还很爱用娟花装潢自己。
……
师：请同窗们帮他把描述我概况这部门改削一下，从“这时辰”最早接着写。
（生写，写完后除夜屏幕交流，评价。）
师当令点评：
（1）xx发现了我不合凡响的特点，集中笔力描述，其他的概况则省略（或一笔带过），好；
（2）为了凸起我的特点，他把重头戏放在我的xx上了；
（3）概况描述也要有顺次，可不能“脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里。”
（二）人物活跃法
师：抓住了人物的概况描述，人物仍是不能有条有理地跃然纸上，谁能想个体例，把这个小人变“活”呢？【电脑出示不会动的小人图】
生1：给他加上神采改变（师点小人眼睛，嘴，动起来）
生2：帮他进行心理描述（师点小人心，动起来）
……
（师跟着生讲话，点击电脑，电脑人物跟着生讲话各部门动起来，并配合总结）
一言一行个性显，喜怒哀乐溢于表，心理描述巧分说。
师：“巧分说”这个词我总感应传染欠好，课下帮教员想想，必定要押an韵，假定你想的更好，这个写人秘籍作者也算你一个。
师小结：正如同窗们所说，假定我们给人物插手了喜怒哀乐的神采改变，巧妙正视的心理勾当，合适人物的言谈举止，人物就会活生生地呈此刻读者面前了。请同窗们接着看适才的例文：
还记得刚开学不久的一节语文课上，我忘带了语文书，那时我惊慌极了，生怕会挨教员的攻讦。一上课，教员就让巨匠读课文，正当我惊慌被教员发现的时辰，教员已走到了我的面前，她询问我语文书哪去了，我欠好意思的奉告她我忘带了语文书，出乎猜想的是＊＊教员听到后，并没有求全我，而是快步走出了教室，当我丈二僧人摸不着脑子的时辰，教员已回来了，我看见她手里拿着两本书，一本新一本旧，教员又走的我的跟前，并把原本属于她的那本崭新的语文书借给了我，让我看，手里却拿着一本破旧的语文书继续授课，我那时打动极了。
师：你认为针对这件工作若何改削更有益于默示人物品质？
生：遵循所学，纷繁讲话
师：说得滔滔不竭，头头是道，动笔行吗？等甚么？我们“笔下见真章”。
（生写，除夜屏幕交流、找益处）
师当令指导：①措辞中的四态:神志、动态、声态，心态。
②切确规范的动词，也能更好地神采达意。
③对话四种形式：措辞者在前、在后、在中心、无措辞者。
④人物神志的细微改变。
⑤心理勾当是看不见的世界，适当插手心理描述就会“事半功倍”。
师：遵循今天我们配合研究的写人秘籍的编制，改削你之前写过的写人，再和改削前的进行对比，用红笔为自己悔改的进行批注，对自己的前进给以必然。
五年级语文指导教案2
教学方针
1.会认“摄、殖”等4个生字，会写“抵、氏”等10个生字。理解并掌控“寸草不生、步行”等词语。
2.朗读课文。理解课文内容，体味与太阳的有关常识，初步熟谙人类与太阳的慎密慎密亲密关系，激起进修自然科学的欢兴奋乐喜爱。
3.体味作者声名事物的编制，初步进修浏览声名文的编制。
教学重点
1.掌控本课的生字，理解并掌控“寸草不生、步行”等词语。
2.朗读课文。理解课文内容，初步熟谙人类与太阳的慎密慎密亲密关系。
教学难点
体味作者声名事物的编制，初步进修浏览声名文的编制。激起进修自然科学的欢兴奋乐喜爱。
第一课时
教学方针
1.会认“摄、殖”等4个生字，会写“抵、氏”等10个生字。理解并掌控“寸草不生、步行”等词语。
2.朗读课文。掌控首要段落的结构特点，理解课文内容，体味太阳的有关常识，初步熟谙人类与太阳的慎密慎密亲密关系，激起进修自然科学的欢兴奋乐喜爱。
教具预备
课件
教学设计
1、猜谜语导入，激起欢兴奋乐喜爱
出示谜语：有个老公公，天亮就出工。哪天不出工，准是下雨或起风。
发问：“它是谁呀?”——太阳公公
除夜晴天的时辰，我们都能看到太阳。可是你知道关于太阳的常识吗?这节课就向巨匠介绍一下
板书：太阳
2、初读课文，整体感知(出示课件2)
1.学生齐读课文。
2.进修生字生词：
(1)齐读词语表中的词语。
(2)教师指导切确书写易错字：殖蔬
3.用自己快乐喜爱的编制读课文，把句子读通顺。
3、细读课文，交流收成
1.我们可以把课文分成几部门?请归纳综合每部门的段意。
生总结，陈述请示
课文可以分成两部门。
第一部门(1—3)介绍太阳远、除夜、热三方面的特点
第二部门(4—8)：讲太阳和人类的关系。
2.我们来读第一部门。思虑，这部门介绍了太阳哪些特点?
生总结、陈述请示
板书：特点：弘远热
3.作者先给我们讲了一个传说。你知道介绍传说的浸染吗?
生总结、陈述请示
师：介绍神话传说，增添文章的神秘感，激发浏览欢兴奋乐喜爱。
4.找出第一部门与第二部门之间的过渡句，说说过渡句的浸染
生总结，陈述请示
生：“当然……可是……”用这个联系关系词竣事上文，激发下文“关系慎密慎密亲密”的介绍。所以，这是过渡句，起到继往开来的浸染。
板书：关系慎密慎密亲密
5.第二部门在结构上有甚么特点?
生总结、陈述请示
第二部媒崆总分总的结构，文章先说“太阳和我们的关系很是慎密慎密亲密”，紧接着就分段奉告我们动植物的成长和人的滋长靠太阳，雨雪的组成、风的组成、太阳的杀菌能力和给我们送来亮光懈弛和。最后用“没有太阳，就没有我们这个斑斓可爱的世界”来竣事。前后呼应。
4、功课超市
1.抄写文中你快乐喜爱的词语两遍。
2.熟读课文，进一步掌控课文内容，上网查找声名编制。
第二课时
教学方针
1.复习生字和课文的首要内容。
2.体味作者声名事物的编制，初步进修浏览声名文的编制。
教具预备
课件
教学设计：
1、复习导入
经由过程上节课的进修，我们知道了太阳的哪些特点?
2、进修1---3自然段，品味声名编制。
自立进修，合作切磋
1.课文是用甚么编制来介绍太阳的“远”、“除夜”、“热”的特点呢?在前三个自然段中找出相关的句子。
生交流、陈述请示
师出示句子
(太阳离我们……也要飞二十几年。)
思虑：A用了甚么声名编制?
B用自己快乐喜爱的编制读这个句子，读出“远”，读出激情。
师总结：这段话采纳了列数字和作斗劲的声名编制，使声名对象更具体，更切确，更等闲理解，凸起了“远”的特点。
2.课文是若何写太阳“除夜”的特点呢?生找句子，并陈述请示
出示句子
(我们看到太阳……所以我们看上去只有一个盘子那么除夜。)
A用了甚么声名编制?有甚么益处?
B有激情地朗读。
板书：作斗劲。
3.体味描述“热”的句子：
A找出描述“热”的句子，说说用了哪一种声名编制，益处是甚么。
生总结，陈述请示
出示句子
(太阳会发光，会发烧，是个除夜火球……)
板书：列数字。
B读一读，读出“热”的特点
4.小结声名编制。
师：在介绍太阳的特点的时辰，作者首要应用了列数字、作斗劲的声名编制。这些声名编制的应用，使抽象的事物更形象，更等闲于理解。
3、进修4---8自然段，熟谙太阳与人类的慎密慎密亲密关系。
1.体味第四自然段第一句的浸染。
2.默读5---7自然段，说说太阳和我们的关系慎密慎密亲密在哪里。
A指名答，遵循学生回覆，随机出示相关资料图片。
B请学生自由选择自己快乐喜爱的段落，揭示自己的朗读，并做出评价。
板书：动植物的成长和人的滋长靠太阳组成雨雪组成风杀菌
C出示最后一自然段，几回再三朗读，体味太阳浸染之除夜。标出中心句。
D想象一下，假定没有太阳，世界将会酿成甚么模样?
4、安插功课。
上网查找关于太阳的其他常识。
上网查找自己快乐喜爱的天体的相关常识。
五年级语文指导教案3
【教学过程】
1、审题，了了习作要求 1、学生读习作要求，读后说说此次习作的要求是甚么? 学生回覆，教师板书：缩写(不超越400字) 削减篇幅，适当改写 保留重点内容，删减次要内容。
2、习作指导
1、出示提纲要求，学生自力完成。
⑴ 《小英雄雨来》的首要内容是甚么?默示小英雄的甚么品质?
⑵ 简要列出文章的结构和详略，然后遵循此提纲边读课文，边划划记，逐段删留。
⑶ 清理成文，搜检文章是不是详略适当，雨来呵护交通员李除夜叔，和鬼子进行不服的斗争是课文的重点;雨来拍浮本事若何高尚高尚，若何从鬼子眼皮下逃走是次要的，可一笔带过。
2、投影出示文章结构(列提纲) 首要内容：记叙了抗日战争时代晋察冀边区的少年雨来聪明英勇，拍浮本事高强，为了呵护革命干部，机智地同仇敌作斗争的故事。 中心：默示小英雄雨来的高尚精神和机智英勇的优良品质。
结构： ⑴ 雨来拍浮 ⑵ 上夜校念书 ⑶ 呵护李除夜叔(重点) ⑷ 跟鬼子斗争(重点) ⑸ 河沿上的枪声 ⑹ 雨来没有死。
3、学生自力完成习作。在小组里读一读，学生互评，然后读一篇范文，并点评缩写《小英雄雨来》 晋察冀边区的北部有一条还乡河，河里长着良多芦苇。河干的芦花村住着小英雄雨来。雨来在还乡河练就了过硬的仰浮本事。 秋季，雨来被送去上夜校，他跟着教员读：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。” 有一天，鬼子又来“扫荡”了，雨来一小我在家。倏忽，交通员李除夜叔闯了进来，雨来赶忙把他藏到缸底下的洞里。 十几把雪亮的刺刀瞄准了雨来，鬼子用尽各类编制盘问雨来，但雨来矢口不移没有看见人。仇敌毫无编制，把雨来拉出交往交往枪毙。几声枪响，芦花村的人们异常难熬，可是谁也没有料到，雨来没有死。原本在枪响之前，雨来趁鬼子不备，扎到河里，从水底游到远处去了。
【评析】 文章具体地记叙了小英雄雨来和鬼子进行不服的斗争的经由，这是原文的重点。作文重点凸起，措辞精练。故事精壮完全，不失踪踪原意，完全合适本次习作要求。
4、写成文章。
【板书设计】 缩写《小英雄雨来》 削减篇幅，适当改写。 保留重点内容，删减次要内容。 不超越400字
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