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语文教案(合用7篇)
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总不成避免地需要编写教案，借助教案可让教学工作更科学化。那么问题来了，教案理当若何写？以下是小编帮巨匠清理的语文教案7篇，但愿对巨匠有所辅佐。
语文教案 篇1
教学方针：
1．熟谙10个生字，指导书写2个生字，能写得切确、平均。
2．能理解《锄禾》这首古诗的寄义。体味农民种粮食长短常辛劳的，知道爱护保重粮食。
教学重点、难点：
1．认读10个生字；理解古诗的寄义；知道爱护保重粮食。
2．课文内容与学生糊口距离较远，不等闲体味到农民种粮食的辛劳。
教学过程：
1、引入：
昨天，教员和同窗们一路对午时小饭桌的同窗的吃饭气象作了查询拜访，投影出示统计表，看到这些数字,你想说些甚么?
吃饭人数
全数吃完
剩下一部门
剩下良多
22人
1 人
13人
8人
在回覆这个问题时，有的同窗说：
“农民伯伯耕田很是辛劳，不应该华侈粮食。”也有的同窗来自农村，可以连络自已家的现实气象谈一谈。
假若有的同窗说出有一首古诗是描述农民耕田很是辛劳的，它的名字叫《锄禾》，教师当令板书课题。
小伴侣们，谁知道“锄禾”是甚么意思呢？
2、进修生字
（一）初读课文，感知诗意。
1．听录音
小伴侣们，让我们一路来听一听这首古诗。要听清字的读音。用右手的食指指着字，看谁最当真？假定会的同窗能跟录音机一路读，也没需要加以禁止，追问一句：“你从哪里学会的？”提醒学生：我们可以从良多处所进修常识，但愿小伴侣们做个有心人。
2．过渡：因为这首诗绝除夜除夜都同窗都能谙练背诵，所以直奔本课的生字。这首诗你们会背了，里面的生字你们都熟谙吗？我们一路来进修这首古诗中的生字词，看谁学得又对又快。
（二）认读生字
1．下面请你轻声读课文，用手指指着课文，画出不熟谙的生字。
2．指导学生回忆泛泛泛泛进修生字的首要编制：你们泛泛泛泛都用哪些编制来进修生字？（拼读音节、问同窗、问家长、问教员、也能够。）
3．小伴侣们归纳得真好，那就请你赶忙用你自己快乐喜爱的编制进修生字吧。（学生自立进修生字，教师放哨，发现问题实时点播。）
4．进修完生字往后，请你给同桌读一读，寄望用手指指着字读。
（点评：教师几回强调学生指读，其方针就是让学外行、口一致，随文识字。把识字落到实处。）
5．陈述请示进修气象：
（1）谁能把课文给巨匠读一遍。（这里教师再次强调读诗，在读中熟谙生字。）
（2）以演示文稿的编制一一出示以下词语，进行词语抢答，假定你熟谙就站起来高声说出来：
日当午 锄禾 汗滴 盘中餐 粒粒 辛劳
当读到以下的词语时，追问一下词义，注释不到位也没有关系，后面还要深切理解诗意，“日当午 锄禾 盘中餐”是甚么意思？
（3）猜词游戏：一个同窗背对黑板，此外一个同窗肆意指一个词请他猜，其他同窗不能作声音，可以用动作提醒他。方针是让学生认字，理解词意。
（4）在词语中你熟谙了生字，那么教员把生字单拿出来你还能认出它们吗？抽读生字卡片，当读到“禾、午”时进行扩词。
（5）此刻这些生字都躲到诗里面去了，你还能认出它们吗？（指导学生再读课文）
（点评：在识字中关注学生的认知纪律，由整体到部门再回到整体。先读文，再学句、学词，然后学字，最后回到文中。）
3、再读课文，理解诗意
（一）小组合作，理解诗意
1．读课文，提出问题
过渡：适才我们一开初读了课文，同窗们学得出格好，下面，请你们再读课文，看看还有哪些问题。
（学生可能闪现的问题：（1）不理解词语：谁知 皆 禾下土 ；（2）为甚么说“粒粒皆辛劳”？）
2．合作构和，解决问题
假若有小组不能解决的问题请记下来，教师深切到小组中去，发现问题，进行适当地址播。
（点评：阐扬小组合作进修的优势，让小组成员彼此填补，寄望培育学生当真聆听他人的讲话的习惯。）
（二）陈述请示进修功能
1．哪个小组还有解决不了的问题，提出来让巨匠辅佐一下。
2．下面，教员想带着你们一路去农田里看一看农民是若何劳动的，你们愿意去吗？（看一段录相，录相内容是：太阳炙烤着除夜地，蝉儿在高枝上鸣叫着，农民在田间劳动。此处，教师边放录音边描绘农民辛劳耕种的气象，加深学生对课文的理解。）
3．看图谈感应传染，让学生把这类感应传染读出来。学生评读，教师当令范读。
4．谁还愿意读？愿意读的同窗都起立，一路读一读。
5．能背的同窗背一背，不会背的同窗可以再看看书。
4、巩固操练，指导书写
（一）捡稻穗游戏，复习生字
录相：配上喜庆的音乐，播放农民收割稻子的气象。
秋季来了，农民经由过程辛劳的劳动，庄稼获得了除夜丰收。你们看：金黄的稻穗在金风打秋风中扭捏，好象在向人们微笑。收割后，还有一些稻穗遗留在了境地里，下面我们一路去捡稻穗。你可以任选一颗，读出后面的'生字，然后放到篮里。（每次5人上台，两次完成）
（黑板上贴出稻穗，稻穗的后面有本课的生字）
教师问：你们筹算把这些稻穗送给谁？为甚么？你还想说甚么？
（这一环节的设计，充实让学生发散，让学生自己感悟事理，体味出劳动带来的欢愉。同时进行白话操练，辅佐学生堆集措辞。）
（二）指导写字
从生字中找出你认尴尬写的字，我们一路来进修。（学生认尴尬写的字多是“知、当”）
1．用电脑课件演示字的笔顺，学生当真不美观不美观不雅察看，然后书空。
2．教师在田字格中书写学生认尴尬写的字，边写边说出这个字要寄望的处所。
3．学生操练写一个字，同桌互评，然后再写一个。
5、总结全文
经由过程这节课的进修，你有甚么收成？
6、功课
汇集有关农民出产劳动的诗歌、谚语，读一读，把自己的感应传染说出来、写出来、画出来。
语文教案 篇2
教学方针：
1、朗读课文，感悟课文内容，知道不合的动物排汗的编制是纷歧样的`。
2、经由过程小组合作进修，培育学生的合作意识。
3、培育学生对小动物和童话故事的快乐喜爱之情，熟谙8个会认字，一个多音宇。
教学重点：
朗读课文，感悟课文内容。
教学难点；
激起学生酷好糊口，切磋糊口中的为甚么。
教学过程：
1、接触课文，激趣质疑
１、揭露课题。
2、看到课题后你想知道些甚么?
2、初读课文
1、教师范读。
2、学生自读。
3、进修课文
１、进修第一自然段。
(1)读。
(2)小花猫都去问了谁?
2、成立“找汗出格步履小组”。
(1)使命一：选使命二：读
(2)学生构和、勾当。
(3)搜检进修气象。
教师随机指导进修小花猫去向老牛、小马、黄狗、小猪找汗的句子。
(4)使命三：演，演一演小花猫向小动物找汗的过程。
4、巩固操练
动物身上的趣事你还知道哪些?
语文教案 篇3
教学方针
1、进修本课的生字新词，能够切确书写。
2、有激情的朗读课文。
3、读懂课文，体验人与人之间的相信与被相信，成立切确的人生不美不美观。
教学重点
公路边的书记是指导不雅参观者的线索，也是全文的线索，理解这条线索的真正意义;从桃园主人没有闪现，却只写了狗和猫中理解文章的除夜旨。
教学预备
对文中“线索”的理解。
教学时刻
2课时。
教学过程
第一课时
1、导语
我们同窗从小时辰到此刻，除夜多都有一次购物的履历，今天我们来看看作者也写了一次他的.奇奥的购物履历。
2、初读课文
1、自由读课文，读完后同桌合作识字。
2、出示学生卡片或小黑板，指出学生领读课文生字并扩词，教师提醒重点。
3、再读课文，找出难读的句子，多读几遍。
4、出示句子练读。
5、分组齐读课文，寄望将课文读流利
6、默读课文，质疑问难。
3、带着问题深切研读课文
“一进桃园”——这是一个若何的桃园呢?用一个词来形容它。
“二进桃园”——
1、这么出格的桃园，假定他的主人在这儿，你有甚么问题想问他吗?
2、让我们再次走进果园，去寻访一下，或许在对课文的品味中你会对桃园主人体味得愈来愈深切，这些问题就顺理成章了。
默读课文，思虑：这位桃园主人是若何的一小我?从文中你对他有哪些体味呢?
请画出重点词语，填补批注。
3、在小组里交流，分享小我的理解，做好集体交流的预备。
4、全班交流，教员当令指导。
4、课堂操练
1、学生说说生字书写的难点。
2、学生练写，教师提醒写字姿式和占格，运笔编制。
5、安插功课
1、抄写生字词。
2、熟读课文。
语文教案 篇4
教学方针：
1．熟谙本课的3个生字。
2．能切确、流利、有激情地朗读课文。
3．要成心识地感应传染怙恃对自己的珍惜，进修若何去关心和爱护保重他人。
教学过程：
第一课时
进修方针：
1．进修生字词。
2．整体感知课文内容。
教学法度楷模：
（一）导入
1．出示默然一词，发问：默然是甚么意思？（不措辞）
今天我们进修第18课，《珍贵的默然》。
2．看了课题后，你想知道甚么？
（是因为甚么默然？为甚么嗣魅这珍贵的默然？）
（二）学生自学
1．出示自学提醒。
①读课文，标出自然段。
②一边读，一边思虑：本课讲的是一件甚么事？
③在不懂的处所做上记号，和巨匠交流。
2．学生自学
（三）反馈
1．指名朗读课文，更正字音。
2．交流：
①本课讲的是一件甚么事？
这篇课文讲述了这样一个故事：上课时，教员体味到，几近所有的爸爸妈妈都知道孩子的生日并向孩子们庆祝；知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个，而没有一个孩子为爸爸妈妈庆祝生日。在教员的指导启发下，孩子们知道了若何去爱自己的怙恃和关心他人。
②理解以下词语。
如出一口：形容良多人说一样的`话。
立崖岸：孤高。
神气实足：很自得。
瞻前顾后：向摆布双方看。
火速：很是快。
索性：爽性。
仍然：仍是。
肃然无声：很是舒适，没有声音。
期待：期望、期待。
追逐：追逐。
默然不语：不措辞。
四面八方：泛指四周各个方面。
（四）再读课文
一边读，一边思虑：孩子们是在甚么气象下默然的？为甚么嗣魅这类默然是珍贵的？
第二课时
进修方针：
1．能切确、流利、有激情地朗读课文。
2．要成心识地感应传染怙恃对自己的珍惜，进修若何去关心和爱护保重他人。
教学法度楷模：
（一）指名有激情地朗读1～9自然段
1．其他学生一边听一边想象那时强烈热闹的排场。
2．教员再读第9自然段，发问：在你们过生日的时辰，你们的爸爸、妈妈必定会给你买生日礼物，向你庆祝，或带你去郊游，从中你们体味到了甚么？
小结：孩子的生日，怙恃总会记得，他们会祝贺自己的孩子幸福、健康、欢愉、进修前进把爱倾泻在你们的身上。
（二）进修10～16自然段
1．学生自由读，一边读一边思虑：
孩子们是在甚么气象下默然的？
2．适才孩子们热忱高涨，积极积极，若何酿成这类模样了呢？教员在期待他们回覆，可是他们此时，目光躲开了教员的眼睛，仿佛犯了甚么短处似的，他们在想甚么呢？
3．教室里又强烈热闹起来，只是与默然前的强烈热闹已纷歧样了。谈谈对这句话的理解。
孩子们默然时自责自己的轻忽，教员轻轻地问：若何才能知道爸爸妈妈的生日呢？孩子们积极地交流着自己的编制。他们要解救自己的轻忽。没有了立崖岸的模样，没有了那时的神气。
4．指导有激情地朗读10～15自然段。
5．教师有激情地朗读16自然段。
（三）进修17、18两个自然段
1．自由读17、18两个自然段，一边读，一边想：你读懂了甚么？
2．谈一谈你对这句话的理解。这一片默然给了我多除夜的享受啊！。
因为教员想让同窗们体味到怙恃对自己的爱，同时更但愿让同窗们知道回报怙恃对自己的爱。这堂课成功了，小家伙们在默然中事实下场懂的要回报怙恃对自己的爱了。而且他们用各类编制回报了怙恃对自己的爱。
3．为甚么这类默然是珍贵的？你们理解了吗？是若何理解的？
（四）再读课文，加深体味
（五）总结
学完这篇课文后，对你有甚么启发？
教案点评：
经由过程谈话导入课文的进修，以发问默然是甚么意思？默然前加珍贵又是甚么意思？来指导学生看课题后想知道甚么激趣。
以学生自学、构和、交流、激情朗读为主，培育学生边读边想象边思虑。孩子们是在甚么气象下默然的。出格对17、18两个自然段的理解。如这一片默然给了我多除夜的享受啊！为甚么这类默然是珍贵的。进修这一课对学生的启发：使学生知道尊敬怙恃、爱自己的长辈是一种美德。
切磋勾当
同窗们，进修了《珍贵的默然》这篇课文后你有甚么感悟吗？是不是是发现自己也与文中的同窗犯了一样的短处，不外无妨，此刻补过，马上步履还来得及。你们不是刚学过一则寓言故事，除夜意是亡羊补牢，为时不晚吗？对了，快步履起来，我这里有个小小的建议供给给你考虑。请你建造一个爱心卡，把要庆祝的人物、时刻及自己的筹算列出来便于实施献爱心步履。
爱心卡
人物
时刻
庆祝
父亲
父亲节（6月的第三个礼拜日）生日（ ）
写一封信
母亲
母亲节（5月的第二个礼拜日）生日（ ）三八妇女节
买一束花
爷爷
送一张贺卡
奶奶
送一勺祝贺话
教员
教师节（9月10日）生日（ ）
送一包茶
同窗
新年 生日（ ）
廉价小礼物
表格也可按时刻顺次列举。如：一月有谁、具体甚么时刻需要何等编制庆祝；二月
除上述内容外，还可以设计其他的爱心步履。如：几月几日为班集体做XX事；几月几日帮XX同窗做XX事；
语文教案 篇5
教学方针：
1、熟谙9个生字，会写出10个字。
2、切确、流利、有激情地朗读课文，体味课文中包含的情趣和事理。
3、借插图识字、体味课文内容。
4、感应传染按时刻顺叙的编制。使学生懂肃静他人的习惯，要尊敬他人。
教学重难点：
1、体味课文内容，使学生知道要尊敬他人的糊口习惯，要尊敬他人。
2、初步感应传染课文按时刻顺次进行记叙的编制。
课时放置：2课时
授课时刻：6年11月11、14日
教学过程：
一．创设情境，提醒课题。
同窗们，我们都知道狮子是“万兽之王”可是此刻它想找一个动物庖代它做“万兽之王”。都选谁了呢？请看（出示三幅图片：猫头鹰、袋鼠、小山公、昔时夜王图片）这样换来换去，此刻事实谁成为森林里的新首级了呢？这节课我们就来进修２１课——《从此刻最早》（板书课题）齐读课题。
二．读通课文，进修生字。
1．请同窗们用自己快乐喜爱的编制朗读课文。边读课文，边用笔划出不熟谙的.字。
2．对本节课闪现的生字，你有没有不熟谙的？
对这些不熟谙的字，可以小组合作进修。（前后桌4人一组）
编制：可问同窗，也可问教员，借助拼音，字典等。
3．出示生字，让学生认读可领读，开仗车读，齐读等形式。
4．这些字，你有甚么好编制把它记住？
例如学生可能答出：用加一加编制识字“眯”：目＋米——眯
用编顺口溜编制识字“郑”：把耳朵关起来就是郑。因为课堂时刻有限，还想说的，就让学生同桌，前后桌再说一说。
5．巩固字词：
教员预备带同窗们到森林去，那儿何处有良多小动物，你想和它们交伴侣吗？（想）不外有一个前提，只有把小动物后面的词语读对，才可以交伴侣。
三．切确读文，感悟内容。
1．谁能读一遍课文？
边听边想：狮子都选谁做除夜王了？最后谁成了森林里的新首级？
然后指名评议读文气象，指名说问题谜底。教员板书。
2．遵循学生评议气象，让学生再自由读文。
四．赛读课文，切磋激情。
1．同窗们，你们真了不起，对这课文，已能达到切确朗读，那么你还能激情地朗读吗？把你最快乐喜爱的一段朗读出来。
2．阐扬教师主导浸染，让学生再读。
为了进入情境，指名让学生戴上头饰表演读一段。然后师生配合评议。
3．因为课堂时刻有限，谁还想读，课后再读一读，好吗？
五．比一比，把生字写好。
1．出示要写的字，让学生认读。
2．教师重点指导难写字——“之”。
3．在教师指导下，摹仿书写。
4．看一看，其它同窗写的若何，连络优良的，再书写一遍。
附板书：
21．从此刻最早
猫头鹰
袋鼠
小山公
进入课文重点
寄望：穿插读一读、演一演、讲一讲赛读表演读有动作的表演
功课安插：书写生字，完成同步
语文教案 篇6
教学方针：
1、能在课文的措辞气象中认读“鹅、小、白”3个生字；能用“白”扩2‐3个词语；熟谙笔划“竖钩”，能按笔顺切确描述“小、白”。
2、能认读单韵母aoe，能从儿歌中找到含有单韵母aoe发音的汉字。
3、经由过程各类形式几回再三朗读儿歌，做到不添字、不漏字，能熟读成诵。
4、拓展浏览古诗《咏鹅》，有进一步识字的欲望。
教学重点：能在课文的措辞气象中认读“鹅、小、多、白”4个生字；
教学难点：能认读单韵母aoe。
教学预备：
1、教师方面的预备：多媒体课件、建造头饰（文中人物搜罗阿姨、小男孩、天鹅）。
2、学生方面的预备：拼音小卡片。
教学过程：
1、揭露课题：
1．让学生背诵幼儿园里曾学过的儿歌。
2．教员也背首儿歌给巨匠听。（师背课文《看天鹅》）
3．出示课题：9看天鹅。
4．进修课题中的生字“鹅”，请小教员领读。（指名读、齐读课题）
5．措辞操练：介绍一下印象中的`天鹅是若何样的？
2、进修儿歌：
1．听课文录音。
2．教员今天教你们一个好编制，只要遵循我的编制做，你们也能像录音机里的教员一样读得那么好听。
1）看课文，细心听录音。再轻声地跟着录音机里的教员读，最后请学生高声地读。（要肄业生在听和读的时辰：左手压书右手指读）
2）指名读课文，其他学生当真听。
3．说嗣魅这首儿歌讲了些甚么？（指名交流）
4．（出示儿歌）
1）小天鹅（师领读）
2）天鹅湖上有小天鹅，也有除夜天鹅，天鹅良多。天鹅多（指名小组读）
3）阿姨带我看天鹅，飞起一群白日鹅。白日鹅（开仗车读）
5．想想有甚么好编制记住这些生字？（生字用红色暗示）
6．我们把生字送回家，再来读读儿歌。（出示儿歌）
1）指名读、四人小组合作读。
2）分脚色，表演读。要求其余同窗当真看，细心听清每个脚色讲哪几句话。
3）两只天鹅够不够？为甚么？
4）其他进修小组排演。
5）交流。
7、指导背诵儿歌。（出示图）能背的小伴侣可以看图一路背，当然不看图能背出更好。背不出的准予看着书读。
3、复习巩固：
1、做给字宝宝点名的游戏。（出示：天、看、白）
2、玩“一字开花”的游戏。（口头扩词：天、白）
4、描一描
1、熟谙笔划“横折”
2、在教员的指导下描述“天、除夜、白”
5、进修拼音：
1、指名学生读“阿姨”的“阿”（a）、“我”（o）、“小天鹅”的“鹅”（e）这三个拼音字母。
2、跟教员念顺口溜：张除夜嘴巴aaa,圆圆嘴巴ooo,扁扁嘴巴eee。
3．在小组内彼此练读。
4．（出示儿歌）这首儿歌里有哪些字含有a、o、e这几个音？
1）先自己读一读。2）（学生交流）（出示：阿、我、哦、鹅）
5.找伴侣游戏。——教员读哪个字母，请小伴侣从拼音卡片中把它找出来，找到后火速起立高声念出来，看谁找得快，读得准。
6、课外拓展：
1、古时辰有个很是驰誉的诗人骆宾王，他曾写过一首诗，名叫《咏鹅》。
2、（出示古诗）这首诗里有几个字我们已学过。（诗顶用红色把学过的字凸现出来）
3、自由读、齐读。
7、写字指导：
1、学生自学生字的笔顺。2、交流书写的笔顺。3、教师范写，重点指导“白”的书写编制。4、学生照模样描述。（学生描述，教师放哨指导）
语文教案 篇7
教学方针：
1.学会l0个字及相关的词语，会认5个字。
2.有激情地朗读课文，背诵课文。
3.体味诗中描绘的巨人形象，感应传染作者对除夜自然的歌咏之情，激起学生亲近自然、酷晴自然的激情。
重点难点：
1.学会10个字。
2.有激情地朗读课文，背诵课文。
3、在朗读过程中，让学生的激情融入课文所描绘的意境中，感应传染作者对除夜自然的歌咏之情。
教学过程：
1、创设情境，导言激趣
1.播放课件，在斑斓的画面和柔和的音乐声中教师范读第1节：“当我一小我坐在草地上，／望着远方连缀的'山群，／我老是把我们的除夜地，／想象成一名驯良的巨人。”小伴侣们，你们想体味除夜地这位驯良的巨人吗？那就让我们一路来继续进修课文吧！
2.板书课题：除夜地巨人读题
2、自立浏览
1、提出进修要求
（1）播放课件：你从诗中哪些语句体味到除夜地像一名巨人？自由朗读课文的1、3、4节，边读边画出相关语句。
（2）学生自由练读，把找到的诗句高声地读一读。
（3）同座交流各自的体味。
2.按要求自立浏览，教师相机指导。
3、构和交流，读中感悟
1.指导读第2、3节。
（1）每小我都有自己的模样和声音，除夜地巨人是甚么样儿呢？我们来看看作者是若何把除夜地想象成巨人的？指名读第2、3自然段。
（2）读完这两节诗往后，你有甚么感应传染？
①遵循学生的讲话，教师画简笔划，相机指导。出示句子“他升沉的胸肌呈丘陵和盆地”，描放丘陵、盆地等自然风度图片。这里作者是遵循自己的不美观不美观不雅察看和想象到的自然景物打的例如，除夜地这位巨人体格何等健壮呀！它升沉的胸肌是丘陵和盆地。
带着自己的感应传染读第2节第1句。
②指名读第1节第2句。说说“盖满”可以换成一个甚么词？教员指导学生读出除夜地满眼都是绿色的感应传染。
③听，这是甚么声音？点击课件，播放风吹过山谷的声音。那是除夜地在呼吸呢！
④指名读第3节。说说读后自己的感应传染，相机读词语：胡须强大
⑤课件出示强大的森林图片，让学生不美观不美观不雅察看、感应传染除夜自然的斑斓。
⑥点多名同窗赛读。
评价语：“你读出了除夜地的斑斓！”“除夜地何等宽广！…”“除夜地真是一名巨人呀……”
⑦配乐朗读第2、3节。
2.指导读第4节
（1）过渡语：同窗们读得真好，让我们仿佛看到了这位驯良的巨人，他也做游戏呢！
（1）指名读第4节。说说作者把太阳比何为么？除夜地巨人的游戏是甚么？（日升日落）
（3）指名应用手势表演巨人手拿红气球，让它升起下沉，朗读。
（4）看教师手势，全班一齐表演朗读第4节。
3.把第2、3、4节连起来读，读出对除夜地巨人的歌咏之情。
4、有激情地朗读，熟读背诵
1.自立选样认为最活跃的部门有激情地朗读、背诵。
2.互订交流背诵，同桌互背互评，然后班上角逐背诵。
指导朗读，每节最后一个字均压韵，前4节第3行以不异的韵脚结尾。指导学生遵循课件闪现的音乐和画面的改变，满含赞叹地背诵，教师相机对学生富有个性的朗读给以鼓舞鼓舞激励，对学活跃情的朗读给以赞誉。
5、读全文，回归整体
学完这首诗，巨匠必定体味了为甚么说除夜地像巨人了。你还想说些甚么？
教师小结：除夜自然是如斯奇异。除夜地这位驯良的巨人博除夜、宽广。他宽厚地看待我们，让我们在他身上自由安适地跳跃翻腾。让我们用最除夜的热忱去歌咏他吧！配乐朗读全文。
6、出手实践，扩猛进修
1.读课文，遵循课文描述，想象除夜地巨人的模样，试着为除夜地巨人画一张像。
2.学做小诗人，摹拟第2、3、4节，再为除夜地巨人编几行诗，读给巨匠听或写下来。
板书设计：
除夜地巨人
驯良 博除夜 宽广
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