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小学六年级语文教案
作为一名忘我奉献的教员，经常要写一份优良的教案，借助教案可以有用晋升自己的教学能力。教案要若何写呢？以下是小编为巨匠汇集的小学六年级语文教案，接待巨匠分享。
小学六年级语文教案1
1、教材简析
《“超卓极了”和“糟透了”》是人教版小语教材第十一册第五单元中的一篇课文，首要写作者在七八岁的时辰，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“超卓极了”，父亲的评价却是“糟透了”；作者在“超卓极了”的鼓舞鼓舞激励中，在“糟透了”的正告中，掌控人生的标的方针，成长为一名闻名作家，也除夜白了，怙恃对自己的两个极端的断言，现实上是两种不合的表达爱的编制。
课文既有光鲜的形象，又凝固着激情，渗入着深切的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的现实糊口、激情体验十分接近。文章前一部门文字简略单纯活跃，后一部门归纳综合斑斓，个体语句寄义较深，具有启发性，给学生供给了多维的思虑感悟空间。
2、学生学情分化
学生已有五年的进修履历，掌控了一些进修语文的编制，具有必定的语文进修能力。本课又与学生的糊口现实接近，很等闲激起学生激情上的共识。文中一些寄义深切，富有哲理的句子，既是学心理解进修上的重点、难点。也是激起学生思惟的兴奋点。是以，对本课的教学，可以从“悟”字解缆，着眼于学生的自立进修，自我感悟，悟情悟理。
3、教学思绪及设计
《语文课程尺度》在教学建议部门了了提出：“学生是进修的主人。语文教学理当激起学生进修的欢兴奋乐喜爱，正视培育学生自立进修的意识和习惯，为学生创设精采的自立进修的气象。”关于浏览教学，尺度中进一步提出：“浏览是学生个性化的进修，不应以教师的分化来庖代学生的浏览实践，应让学生在自动积极的思惟和激情勾傍边，加深理解和体验，有所感悟和思虑”“要正视学生怪异的感悟、体验和理解。”
以上从课程尺度中囫囵吞枣地搬来的几句，权当本课教学的理论按照。再安身教材自己的特点，学生的进修水安然舒适认知水平，把学生自选学法，自读自悟，教师扶持扶持辅佐点拨作为根底的教学模式，以师生配合介入进修、营建协调的课堂进修激情空气为特点。
首先，教师应定好在课堂教学中的脚色位置，变“传道、授业、解惑”的“教者”，为鼓舞激励、组织学生自动的去“学道、悟道”，和学生配合介入进修的不凡“学者”。这是学生得以自立进修的前提。这类教师脚色位置的变换，从以下的教学设计中可以闪现。
1、充实相信学生，罢休让学生自选念书编制。美国教育家杜威说过：“听来的等闲忘，看到的记不住，做的才学得会。”本篇课文的第一部门，是具体事例的记叙，具有气象性和情节性，在理解方面没有太浩劫度，可指导学生遵循课文的特点，自定念书编制，如小组编演短剧，操练分脚色朗读，小组构和，分化表达编制，甚至于把文字改酿成漫画等等编制自读自学。让学生在编、说、读、演、议等实践勾傍边完成对措辞文字先贯通内化，再堆集外化的过程。体味文中母亲对后世的感性的爱，父亲的布满理性的爱。
2、鼓舞鼓舞激励学生质疑问难，尊敬学生的个性化感应传染。有个性才会有立异。课文的第二部门，有良多寄义较深，具有哲理性和启发性的句子，学生读时，必然会有所感，有所悟，同时也会有疑问。是以，教学时让学生遵循自己的认知气象，从教员供给的两种进修编制中，选择一种自读自悟，一是找出文中自己感伤较深的句子，联系上下文或连络自己的糊口现实，写出自己的感应传染，体裁不限，可所以短文、诗句，格言警语的形式等；二是发现难以理解的处所，提出不懂的问题，可以先试着自己回覆，或与同窗构和，也能够向教员乞助。让学生在读、悟、写、问、议的过程中，进一步熟谙热忱的鼓舞鼓舞激励和峻厉的正告都源于爱，只不外是默示编制不合而已。进修感应传染爱，理解爱，除夜白鼓舞鼓舞激励与攻讦在成长中的浸染，知道一些做人的事理。
3、安身课内，放眼课外。“语文教育应致力于学生语文素养的组成和成长。”“堆集”是语文素养组成与成长最根底、最首要的成分。（关于“堆集”的理念，在新近修订后的语文教材中已有充实的闪现。）借使假如仅仅是让学生读好、读透教科书上的内容，“堆集”的量事实是有限的`。为学生课外浏览创作发现智力布景，积编制、打根底、激欢兴奋乐喜爱，也是语文课堂教学中不容轻忽的使命之一。在解答了学生的质疑问难往后，出示《父亲的爱》一文，让学生进行斗劲性快速浏览，巩固加深学生对课文内容的理解和激情的体验，并为学生的课外浏览抛砖引玉；安插自立性、开放性的功课：1.同窗间彼此举荐浏览反映亲情和人与人彼此关爱的文章或书籍。2.写一写你感应传染到的怙恃对儿女的爱，可所以亲自履历的，也可所以听到的或看到的。
总之，本课教学的设计遵循教材的特点，不外量操作电教及其他辅助手段，教学法度楷模也斗劲精练，重在让学生自读，对措辞文字予以直接的思虑、理解和感悟。
4、教学过程简述
1、读课题，引入新课。读出“超卓极了”和“糟透了”这一对反义短语的对比语气。
2、整体入手，掌控文章的激情思绪。小组构和或自己自力浏览思虑，课文主角巴迪在这件工作中的激情哪些改变，为甚么有这样的改变。
3、自读自悟，质疑问难。弄清了巴迪的激情改变，提出不理解的语句或此外问题，师生构和，畅所欲言，配合参议提出的问题。（其间教员寄望掌控重点与主次，起好激起和主导浸染
小学六年级语文教案2
【教学方针】
1、和他人协商工作，能切确把告辞人的不美观不美观概念，不曲解，不竭章取义。
2、尊敬不合定见，构和问题时，立场要驯良，以理服人。
3、表达不美观不美观概念时，要精练了然，有理有据。
【教学重难点】
1、和他人协商工作，能切确把告辞人的不美观不美观概念，不曲解，不竭章取义。
2、表达不美观不美观概念时，要精练了然，有理有据。
【教学预备】
预备资料：教材两则事例的录音、视频，多媒体课件。
【讲授课时】
1课时
【教学过程】
板块1、创设情境，导入话题
1、创设情境：比来，教员发现班上有几位同窗戴智高手表，昨天某某同窗还把手机带到了黉舍。巨匠对此有甚么定见呢？预设：
（1）黉舍明令避免学生在校内操作智高手表和手机，这步履不合错误。
（2）有智高手表或手机的同窗，是为了便当下学后和家长联系。
2、导入新课：正所谓“公说公有理，婆说婆有理”，简直，糊口中的统一件事，在不合的人看来却有着不合的定见或不雅概念。因为每小我的立场不合、关注点不合，所以就会有不合。当定见不应时若何办？今天，我们的白话酬酢课就来进修若何解决这个问题。（板书课题）
板块2、脚色体验，进修协商
1、谈话：糊口中良多工作，巨匠定见会有不合，需要协商才能解决。好比，碰着下面的气象该若何办呢？
2、出示课件，播放事例录音。
课件出示：
爆竹声声辞旧岁，银花朵朵贺新年。噼里啪啦的爆竹、花团锦簇的烟花，给人们带来浓浓的年味和喜庆空气，但也在环保、安然等方面带来良多问题。一些城市在燃放鞭炮方面的政策也在不竭扭捏。那么，春节到底该不应燃放烟花爆竹呢？
3、发问：对这个事例，巨匠的定见有甚么不合？预设：“浓浓的年味”和“喜庆空气”是燃放烟花爆竹带来的益处；“环保、安然等方面带来良多问题”是燃放烟花爆竹带来的坏处。“不竭扭捏”指对此问题有争议、立场不剖断。
4、脚色体验：这件事的相关方各有谁？假定你是其中的一方，对燃放烟花爆竹是撑持仍是不是决？出处是甚么？
（1）学生交流。
课件出示：
相关方：通俗市平易近消防队员环卫工人鞭炮厂工人……
（2）学生交流：指多名学生选择脚色谈不美观不美观概念和出处。（板书：有理有据）
（3）提出问题：巨匠的身份不合，关于该不应燃放烟花爆竹的不美观不美观概念也不合。该若何协商呢？
（4）示范酬酢：播放进修小火伴的对话录音。
课件出示：
状状：春节假定不燃放烟花爆竹，就太没年味了！我们小伴侣也少了良多乐趣。
元元：我拥戴你的定见，放鞭炮切当能增添喜庆空气，可是鞭炮也带来了良多安然问题，如激起火灾、伤人，同时还对气象造成了污染。权衡利弊，在城市里仍是不宜燃放烟花爆竹。
状状：你说得很有事理，可以睁开其他习惯勾当来增强春节的喜庆空气，也能够采办电子鞭炮。
①指导：听了他俩的对话，你知道定见不应时该若何协商了吗？
②小结：定见不应时，要换位思虑，积极沟通。构和问题时，立场要驯良，以理服人。
板块3、小组构和，操练协商
1、组内交流。
课件出示：
勾当提醒·请看书上两个事例，每个小组选择其中一则事例构和。
由组长主持，组员分袂选择一个脚色，从这个脚色的立场解缆阐述对这个问题的不雅概念。
构和时，做到立场驯良、换位思虑，以理服人。
聆听时，切确把告辞人的不美观不美观概念，不曲解，不竭章取义。
2、小组揭示。
教师指名小组成员揭晓自己的不美观不美观概念，要求其他同窗当真聆听。学生评议。（出示评价尺度）
课件出示：
说：尊敬不合定见，构和问题时，立场要驯良，以理服人。
听：切确把告辞人的不美观不美观概念，不曲解，不竭章取义。
板块4、入情入境，构和协商
1、创设情境：适才同窗们分小组就课本中的两则材料进行了构和，还给出体味决方案。此刻，我们要现场录制一个名叫“有事好筹商”的节目。教员是主持人，我们礼聘了一些佳宾，姑息巨匠关注的热点话题进行构和。
（1）预备工作：搬几张桌椅到教室前方，呈弧形摆放。
（2）礼聘学生上前表演，可小组举荐，也可毛遂自荐。
（3）为学生分发佳宾卡，如“通俗市平易近”“环卫工人”“环保局局长”“消防队员”“眼科除夜夫”“鞭炮厂工人”等。
2、现场采访。（教师作为节目主持人，要掌控好节奏，贯串起全数构和会。）
（1）激起构和。
主持人：现场佳宾对燃放烟花这件事有甚么不合定见？通俗市平易近：春节燃放烟花，强烈热闹喜庆。
消防队员：燃放不妥，等闲激发火灾，威胁人平易近公共的生命财富安然，也增添了消防工作压力。
环卫工人：给扫除工作带来很除夜压力。
鞭炮厂工人：多出产烟花，巨匠的收入才能增添。
眼科除夜夫：因为春节燃放烟花爆竹，儿童眼部致伤的比例是泛泛的'两倍以上，炸伤眼睛将会给伤者带来很除夜的危险。
（2）指导协商。
主持人：听了各方的不美观不美观概念，此刻你们对“春节到底该不应燃放烟花爆竹”若何看？预设：采访市平易近、采访鞭炮厂工人。
市平易近：听了消防队员、环卫工人和眼科除夜夫的不美观不美观概念往后，换位思虑，感应传染禁放有必定事理。
鞭炮厂工人：假定完全避免燃放烟花爆竹，我们就失踪踪业了。
主持人：请各方代表想想，有没有兼顾其美的解决方案？（学生交流）预设：春节时代不要在城市除夜规模地燃放烟花爆竹，可是可以去离城市较远、人丁密集水平较低的郊区燃放；
怙恃要陪同孩子一路燃放；
厂家要斥地一些污染小的产物等。
3、构和协商。
（1）组内成员遵循自己的不美观不美观概念进行反思和调剂，对“要路仍是要树”再次构和协商，求同存异，告竣共识。
（2）小组陈述请示。
预设：砍失踪踪除夜树，拓宽了马路，行车又快又安然，司机伴侣快乐喜爱；
而运输业发家了，也切当能促进当地经济成长。但树木长到几十年很是不等闲，砍失踪踪它们，不单失踪踪去了斑斓的气象，还会破损城市的生态。我们构和后感应传染这些树没需要定要砍失踪踪，可以请有丰硕经验的园林工人把它们移植到其他处所，等路修好后再移植回来；或请道路设计师在设计线路时多动些心思，尽可能少砍一些树，力争树和路都要，既要培育汲引现代化除夜都邑，也要呵护好气象。
4、课堂小结：糊口中的良多工作，不是一加一等于二那么简单。当定见不应时，我们不单要切确表达自己的不美观不美观概念，当真聆听他人的不美观不美观概念，不曲解，不竭章取义，还要做到立场驯良，不打动，要知道换位思虑，经由过程和气协商，最后告竣共识。
小学六年级语文教案3
1、提出进修使命
1。复习汉语拼音，辨析同音字、多音字，体味成语的激情色采，操练改削前后矛盾的句子。
2。以介绍小建造为内容，进行传说风闻操练。
3。操练浏览短文，体味作者是若何环抱中心写的。
4。操练写景，寄望做到作文有中心。
2、教具预备
1。抄写“字·词·句”部门第五题的小黑板。
2。学生的小建造一两件。
3。学生作文一两篇，用除夜字抄出。
3、教学时刻六课时。
第一课时
1、提出进修使命。
这节课完成“字·词·句”部门的五项操练。
2、学生自己操练前四题。（各安适课本上答题，教师放哨指导。）
3、构和交流。
1。第一题。
指名读写出的句子。有错的构和更正。（句子是：把祖国培育汲引成四个现代化的社会主义强国是我们的共齐心愿。自己在世是为了使他人糊口得更夸姣。）
2。第二题。
指名说说每组字的字形、字义的分辩，再说说组成的词语。有组成不合词语的可以填补，有错的构和更正。
3。第三题。
（1）指名读词，说说不合读音时，词的不合意思，不合用法。(2)指名说说自己组的词。
4。第四题。
（1）指名读成语，说说每个成语的意思，还可说说是哪篇课文中学到这个成语的。(2)指名说说是若何分类的，为甚么这样分类。（一类是带必然色采的词语：赏心雅观、全神灌注灌注灌注贯注、一丝不苟、济困扶危。一类是带否认色采的词语：张冠李戴、耀武扬威、自孤高岸年夜年夜、弄巧成拙）
4、构和第五题。
1。挂出小黑板。请学生说说句子有甚么短处，理当若何改削。鼓舞鼓舞激励学生自己发现句子的短处，自由讲话。
2。操练用改削符号进行改削。（请一人在小黑板上改削，其他学生在课本上操练。然后集体构和勘误。）
5、安插功课。
1。勘误做错的问题问题。
2。做一个建造，预备下节课向巨匠介绍。
第二课时
1、提出进修使命。
这节课操练听话措辞。措辞内容是介绍自己的小建造。巨匠要积极讲话，还要当真听他人的讲话，互订交流，彼此进修。
2、巨匠拿出自己的作品，揭示给同座看，向同座作介绍。
3、全班交流。
1。指名介绍自己的小建造，讲后适当评议。
2。举荐同座的小建造。（可讲同座的小建造是甚么，他是若何建造的，自己从同座的介绍中学到了甚么。）
3。教师赞誉讲得清楚具体、听适当真细心的同窗。
4、安插功课。
1。用课余时刻继续交流小建造。
2。预习“浏览”操练的内容。
第三课时
1、提出进修使命。
这节课进行浏览操练，首要体味作者是若何环抱中心写的。
2、学生按要求自学，同座可彼此构和。
3、集体构和交流。
1。指名读短文。
2。这篇短文的中心思惟是甚么？（中心思惟是讲聂耳是我国闻名的音乐家。）
3。短文是若何环抱中心来写的？（环抱这一中心，短文着重选择了两个方面的内容：一是聂耳爱唱歌，勤恳吃苦地操练拉手提琴，这个材料可以声名聂耳是若何成为闻名的音乐家的；二是聂耳创作了良多革命歌曲，出格是他创作的《义勇军进行曲》被定为国歌，这个材料可以声名为甚么称聂耳是闻名的音乐家。）
4。你从这篇短文中获得甚么启发？（学生可从两个方面自由讲话：一是从聂耳的勤恳吃苦中遭到启发；二是从环抱中心写方面遭到启发。）
4、安插功课。
1。朗读短文。
2。预习“作文”操练的要求，考虑下次作文的材料。
第四课时
1、指导审题，了了要求。
1。指名读作文题。
（1）此次作文，在内容上有甚么要求？（可以写一处景物，要写出这个景物在冬季的特点；也能够写勾傍边的人物，要写出人物的精神脸蛋。）
（2）此次作文，在表达上有甚么要求？（表达要有顺次，要做到有中心。）
2、彼此启发，拓宽思绪。
1。遵循问题问题要求，你预备写甚么内容？（多请些学生说说自己想写的内容。）
2。从学生讲的内容中遴选几项有代表性的，请学生说说文章的中心可所以甚么，若何做到环抱中心写。在学生介绍的过程傍边，酌情组织构和，并作适当指导。
3、学生作文，教师放哨，对写作有坚苦的.学生进行教育。
第五课时
学生继续写作，教师对写完的学生进行面批，指导学生当真改削。
第六课时
1、概述作文气象，必然成就和前进。
（教师从内容和表达两方面，抓住重点加以赞誉。内容方面，赞誉学生的作文写得具体，写景物的写出了特点；写勾傍边的人物的，写出了人的精神脸蛋。表达方面，赞誉学生能按必定的顺次，寄望做到有中心。还要寄望赞誉有前进的学生。）
2、交流作文。
（多请些学生朗读自己的作文，有的读全篇，有的读部门，教师酌情评点鼓舞鼓舞激励。）
3、重点讲评。
1。将用除夜字抄写一两篇学生作文张贴出来，组织学生构和：作文的中心是甚么，是若何环抱中心写的。
2。请小作者谈谈是若何须定中心的，为甚么选择这些材料来写。
3。教师就若何做到作文有中心进行小结。
4、指导改削语句方面的短处。
教师读学生作文中的病句，让学生寄望听，然后说说听出了甚么问题，理当若何改削。
5、学生遵循讲评的收成，改削自己的作文。
6、安插功课。
改削作文，还可以写一写写作文的体味，或是改削作文的体味，写在作文本上交给教员。
小学六年级语文教案4
1、教学方针：
1、抓住重点词语体味董荐瑞为革命事业勇于献身的精神。
2、经由过程朗读操练，辅佐学心理解词语和课文，在理解的根底上指导学生有激情地朗读。
3、操练学生应用“假定……就……”、“宁可……也……”的句式和课文中的词语措辞、写话，表达自己的激情。
2、教学内容：课文5－7节。
3、教学预备：（1）放像机 （2）彩电 （3）录音机
4、教学过程：
（一）复习导入
1、遵循意思听定词语。（刚毅、了望、宏亮、诚恳）
2、上节课我们进修了课文的`第1、二段让我们带着仇恨，剖断的语气齐读第二段。
3、那么董荐瑞是若何迫近暗堡，炸毁暗堡的，我们用抓住重点词语来体味董荐瑞的精神；经由过程读和写来抒发自己的激情。这就是这节课的进修方针。
（二）学第三段
1、自由读5、6两节：①用“ ”划找描述战争气象的句子；
②从这些战争气象的描述中，你体味到了甚么？
2、在这样一个抢林弹雨，生命危险的战斗气象中，董荐瑞是若何冲向暗堡的呢？用“——”划出描述董荐瑞冲向暗堡动作的词语。
3、从这些动词中可以体味到董荐瑞具有甚么样的精神？
4、引读第6节。
师：仇敌看到抱着火药包猛冲而来的董荐瑞，心里感应很是惊慌，知道自己末日惠临了，可是，他们还要病笃挣扎。
生接读：仇敌的机枪更疯狂了……尽是血。
师：血，加倍激起了董荐瑞对仇敌的很是仇恨，这时辰辰，他只有一个抉择信念，冲上去炸失踪踪它。
生接读：仇敌的机枪一齐向董荐瑞扫射……猛冲到桥下。
（三）学第四段
1、董荐瑞冒着枪林弹雨冲到了桥下，闪现了这最灿艳的一幕，请同窗们听教员读课文第七节。思虑：他碰着了甚么坚苦？（播放枪林弹雨的录音）
2、“万分紧迫”是甚么意思，课文中的“万分紧迫”指出甚么？
3、这时辰辰董荐瑞是若何想的呢？出示操练题，见功课操练（二）
4、请同窗们自己读读舍身炸暗堡这部门内容，体味董荐瑞的哪些动作、态和话语最令人打动？（用……标明）板书见后
5、那么“炸毁暗堡”这一段该若何读呢？板书：稍快、沉缓、有力。
（四）录相激情，操练读写。
1、学生不美旁不美观董荐瑞舍身炸暗堡的录相片。
2、看了录相，有甚么感应，把打动的心里话说给董荐瑞叔叔听。
3、学生做功课（三）。
4、反馈改正。
5、全数起立配音朗读第七节。
附板书：
碰着敌暗堡
要求炸暗堡
冲向敌暗堡
（万分紧迫）动作；举头挺胸 托、顶、拉 稍快
董荐瑞舍身炸暗堡 神志：钢铁一样，巨人一样、刚毅 沉缓
解放隆化城 措辞：……为了新中国…… 有力
附功课：
13、董荐瑞舍身炸暗堡
1、听意思写词语。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、董荐瑞想:冲锋号已吹响了，战士们已冲上来了，假定＿＿＿＿＿＿＿＿＿就＿＿＿＿＿＿＿，我宁可＿＿＿＿＿＿＿＿，也＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
3、向董荐瑞叔叔说说心里话。至少用上括号内的两个词。
（为了 舍身 像 沿着）
亲爱的董荐瑞叔叔，您＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
小学六年级语文教案5
教学方针
浏览选段,体味小男孩尼尔斯酿成小狐仙后他的世界发生了甚么改变。
关注人物命运,体味尼尔斯的特点。
激起浏览原著的欢兴奋乐喜爱,体味故事乐趣。
教学过程
1、导入新课,激起欢兴奋乐喜爱。
谈话:同窗们,假定你会变,你想酿成甚么?(自由交流)
出示尼尔斯的图片,导入新课:能自由安适地在天空遨游是良多孩子的胡想,假定能骑在鹅背上不雅参观就更刺激了。今天我们一路来进修《骑鹅不雅参观记》的节选部门,看看他的世界发生了甚么样的改变。
简介作品,激起学生浏览原著的欢兴奋乐喜爱。
《骑鹅不雅参观记》是享誉世界的童话作品,作者是瑞典的塞尔玛·拉格洛芙。
2、认读生字词,扫清字词障碍。
指名读生字、新词。
重点指导:
刨(páo)虫子
潺潺(chán chán)
3、初读课文,整体感知。
默读课文,说一说课文的首要内容。(自由交流)
小组内交流,用精练的措辞归纳综合。
(小男孩尼尔斯奸狡拆台,好玩弄小动物,常惹母亲生气,被小狐仙酿成了拇指除夜的小人儿。他想去找小狐仙媾和,院子里却没有动物愿意辅佐。正在这时辰,一群除夜雁从空中飞过,家中的一只雄鹅也想展翅仆从除夜雁遨游,尼尔斯紧紧抱住鹅的脖子,被雄鹅带上了高空。)
文章是按甚么顺次来写的?首要写了哪几件工作?
文章是遵循工作成长的顺次来写的,分袂介绍了“酿成狐仙”“动物控诉”“骑鹅遨游”等情节。
4、精读课文,感悟人物形象。
快速默读课文,小组内构和:男孩尼尔斯履历了哪些奇奥的改变?
(1)酿成小狐仙。
①男孩发现自己有了甚么改变?
(他那淡黄的头发、鼻子上的黑点、皮裤和袜子上的补丁都和畴昔一模一样,只不外变得很小很小而已。)
②男孩但愿酿成这个模样吗?
(男孩不单愿酿成这个模样,他但愿这是一场梦、一种幻觉,他但愿当他闭上眼睛再睁开时便可以酿成畴前的模样。)
(2)动物的控诉。
男孩酿成小狐仙往后,他的世界发生了甚么样的`改变?
(尼尔斯酿成小狐仙往后,最除夜的改变就是他酿成了拇指除夜的小人儿。一只麻雀看见他叫起来,常日里经常被他欺负的鸡、鹅、猫、牛都最早控诉他的劣行,他完全堕入了一种孤立无援的境界。)
(3)骑鹅遨游。
男孩是若何最早骑鹅不雅参观的?
(家中的一只雄鹅想仆从除夜雁一路遨游,他怕雄鹅不见了,怙恃会沉痛,所以跑进鹅群里,用双臂抱住了雄鹅的脖子。雄鹅起飞后,他被带到高空下不来了,为了使自己舒适一点儿和不处于危险的境界,他只能爬到鹅的背上,而且两只手狠狠地抓住雄鹅的羽毛。就这样男孩的骑鹅不雅参观最早了。)
尼尔斯是个若何的男孩?(奸狡、奸狡、英勇、有孝心。)
经由过程这个故事,你悟出了甚么事理?(不能恶作剧、要爱护保重动物、做一个听话懂事的好孩子。)
5、总结全文,拓展迟误。
经由过程今天的进修,我们熟谙了一名奸狡、奸狡、英勇、有孝心的小男孩。在尔后浏览文章和著作时,我们要学着评价人物,记得评价人物时要周全。
飞上高空的尼尔斯还会发生哪些奇奥的故事呢?课下请同窗们拓展浏览《骑鹅不雅参观记》。
板书设计
教学反思
从培育学生的激情入手,着重培育学生的自立切磋能力、想象能力、表达能力和朗读能力,让学生从这篇文章中体味到主人公尼尔斯的特点。
教学时借助直不美不美观画面吸引学生的浏览欢兴奋乐喜爱;充实操作孩子的丰硕想象力,率领学生边读边想象画面,感悟人物形象。
小学六年级语文教案6
教学方针：
经由过程“默读——散读——快速浏览——斗劲浏览”等形式，品读文中富有传染力的语句，感悟人生履历和世情的巨除夜改变，体味传统文化对平易近族的影响。
语文根底常识堆集方针：“才疏学浅”、“告罄”的寄义和“疏”“罄”的字形；“炮制”“粗犷”“舀”“掰着”“镶嵌”“匮乏”“摈斥”的注音；“长盛不衰” “旱涝保收”“节衣缩食”“五花八门”“目炫缭乱”“稳重其事”“不合凡响”的寄义；堆集朱用纯《治家格言》“一粥一饭当思来之不等闲”及专用名词“点彩派”。
白话酬酢的操练设计方针：概述制粥的过程，斗劲不应时代喝粥的感应传染；归纳综合斗劲与《水乡茶居》的异同。
浏览需冲要破的焦点问问题问题标：若何理解稀粥是“贫困的产物，是时刻的产物”？稀粥的改酿成长是不是反映了时代的变迁？
写作操练的借鉴方针：动作、神志描述揭露人物心理。理解“以小见除夜”的写作编制。
讲授课时：
一课时
教学过程：
1、导入
教师发问：你是不是喝过稀粥？请你谈谈喝稀粥的感应传染。
2、沉浸文本，整体感知
默读课文或小声散读课文，思虑：文本奉告我们若何一件事？
学生简要概述文本内容；
一名走南闯北的人，几十年来在不应时代、不合处所吃稀粥，从中反映了自己的人生履历和世情的巨除夜改变。
3、体验文本、品位语句、理解课文
学生再读课文，圈划文中给自己留下印象深切的语句，品味这些语句。
分化品味课文过程中触及的需要深切理解的首要问题；
1、作者少年时代在杭州吃泡饭，也就是稀饭。少女时代喝外婆煮的白米粥。在冰凉的北除夜荒少少喝到白米粥，喝的最多的是除夜楂子粥和小米粥。良多年后，和怙恃去广州，喝道一类别具风味的生鱼片粥，比来，在湖南喝到一种“舂”出来的粥。从作者喝粥的履历可看出；
（1）粥是中国苍生最常吃的，也很爱吃的食物，在中国粥源源流长。
（2）表达作者对粥深挚的激情和浓烈的欢兴奋乐喜爱。
2、“一户人家吃三年粥，便可买上一亩田呢。”吃粥与买田有甚么关系？这句话意在声名一个社么事理？
做粥用的米少，这样可以省钱，三年吃粥省下的钱便可以买一亩田。奉告我们中国人具有俭仆的、节约持家创家业的好传统。
4、当令穿插白话酬酢设计
1、经由过程斗劲浏览，用精练的措辞归纳综合对各类稀粥的`建造、吃各地粥的不合感应传染和所反映的世情改变。（穿插在品味语句过程中，请学生直接回覆）
2、想象“我”在吃粥时的心理，假定不吃粥会若何？
3、可用制表的形式来归纳综合以上内容
地名制粥吃粥的感应传染世情变迁
江南一带烧泡饭，“把剩下的除夜米饭搅松，然后用水烧开。”外婆“烧”白米粥，“熄火后的粥是不能马上就喝的，微微地焖上一阵。”在外婆家喝白米粥，“自然地清爽可口，就像是白芍药加百合花再加莲子熬出来的汁，滚烫地喝下去仿佛五脏六腑都被清洗了一遍。”五六十年月（节衣缩食）
北除夜荒“熬”豌豆糖粥，“熬”上一锅粥，待粥快熟时，把豌豆掺进去，又加上不知从哪弄来的一点白糖。“煮”除夜楂子粥，“急火煮开锅了，便改成文火焖，焖的时刻仿佛越长越好。”在北除夜荒喝除夜楂子粥，“它的米粒丰满又实沉，咬下去富有弹性和韧劲，嚼起来挺过瘾。”喝小米粥，“比之除夜楂子粥喝起来感应传染要和顺些，细腻些……在挂满白霜的土屋里，冰凉的手捧起一碗黄澄澄冒着热气的小米粥，我感应传染自己还有足够的力量活下去，热粥一滴滴温热我的身体烤干我的眼泪暖透我的心。”时代（除夜米粥极偶然才炮制一回）
广州（湖南）熬鱼生粥，“从锅里舀起一勺滔滔的薄粥，对着碗里的生鱼片浇下去……再加少量精盐、胡椒和味精，用筷子翻动搅拌一会”；新会老家亲戚家“煲”具有广东处所家庭特点的粥，“把淘好的米放在罐子里，加了恰当的水，再拔罐子放在封好底火的炉子上，……早上起床，只须将预备好的青菜碎丁、切碎的松花蛋、海米丁，还有少量肉末，一路放入罐内，加上些作料”。还有湖南“舂”出来的米粥。其味鲜美很是……一碗粥喝下去周身灵通兴奋，与世无争、别无他求。在亲戚家喝特点粥，“不单味道清喷喷香爽口，让人喝了一碗还想再喝……而且内容丰硕，光华艳丽。”更始开放年月（稀粥的功能也从一般聊以糊口、解决温饱的合用性，最早迈向对稀粥的审美、赏识，和精神享受的“高度”。）
4、斗劲的功能：“我”吃粥从江南一带——北除夜荒——广州（湖南），反映了五十年月的人们节衣缩食置财富的心理——时代极偶然炮制，反映物质的窘蹙——“更始开放”年月吃粥是审美、赏识、享受，反映了“更始开放”不单令人平易近的物质糊口丰硕起来，而且人平易近的精神糊口也日趋丰硕成长起来了。表达了作者歌咏“更始开放”国策给国家和人平易近带来了巨除夜改变的思惟激情。
（当令指出这样的写作编制是“以小见除夜”和“对比”，即以“吃粥”这一常见的、普遍的糊口小事的改变，经由过水平歧地域、不合年月的制粥编制斗劲，来反映世情的剧变、国家的成长改变。）
5、迟误体味与《水乡茶居》的斗劲（时刻不够可安插选择性功课）
1、不异点
地址不异：都触及广东省的广州
主题不异：都是反映更始开放令人平易近糊口水平提高，人平易近的精神脸蛋和糊口情趣有了巨除夜改变。
写作特点不异：以小见除夜对比
都应用例如、拟人等活跃的措辞
A.例如句“叹”茶有如牛的反刍《水乡茶居》这样的“草草杯盘共一欢”，即是水乡糊口中的诗《水乡茶居》早粥……真像是一幅点彩派的斑斓绘画《稀粥南北味》五彩的豆子……如玉盘上镶嵌的宝石《稀粥南北味》
B.拟人句除夜划子只在半醒半睡的小河中摇橹扬帆交往交往《水乡茶居》皎月暗暗浸在小河里《水乡茶居》听着灶上锅里咕嘟咕嘟白米翻腾的声音，像是有人唱歌一样《稀粥南北味》改换成天底下顶顶和顺的白米粥《稀粥南北味》
题材不异：散文
2、不合点
论说编制不合《水乡茶居》以第三人称《稀粥南北味》以第一人称
对比的内容不合《水乡茶居》茶居与城市茶馆茶居与旧时茶馆吃茶品茗与喝酒
《稀粥南北味》与各地制粥吃粥的不合感应传染作斗劲
6、安插回家功课
1、造句
不合凡响——才疏学浅——
2、你对“几位外国伴侣，一听稀粥，闻粥色变”想说点甚么？
3、采纳以小见除夜的编制，以泛泛糊口中的一件小事，用良多于三百字的短文，来反映世情改变。（此题仅限于语文成就较好的同窗做）
小学六年级语文教案7
教学方针：1、应用朗读、归纳综合、圈划、评点等编制，体味课文的内容，深切熟谙“真剪发生于一百个问号往后”的事理。
2、在品词炼句中，体味科学家长于发问的首要性，激起学生发问的热忱，并逐步培育学生质疑、发问的精采习惯。
教学策略和手段：气象创设、小组构和、板书归纳法、
散读、默读、质疑等编制。
教学法度楷模
时刻
教师勾当
学生勾当
成本应用
1、创设气象，激趣引题。
2、感知文本。
教员吹番笕泡、竖不到翁。
激趣导入：这些都是我们习感受常的糊口现象。我们是不是寄望过?寄望往后又做些甚么呢?或许巨匠不知道这些看似泛泛、习感受常的现象中都储藏着伟除夜、不为人知科学发现。有时教员在想：为甚么这样的现象对我们来讲是置若罔闻?为甚么我们与伟除夜的科学发现老是失踪踪之交?我们贫窭甚么呢?今天就让我们跟着作家叶永烈师长教师去做一次科学探访，或许我们会从中获得一些启发，找到一些谜底。
1、 朗读录音：
要求：文章写到了哪几个有趣的糊口现象?从这些糊口现象中科学家们又发现了甚么?
2、 板书：
洗澡水的旋涡 漩旋涡与地球自转有关
蚯蚓的分布 地球上除夜陆和海洋的组成
睡者的`眼球动弹 睡者的眼球动弹与做梦有关
(穿插关于18小节表述不妥的质疑)
学生交流。
1、 学生当真聆听。
2、 交流了了。
3、研读文本。
4、联系糊口，拓展迁移。
提出话题：三个糊口中的偶然发现现象、三个糊口中的问号让三位科学家开启了科学的除夜门，揭露了让世人凝望标科学真谛。可是文中有这么一句话：要发现真谛说难也其实不难，说等闲也不等闲的。你若何看待这个问题?请连络文章说说你的不雅概念。
1、教员提出小组构和要求
2、教员了了构和要求、放哨指导。
3、、当令追问指导：
A三个事例中哪些文句能具体声名科学家有活络的目光?
B 长于思虑又具体表此刻哪些处所?
C 齐读15、16小节，你感应传染又能给你甚么启发呢?
4、、归纳小结：科学其实不神秘，科学也其实不遥远，只要我们长于发现“?”(板书)，不竭切磋，不竭思虑，有一种打破沙锅问到底的精神。解答了“一百个”(板书)问号“往后”(板书)，才能把“?”拉直酿成“!”(板书)也就是找到真谛。
1、 据我所知，在人类的发现，近似这样的例子何止这三个?同窗们能否再介绍几个科学家发现创作发现的故事?
2、 读完了课文，体味了人类科学良多悦耳故事，你从中获得甚么启发呢?
3、：莫非我们的收成而已吗?巨匠有没有一种想亲自一试，做一回英勇的实践者的欲望呢?
4、小结：罗丹曾说过：“糊口中不是贫窭美，而是贫窭发现。”那么我说“糊口中不是贫窭真谛，而是贫窭发现，贫窭长于思虑，勇于试探的勇气”。愿今天的课能送给巨匠一双慧眼、一颗慧心、一双巧手，赶忙抓住你身边、脚边、手边的每样事物。“五千个哪里，七千个若何，十万个为甚么”往后，你也会从通俗走向伟除夜。
1、学生研读文章(圈划批注)。
2、小组构和。
3、集体交流。
4集体朗读、个体朗读。
1、同窗们交流课前汇集的信息。
2、学生交流。
3、交流：自己对糊口的不美观不美观不雅察看和曾发生的疑问。
小学六年级语文教案8
教学方针：
常识与手艺
理解课文内容，知道“男孩，别哭”四个字在成长过程中所起的浸染和包含的意义
过程与编制
联系课文切确理解词语意思
激情与价值不美不美观
感知课文内容，从故事中获得启发，获得战胜坚苦的勇气。
重点难点：
1、感知课文内容，理解“男孩，别哭”的深切寄义。
2、难点：从故事中获得启发，获得战胜坚苦的勇气。
教学编制：
教学时我采纳指导法，以课文问题问题为切入点指导学生质疑，然后组织学生切磋并体验，最后功能现实进行拓展迟误，从而闪现教师的主导性和学生的主题地位，闪现语文课的开放性和语文课与人生相连络的特点。
课时放置：
1课时
课前预备：
多媒体课件
教学过程：
1、揭露课题
1、板书课题，读课题。
2、读了课题，你想知道甚么?
2、初读课文，整体感知
1、出示自学要求
(1)学生自由地轻声朗读课文，读准字音，读通句子。
(2)在不理解的文句旁做上记号，预备质疑。
(3)想想课文首要讲了一件甚么事?
2、学生自立进修，教师放哨指导。
3、搜检自学气象。
(1)指名分自然段朗读课文，师相机指导。
(2)理解词语。
蜿蜒：(山脉、河流、道路)曲盘曲委盘曲地迟误的模样。
趔趄：身体倾斜，脚步不稳。
重若千钧：形容担子很重。
3、品读课文，理解感悟
1、默读课文，理清文章脉络。
(1)试着给课文划分意义段。
(2)四人小组彼此交流、构和。
(3)指名陈述请示，师生评议。
第一段(第1-2自然段)：介绍家乡山雨的.特点。
第二段(第3-6自然段)：回忆“我”10岁那年被山雨所困的气象。
第三段(第7自然段)：“我”对“男孩，别哭”四个字的感悟。
2、归纳综合课文首要内容，归纳学法：将课文各部门内容毗连起来，就是这篇课文的首要内容。
4、课堂总结
1、回首回头回忆回头回忆课文讲了一件甚么事?(因为从那一刻起作者除夜白了汉子汉要勇于面临坚苦，积极地设编制应对坚苦。)
5、功课安插
完成课后问题问题。
6、板书设计
男孩，别哭
男孩：碰着山雨——抽泣
艰深深挚父爱
面临坚苦，学会坚定
父亲：吆喝扶起——别哭过渡
小学六年级语文教案9
第二课时
教学方针：
1、流利、有激情地朗读课文。
2、朗读感悟，体味意理描述在表达思惟激情时所起的浸染。
教学过程：
一．板书课题，出示方针。
1．课文写了甚么事？
2．方针：体味意理描述在文中的浸染。
二．二．赏析课文
（一）（一）第一段
1．齐读并回覆，作者是经由过程甚么回忆起童年这件事的？
看孩子们捕捉胡蝶勾起的回忆。
2．从哪个词可以看出这件事令“我”难忘？（“不由自立”）
（二）（二）进修第二段
1．指名轮读这段
2．默读，画出“我”激情改变语句。
“我”感应万分兴奋——对此迷惑不解——心被震动
3．从哪看出“我”的这些激情改变？（构和，点拨）
①捕捉到小画眉时，“我”心里若何想？小画眉若何想？找出有关句子读一读。（经由过程动作、神志的描述揣度心理）
②投影出示
我对此迷惑不解，不知发生了甚么事，我想我的`小鸟不是已获得精心的赐顾帮衬吗？它若何会死呢？
A.这句环抱哪个词写的？（迷惑不解）
B.“我”迷惑不解的是甚么？
C.“精心的赐顾帮衬”指甚么？（母画眉口含食物一口一口地喂孩子）
D.从中你体味出甚么？（母画眉甘愿宁可让被囚禁的孩子死失踪踪）
③投影出示
当一只母美洲画眉发现它的孩子被关进笼子往后，就必定要小画眉（）的毒莓，它仿佛坚信孩子（）总比（）好些。
A.填空
B.从哪些词语看出母画眉的剖断抉择信念？（必定坚信）
C.你若何理解这句话？
D.你尔后在“看待小动物”这个问题上应若何做？
③回读这段，填空
因为，所以“我”万分兴奋。
因为，所以“我”迷惑不解。
因为，所以“我”的心被震动了。
4．指导朗读，读出响应的语气。
（三）进修第三段
1．指名读，经由过程这件事，“我”知道了甚么？
2．投影出示
任何生物都有对自由糊口的追求。
①若何理解这句话？
②你从中知道了甚么？
要尊敬自由，尊敬生命。
三．安插功课
1．有激情地朗读课文。
2．查找资料，预备写读后感。
小学六年级语文教案10
教材简析：
《种瓜得豆》是一篇儿童科普读物，声名文。作者用通俗易懂的措辞有条理地介绍了甚么是基因、转基因手艺和转基因手艺的操作。全文结构很是清楚，是典型的声名体裁裁。全文为总分结构，每个分述部门都有总述句归纳综合该部门的首要内容。
课文应用了简略单纯的例如和通俗易懂的措辞，如，种瓜得豆除夜管家发号出令搬场等，把较为艰深的、现代高科技常识，很通俗地介绍给了读者，而且使之很等闲被人领受。
设计理念：
浏览是学生的个性化步履。教师要长于指导学生从书面措辞中获守信息，指导学生与文本对话，体味转基因手艺常识。在指导学生感应传染、理解课文内容的过程中，创设情境，激起学生的进修积极性，提高学心理解和应用措辞文字的能力。
教学方针：
1．朗读课文。体味课文介绍的科学常识。
2．进修课文的表达编制，体味作者是若何一步一步地介绍转基因手艺及其操作的。并体味课文措辞的特点。
3．学会泌、玫、瑰3个会认字和搬、玫、瑰、柿、供5个会写字，掌控搬场、玫瑰、西红柿、求过于供等词语。
教学重点：
体味课文介绍的有关现代转基因手艺科学常识。
教学难点：
进修声名文的表达编制及课文的'措辞特点。
教学预备：
汇集现代转基因手艺的常识和科研功能。
课时放置：
两课时
教学设计：
第一课时
1、谈话导入，揭露课题
俗语说：种瓜得瓜，种豆得豆。可是在科技飞速成长的今天，人们可以做到种瓜得豆，种豆得瓜。这靠的是甚么手艺呢？我们一路来进修课文《种瓜得豆》，去体味这类现代高科技常识。（板书课题：种瓜得豆）齐读课题。
【由种瓜得豆引出一种现代高科技常识，这样导课，精练、了然。学生很自然地想去念书、体味这是一种若何的高科技常识。】
2、朗读课文，整体感知
1．自由读课文，读准字音，读通句子。思虑：种瓜若何会得豆呢？这里有甚么奇奥？
2．搜检生字词语，和课文读通气象。
3．默读课文，思虑问题。
（1）这篇课文首要介绍了一个甚么科学常识？
（2）课文环抱着这一常识都介绍了哪些内容?
（3）课文是若何一步步介绍的，读懂后，列一个浏览提纲。
4．交流陈述请示，朗读响应的段落。
（1）课文介绍了一种现代高科技转基因手艺的事理及操作。
（2）课文环抱转基因手艺首要写了三部门内容。
第一部门（第1自然段）写转基因手艺能做到种瓜得豆。
第二部门（第24自然段）介绍了甚么是转基因手艺。
第三部门（第510自然段）介绍了转基因手艺的操作。
（3）教师连络学生的回覆，列出提纲：
基因的浸染
甚么是转基因手艺
转基因的手艺
现代转基因手艺
能做到种瓜得豆
在农业出产上的操作
转基因手艺的操作
在医学上的操作
【进修声名文要抓住课文的要点，理清文章的表达顺次，这样有助于操练学生措辞表达的连贯性和条理性。】
3、质疑问难，释疑存疑
1．质疑：你有哪些不理解的句子或不除夜白的问题？先在小组内交流，解决不了的提出来。
2．学生提出问题，师生遵循气象，解决问题，需要在进修课文过程中解决的，可且则存疑，下节课解决。
【学贵有疑，疑则进也。让学生在读中提出问题，师生互动，解决一些简单的问题，教师对学生提出的问题进行整合，经由过程存疑，激起学生的进修期待。】
4、安插功课
1．朗读课文。
2．抄写本课的生字新词。
第二课时
1、复习旧知，导入新课
1．听写词语：发号出令、不伏水土、求过于供、和平共处。
2．转基因手艺是由谁来发号出令？甚么气象下求过于供？今天我们继续进修课文种瓜得豆，一路去体味转基因手艺及操作。
2、研读转基因手艺，贯通表达编制
1．当真读课文24自然段，思虑：基因有甚么浸染？甚么是转基因手艺？
2．学生小组交流。
3．指名读第3自然段，体味基因的浸染。
（1）不美观不美观不雅察看课本插图计较机描绘的基因结构图。教师简介：基因是生物遗传的根底单元，存在于细胞的染色体上，作线状列举。
（2）发问：基因有甚么浸染？学生画出课文中的句子。
（3）朗读文中的句子，指导学生紧扣关头词语体味基因的浸染。
基因是动植物体内发号出令的除夜管家。
4．默读第4自然段，画出甚么是转基因手艺的句子。
（1）学生陈述请示：
（科学家摸清一些生物体内基因的本事，让一种生物里的除夜管家搬到此外一种生物里去阐扬它应有的本事，就会创作发现出某种史无前例的新生物。）
（2）转基因手艺也有失踪踪败的时辰，它在甚么气象下会失踪踪败呢？
（转基因手艺也有因不伏水土或不被领受而失踪踪败的。）
5．贯通表达编制。课文是用甚么编制来介绍这些科学常识的？这样介绍有甚么益处？
（课文应用打例如的编制来介绍，例如形象适当，把较为艰深的科学常识用通俗易懂的措辞介绍给读者，等闲被人领受。）
6．朗读体味课文的措辞表达的特点。
【叶圣陶师长教师说：声名文没需要定就是板起脸孔面容来措辞，声名文何尝不成带一点滑稽。本课应用了形象活跃的例如和通俗易懂的措辞来介绍转基因手艺，易于被人领受。教学中要指导学生画出有关文句，品读品味，体味课文措辞的切确性、形象性，感应传染声名文的表达编制。】
3、课件揭示转基因图片。
4、想象练笔，拓展迟误。
1．假定你到转基因商铺里购物，你但愿买到甚么样的产物？设想一下，用你的笔把它描绘出来。
2．把你在课外体味到的有关基因工程方面的常识或科研功能，介绍给同窗们听。
【经由过程前面的进修，学生已感悟课文内容、体味作者的表达编制，此时，让学生拿起笔设想自己想象中的转基因产物，学生可以把在课文的表达编制迁移应用到自己的小练笔傍边，实现读写连络。】
5、安插功课
1．朗读课文，摘手自己快乐喜爱的词语和句子。
2．浏览相关文章。
小学六年级语文教案11
复习重点
1、掌控本单元生字，理解词语的意思，能切确应用。
2、辨析同音词，切确操作。
3、背诵《船主》一文的有关段落。
4、措辞操练：进修采访。
5、作文：学会感恩。
复习过程：
1、字词：
（一）、强调：廉、庸、簸、薄的写法。
（二）、寄望多音字：
着想、背着、呼号、给以、当然。
（三）、辨析同音词：
先找学生说说辨析的编制，再进行强化操练。
1、疗养、涵养
（1）他经常念书，很有（）。
（2）他在家（）了一个月，便康复了。
2、截至、截止
（1）作文角逐（）到本周五。
（2）（）八月底，本刊物已收到稿件几百篇。
3、反映、反映
（1）这篇文章（）了劳悦耳平易近的麻烦糊口。
（2）听了教师的提醒，他没有任何（）。
4、瞬息间是指再写四个这样的词
5、目不转睛形容再写四个这样的词
6、负荆请罪出自《史记》、你还知道哪些这样的故事：
2、课文重点。
廉颇是的人。
蔺相如是的人。
有关知错就改的名言有（两句）
负荆请罪意思是
形容知错就改的.成语还有
学了这一课让我除夜白了
2、船主哈尔威是个的人。
他的做人之道是
学了这一课我贯通到
本文的作者是他被称为,他的代表作有。
3、《爱之链》课题的意思是乔依是（）的人，学了本文，我知道了。你联想到有关的名言有。
4、默写〈〈船主〉〉有关段落。
5、遵循〈〈我不期望回报〉〉仿写诗名。
假定你是，我甘愿宁可核准是；
假定你是，我甘愿宁可核准是。仿写。
3、白话酬酢：
进修采访：刘教员让同窗们采访小作家张桐，请你列一下采访提纲。
4、作文：
问题问题：感恩的心
重点指导若何写正视。
小学六年级语文教案12
【进修方针】
1、熟谙7个生字，会写13个生字。
2、有激情地朗读课文，边读边想象，感应传染钱塘江除夜潮的壮不美不美观。
3、聚积有关钱塘潮的资料，体味除夜自然的奇异。
【进修重难点】
理解生字新词和有激情地朗读课文，感应传染钱塘江除夜潮的壮不美不美观。
【课前预备】
1、多媒体课件。
2、课前聚积有关钱塘潮的资料。
【课时放置】
2课时。
【教学过程】
第一课时
1、导入新课
1、启发谈话。
2、课件播放钱塘江除夜潮录相。
2、进修新课
1、初读课文，读准字音：
⑴同桌对读生字词。
⑵抽读生字卡，师正音。
2、导学课文，理解字词：
⑴进修第3自然段，连络句子理解字词，并指导朗读：
①听师朗读第3自然段，勾出带有生字的词语。
②读后发问。
③理解词语：
人声鼎沸。
④ 总结学法。
（小黑板出示。）
⑵用一样的编制进修4、5自然段中的生字新词（2分钟）。
①同窗们还有哪些生字新词不能理解？
②师答疑。
3、同桌彼此搜检这些生字新词是不是都理解了。
4、教师抽查并总结。
3、析字形，写生字
1、学生找出难写或易写错的字，巨匠分化，教员在黑板上板书示范。
2、学生操练，将黑板上的字一个写一遍，再分小组评议，说说你认为谁的哪个字写得好，好在哪里，或谁的欠好，该若何改，指导学生鉴赏。
4、功课
1、抄写生字。
2、朗读课文。
第二课时
1、激趣导入，引出壮不美不美观
1、谈话，板题。
2、理解“不美不美观”的意思，引出“全国奇不美不美观”。
3、导入3、4自然段。
2、不美旁不美观录相，感应传染壮不美不美观
看看画面，听听声音，感应传染这一全国奇不美不美观。
3、小组合作，感悟壮不美不美观
1、谈话激起进修欢兴奋乐喜爱。
2、合作进修提醒：
⑴你快乐喜爱文中的那一句，为甚么？你能把你快乐喜爱的这句话读的让你们组内的.同窗也快乐喜爱上它吗？
⑵你在进修中有甚么问题，你们小组是若何辅佐你解决的？
⑶经由过程小组合作，你都学懂了些甚么？
3、组建合作小组。
4、组内合作进修。
5、反馈合作功能，构建全数念书感悟空气。
6、指导小组感悟：
⑴朗读文中描述除夜潮的句子；
⑵课件揭示描述的气象；
⑶激情朗读。
4、听听读读，发现作者不美不美观潮顺次
1、范读课文，听后操练：
适才巨匠很有激情地朗读了这些描述潮水的语句。不外，把“不美不美观潮”的顺次给打乱了。其实，作者写得可有顺次了。下面，我们就先来做一个听的操练。
听教员读这段话（出示），看谁本事除夜，能听清作者是用哪些词语把这四周的描述给毗连起来的。待会儿，请你把听到的词语写下来。
师读生听：
午后一点摆布，从远处传来隆隆的响声，仿佛闷雷动弹……过了一会儿，响声愈来愈除夜，只见东边水天一线的处所闪现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，慢慢拉长、变粗，横贯江面。（再近些），只见白浪翻腾，组成一道两除夜多高的白色城墙。（浪潮愈来愈近），如同万万匹白色战马齐头并进，声势赫赫地飞驰而来。那声音如同山崩地裂，仿佛除夜地都被震得寒噤起来。
2、感悟发现：
作者是按从远到进顺次来描述潮水的；抓住了除夜潮的声音和除夜潮的改变描述出了除夜潮的宏伟壮不美不美观。
3、齐读课文，感应传染壮不美不美观。
5、思绪指导，背诵壮不美不美观
1、出示思绪提醒句子。
2、出示音乐、画面，激起背诵欢兴奋乐喜爱。
3、评价：
背诵良多有激情啊！我们仿佛站在钱塘江畔，和作者一路感应传染到潮水愈来愈近，声音（愈来愈响），浪头（愈来愈高），气焰（愈来愈除夜）。钱塘江除夜潮真不愧为（全国奇不美不美观）！我们为之孤高，为之（立崖岸）！
6、创设情境，应用语句
1、堆集词汇：
今天，我们进修的两个自然段里，词语很是丰硕，你们想不想把它们堆集起来？听教员说词语的意思，看谁的反映快，教员语音刚落，就可以很快地站起来讲出哪个词语表达了这个意思。
（人声鼎沸、山崩地裂……）
2、用词汇：
看得出，同窗们在浏览课文的时辰，还挺寄望词语的堆集，不外，会不会用了呢？我们来自我考验一下，我这儿有一段话，可是不完全，你们能不能在括号顶用上今天学到的词语，使这段话表达得清楚通顺呢？
师出示一段话：
今天，我去海宁不美不美观潮。潮来之前，江面上（)。可潮来时，却一浪一浪（），一浪一浪（）。湖水声如同（），海堤受骗然（），但竟听不出他们在说些甚么。逐步的，潮畴昔了，磨灭踪在(）的处所。
（学生分四人一小组构和，然后遴派一代表陈述。）
3、师生配合评价。
小学六年级语文教案13
教学方针：
1、联系自己的成长履历和怙恃的呵护关爱，理解课文的思惟激情。
2、抓住重点语句，感悟“走除夜年夜大好人生之路，远比学步艰难，需要支出勇气和毅力。
3、进修生字，掌控新词。
教学重点难点：
理解关头语句的寄义。
教学时刻：
1课时
教学过程：
1、初读课文，体味除夜意
经由过程记叙作者看着自己的孩子学会走路时扭捏、踉跄和摔倒的气象，表达了一名父亲对孩子走除夜年夜大好人生道路的丁宁和期望。
2、体味作者
赵丽宏：赵丽宏，上海市崇明县人。1951年生于上海市区。1968年高中卒业后到家乡崇明岛插队落户，种过田，学过木匠、当过村庄邮递员。在插队时代最早创作诗歌和散文。1977年考入华东师范除夜学中文系。除夜学卒业后在《萌芽》杂志任编纂，后聘为上海作家协会专业作家。现为上海作家协会副主席，中国作家协会全国委员会委员，《上海文学》杂志社社长，华东师除夜兼职教授，全国政协委员。
3、再读课文
交流词语意思，提出不理解的词语。
4、睁开自立进修
1、自由朗读课文，圈画出感应传染最深的'句子或寄义深切的句子，作好旁注。
2、小组交流，彼此启发。
3、陈述请示交流，点拨指导
重点构和以下句子寄义：（尊敬学生多元感悟）
4、只要不摔倒，你老是乐此不疲。
5、在你未来的人生旅途上，必定会碰着无数盘曲和盘曲，儿子啊，但愿你不要失踪踪去刚学步时的那份勇气。
6、你的额头留下了难以减退的伤疤，这是你学步的价钱和记念。
7、生命的过程，概略就是学步和寻路的过程。
（请连络自己的成长过程，谈谈你的理解。）
5、构和
父亲是怀着若何的神采看着儿子学步的？
6、激情朗读课文，感悟课文措辞美。
本文措辞激情亲热委宛（第二人称），多处应用排比的修辞编制，良多话语哲理性强，耐人寻味。
7、安插功课
1、完成《天天练》相关功课
2、堆集有关AABB、AABC等形式的成语
小学六年级语文教案14
教学重点
进修字词，理清思绪，进修描述景物的笔法，不美不美观潮教案示例。
教学难点
映衬手法的应用。
教学法度楷模
1、导入
钱塘江除夜潮是除夜自然赐给人类的一除夜奇不美不美观，钱塘江不美不美观潮的盛事古已有之，南宋时，每年夏历八月十八日进行不美不美观潮盛典。潮来之前有水军操练，轰轰烈烈；潮来之时有吴地少年弄潮争标的表演，身手奇绝。那时从宫廷到平易近间，万人空巷，不美不美观潮者黑压压挤满江头，排场强烈热闹不凡。今天，我们进修南宋作家周密写的《不美不美观潮》。问题问题中的“不美不美观潮”，就是不美旁不美观钱塘江除夜潮。
简介作者周密及其作品。
不美旁不美观中心电视台拍摄的钱塘江除夜潮的情状。
2、朗读
教员范读课文，学生画下生字词。可以采纳幻灯片揭示课文，需要凸起的字词用红字强调。
借助工具书、课下注释，扫除文字障碍。
学生朗读课文，寄望切确读出生避世字的读音。采纳多种编制朗读。如个读、全班齐读、小组齐读，轮读。巩固生字读音，熟谙课文内容。
3、理清思绪
学生默读课文，理清文章的行文思绪。构和，总结。
第一段：写钱塘潮的宏伟气象形象。
第二段：写水军演习的悦耳气象。
第三段：写吴儿弄潮的高尚高尚身手。
第四段：写江岸不美不美观潮的盛况。
4、串讲
学生串授课文第1、二段：
连络措辞气象注释重点实词、虚词和短语，边解词边翻译句子。
既望、际天、沃、岁、军舰、乘骑、弄旗、标枪、履、倏尔、略不、舸、逝；
以、而、于、既而、为，初中三年级语文教案《不美不美观潮教案示例》。
构和这两个段落的内容和写法。
5、小结
文章结构清楚，紧扣“不美不美观”字，凸起“潮”字，抓住典型场景，集中描述，从几个侧面把江潮壮豪阔象和不美不美观潮的强烈热闹排场艺术地再现出来。
第一段起句点题，提挚全文，接着采纳居高临下、由远渐近的写法，着眼于色采、声响、力量、气焰几个特点，正面描述江潮，然后以“势极雄豪”一语收结，并引诗印证形象，使读者一最早就对此“全国之伟不美不美观”，获得强烈的印象。
第二段聚焦于水军演习。水军演习，当然仅是每岁一次，但它选择在潮盛之日，作为一项昌除夜的勾当，这一段的描述与对江潮的'描述映衬呼应，配合组成宏伟的奇不美不美观。
学生进一步朗读课文的第一段和第二段。
文章结构纯挚，但内容却丰硕多彩，启事何在？
学生回覆后，教师了了。
本文凸起地应用了映衬手法。在第1、二段中，以滔天的江潮映衬出水军操演的安闲；水军操练的盛况反过来也陪衬了江潮的波澜壮阔。
文章第1、二段采纳了哪些修辞手法？有甚么表达浸染？
学生构和，教员总结。
多种修辞手法的综合应用，显示了作者高尚高尚的措辞艺术。“银线”“玉城雪岭”的形象例如，使除夜潮自远而近滔滔而来的镜像活跃地呈此刻读者的面前；“吞天沃日”“鲸波万仞”的惊人夸年夜，令读者感应传染到江潮的彭湃的气焰。
总结：
文章前两个自然段活跃描述了钱塘江潮水的宏伟气象形象，那玉城雪岭际天而来的潮头，那一年一度悦耳心魄的水军演习，都活跃形象地展此刻我们的面前，令人仿佛身临其境，琳琅满目。浏览此文，不单能丰硕我们的常识，而且能唤起我们酷好祖国灿艳河山的思惟激情。
小学六年级语文教案15
1．解题。
《将相和》这篇课文是一篇历史故事，是遵循司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。“将”指廉颇，“相”指蔺相如。这个故事以秦赵两国的矛盾为布景，以蔺相如的勾当为线索，经由过程“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事的记叙，写出了将相之间由和到不和又到和洽的发生、成长和功能。歌咏了蔺相如英勇机智、不畏强悍的斗争精神，以国家益处为重，保全除夜局，识除夜体的政治远见，也歌咏了廉颇勇于悔改的精神，歌咏了他们的爱国思惟。
2．体味每个小故事的发生、成长和功能。
第一个故事讲蔺相如完璧归赵。
故事的启事是：秦国自恃强除夜，假意用十五个城换赵国的价值连城——和氏璧。
故事的经由是：蔺相如到秦国向秦王献和氏璧，秦王对宝玉赞一贯口，但就是不提换十五座城的事。蔺相如谎称和氏璧有短处，要指给秦王看，借此骗回和氏璧，并用撞碎宝玉逼秦王准予交城。回到宾馆，蔺相如派人奥秘将和氏璧送回赵国。
故事的功能是完璧归赵。
第二个故事讲秦王和赵王渑池之会。
故事的启事是：秦王约赵王在渑池接见接见会面，想在接见接见会面时欺负赵王，欺负赵国。
故事的经由是：蔺相如出谋，自己跟赵王前行，廉颇率军做好抗秦预备。在接见接见会面中，秦王要赵王鼓瑟并让人记实下来，以此欺负赵国和国君。蔺相如以其人之道还治其人之身，迫使秦王为赵王击缶，也让人记实下来。
故事的功能是：赵王、赵国的肃静获得了呵护。
第三个故事讲廉颇负荆请罪。
故事的启事是：蔺相如的职位升得比廉颇高，廉颇不服气。
故事的经由是：蔺相如为避免和廉颇发生矛盾，多次相让，并跟手下谈了相让的启事是以国家益处为重。这话传到廉颇耳朵里，他很是忸捏，因而负荆请罪。
故事的功能是：将相重归于好，齐心合力捍卫赵国。
3．这三个故事之间的联系。
这三个故事各自都是自力完全的故事，有它们各自的启事、经由和功能。但从全文来看，这三个故事又是慎密相连，层层深切的。因为蔺相如完璧归赵，在渑池会上呵护了国家的肃静，立了除夜功，不移至理遭到赵王晋升，职位比廉颇高，激发了廉颇的不服气，造成将相不和。是以，我们可以把第1、二个故事看作是第三个故事的启事。
第二个故事是第一个故事的成长。秦王没有获得和氏璧，很不甘愿宁可宁可，就又设计借机欺负赵王和赵国，这样就发生了第二个故事，渑池之会。
第三个故事是第1、二两个故事的必定，蔺相如的步步高升，激发廉颇不满，有激情就要爆发，因而找碴儿，除夜白蔺相如专心后负荆请罪。将相和洽。
4．若何看待廉颇这小我。
廉颇是赵国一名除夜将，为捍卫赵国做出很猛供献。因为蔺相如高升不尽是他一时胡涂，一旦熟谙到将相不和的风险，马上更正短处。这声名他是一名以国家益处为重，知错就改的宿将军。
5．复述“负荆请罪”这个故事。
（1）在熟读课文、理解内容、体味论说顺次的根底长进行复述。“负荆请罪”这个故事前讲将相之间发生矛盾，接着讲蔺相如处处让步遁藏，最后讲廉颇负荆请罪。
在复述时，应抓住将相之间发生矛盾的首要启事是廉颇的居功自年夜。讲到蔺相如的处处让步遁藏，毫不是惊慌廉颇，他是考虑到将相不和，就会削弱赵国的力量，秦国必定乘机攻打赵国。将相和，则国家安；将相不和，则国家危。默示出蔺相如顾除夜局，识除夜体，肚量襟怀胸襟宽广的好品质。讲到廉颇的负荆请罪，他在蔺相如言行的沾染打动下，熟谙了自己的短处，自动要求责罚，反映出廉颇不失踪踪为以国家益处为重的宿将军。抓住这么几点就可以切确掌控文章内容和顺次。
（2）既寄望用自己的话复述，又寄望援引课文中的好词佳句。
在复述的时辰，用自己的话，培育自己的`口头表达能力，援引书上的好词佳句，辅佐我们丰硕措辞，提高表达的水平。
（3）复述时寄望交接清楚时刻、地址、人物和工作的前因后果，使故事完全，力争活跃。
6．体味文章的写法。
（1）别具匠心的结构放置。
“将相和”这个故事是按工作成长顺次放置了“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”这样三个小故事。这三个小故事各有中心，又慎密慎密亲密联系，环环相扣，组成一个完全的故事。
（2）经由过程人物的言行默示人物的思惟品质。
蔺相如面临秦王的言而无信，竟敢以死相抗，他失踪踪臂秦王的淫威，强逼秦王击缶，这些都声名为了国家的益处与肃静不怕牺牲的精神。为了赵国的安危，不与廉颇计较，自动遁藏，反映了他识除夜体、顾除夜局，以国家益处为重。
居功自年夜的廉颇，当他知道自己错了的时辰，“脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。”足以看出他以国家益处为重，勇于更正短处的精神。
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