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合用的语文教案(合集5篇)
作为一名优良的人平易近教师，就有可能用到教案，编写教案有益于我们弄通教材内容，进而选择科学、适当的教学编制。若何把教案做到重点凸起呢？下面是小编精心清理的语文教案5篇，接待浏览，但愿巨匠能够快乐喜爱。
语文教案 篇1
教材分化：
这是学生接触的第一篇老舍师长教师描述动物的文章，课文正视、活跃地描述了猫的怪僻脾性和它满月时的奸狡可爱。出格是在写猫的脾性时，是将看似矛盾的工作一一列出，使猫的脾性怪僻光鲜活跃。老舍师长教师对猫爱同儿女，不管是怪僻仍是奸狡，在他看来都是实足的可爱，而且老舍师长教师是经由过程平实无砥砺的措辞将猫的形象描述的有条有理。全文字里行间透露着作者对猫的快乐喜爱之情，对糊口的酷好，“人爱猫、猫亲人”，为我们创作发现出一小我与动物协调相处的夸姣境地。
课文中采纳了总分式的构段编制，按猫的'脾性怪僻和满月小猫的特点可以把文章分成两除夜部门，第一部门以“猫的脾性其实有些怪僻”为总起，第二部门以“小猫满月的时辰更可爱”为全段总起，同时，也以“小猫满月的时辰更可爱”为过渡句，将前后两部门内容慎密联系在一路。
本组是小学阶段第一次提出了用斗劲的编制来浏览。本课课后就以“浏览链接”的形式举荐了周而复和夏丏尊写猫的片段，意在指导学生与老舍师长教师的《猫》进行斗劲。经由过程斗劲，不单可以感应传染作家笔下有条有理的动物形象，还可以体味课文在表达上的不合特点。
进修方针：
1、熟谙7个生字，会写13个生字，切确读写“怪僻、任凭、屏息凝睇、改变无限、颠仆、枝折花落”等词语。
2、有激情朗读课文，继续操练默读课文，背诵自己快乐喜爱的部门。
3、经由过程抓重点文句、边读边想象画面等编制，理解除夜猫的脾性怪僻，小猫的奸狡可爱，体味老舍师长教师对猫的快乐喜爱之情，感应传染对糊口的酷好。
4、初步考试考试斗劲浏览的编制，体味不合作家写猫的异同。
5、激起学生酷好糊口的情趣，激起课外不美观不美观不雅察看动物的欢兴奋乐喜爱。
教学重难点：
重点：
在浏览中体味“猫的脾性其实有些怪僻”，体味作者是若何写出猫的脾性特点的。
难点：
初步考试考试斗劲浏览的编制，体味不合作家写猫的异同。
教学预备：
学生：预习课文、体味老舍。
教师：查阅相关资料、讲授课件。
教学法度楷模：
1、借助课题导入新课。
1、揭露课题。
2、连络预习体味本课都有哪些作家写的猫（老舍、周而复、夏丏尊），三篇各有特点，先一路来进修老舍笔下的这只猫。
2、交流预习，整体感知。
1、接读课文，划出两个能归纳综合课文内容的句子。
2、全班交流，（出示句子）说说各自的出处，教师遵循学生的思虑和熟谙，随机指导、总结：
（1）老舍师长教师写的两个重点内容（板书：怪僻奸狡）
（2）环抱这两句话，知道课文先写甚么，再写甚么。
（3）经由过程这两句话，体味课文的首要内容。
教师总结浏览编制。
3、重点研读，理解“怪僻”。
（一）创设情境，理解“怪僻”。
1、初步感知：读第一自然段，发现猫的哪些脾性？
2、理解“贪玩”：经由过程朗读揭露猫的贪玩。连络学生的糊口经验，品读老舍师长教师对贪玩的猫的宽容与快乐喜爱。创设情境，经由过程朗读品味老舍师长教师的措辞，升华激情。
3、理解“尽职”：理解词语“屏息凝睇”。亲自体验“屏息凝睇”，体味猫等老鼠的决心，感应传染猫的尽职。指导朗读，感应传染猫的尽职。
4、小结：透过坚持、矛盾的脾性，体味猫的脾性的怪僻。
（二）进一步理解猫的脾性“怪僻”。
1、自立发现：自读第2、3自然段，找出其他矛盾的脾性，体味怪僻。
2、陈述请示交流：重点理解“印”等重点文句，体味其中透露出的老舍对猫的快乐喜爱之情，指导有激情朗读。
4、读中感悟，体味“更可爱”。
1、初步理解“更可爱”，自读感应传染满月小猫的更可爱。
2、赏识满月小猫的图片，激趣感应传染小猫的更可爱。
3、创设情境朗读，升华激情。
5、深切斗劲浏览，体味不合的表达编制。
1、默读“浏览链接”，体味周而复、夏丏尊写的猫的片段。
2、借助图示，斗劲老舍的《猫》与周而复的猫片段的不异与不合的处所。
3、总结：进修作者描述动物时不合的表达编制，为学生写好动物打下根底。
6、操练。
1、指导学生继续应用斗劲浏览的编制，斗劲老舍的《猫》与夏丏尊的猫片段的不异与不合的处所。
2、应用斗劲浏览的编制，浏览其他作家笔下的动物。
语文教案 篇2
教学方针
1闭确分辩独体字做偏旁时笔划的改变，自立识字，激起学生自立识字的欲望。
2被累词语，感悟词语与句子的关系，初步培育学生连词成句的能力。
3北乘泄攀，切确、流利、有激情地朗读绕口令，培育学生的浏览欢兴奋乐喜爱。
教学重点、难点
感悟词语与句子的关系，堆集措辞，培育学生的浏览欢兴奋乐喜爱。
教学预备
“读一读、比一比”的.汉字卡片，“照模样写一写”的词语卡片和插图，《杂诗》的朗读录音，“自立识字场地”中 的蘑菇生字卡片，和各个小火伴的录音。
教学时刻
2课时。
教学过程
1、创设气象，领受使命
今天是小刺猬京京的生日，它想请语文乐园的好伴侣们一路共进晚餐，你们愿意辅佐京京请这些好伴侣吗？每礼聘一名小火伴必需完成一道小操练，有抉择抉择信念完成使命吗？
2、齐心合力，邀老友
1倍烈欢粒比一比，礼聘小熊。
（1）读题，明要求。
（2）出示第一组“王—珠”，按问题问题要求读一读，比一比独体字作偏旁的改变。
（3）同桌合作按适才的编制彼此揭晓定见。
（4）全班交流，找出改变。
（5）你还发现哪些字作偏旁时模样变了，选择自己想写的字写一写，在班上揭示。
顺遂完成此操练，向小熊发出礼聘。
2蹦慊故熠衔衣穑
（1）自立读题，自由操练读词语。
（2）分组操练（齐读、开仗车读都可），更正读音，边读边想象。
（3）考验功能，男女生赛读，自立评价。
当真不美观不美观不雅察看这四组词语，你发现了甚么？
（4）获胜标的方针老伴侣汉字娃娃发出礼聘。
3闭昭子写一写。
（1）顺次出示例子中词语→插图→第一个句子，读一读了了例句要求，再出示第二个例子读一读，说一说你发现了甚么，本题的要求是甚么。
（2）考试考试操练，同桌合作借助插图做“连句子”游戏，写一写，读一读。
（3）看看我们此次又能请到谁。
4倍炼帘潮常浏览堆集。
小白兔最有文化了，我们向它学学古诗吧！
（1）听录音《杂诗》，指导学生跟读。
（2）自立操练，同桌互读，更正读音读顺古诗，赛读。
（3）比一比，看谁会背。
（4）你还知道唐朝诗人王维写的其他诗吗？背背看。
5倍炼镣嫱妫轻松堆集。
（1）借助拼音读准《你们就像花》，同桌互读彼此延音，读通读顺。
（2）出示插图齐读，说说你除夜白了甚么，还有哪些不除夜白。
（3）赛读，学生自立评价，鼓舞鼓舞激励学生课后聚积更多绕口令。
恭喜巨匠顺遂完成使命！我们来看看京京在干些甚么？原本它正忙着给巨匠预备晚餐呢！看看它都预备了甚么？有青菜、萝卜、生日蛋糕……良多若干良多若干好多吃的。可就是没有巨匠爱吃的野蘑菇！若何办？
3、自立识字，预备晚餐
1弊粤⑹蹲郑辅佐京京采蘑菇。
2苯涣鳎耗悴闪巳舾闪级嗳舾珊枚嗄⒐剑勘缺人采的蘑菇多！奖励蘑菇卡片予以鼓舞鼓舞激励。
3鼻胧蹲侄嗟耐学介绍识字经验。
4弊呦伦位，自立向小火伴或教员就教不熟谙的字。
很是感谢感动打动孩子们的辅佐，相信京京必定会和它的火伴们渡过一个难忘的夜晚的！
4、课后拓展
廉价“自立识字场地”。考考你的同桌、好火伴。
附：板书设计
语文教案 篇3
教学方针：
1.能切确、流利、有激情地朗读课文，
2.学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
3.能初步理清诗歌的条理，并进修第一小节。
教学重点：
经由过程朗读感悟，辅佐学心理解并体味教师事业的高尚、夸姣和教师工作的辛劳。
教学难点：理解文中重点句子的寄义。
课时放置：2课时
第一课时(详案)
1、激情导入
1.同窗们，知道九月十日是甚么日子吗?教师这个职业历来遭到人们的歌咏，你知道有哪些歌咏教员的诗句或歌曲吗?
2.今天我们就来进修一首歌咏教员的斑斓的诗歌，板书：教员，您好!让我们饱含密意地对所有关心我们，爱护保重我们的教员说一声：教员，您好!(齐读)
2、范读课文
1.请同窗们打开书本到第6页，听听课文录音。
2.你们感应传染若何样?想不想读呢?
3.那好，此刻请巨匠放声朗读课文，寄望读准字音，读通课文，碰着不理解的字词可以。
3、搜检自读下场
1.词语。(小黑板出示)
哪位同窗来读一读?我们一路来读读看。
2.读课文。
同窗们生字会读了，那课文你会读了吗?假定你感应传染自己能把这篇课文或某某段某句话读好的，就请你站起来朗读。
4、进修第一自然段
1.读到此刻，聪明的你必定会发现，“教员，您好!”在诗歌中一共闪现了——两次，那我们便可以把这首诗歌分成两段，男女生分隔朗读。女同窗读第一段，男同窗读第二段。
2.朗读评价。此刻还想请一名女同窗来读读第一段给巨匠听听，谁愿意?其余同窗思虑：这一段中从哪几句话可以看出教师事业的高尚?
板书：事业高尚
3.进修第3、四句出示：第3、四句
(1)理解“浸唾铫“包含”的表层意思。谁来用朗读奉告教员这句话的意思。
我们一路来学着她的语气来读一次。
(2)这句话的意思其实就是指我们每小我的成长都——我们每项的创作发现都——
(3)是呀!每小我的成长都凝固着教师的心血，不管甚么时辰何地，每小我的`发现、创作发现，都是教员辛劳培育的功能，你能举些例子来讲说吗?
(4)适才我们有同窗举例??，这就是古今中外，不着边际(理解)让我们一路再来带着理解读一读这两句诗。
5.进修第一句
引读：简直，人类的前进，社会的成长，都是靠教员经由过程传布常识，教书育人培育出来的人才实现的，那教员起着若何的浸染呢?诗人是若何说的?
出示：第一句
(1)指名读句子，其余思虑：这句话是甚么意思?连络课文插图想想，教员是铺路、架桥的吗?
(2)小结：人类的前进，社会的成长，是靠教员经由过程传布常识、教书育人培育
出来的人才实现的，所以教员起着铺路、架桥的浸染。
(3)指导朗读这两句。
教员的事颐魅这么高尚，对社会的供献这么除夜，每当看到时代在飞速地前进，我心中就涌起激情的波澜：(手指黑板齐读)
教员，您好!
此刻让我们再一次饱含对教员的感谢感动打动之情，读一读课文的第一段。
5、生字进修
1.读一读。
2.指导书写，描红，寄望“霞”的下面不是“段”，“崇”是山字头。
提醒“崇、霞”等闲写错的字，寄望笔划。
6、安插功课
1.有激情朗读课文，背诵第一自然段。
2.摘抄有关歌咏教员的诗歌，有激情朗读或背诵。
3.抄写生字词
第二课时(略案)
1、复习搜检
1.听写词语。
2指名分节朗读课文
2、进修课文第二节
1.自由读课文第二节，
思虑这一节又是哪句话歌咏了教师的事业?
(啊!教师的事业何等夸姣!)
2.默读课文，
思虑：
这一节哪几句话具体写出教师事业是夸姣的?按顺次畴前到
后找。
3.构和归纳。
(1)第一句(用真谛-------心灵明灭)
指导理解：
A.释词：春晖(春季是缓和的阳光)早霞(凌晨太阳出升的云霞)
B.师教学：教师的工作塑造人才，美化了心灵。所以说教师的事业何等夸姣!
(2)(映示文字灯片)笔尖飘动，那是春蚕暗暗地编织理想的丝线;笑语盈盈，
那是甘露轻轻地洒向茁壮的嫩芽。
指导理解：
A.这两句把教师的事业例如成甚么?
(春蚕编织丝线;甘露洒向嫩芽)
B.“笔尖飘动”指的是甚么?
(教师粉笔书写，
钢笔备课批改功课)
“笑语盈盈”
是甚么意思?(教员授课的话语，对我们谆谆教育，语重心长，语重心长)
C.指导朗读。
4.引读：
教师的事业是夸姣的，
更是辛劳的，
我们除要歌咏教员还理当对教员
有甚么激情?
齐读这节的最后一句(每当看到
---------
教师，您好!)
释词：“衷心”(发自心里地)
5.指导激情朗读第二节。
3、拓展进修：
假定让你来歌咏教师，你会将教师比何为么?试着写一段。
例：教员，您像红烛，用常识的光线斥逐乌黑，燃烧自己把他人照亮。
教员，您像除夜海，用宽广的胸膛，托起明天的太阳。
教员，您像春蚕，甘神采愿把斑斓献给人类，默默无闻终不悔
4、听录音，赏识;边预备齐背课文
自由练读
指名背
齐背
哪个不渗入
高尚
每当??就涌起
哪个不包含
教师的事业
那是
编织
夸姣
每当??就祝贺
那是
撒向
(工作辛劳)
(感谢感动打动之情)
朗读备注：
(1)在昨天与今天之间/铺设除夜道。
(2)哪小我的成长/不渗入着/教师的心血。
(3)让/春晖和早霞/在心灵/明灭。
(4)那是春蚕/暗暗地编织/理想的丝线。
(5)那是甘露/轻轻地洒向/茁壮的嫩芽。
语文教案 篇4
习作：除夜树和小鸟（第一课时）
教学方针：
1、经由过程丰硕的想像，把想像到的写下来。
2、培育学生的想像能力、表达能力和立异意识。
教学重点：将“除夜树”和“小鸟”联系起来想像，编出有简单情节的故事。
教学难点：将“除夜树”和“小鸟”联系起来想像，编出有简单情节的.故事。
教学过程：
1、了了问题问题要求，启发想像：
1、分袂出示“除夜树”和“小鸟”两个词语，请学生说一说：除夜树甚么样？甚么样的小鸟？
（枝叶强大的除夜树；濒临灭绝的除夜树；很奇异的除夜树；有了病虫害的除夜树……）
（斑斓的小鸟；罕有的小鸟；会捉虫的小鸟；且则栖息预备迁移的小鸟……）
2、要肄业生把除夜树和小鸟联系起来进行想像,编一个完全的故事。
3、你还可以把甚么联系起来想像编故事，试着说说。
（除夜海和小鱼；庄稼和土地等；小河与麦苗……）
2、白话表达：
1、学生用措辞表达想象内容
2、教师听取学生陈述请示,规范学生措辞，鼓舞鼓舞激励斗胆想像，倡导不合凡响。
重点指导：把故工作节说具体。
3、可采纳追问
3、指导书写：
1、提出书写要求：把自己想到的写下来，不写错别字。
2、学生进行。
4、改削习作：
1、写完后读一读自己的习作，进行改削。首要看语句是不是通顺，有没有错别字。
2、请一人读习作，然后全班进行点评。
3、同桌彼此读习作，彼此改削。
5、课堂：赞誉想像丰硕的同窗，倡导不合凡响，鼓舞鼓舞激励立异思惟。
6、功课：进一步想像，使自己编的故工作节更合理，想像更丰硕。
习作：除夜树和小鸟（第二课时）
教学方针：
1、对习作进行点评,让学生对习作进行改削。
2、培育学生改削习作的习惯和能力。
教学重点：经由过程讲评，使学生找出不足，学会改削，组成能力。
教学难点：经由过程讲评，使学生找出不足，学会改削，组成能力。
教学过程：
1、点评习作：
1、习作整体气象。
2、赞誉益处,指出不足(举例子)。
3、学生构和改削定见。
2、改削习作：
1、学生对习作进行改削
2、教师放哨，重点指导写话坚苦的学生。
3、功课：发散思惟，进一步想想，你还能编出谁和谁的故事，试着写一写。
语文教案 篇5
【教学方针】
１、经由过程理解课文内容，教育同窗知道人与人之间要彼此宽容，团结驯良。
２、进修生字词。
３、有激情朗读课文。
【教学重点】
联系课文内容体味最后一段中父亲说的话的寄义。
【课时安插】
两课时。
【教学过程】
第一课时
1、揭题质疑
１、指读课题，正音“吵”是翘舌音，“争”翘舌音、后鼻音。
２、质疑。（谁和谁争吵，为甚么争吵，若何争吵，争吵后各有甚么暗示，争吵这件事使俺们除夜白了甚么。）
３、提出解决问题的编制（自己念书，构息争决）
2、自读课文、自同窗字
１、要求：读准字音，认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。
２、同窗自读课文，教师借机放哨教育。
3、指读课文，感知课文内容
１、请八位同窗分袂朗读课文。
２、更正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翘舌音，“竟”是后鼻音。
4、再读课文，解决问题
１、“谁和谁争吵”（“俺”和克莱谛）板书：“俺”、克莱谛
２、“为甚么争吵”：
⑴自读１～４自然段。
⑵指名回覆（克莱谛把俺簿本弄脏，俺报仇他，把他的簿本也弄脏了）板书：弄脏簿本
5、小结
这节课同窗们经由过程念书，自己进修了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为甚么争吵”两个问题，下节课俺们继续解决巨匠提出的问题。
第二课时
1、再读课文，解决问题
１、这节课俺们继续解决上节课俺们提出的.问题。
２、出示问题：“若何争吵”。
３、同窗自读１～４自然段。
４、指导朗读描述若何争吵的句子：
⑴构和，当克莱谛弄脏俺簿本后，俺为甚么报仇他，弄脏他的簿本？（心里吃醋）
⑵理解“吃醋”一词。
⑶指导朗读描述克莱谛生气的句子。
５、解决“争吵后各有甚么暗示”的句子：
⑴同窗自读５～８自然段。
⑵构和争吵后俺的暗示：
①“俺感应传染……多好！”
②练读。（读出悔怨的语气）
③指读。
⑶“俺记起……若何也说不出来”。练读、指读（读出矛盾的心里）
⑷克莱谛有若何的暗示？（克莱谛……哀思）
⑸从这段话中，你感应传染克莱谛会想些甚么？
⑹指寻朗读第7自然段两人的对话。
⑺这时辰“俺”却在想些甚么？（只是想到防御）
６、解决“争吵的功能”：
⑴自读９～１３自然段。
⑵请发问的同窗回覆（重归于好）板书：重归于好
⑶指读９～１３自然段。
⑷理解“举起尺子”寄义。
⑸分脚色朗读。
７、解决“争吵这件事使俺们除夜白了甚么？”
⑴自读１４自然段。
⑵构和：连络课文内容理解父亲的话的寄义。
８、请同窗把知道的事理对在坐的教员和同窗们说一说。
【板书设计】
弄脏簿本
“俺” 争吵 克莱谛
重归于好
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