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语文教案
作为一名辛劳垦植的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，教案是保证束学获得成功、提高教学质量的根底前提。教案理当若何写才好呢？以下是小编清理的语文教案5篇，但愿能够辅佐到巨匠。
语文教案 篇1
设计理念：
跟着课改的不竭深切，“读”对学生的意义和价值已被我们良多教员所认可，将它放置在了语文教学中一个极其首要的位置。语文课堂中，朗朗的念书声不成是在操练和成长学生的一种语文素养和手艺，同时也是引领学生从措辞文字中去发现去感悟得一个首要手段。我们黉舍也恰是充实熟谙到了这一点，并经由过程持久课堂实践，逐步组成了中年级语文课堂教学的“三读”模式，即“读通→读懂→读好”。
三年级的孩子可以说是语文浏览的起步阶段，低年级时他们首要进修和堆集除夜量的汉字词语，在此根底上，三年级最早就仰仗这孤立的汉字，词语进入到必定的措辞气象，进行段、篇的进修。这中心的一个超越，“朗读”将成为一座最好的桥梁。“三读式”的引进正合适他们的这种需要。可是一最早我们经常只把这“三读式”作为教员课堂中的一个操作流程或说是课堂组织的标的方针。至于学生他永远都只是跟着教员在走，而我却感应传染这样看待“三读式”是片面的，我们常说“授之以鱼不如授之以渔”，操练成长学生念书手艺的事实下场方针是要让学生组成一种自立，自能念书的习惯。习惯的养成离不开精采的编制的，而“三读”从此外一角度讲也恰是一种念书的好编制。这样好的念书编制假定能为学生所用，那我们语文教学的真正方针之一不就也告竣了吗？是以面临《卧薪尝胆》这篇课文，教者恰是从这一点考虑解缆打破常规，连络学生的现实需要，仰仗教材引领学生掌控“三读”的编制。具体操作以下：
1、导入：
1、同窗们，今天教员请来了一名念书高手，他要为巨匠读一个故事，名字叫“卧薪尝胆”。（想！教员播放课文录音）
2、同窗们，你感应传染他读的.好听吗？为甚么会感应传染好听呢？（指学生说，教师借机板书）
3、那你们想不想和他读得一样好听呢？（想）今天，教员就和巨匠一路来读好这个故事，好吗？（出示方针：我们一路来读好这个故事）
2、读通sect;1
1、同窗们，俗语说得好：不能一口吃成一个胖子。要读好书也不是一会儿就可以做到的，得一点一点的来。让我们先来读好第一自然段。（出示：第一步读通sect;1）
你感应传染若何才是读同呢？不忙着回覆，教员先请两个同窗来读一遍，巨匠听一听，铛铛小评委。（指名两生读）
2、小评委，说说你听了往后的设法。（指名生评，师借机归纳综合：切确：不添不偏流利：不破不拖
3、原本做到这些才叫读通啊。你们此刻也来试着读通sect;1，同桌两生互做评委
4、你感应传染同桌读的已达到读通要求的，请他站起来（生站起）
你们有甚么小经验奉告坐着的同窗，若何才能读通呢？（生说：细心看清……）
5、还没读通的同窗,领受一下他们的经验，当真细心的再来试一次。
3、读懂sect;1
1、读了这么多遍，读通了sect;1，那么sect;1到底在讲些甚么，你读懂了吗？（出示：第二步读懂）这就是我们读好书的第二步：读懂。
2、再请巨匠不爆发声音，在心里默读一下sect;1，看看从sect;中你知道了些甚么？或还有那些不除夜白的？（生默读后说，理解：征服）
3、此刻谁能不看书把你sect;1读懂的内容连起来给巨匠说说。
4、同窗们，回忆一下适才我们是若何读懂sect;1的？（生：读懂文句）
4、读好sect;1
1、sect;1我们都读懂了，知道了吴国和超出都想征服对方，把对方打垮。假定你是吴国的除夜王，你会若何想？（指名学生说）假定你是越国的除夜王呢？
2、有了这样一种设法，那这时辰谁能来读读这句话，看你若何读。（指读）你为甚么能读得这么好呢？
3、他经由过程我们适才的想象体味到了人物的心里，所以读的这么好！你也能读好吗？（指名连起来读好sect;1）
4、太好了，教员感应传染跟录音机里读得一样好，在给你来点音乐，必然会更好。
5、配乐齐读。
5、小结
1、同窗们，到此刻我们把sect;1读好了，想想看到此刻对要读好这一段话，你有了哪些收成呢？（指定说）
6、读通，读懂，读好sect;2
1、遵循这样的法度楷模，用上这些编制我们再来读好sect;2，好吗？第一步读通，我们同窗自己来试一试。（学生读通）
2、读通了吗？请同窗来读读。
3、评一评，是不是读通。齐读。
4、从sect;2中你读懂了些甚么或还有那些疑问？指名说。
5、连起来讲说sect;2
6、会嵇一战，越国打了败仗，假定你是越王勾践，此时你是甚么神采？（生说）
7、是啊，勾践十分难熬，却又一点编制也没有，万般无奈，只好……当仆众。同窗们看着这句话，仿佛看到了甚么？
8、谁能来读好这句话呢？（指读）
9、吴国的谋臣们知道了，纷繁要求灭失踪踪越国，免去后患，他们有的说有的说。
10、同窗们作为吴国谋臣中的一员，你此刻是甚么神采？（生说）
11、谁来读好这句。
12、可是吴王呢，这时辰很是立崖岸，不听巨匠的建议，他说________，准予了勾践的要求。
13、谁来铛铛立崖岸的吴王，读好这句话。
14、一句句都能读好了，连起来试一试（指读）
7、小结
1、同窗们，时刻关系，今天我们只来得及读好1~2自然段。从这节课中，巨匠又学到了那些新本事呢？（生说）
2、今天课后，就请巨匠先把1~2自然段有激情的读给你的同窗，教员或家长听，然后试着用今天学的编制，一步步自己也来读好3~5段。
板书： 我们一路来读好这个故事
读好：有激情，想象，体味……
读懂：理解内容：弄清叫珍贵文句
读通：切确：不填不漏
流利：不破，不拖
课堂下场小结
本课堂，学生不单充实履历着用“三读”来进修课文，同时，也在逐步渗入和掌控着这类念书的编制，而且这类连络具体教材实例在教员逐步引领下的感性进修更能为学生所领受并较快掌控，课堂中不乏学生念书的乐趣，也不乏对编制的反思和小结。一节课下来，听者切当感应传染学生的朗读有了必定的提高，对这类编制也似有所悟，相信前期将这类细想和编制继续灌入课堂进行操练，学生的朗读、浏览能力会很快提高的！
语文教案 篇2
【教学方针】
1.切确、流利、有激情地朗读课文，背诵课文。
2.指导学生经由过程自学，应用已掌控的识字编制自立识字，会认4个生字，1个多音字，会写5个生字，查阅字典、联系上下文理解词语。自立堆集词语。
3.体味这首诗所包含的思惟激情。经由过程进修课文，激起学生酷好糊口、酷好除夜自然的思惟激情。
【教学重点】
经由过程有激情朗读，逐条理理解重点字词，关头句子，体味诗歌所包含的思惟激情。
【教学预备】
多媒体课件
【教学时数】
2课时
【教学过程】
第一课时
1、导入新课
1.唐朝李商隐曾有一首诗描述了雨后初晴的气象形象，也留下了千古传诵的夸姣诗句：“天意怜幽草，人世重晚晴。”现代闻名诗人戴望舒也写了一首这样的诗，今天我们就来进修这首《在晴和了的时辰》。
2.读课题，请学生连络泛泛泛泛的糊口经验谈自己的感应传染。
2、初读课文
1.自读课文，要求：读准字音，读通句子，画出生避世词和不理解的词、句。
2.搜检自读气象。
（1）出示生词，朗读，识记。要求：读准字音，记清字形。
（2）提出不理解的生字、词，作上记号。
（3）指名朗读，更正。要求读通顺。
3.体味课文的内容提醒：从诗的结构来入手。
（1）小组构和。（2）彼此交流。
3、再读课文
1.默读全诗，想想课文哪些诗句写出了雨过晴和时的景物，边读边画出重点文句。
2.朗读全诗，体味诗句之美。
4、功课
1.用钢笔描红，临写生字。
2.朗读课文。
3.抄写词语。
第二课时
1、复习
1.听写词语。
2.朗读全诗，说说文中描述了哪些雨过晴和的景物？（教师板书）
小路
小草
小白菊
凤蝶……
2、交接方针
这首诗描绘了一幅清爽的雨过晴和图，让我们继续赏识这幅图，来品味诗中的措辞，感应传染诗中的美景，记住这首诗。
3、品味诗句、操练背诵
（一）指导学生品读诗句。
1.指名读描述小路的`诗句。
2.为甚么小路会是凉爽又和顺？学生构和陈述请示交流。
3.指导学生想象画面。
4.背诵诗句。
5.小结学法：
（1）朗读诗句，理解词语。
（2）睁开想象，再现画面。
（3）联系堆集，丰硕画面。
（4）有激情地朗读，操练背诵。
（二）自学课文再交流构和。
你快乐喜爱哪句诗，说说为甚么快乐喜爱？（在构和中指导学生连络重点的文句来讲）进一步体味诗句的夸姣，想象画面操练背诵。
（三）你还看到了哪些雨后的气象形象？说一说。
4、朗读、背诵全诗
5、功课
1.有激情地朗读并背诵课文。
2.摹拟这首诗的写法，把你不美观不美观不雅察看到的雨过晴和的气象形象写出来。
语文教案 篇3
在语文课堂教学中经常会碰着看似简单，却现实上却否则。例如《陶校长的演讲》一文中有个生字组成的词语“否则”，这个词语在泛泛糊口中斗劲常见，那学心理解起来是不是就十分等闲呢?我想到之前人教版教材中有篇《詹天助》的课文，在指导学心理解这个词语的时辰，概况看来学心理解其实不坚苦，他们会很自然地以“代词法”将“否则”注释为“否则”。学生在说出这个谜底往后，是不是代表着他们已完全理解并能矫捷应用这个词语了呢?从以往的教学来看，工作其实不那么简单。当我让学生说出“否则”(或“否则”)在课文中的意思时，他们除夜多莫衷一是;让学生应用这个词语，也经常会闪现一些短处。在《陶校长的演讲》这篇课文中，“否则”是以生字组成的词语形式闪现的，我在课堂教学设计的时辰，就加倍正视了这个词语的教学。
在《陶校长的演讲》一文中，“否则”的语境是这样的：“因为健康是生命之本，有了健康的身体，我们才有成本去追求幸福，实现高尚的理想。否则，一切都将是空的。”我是这样教学这个词语的。
像之前教学《詹天助》一样，我先让学生对“否则”一词有个斗劲恍忽的理解，这个条理的理解放在学生初读课文的时辰。在学生自学课文的根底上，我让学生说嗣魅这个词语的意思。学生或联系语境，或借助工具书，将“否则”注释为“否则”。我让学生以“否则”替代“否则”读读句子，学生在读的过程中体味到这样的注释是切确的。
在精读课文的往后，我设计了让学生透辟理解“否则”一词的环节。在和学生环抱“为甚么要问身体有没有前进”时，学生能很等闲地舆解作者正面的阐述，但对作者后背的阐述，即“否则，一切都将是空的。”会因为对“否则”这个词语不够透辟的理解而轻忽。在这关节眼上，我指导学生再次理解“否则”。学生当然仍是只能以“否则”来注释。我进一步问学生“否则”的意思，学生就不知道若何往返覆了。我指导学心理解“则”和“然”在这里是“这样”的意思，然后让学生联系上句来讲说“这样”是指若何。学生联系上下文，感悟到了“这样”是指“有健康的身体”，同时也除夜白了“否则”是指“没有健康的身体”。联系具体的内容，学生透辟地舆解了“否则”，同时对作者从正反两个方面进行阐述的编制也就有了感性熟谙。
《陶校长的演讲》一文作者用不异的.结构提出了四个问题，因为结构不异，是以在设计“否则”一词教学的时辰，当进修到第二问的时辰，我放置了让学生用“否则”措辞的环节。作者在说为甚么要“问自己的学问有没有前进”时，他只从正面进行了阐述：“因为‘学问是一切前进活力的源泉’。我们是学生，求知是我们的首要使命，有了学问，未来才能更好地处事于社会。”在读了这一段阐述往后，我让学生接着这段话用“否则”措辞。其他两问也设计了这样的环节。这一方面临学生进行了词语应用的操练，此外一方面还巩固了学生对正反两方面阐述的说理编制的熟谙。
语文教案 篇4
教学方针：
1．学会本课14个生字，能给词语的多音字选择切确地读音，读写并理解19个新词。
2．会用“为了”写句子。
3．体味课文开首和结尾的段落在文中的浸染，能分几个方面说出八路军战士是若何参谋这群母鸡的。
4．知道八路军参谋母鸡的启事，体味八路军爱人平易近，自觉遵循纪律的好气概。
教学时刻：3课时
第1课时
教学方针：
1．体味课文除夜意，读通课文。
2．学会本课生字新词；能遵循多音字在词语中的意思来必定它的读音。
教学过程：
一．揭露课题，导入新课。
“鸡”是我们熟谙的一种家禽，但本课向我们陈述的是一个和鸡有关的悦耳故事。听课文录音。
二．自读课文，理解内容。
1．默读课文，要求以下：
读准生字，划出新词。不理解的请向字典就教。
这篇课文有几段，标上序号。
2．搜检自学气象。
3．本课中也有一些多音字，请巨匠查一下下面词语中带点的字，然后想想这些字该若何读。
非分非分出格背包挑水坚苦
4．请8位小伴侣来读课文，其余的同窗寄望听他们有没有读错。
5．这篇课文主若是讲甚么？写八路军战士一件甚么事呢？
6．你有甚么不懂的处所或疑问？
三．齐读课文。
四．功课
抄写生字新词。完成课堂功课本第1、2题。
第2课时
教学方针：
1．读懂课文1——4段，体味八路军战士爱人平易近的思惟气概。
2．联系上下文理解“疾苦”、“幸存”的意思。
3．说嗣魅战士们是若何参谋这群母鸡的。
教学过程：
一．复习：
1．听写词语：日寇参谋喂鸡加害纪律
2．遵循意思写词语：a出格，超越泛泛；b先前后后，时断时续
3．认读多音字
二．导入新课，这篇课文向我们介绍的是八路军战士在自己糊口坚苦的气象下却赐顾帮衬老乡的一群鸡而且不动一只鸡下的蛋，工作虽小，却让我们看到了一只爱人平易近的戎行是若何看待人平易近的财富的。
三．进修第1段。
齐读课文，想想那时的气象是若何的，该若何读斗劲适当。
1．理解“疾苦”。
从文中那些处所看出疾苦？
想象：疾苦的气象形象。
思虑：疾苦的启事。
2．用“疾苦”的感应传染自己读一读课文，指名读课文。
四．进修第2段
齐读课文，想想，这一段该若何读？
想象：八路军战士进了镇还会干甚么？
五．进修第三段。
理解“幸存”，为甚么嗣魅这群鸡是“幸存地
网
活下来”？进一步理解上文“疾苦”。联系下文“惊慌”，这群鸡经由日寇的.“加害”，也已十分惊慌。
指导朗读。
六．进修第4段。
1．听课文录音，边听边思虑：这段话首要写战士们若何样？
2．选择题：
a.战士们争着参谋这群鸡。
b.战士们甘愿宁可吃个半饱也要把饭喂鸡。
c.战士们进进出出要数一下鸡。
d.战士们在天黑时总要关好鸡笼门。
3．“参谋”是甚么意思？从课文中找一找战士们参谋鸡的句子。
4．分3个小组读3个句子。
5．这3个句子时按甚么顺次写的？圈出暗示时刻的词。
6．领读这一段
7．说一嗣魅战士们是若何参谋鸡的。
七．功课。
第3课时
教学方针：
1．知道八路军参谋鸡，保藏鸡的启事。体味戎行爱人平易近、守纪律的好气概。
2．读懂开首和结尾，知道在文中的浸染。
3．联系上下文理解“盼头”的寄义。
教学过程：
1．复习：战士们是若何参谋这群母鸡的？
2．导入：战士们是若何参谋这群母鸡的，有是若何看待老苍生的鸡蛋的？再文中找出有关段（5——7段）。
齐读5——7段。
3．默读5——7段，想想每段说甚么。
（1）连起来讲一说，战士们是若何看待鸡下的蛋的？
（2）那时战士们的糊口很坚苦。想想，会有甚么坚苦？课文那一句话写出了坚苦的气象？
（3）出示句子：
开饭时，每人能分到指甲除夜的一块咸菜，就算不错了。
读一读，你读后有甚么体味？
（4）战士们如斯坚苦，为甚么没有动老苍生的鸡和蛋？
4．这篇文章结尾有一个新词：“盼头”，想想这个词的意思。人平易近为甚么说“有了八路军，我们就有盼头啦”？
5．开首一段与这篇课文写的事关系不除夜，拿失踪踪它，直接从第二段最早可以么？构和为甚么，进一步加深理解“盼头”。
6．学了本课，你还有甚么不懂的处所？你知道了甚么？
7．功课
语文教案 篇5
教学方针
1、体味诸葛亮提出的广开言路、严正奖惩、亲贤远小三项建议的前进性和借鉴意义。
2、熟谙并进修诸葛亮“鞠躬尽瘁、死尔后已”的.精神。
3、体味本文群情中融以叙事、抒情的写法。
课时放置3课时。
第一课时
教学内容和法度楷模
1、对联导入新课
1．“出师一表真名世，千载谁堪昆季间?”(《书愤》)
2．“出师一表千载无，远比管乐盖有余。”(《武侯书堂》)
3．“出师一表通今古，三更挑灯更细看。”(《病起书怀》)
2、解题，简介时代布景
3、整体感知
1、录音范读课文。
要肄业生画记出疑问字词，寄望搁浅、重音。
2、对比课下注释，翻译课文，寄望以下字词：
古今异义词：
(1)开张：今义是商铺最早营业或商铺天天第一次成交；本文中的古义是开放、扩除夜。
(2)怨恨：今义是深切地仇恨，古义是痛心和遗憾。
(3)卑劣：今义是品质卑劣，古义是地位寒微，见识陋劣。
(4)感谢感动打动：今义是由衷感谢感动打动，古义是打动、打动。
(5)谨严：今义是干事谨严，古义是当真、稳重。
3、学生齐读课文，理清文章结构
全文可分两部门：
第一部门(1—5段)，写临出师前的忠谏，提出了广开言路、功令如1、任人惟贤的具体建议。
第二部门(6—9段)，追述刘备的知遇之恩，剖明自己精诚图报的忠心，点出出师本题，暗示兴复汉室的决心。-
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